Examen Parcial - Semana 4 POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALEs

16/11/2019 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE-POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES-[GRUPO1]
Examen parcial - Semana 4
Fecha límite 19 de nov en 23:55 Puntos 75 Preguntas 20

Disponible 16 de nov en 0:00-19 de nov en 23:55 4 días Tiempo límite 90 minutos
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ÚLTIMO Intento 1 33 minutos 63.75 de 75
Calificación para este intento: 63.75 de 75

Presentado 16 de nov en 20:56
Este intento tuvo una duración de 33 minutos.
Pregunta 1 3.75 / 3.75 ptos.
La política educativa requiere que el Estado cree un ambiente de

concertación que permita la generación de consensos temporales en los
que los actores con mayor fuerza política y acceso a los canales de
comunicación masivos logren concretar acciones tendientes a satisfacer
sus necesidades y expectativas.
Teniendo en cuenta lo anterior, es posible sostener que dicho ambiente de

concertación se constituye en una condición necesaria para la producción
de instrumentos y líneas generales de política educativa, ya que permite
¡Correcto!
A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos

y la generación de agendas de acción.
el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de

financiación y la inclusión de todos los actores.
A) la legislación educativa, la generación de consensos y la

publicitación de resultados.
A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias

y el diálogo local.
A) Estas son condiciones ineludibles a la hora de concertar entre los

actores una línea específica de política.
Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son

determinantes de procesos de persistencia y selectividad atencional.
False
¡Correcto! True
Las comunidades educativas se han caracterizado por ser pequeñas

agrupaciones de actores escolares que adelantan procesos formativos de
cara a la sociedad pero a las que les cuesta relacionarse con los actores
del contexto, siendo escenarios cerrados sin una comunicación constante
y directa con su entorno.
La tarea analítica que adelanta el maestro de los instrumentos de política

educativa permiten generar redes de intercambio entre actores escolares y
con los agentes comunitarios más visibles en el entorno escolar, lo que
resulta una labor altamente deseable ya que favorece
A) la negociación entre los miembros de la comunidad educativa.
la consolidación de redes de intercambio institucional.
la socialización de los adelantos pedagógicos en otros contextos

formativos.
¡Correcto!
A) la apertura de la escuela y la interacción constante con los actores

sociales.
Reconoce a la escuela como un escenario social abierto y complejo
Las acciones de empoderamiento docente al interior del circuito de política

educativa, más allá de buscar un reposicionamiento social de la profesión
al interior de la sociedad colombiana pretende dar nuevas herramientas al
profesional en pedagogía a la hora de diseñar, aplicar, evaluar y
retroalimentar sus estrategias psicopedagógicas, siendo por tanto
acciones vitales para la transformación teórico-práctica del ámbito escolar.
En los discursos que se oponen a este empoderamiento docente es

frecuente encontrar argumentos como la falta de conocimiento de la
dinámica estatal, la ausencia de reflexiones sistemáticas y documentadas o
la formación limitada en materia de análisis de políticas públicas con la que
cuentan los docentes colombianos. Como contraargumentos, los
promotores de acciones de empoderamiento señalan que entre los
beneficios y utilidades de este proceso estarían la
equidad educativa, la libertad de cátedra y el aumento de los

recursos destinados al sector educativo público.
A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor

pertinencia escolar y la ampliación de la cobertura.
¡Correcto!
A) mayor pertinencia escolar, el impulso a la formación integral y la

promoción de la calidad educativa.
promoción de la calidad educativa, el impulso a la formación

integral y la ampliación del debate nacional
A) Estas son tres de las utilidades o beneficios que suponen el

empoderamiento docente para la estructura del sistema educativo y
las lógicas del contexto escolar.
Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son

determinantes de procesos de persistencia y selectividad atencional.
False
¡Correcto! True
Pregunta 6 0 / 3.75 ptos.
La política educativa de cualquier Estado-nación en la actualidad está

definida no sólo por las lógicas políticas internas sino que además
responde a los compromisos internacionales ratificados por cada Estado
en particular, siendo necesario que las entidades especializadas del
aparato estatal adelanten una labor de contextualización y de incorporación
de las medidas internacionales al corpus de política pública nacional, tal
como se acuerda al interior de los pactos interestatales.
De acuerdo con lo anterior, es posible sostener que las fuentes emisoras

de la normatividad internacional son
espuesta correcta
A) los tratados supranacionales y los acuerdos de cooperación

interestatal.
los documentos de arbitramento sectorial y los acuerdos de

cooperación.
Respondido
las actas internacionales de cooperación regional y los tratados
supranacionales
los fallos judiciales de los tribunales internacionales y los pactos

de cooperación.
A) Estas son las dos fuentes emisoras internacionales de política

educativa, tal como se trabajaron a lo largo de la presente unidad.
La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite

analizar la política educativa a través del examen crítico-propositivo de los
instrumentos de política, realizado a partir de siete pasos que a la manera
de momentos analíticos permiten la re-significación de esta intervención
del aparato de Estado.
Entre los pasos que componen la reflexión pedagógica contextualizada se

pueden destacar
el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto

escolar y la caracterización de la intervención.
¡Correcto!
A) la contextualización del instrumento, la conceptualización del

plano funcional y la lectura del contexto escolar.
la caracterización de la intervención, el análisis del nivel inter-

estatal, la contextualización del instrumento, la lectura del
contexto escolar.
A) la caracterización de la intervención, la identificación de actores, la

caracterización del plan de gobierno vigente.
A) Estos son los pasos centrales de la metodología y responden muy

bien a la definición abordada de esta metodología de análisis de
política educativa.
El término local ha empezado a ser criticado por algunos autores debido a

su ambigüedad a la hora de describir los fenómenos y situaciones
presentados en el entorno cercano de los ciudadanos actuales. Por ello, se
ha propuesto anular este término y empezar a delimitarlo por escalas o
conjuntos de pequeños espacios que correspondan a las dinámicas
comunitarias y no a una generalización como “lo local”.
Una solución alternativa a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo

de local podría ser que
lo local se subdivida en dos subniveles: el bajo y el alto, tal como

se hace en la política educativa
A) lo local se subdivida en dos ámbitos: lo central y lo periférico, tal

como se hace en la política educativa.
A) lo local se subdivida en tres subniveles: bajo, medio y alto, tal

¡Correcto!
lo local se subdivida en dos subniveles: el meso y el micro, tal
Esta es la diferenciación que se hace en política educativa ya que

permite reconocer que hay dinámicas que aunque locales se
extienden más allá del entorno cercano.
Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema

perceptivo.
True
¡Correcto!
False
Dentro del espectro de trabajo del Estado se encuentra el tema educativo,

que resulta un componente esencial de la política social de cualquier
aparato de Estado.
A partir de lo anterior se puede sostener que la política educativa es un
¡Correcto!
A) un ámbito intervenido por el aparato de Estado que busca regular

esta acción de la sociedad.
A) un campo de acción de la política social a cargo de los gobiernos

de turno.
un ámbito de injerencia monopolizado por el Estado que es el

responsable del mismo
un escenario de control del Estado que busca asegurar la calidad

de la educación
Esta es la definición más pertinente de acuerdo con el contexto

presentado.
A lo largo de los procesos de reforma iniciados durante la década de 1980,

se desarrolló un discurso según el cual las condiciones precarias de buena
parte de los sistemas educativos nacionales tenía que ver con la falta de
cumplimiento de estándares internacionales que aseguraran la calidad y la
pertinencia de la educación.
Sin embargo, años después de las reformas adelantadas, varios sectores

sociales han sostenido que los estándares no redundaron en el
mejoramiento sustancial del sistema educativo y que sólo afectaron el
aspecto formal del mismo, profundizando aún más la ineficacia del sistema.
Cuando hablamos de instancias internacionales nos estaríamos refiriendo
a
A) lo global, lo supranacional, y lo regional.
la cooperación internacional, lo planetario y lo glocal
A) lo mundial, lo regional y la cooperación internacional.
¡Correcto!
lo global, lo supranacional y la cooperación internacional.
A) lo global, lo supranacional, y lo regional.
Estos son los tres niveles del sistema educativo interestatal.
Las disposiciones constitucionales de 1991 representan un hito en el

proceso de transformación del contexto escolar, el cual se vio abocado a
replantear algunas de sus prácticas autoritarias so pena de sanciones a
aquellos formadores y directivos docentes que no se involucraran a este
proceso de renovación estudiantil.
El hecho de que esta transformación de las prácticas educativas se hiciera

por la vía legal y no como el resultado de un proceso de autorreflexión de
la comunidad educativa, convirtió a las disposiciones constitucionales en
enemigas de las consideraciones docentes, lo que derivó en un circuito
conflictivo y arbitrario de aplicación de dicho mandato normativo en la
escuela, el cual parte de prácticas autoritarias y continúa con
situaciones de renuencia, acatamiento de fallos y solución de

todas las exclusiones escolares.
espuesta correcta
A) la restitución judicial de derechos, el acatamiento de fallos y la

creación de formas soterradas de discriminación.
A)
A) situaciones de renuencia, acciones de presión y discursos de

resistencia emanados exclusivamente de los estudiantes y padres.
Respondido
A) la restitución judicial de derechos, la denuncia de

discriminaciones y la anulación de las presiones grupales.
A)
A) La acción judicial es acatada de manera formal por los planteles, lo

que da lugar a formas latentes de presión grupal que buscan
restablecer aquellas prácticas tradicionales, sancionadas por la
autoridad extraescolar competente.
En la etapa concreta, las explicaciones a la actividad de los objetos que rodean al

niñ o, son adjudicadas a relaciones ló gicas que ha consolidado a partir de su
experiencia.
False
¡Correcto!
True
Cuando las personas se acercan por primera vez a un instrumento de

política pública tienden a asociarlo con un manual de buenas intenciones
que, si bien es mucho más flexible que la normatividad, sigue siendo un
proyecto bien intencionado muy difícil de ser ejecutado en su contexto
cotidiano.
De allí que, las personas sólo se refieran al documento y no tengan en

cuenta otros momentos del llamado circuito de política pública, tales como
A) la discusión del documento, su implementación, su control, su

evaluación y su perfeccionamiento.
la discusión, su aplicación y su evaluación.
¡Correcto! su implementación, su evaluación y su control.
A) su diseño, su implementación, su evaluación y su control y

vigilancia.
Corresponde a los otros tres momentos del circuito de política

educativa, pues, el diseño ya está referenciado en el contexto y se
está preguntando por los otros momentos que no aparecen en él.
La política educativa tiene un gran reto a la hora de ser implementada en

los contextos escolares particulares ya que debe generar un impacto
positivo capaz de hacer visible sus resultados con el fin de ser acogida por
la comunidad educativa. Esto significa que aquellas disposiciones de
política educativa que no logran impactar y visibilizar sus resultados son
consideradas por la comunidad educativa como intervenciones estatales
indeseadas que afectan el normal desarrollo de la misión institucional, en

vez de convertirse en herramientas pertinentes para la transformación del
contexto sociocultural y político-económico del territorio escolar.
Este circuito de valoración y aceptación de la política educativa contaría

entonces con tres componentes que, a la manera de pasos, aseguran o no
la valoración positiva de la intervención estatal en materia educativa;
dichos componentes serían en su orden
las exigencias y demandas administrativas, las necesidades

colectivas y la transformación social
¡Correcto!
las exigencias y necesidades comunitarias, la transformación en
demandas sociales y la valoración y aceptación de las prácticas
educativas de acuerdo con su pertinencia respecto a las
exigencias y demandas.
A) las demandas sociales, la calificación de las actuaciones

pedagógicas y la aceptación comunitaria.
las acciones de aceptación, la evaluación de resultados y la

generación de demandas administrativas
La relación entre los tres componentes permite hablar de un

circuito y trascender así la mirada lineal de los procesos de acogida
socio-comunitaria de la intervención estatal a través de
instrumentos de política pública.
Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema

perceptivo.
¡Correcto! False
True
La política educativa en el país se ha visto influenciada por una serie de

paradigmas temporalmente hegemónicos que ha definido un rol de la
educación y una peculiar función social del maestro. En este sentido, cada
paradigma se inscribe en una larga línea de posturas que oscilan entre la
estricta disciplina y cumplimiento hasta la flexibilización total de los
procesos y tiempos de aprendizaje.
Si usted llegara a un colegio donde el docente mantiene el control estricto

del conocimiento y el saber, impidiendo a los estudiantes aportar desde su
experiencia y sus reflexiones personales al considerarlas como opiniones
sin fundamento, usted podría sostener que en dicho colegio el paradigma
que impera es el conocido como
A)
A) Escuela tradicional
Memorístico
¡Correcto!
A)
A) Portador de conocimiento
A)
A) Portador de conocimiento
A)
A) EEScuela expansiva
A) Este es el nombre que se le ha dado al paradigma educativo donde

hay una constante transmisión de conocimiento sin tener en cuenta
el conocimiento previo de los estudiantes.
El circuito de política educativa, al partir de un escenario de confrontación,

visibiliza aquellos actores con mayor representatividad e incidencia sobre
la toma de decisiones educativas. En este sentido, los docentes aparecen
como actores subalternos que aunque presentes en el escenario de
confrontación no cuentan con la fuerza suficiente para determinar la
orientación de los instrumentos de política. Por ello, algunas agrupaciones
de docentes han llamado la atención sobre la importancia de empoderar la
figura docente al interior del llamado circuito de política.
En pos de favorecer el empoderamiento docente al interior del circuito de

política educativa se hace necesario implementar medidas tales como la
A) Comprensión de las iniciativas estatales, generación de una

postura crítico-propositiva y generación de discusiones
epistemológicas.
espuesta correcta
A) formulación de experiencias de autogestión, compresión de las

iniciativas estatales y generación de una postura crítico-
propositiva.
A) Generación de discusiones epistemológicas, aplicación de

experiencias de autogestión y evaluación de las iniciativas
estatales.
Respondido
Implementación de modelos psicopedagógicos, evaluación de la
gestión escolar y generación de una postura crítico-propositiva.
Estas tres son acciones fundamentales a la hora de empoderar la

figura docente, siendo medidas que no requieren una mayor
inversión financiera sino el cambio de mentalidad de los actores
educativos.
En la etapa concreta, las explicaciones a la actividad de los objetos que rodean al

niñ o, son adjudicadas a relaciones ló gicas que ha consolidado a partir de su
experiencia.
False
¡Correcto! True
Los especialistas en el tema de política educativa sostienen que una de las

mayores dificultades a la hora de diseñar este tipo de intervención estatal
es la necesidad de atender a demandas sociales, criterios técnicos y
estándares internacionales.
A partir de lo anterior, es posible sostener que la política educativa se

caracteriza por
depender del Estado, buscar la eficiencia y ser un canal de

movilidad social.
reglamentar un ámbito social a partir de las especificaciones

técnicas, el financiamiento internacional y las iniciativas sociales.
¡Correcto!
buscar la modernización, responder a las exigencias sociales y

cumplir con los compromisos internacionales.
ser una actuación programática presionada por diversos actores

que no se ponen de acuerdo.
A) Esta es la respuesta que mejor resume las tensiones y conflictos

referidos en el contexto.
Calificación de la evaluación: 63.75 de 75

Examen Parcial - Semana 4 POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALEs

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16/11/2019 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE-POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES-[GRUPO1]

Examen parcial - Semana 4

Fecha límite 19 de nov en 23:55 Puntos 75 Preguntas 20

Volver a realizar la evaluación

Intento Tiempo Puntaje

Calificación para este intento: 63.75 de 75

Pregunta 1 3.75 / 3.75 ptos.

La política educativa requiere que el Estado cree un ambiente de

Teniendo en cuenta lo anterior, es posible sostener que dicho ambiente de

A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos

el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de

A) la legislación educativa, la generación de consensos y la

A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias

A) Estas son condiciones ineludibles a la hora de concertar entre los

Pregunta 2 3.75 / 3.75 ptos.

Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son

Pregunta 3 3.75 / 3.75 ptos.

Las comunidades educativas se han caracterizado por ser pequeñas

La tarea analítica que adelanta el maestro de los instrumentos de política

A) la negociación entre los miembros de la comunidad educativa.

la consolidación de redes de intercambio institucional.

la socialización de los adelantos pedagógicos en otros contextos

A) la apertura de la escuela y la interacción constante con los actores

Reconoce a la escuela como un escenario social abierto y complejo

Pregunta 4 3.75 / 3.75 ptos.

Las acciones de empoderamiento docente al interior del circuito de política

En los discursos que se oponen a este empoderamiento docente es

equidad educativa, la libertad de cátedra y el aumento de los

A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor

A) mayor pertinencia escolar, el impulso a la formación integral y la

promoción de la calidad educativa, el impulso a la formación

A) Estas son tres de las utilidades o beneficios que suponen el

Pregunta 5 3.75 / 3.75 ptos.

Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son

Pregunta 6 0 / 3.75 ptos.

La política educativa de cualquier Estado-nación en la actualidad está

De acuerdo con lo anterior, es posible sostener que las fuentes emisoras

A) los tratados supranacionales y los acuerdos de cooperación

los documentos de arbitramento sectorial y los acuerdos de

los fallos judiciales de los tribunales internacionales y los pactos

A) Estas son las dos fuentes emisoras internacionales de política

Pregunta 7 3.75 / 3.75 ptos.

La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite

Entre los pasos que componen la reflexión pedagógica contextualizada se

el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto

A) la contextualización del instrumento, la conceptualización del

la caracterización de la intervención, el análisis del nivel inter-

A) la caracterización de la intervención, la identificación de actores, la

A) Estos son los pasos centrales de la metodología y responden muy

Pregunta 8 3.75 / 3.75 ptos.

El término local ha empezado a ser criticado por algunos autores debido a

Una solución alternativa a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo

lo local se subdivida en dos subniveles: el bajo y el alto, tal como

A) lo local se subdivida en dos ámbitos: lo central y lo periférico, tal

A) lo local se subdivida en tres subniveles: bajo, medio y alto, tal

Esta es la diferenciación que se hace en política educativa ya que

Pregunta 9 3.75 / 3.75 ptos.

Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema

Pregunta 10 3.75 / 3.75 ptos.

Dentro del espectro de trabajo del Estado se encuentra el tema educativo,

A partir de lo anterior se puede sostener que la política educativa es un

A) un ámbito intervenido por el aparato de Estado que busca regular

A) un campo de acción de la política social a cargo de los gobiernos