UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

UNIDAD VI:
DESARROLLO FÍSICO Y
COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ
MEDIA

FACILITADORA:
CECILIA FLORES

PARTICIPANTE:
CLARIBEL SHEPHARD MEDINA

MATRICULA:
17-4823

FECHA:
Samaná, República Dominicana
17 de Abril, 2020
Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Desarrollo
humano de Papalia) y otras fuentes de interés científico para la temática objeto
de estudio, se recomienda que realices las siguientes actividades:

1. Elabora un ensayo planteando:

 Las características diferenciales de las operaciones concretas en los niños/as.

 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje.
 El niño en la escuela y la educación con necesidades especiales.

Para realizar el ensayo, debes asegurarte de que incluya los siguientes criterios: una
presentación, una breve descripción de los contenidos y una opinión personal o
reflexión crítica.
 PRESENTACIÓN

Este breve ensayo es un documento, que aporta información sobre el desarrollo físico
y cognitivo de los niños y niñas en la niñez media, el periodo que corresponde entre
los 6 y 11 años de edad. Lo estaremos abordando en tres contenidos: Las
características diferenciales de las operaciones concretas en los niños/as, enfoque
psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje y el niño en la escuela y la
educación con necesidades especiales.

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

 Las características diferenciales de las operaciones concretas en los

niños/as.

Cada niño/a tiene características que los hace diferentes y cada uno desarrolla
diferentes capacidades en la manera de pensar y ver las cosas, su entorno social y
demás compañeros.

 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia y el lenguaje.

El enfoque psicométrico es un enfoque de evaluación y en este sentido sirve para

evaluar en el niño/a su inteligencia, así como el desarrollo de su lenguaje.

 El niño en la escuela y la educación con necesidades especiales.

Todo niño tiene derecho a la educación, hay ocasiones donde la educación tiene que
ser especial para aquellos niños que son especiales, en el sentido de tener alguna
necesidad especial que le dificulta para aprender, ejemplo si tiene algún trastorno del
lenguaje como la disfasia, esto le puede perjudicar en su aprendizaje.
 ENSAYO

 LAS CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LAS OPERACIONES CONCRETAS EN

LOS NIÑOS/AS.
El periodo de operaciones concretas según Piaget, es el mejoramiento de la capacidad
para pensar de manera lógica, en un cambio de forma constante. En estos cambios
destacan el desarrollo social que a su vez implica la disminución de egocentrismo del
niño, característica presente en la etapa pre-operacional.

Una serie de operaciones concretas implica habilidades de clasificación para agrupar y

reagrupar series de objetos:

a. Seriación: La capacidad para colocar objetos en una serie que progresa de menos
a más en longitud, peso o alguna otra propiedad común. Los niños más pequeños
proceden penosamente en las tareas de seriación debido a que tienen que hacer
comparaciones por pares. Los niños operacionales concretos pueden "ver el
panorama completo" y colocar diez o doce objetos en orden sin tener que
comparar cada objeto con cada uno de los otros.

b. Conservación: Capacidades para distinguir los aspectos invariables de clases de

objetos o acontecimientos, de los aspectos variables, los cuales pueden cambiar si
los ejemplos son reemplazados o transformados .Estos conceptos proporcionan
bases para las operaciones concretas paralelas usadas para razonar acerca de
problemas de conservación.

c. La negación: El reconocimiento de que una acción puede ser negada o invertida

para restablecer la situación original. En una tarea de conservación del volumen de
un líquido, por ejemplo, los niños pre-operacionales reconocen que jarras idénticas
contienen las mismas cantidades de agua cuando están llenas al mismo nivel, pero
se confunden si el contenido de una jarra es vaciado en varios vasos. Los niños
que han dominado la operación concreta de la negación reconocen de inmediato
que las cantidades deben ser las mismas, debido a que si se vacía el contenido de
los vasos de vuelta a la jarra se tendrá su contenido original.

d. Compensación o reciprocidad: Reconocimiento de que un cambio en una

dimensión es equilibrado por un cambio compensatorio o recíproco en otra
dimensión. Los niños operacionales notarán que la jarra contiene más agua que un
solo vaso, pero que hay varios vasos.

Después de que los niños se vuelven capaces de razonar de manera lógica, todavía
dependen de las experiencias concretas directas (o al menos de la capacidad para
imaginar tales experiencias de modo vivido) para “fundar” su pensamiento. Aún no
pueden razonar respecto a contenidos abstractos que no se prestan para ejemplos
concretos, aunque pueden memorizar declaraciones abstractas o definiciones que en
realidad no comprenden.
 ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA Y EL LENGUAJE.

El enfoque psicométrico mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que
componen la inteligencia mediante pruebas que indican o pronostican dichas
habilidades.

A través diferentes pruebas psicométricas se mide el desarrollo y la inteligencia del

niño.

Pruebas de desarrollo. Pruebas psicométricas en las que se compara el desempeño

de un bebé en una serie de tareas con normas estandarizadas para determinadas
edades.

a. Evaluación de la inteligencia

La inteligencia de los niños en la edad escolar se puede medir de manera individual o

grupalmente.

La prueba individual más utilizada es: Escala Wechsler de Inteligencia para niños de
entre 6 a 16 años de edad. Mide sus capacidades verbales y de ejecución ayudan a
diagnosticar problemas específicos.

Ejemplo: Un niño que tenga puntuaciones altas en las verbales y bajas en las de
ejecución es posible que tenga una demora en su desarrollo motor.

b. Evaluación del lenguaje

La evaluación del lenguaje no es tarea sencilla. El lenguaje es una función compleja

con múltiples niveles, en el que participan de manera orquestada varios sistemas,
como la fonología y la prosodia (sonidos, entonación, ritmo, expresión), la
morfosintaxis, (gramática), la semántica (significado), el léxico (vocabulario), el
discurso, la comunicación no verbal y la pragmática (intenciones o propósitos).

El objetivo de la evaluación es describir la conducta lingüística de un niño con el

propósito de identificar un problema, estimando su grado de severidad, efectuar un
diagnóstico, brindar un pronóstico y orientar acerca de las modalidades de
intervención, fijando metas en cuanto al contenido, la forma y el uso del lenguaje.

 EL NIÑO EN LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN CON NECESIDADES ESPECIALES.

La educación de niños con necesidades especiales es un área de la atención

diferenciada. En ella, se emplea una metodología asertiva, que busca satisfacer las
necesidades de los niños. El pilar básico es el apoyo constante y la diligencia.
Abordar sus necesidades, contribuirá a que los niños sean cada vez más
autosuficientes. La integración de niños con necesidades especiales en el entorno de
educación general reduce el estigma social y aumenta los resultados educativos.

La educación en casa es otra opción para contribuir en el desarrollo de la educación

de niños con necesidades especiales.

Las escuelas deben alentar y apoyar la investigación sobre la educación para niños
con necesidades especiales y, en consecuencia, crear una gama de servicios para
satisfacerlas. Este apoyo puede ser necesario cuando el niño padece discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales o, por el contrario, con niños con altas capacidades
intelectuales.

Cuando se trata de niños con necesidades especiales, el desarrollo de sus facultades

debe llevarse a cabo de manera distinta. Para ello, es necesario identificar qué tipo de
necesidades tiene e implantar un plan educativo específico para cada caso.

La educación de niños con necesidades especiales, ya sea física o mental, debe

reforzar aquellas áreas donde las capacidades del niño están reducidas.
Las enseñanzas deben adaptarse a las posibilidades reales de cada niño e incluir
programas formativos encaminados a suplir las necesidades especiales, ya sea en
centros especializados como en escuelas inclusivas.
La aceptación es una forma de apoyar a niños con necesidades especiales.

OPINION PERSONAL

Las operaciones concretas, tienen que ser bien evaluados en la niñez media de los
niños/as, ya que describe como va su pensamiento y su conocimiento acerca de las
cosas. Yo considero que estas operaciones son muy importante que se desarrollen en
los niños/as, pues estamos hablando de la capacidad que tienen para razonar y
resolver aun ejercicios complejos.
Para mantenernos al tanto del desarrollo del niño en cuanto a sus habilidades es
necesario que se lleven a cabo las pruebas psicométricas, ya que son muy
importantes para ver el desempeño del niño.
Los niños con necesidades educacionales especiales necesitan siempre del apoyo de
sus maestros, al igual que la integración con niños de desarrollo normal, ya que esto
beneficia a los niños con necesidades especiales. El objetivo siempre debe ser que a
pesar de la situación ellos puedan aprender.