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GONZÁLEZ-REY, FERNANDO LUIS

Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva
histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad
Universitas Psychologica, Vol. 9, Núm. 1, enero-abril, 2010, pp. 241-253
Pontificia Universidad Javeriana
Colombia

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Universitas Psychologica
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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
 Las categorías de sentido, sentido personal
y sentido subjetivo en una perspectiva
histórico-cultural: un camino hacia una nueva
definición de subjetividad*
Sense, Personal Sense and Subjective Sense in a Historical-Cultural
Perspective: a Path Towards a New Definition of Subjectivity
FERNANDO LUIS GONZÁLEZ-REY **
Universidad de Brasilia, Brasil
*
Artículo de reflexión teórica.
**
Departamento de Psicología Clinica, Campus Uni-
versitario Darcy Ribeiro, Brasilia, Distrito Federal-
Brasil 70910-900.
Correo electrónico: gonzalez-rey49@hotmail.com
UNIV. PSYCHOL. BOGOTÁ, COLOMBIA V. 9
Recibido: marzo 29 de 2009 Revisado: julio 10 de 2009 Aceptado: julio 17 de 2009
RESUMEN
El presente artículo discute una de las categorías centrales desarrolladas por
Vygotsky en el último periodo de su obra: el sentido. Se analiza el desarrollo
progresivo y acelerado de esa categoría en sus últimos trabajos, así como
lo que ella representa en términos de una nueva unidad para el análisis
de la psique. Se discuten también algunas de las razones por las cuales esa
categoría no encontró un espacio en la Psicología soviética, así como las
diferencias entre las categorías de sentido y de sentido personal propuesta
por A. N. Leontiev. El uso de la categoría sentido se ha extendido progresi-
vamente en la literatura psicológica en los últimos tiempos, y una discusión
sobre este concepto y sus orígenes requiere de una urgente elaboración
teórica para evitar la banalización del concepto. Partiendo del concepto
de sentido en Vygotsky, en este artículo se propone el concepto de sentido
subjetivo como piedra angular para el estudio de la subjetividad desde una
visión histórico-cultural.
Palabras claves autor
Sentido, sentido subjetivo, personalidad y subjetividad.
Palabras clave descriptor
Subjetividad, sentidos, personalidad.
ABSTRACT
This paper discusses one of the central problems of the last period of the
Vygotsky´s work: the sense. It is analyzed the progressive and fast develop-
ment of this category in his last works, as well as its consequences in terms
of what it represents as a possible unity of analysis of psyche. Moreover it is
discussed some of the reasons by which this category did not find an space
in the soviet psychology, as well as the differences between sense and the
concept of personal sense introduced by A. N. Leontiev. The use of the ca-
tegory of sense has progressively extended in the psychological literature in
the last time and a discussion about the concept and its origins is in urgent
need of theoretical elaboration in order to avoid the triviality of the con-
cept. Starting from the concept of sense in Vygotsky I propose the concept
of subjective sense as the cornerstone for the development of the topic of
the subjectivity from an historical-cultural viewpoint.
Key words author
Sense, Subjective Sense, Personality, Subjectivity.
Key words plus
Subjectivity, Senses, Personality.
NO. 1 PP. 241-253 ENE-ABR 2010 ISSN 1657-9267 241
 F ERNANDO L UIS G ONZÁLEZ -R EY
Introducción
De forma reciente, la categoría de sentido ha te-
nido una amplia profusión en la literatura psicoló-
gica. No obstante ser una categoría general usada
por la lingüística donde el término tuvo su origen,
la filosofía, el análisis del discurso y la sociología,
por solo mencionar algunas ramas del saber donde
aparece, no representa un significado único, usán-
dose con frecuencia para designar cuestiones dife-
rentes. Sin embargo, la forma en que el sentido fue
empleado en la semiótica rusa -básicamente en los
trabajos de Bakhtin- expresa una compatibilidad
con el rechazo a la metafísica presente en las obras
de Nietzsche y Heidegger, toda vez que el sentido
existe en relación, sin quedar cristalizado nunca en
un significado susceptible de descripción universal
a través de la medida.
Las categorías representan instrumentos del
pensamiento que toman significados diferentes
en el proceso de su utilización, como se ha evi-
denciado en muchos casos de la Psicología. Por
tanto, el presente trabajo no tiene la pretensión de
descalificar algunos de los empleos de la categoría
sentido para reivindicar otros, sino el de esclarecer
la forma en que ésta evolucionó en la Psicología
de orientación histórico-cultural, después de su
efímero uso por Vygotsky, con el objetivo de evitar
su banalización por un uso indiscriminado en la
literatura actual.
Como he expresado en trabajos anteriores
(González Rey, 2001, 2002, 2004, 2005, 2008) la
categoría de sentido en la perspectiva histórico-
cultural, fue introducida por Vygotsky en el último
momento de su obra. Sin embargo, fue ignorada
tanto dentro de la Psicología soviética como en
la Psicología occidental, pues en ambas las inter-
pretaciones dominantes sobre el autor, partían de
referentes poco sensibles al tipo de consecuencias,
que una categoría como la de sentido, podía tener
para la Psicología.
En la Psicología occidental, apareció identifica-
da con el carácter singular del significado, inter-
pretación muy influida por el sesgo lingüístico
y cognitivo de la aproximación sociocultural
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norteamericana. A pesar de las diferencias, la ma-
yoría de autores identificados con este enfoque,
se centraron en una interpretación focalizada en
los conceptos de acción y de mediación semiótica,
ignorando otras contribuciones muy importan-
tes de su obra (Wertsch, 1997). De este modo,
dieron por absolutas las ideas de un momento
específico de la obra vygotskiana (1928-1931),
desconociendo otros, lo cual ha llevado a una
interpretación unilateral, como justamente han
señalado Van der Veer y Valsiner (1994):
Está claro que la recepción de las ideas de Vygotsky
en Occidente ha sido selectiva. En un sentido esto
es inevitable y puede incluso ser productivo; no-
sotros todos creamos nuestro propio Freud, Piaget
o Vygotsky y desarrollamos nuestras ideas sobre
nuestros propios “insights”. El caso de Vygotsky, sin
embargo, es ligeramente diferente porque su trabajo
no ha estado de forma general disponible en inglés
y (consecuentemente) una aproximación sobria de
su trabajo no parece haber sido realizada aún. (p. 6)
En este artículo se intenta aclarar la evolución
de la categoría de sentido en la obra de Vygotsky
y presentar su evolución en la Psicología soviética,
así como sus diferencias con la categoría de sen-
tido subjetivo propuesta en el presente estudio,
y que hemos venido desarrollando como base pa-
ra el tema de la subjetividad en una perspectiva
histórico-cultural.
El concepto de sentido en la obra de
Vygotsky
Como ya dijimos, dicho concepto aparece solo en
el último período de la obra de Vygotsky y su pre-
sencia fue efímera. Sin embargo, fue una idea que
en poco tiempo tuvo una interesante evolución.
En Pensamiento y Lenguaje (1987), el autor asume
este concepto a partir de los trabajos del psicólogo
francés Paulhan, quien se centró en el estudio de la
relación entre el significado y el sentido de las pala-
bras en el uso del lenguaje. En dicha obra expresa:
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 L AS CATEGORÍAS DE SENTIDO , SENTIDO PERSONAL Y SENTIDO SUBJETIVO EN UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO - CULTURAL
Paulhan afirma que el sentido de la palabra es com-
plejo, fluido y está en cambio permanente. De al-
guna manera él es único para cada conciencia y
para una conciencia individual en circunstancias
diferentes. En ese aspecto, el sentido de la palabra
es inagotable. La palabra adquiere sentido en una
frase. La frase en si misma adquiere sentido, sin
embargo, en el contexto del párrafo, el párrafo en
el contexto del libro, y el libro en el contexto de los
trabajos escogidos del autor. Finalmente, el sentido
de la palabra es determinado por todo lo que en la
conciencia está relacionado con aquello que se ex-
presa en la palabra. (p. 276)
Algo que Vygotsky destaca en esa obra, sobre
todo en su primer y último capítulos, es la signi-
ficación de los aspectos procesales de la relación
entre pensamiento, palabra y lenguaje, así como la
relación de esas funciones con la conciencia como
sistema. En ese enfoque, expresa la tendencia ge-
neral de su pensamiento en la comprensión de la
psique como sistema (que tiene su base en unidades
que reproducen en sí mismas las características
dinámicas del todo). En aquel momento avanzado
de su trabajo, parecía orientado al desarrollo de
un nuevo tipo de unidad de la vida psíquica. Esta
interpretación encuentra apoyo en la siguiente
afirmación hecha por Luria (1987) en el epílogo
de las Obras Escogidas de Vygotsky:
No es solo el sentido que está más allá de la palabra.
El sentido no es el elemento final de esta cadena.
Más allá de la palabra están los afectos y las emocio-
nes. Sin la exploración de las relaciones de la pala-
bra con el motivo, la emoción y la personalidad, el
análisis del problema de “Pensamiento y Lenguaje”
queda incompleto. (p. 369)
Sin duda, ese análisis quedó incompleto, pero
no solo en relación con el sentido, sino en su propia
representación sobre la relación del pensamiento
con la personalidad. Esas fueron cuestiones que
Vygotsky nos dejó abiertas para la interpretación de
su legado y que hasta hoy no han sido desarrolladas
en el análisis de su obra. Como hemos defendido en
trabajos anteriores (González Rey, 2007, 2008), su
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producción fue rica, contradictoria y en constante
desarrollo, pero no maduró en algunas de sus tesis
esenciales, entre otras cosas, por su muerte prema-
tura. Su trabajo se vio también atravesado por la
tensión entre su visión de la psique como reflejo
y la defensa de su carácter generador. Esta óptica
era dominante en la Psicología soviética y llevaba
implícito el peso de su connotación ideológica,
pues en ella descansaba el carácter materialista del
psiquismo humano.
Las contradicciones del pensamiento vygotskia-
no se evidencian a lo largo de toda su obra. Fue,
como la mayoría de los clásicos, un pensamiento
inquieto, vivo, en movimiento. En la última etapa
de su trabajo, entre 1932 y 1934, simultáneamente
con la categoría de sentido, también usó la de vi-
vencia —Psicología de la Edad (1932) y El problema
del ambiente (1934)1— definida como la categoría
psicológica capaz de dar cuenta de la unidad de lo
cognitivo y lo afectivo en el desarrollo humano.
Al igual que la categoría sentido, el concepto
de vivencia fue efímero, no apareciendo en otras
obras del mismo período en las que su uso hubiera
representado un avance en el desarrollo general
de su sistema de pensamiento. El hecho de que las
categorías de vivencia y sentido hayan coexistido
en el tiempo, y que Vygotsky no haya profundizado
la relación entre ellas, ni su alcance para explicar la
relación de lo cognitivo y lo afectivo en otras
funciones psíquicas como la imaginación, tema
al que dedicó una de sus Lecturas de Psicología en
1932, nos indica que, posiblemente, no tuvo la in-
tención teórica que le atribuimos en relación con
esas categorías.
Un análisis muy interesante sobre las limi-
taciones que Vygotsky tuvo para representarse
la unidad de lo cognitivo y lo afectivo a través de la
categoría de vivencia, fue realizado por su discípula
L. I. Bozhovich (1981), quien escribió:
1 El problema del ambiente fue el nombre que Van Der Veer y Val-
siner atribuyeron a ese texto que formó parte de sus conferencias
en la Facultad de Paidología del Instituto Estadual Pedagógico
Hertzen y que fueron publicadas como Bases de la Paidología en
1935, por ese mismo instituto, un año después de su muerte. El
título de esa conferencia, definido por los autores, se debe a que
las conferencias solo estaban numeradas, siendo ese título el de
la conferencia número 6.
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Vygotsky comenzó a buscar la correspondiente
“unidad” [se refiere a la unidad de lo cognitivo y
lo afectivo] en el estudio de la “situación social del
desarrollo”. Como tal distinguió la vivencia… Y si
el concepto de vivencia planteado por él , nos acer-
có a la interpretación de las verdaderas causas del
desarrollo infantil, la búsqueda posterior del eslabón
que determina ese desarrollo, búsqueda que termina
en el concepto de generalización, de nuevo nos hizo
regresar a posiciones intelectualistas. (pp. 123-125)
Vygotsky atribuyó la vivencia a la capacidad de
generalización del niño, con lo cual no pudo avan-
zar de forma consecuente en su propuesta de una
categoría psíquica capaz de expresar la unidad de lo
cognitivo y lo afectivo en el desarrollo humano. El
principio de reflejo tuvo, entre sus consecuencias,
la orientación dominante de la Psicología soviética
en el estudio de las funciones cognitivas que se
podían representar sobre la base de la información
procedente del mundo, evitando la espinosa cues-
tión del carácter generador de la psique.
Una vez más coincidimos con Luria (1987)
cuando expresa:
Vygotsky no fue capaz de explorar todas esas cues-
tiones en detalle [se está refiriendo a las cuestiones
señaladas por él en la cita anterior que usamos de su
trabajo]. Es importante enfatizar, sin embargo, que
la relación entre sentido y significado, y la relación
entre lo intelectual y lo afectivo, fueron los focos
de gran parte de sus trabajos en los últimos años de
su vida. (p. 369)
Es indudable que Vygotsky, como Luria seña-
la, se centró tanto en la última parte de su obra
como en la primera —pasada por alto no solo por
Luria sino por todos los integrantes del grupo de
Jarkov—, en la compleja relación entre cognición y
afecto. El hecho de que, como hemos dicho ya an-
tes, las categorías nunca representaran contenidos
analíticos parciales, sino momentos de un sistema
teórico en desarrollo, nos lleva a pensar que con
la categoría sentido se empeñaba en desarrollar
una nueva representación sobre la mente en una
perspectiva histórico-cultural.
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En sus primeras referencias, Vygotsky se man-
tuvo en la categoría sentido dentro de los mismos
límites de Paulhan, asociándola esencialmente al
uso de la palabra y a su relación con las estructuras
de significado del lenguaje. Sin embargo, y dentro
del propio texto “Pensamiento y palabra”, último
capítulo de Pensamiento y Lenguaje, enfatiza cada
vez más la relación del sentido con la personalidad
y con la vida psíquica como un todo.
Así, en una de las formas más acabadas en que
consigue definir la categoría de sentido en esa obra,
escribe (1987):
El sentido de una palabra es el agregado de todos
los elementos psicológicos que aparecen en nuestra
conciencia como resultado de la palabra. El sentido
es una formación dinámica, fluida y compleja que
tiene varias zonas que varían en su estabilidad. El
significado es apenas una de esas zonas del sentido
que la palabra adquiere en el contexto del habla. El
es el más estable, unificado y preciso de esas zonas.
(p. 276)
En la cita se evidencia un atributo importante
de esa definición: el hecho de que él considere
al sentido como una formación, lo que apunta a la
integración de esa categoría en el sistema psíqui-
co, no limitándola a su relación con la palabra.
Sin embargo, esto es una inferencia que no queda
explícita en su obra. El intento de presentar la
compleja articulación entre pensamiento, lengua-
je, habla, personalidad y conciencia, como sistema
en movimiento, abre una nueva opción para en-
tender lo mental que no se apoya en el análisis de
las partes, sino en la comprensión dinámica de la
psique como sistema. El lenguaje es un elemento
recursivo permanente del desarrollo del sistema y
no algo externo a él.
Esa visión integradora y compleja sobre la psi-
que se expresa también en el primer capítulo de
Pensamiento y Lenguaje cuando expresa (1987):
El aspecto de sentido del habla, de hecho, el aspecto
interno completo del habla que está orientado a la
personalidad no ha sido hasta tiempos muy recientes
un territorio de la Psicología (…) El resultado ha
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 L AS CATEGORÍAS DE SENTIDO , SENTIDO PERSONAL Y SENTIDO SUBJETIVO EN UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO - CULTURAL
sido que las relaciones entre pensamiento y palabra
se han comprendido como constantes, relaciones
eternas entre cosas, no como relaciones internas,
dinámicas y móviles entre procesos. (p. 283)
Algo sorprendente en el autor fue su extraor-
dinaria capacidad para articular cuestiones que
históricamente habían sido analizadas de forma
parcial y estática, dentro de sistemas en movimien-
to, en los cuales las diferentes funciones psíquicas
adquieren significado para la Psicología. Pienso que
esta fue una de las razones principales que lo llevó
a interesarse por la categoría personalidad, en cuyo
uso veía una posibilidad de integración de las dife-
rentes funciones psíquicas, como sistema psíquico.
La representación de la psique humana ha sido
uno de los aspectos más omitidos por las diferentes
formas de apropiación del pensamiento vygotskia-
no en Occidente, el cual con frecuencia se presen-
ta disperso a través de un conjunto de categorías
concretas, sin destacar la articulación de esas cate-
gorías con el sistema psíquico, como fue propuesto
en cada uno de los momentos de su obra. Incluso
los diferentes momentos de su producción solo han
sido objeto de análisis hasta épocas muy recientes
(González Rey, 2008; Leontiev, 1992; Van der Veer
a sí mismo en el pensador de pensamientos. El pen-
samiento fue divorciado de la completa vitalidad de
la vida, de los motivos, intereses e inclinaciones del
pensamiento individual. (p. 50)
En esa cita aparece su orientación hacia la
comprensión de las funciones psíquicas en térmi-
nos del sujeto concreto. Insiste en la necesidad de
considerar el pensamiento en su integración inse-
parable con los procesos afectivos de la persona.
En múltiples ocasiones expresó que esa unidad
era la base del sistema psicológico. En ese sentido,
afirma (1987):
La dirección en que nos debemos mover en nuestro
intento de resolver este problema vital [se refiere
a esa compleja conexión entre el pensamiento, el
afecto y el comportamiento] está indicada por el
método que confía en el análisis del todo complejo
en sus unidades. Existe un “sistema dinámico de
significados” que constituye una unidad de los pro-
cesos afectivos e intelectuales. Toda idea contiene
alguna reminiscencia de las relaciones afectivas in-
dividuales de aquel aspecto de la realidad que ella
representa. De esa manera, el análisis en unidades
permite ver la relación entre las necesidades indivi-
9DOVLQHU(VHGHVFRQRFLPLHQWROOHYyD
omitir lo que quizás fue su mayor contribución:
la refundación de una representación general de la
psique humana en las condiciones de su desarrollo
cultural.
En otra cita tomada del primer capítulo de Pen-
samiento y Lenguaje, el autor señala (1987):
La primera cuestión que emerge cuando considera-
mos la relación entre pensamiento y lenguaje y los
otros aspectos de la vida de la conciencia, tiene que
ver con la conexión entre intelecto y afecto. Entre
los mayores defectos básicos de las aproximaciones
tradicionales al estudio de la Psicología ha estado el
aislamiento del aspecto intelectual de los aspectos
volitivos y afectivos de la conciencia. La inevitable
consecuencia del aislamiento de estas funciones
ha sido la transformación del pensamiento en una
corriente autónoma. El pensamiento se transforma
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duales o inclinaciones y el pensamiento. (pp. 50-51)
Al presentar ese “sistema dinámico de signifi-
cados”, que integra al pensamiento, el comporta-
miento y la personalidad en un sistema complejo y
dinámico, Vygotsky vuelve a destacar la necesidad
de un nuevo tipo de unidad para la comprensión de
la psique capaz de integrar la cognición y el afecto
en una relación procesal y no estática. Algo que ha
llamado mucho nuestra atención es que la misma
cita que acabamos de referir, tomada de la edición
de sus Obras Escogidas en inglés, en que aparece
el concepto “sistema dinámico de significados”, la
usa A. A. Leontiev (1992) en traducción directa
del ruso al inglés y, en lugar de “sistema dinámico de
significados” aparece el concepto de “sistema
dinámico de sentidos”, lo cual tiene una enorme
trascendencia para nuestras reflexiones sobre el
alcance de la categoría sentido. Leontiev señala:
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De forma general no es la unidad de lo cognitivo y lo
afectivo como tal, sino la realización de esa unidad
en forma de un “sistema dinámico de sentidos”, el
cual relaciona la “dinámica del pensamiento” [inte-
lecto] así como la “dinámica del comportamiento y
la actividad concreta de la personalidad” (Tomado
de Vygotsky, 1982, p. 22 en ruso). (p. 42)
En caso de que la cita original en ruso se refiera
a “sistema dinámico de sentidos” se tendrían que
revisar muchas otras de las interpretaciones en la
Psicología actual, y eso ayudaría en la definición del
verdadero alcance de la categoría sentido y de las
extraordinarias consecuencias que pudiera tener
para el desarrollo de la Psicología actual.
Otra cuestión interesante en el trabajo citado
de Leontiev, es que, a pesar de haber sido uno de
los teóricos importantes de la Psicología soviética
y rusa del siglo XX, el artículo referido antes tuvo
poca repercusión, tanto en Rusia como en Occi-
dente, lo que puede explicarse por el hecho de
que va en un sentido completamente diferente al
que tomaron las interpretaciones sobre Vygotsky,
tanto en las posiciones dominantes de la Psicología
soviética, como en la Psicología norteamericana.
En la Psicología soviética, los trabajos sobre el
sentido tuvieron un resurgimiento en la década de
los ochenta del siglo XX, particularmente orienta-
dos por la categoría de sentido personal definida
por A. N. Leontiev2 en los años cuarenta, poco des-
pués de la muerte de Vygotsky. En la definición no
hay ninguna referencia a la forma en que Vygotsky
la había desarrollado; el resurgimiento se debió a
algunos de sus discípulos más jóvenes como Bratus,
Asmolov, Stolin, Subotsky, entre otros, interesados
en el desarrollo del tema de la personalidad insu-
ficientemente tratado en el marco de la teoría de
la actividad. Esos trabajos se orientaron por algu-
nas modificaciones realizadas por el propio A. N.
Leontiev en Actividad, Conciencia y Personalidad,
una de sus últimas publicaciones, en la que intentó
2 A. N. Leontiev fue el padre de A. A. Leontiev, ambos referidos en
el presente trabajo, pero que para el lector que no conozca esta
información, le puede pasar desapercibido que la única diferencia
entre ambos está en la letra que diferencia el patronímico.
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separarse de sus posiciones más radicalmente re-
duccionistas y deterministas de momentos ante-
riores. En ese esfuerzo, el autor dejó de definir el
sentido personal como la relación entre los motivos
y los objetivos de la actividad, para definirlo como
relación entre motivos.
Continuando con el análisis de la categoría de
sentido en los últimos trabajos de Vygotsky, nos
deparamos con su artículo Sobre la cuestión de la
Psicología de la creatividad del actor (1984). En ese
trabajo, publicado en ruso en 1932, afirma:
En el proceso de la vida societal (…) las emociones
entran en nuevas relaciones con otros elementos de
la vida psíquica, nuevos sistemas aparecen, nuevos
conjuntos de funciones psíquicas; unidades de un
orden superior emergen, gobernadas por leyes espe-
ciales, dependencias mutuas, y formas especiales de
conexión y movimiento. (p. 328)
En relación con esta cita, que también usa en
el artículo antes referido, A. A. Leontiev comenta:
“Precisamente ese conjunto es la unidad de ‘cog-
QLFLyQ\DIHFWR·£eOIRUPDHOVLVWHPDGLQiPLFRGH
sentidos!” (p. 42). Nuevamente, legitima el uso
del término sistema dinámico de sentidos, por
parte de Vygotsky. Creo que esa afirmación es la
consecuencia necesaria y posible de vislumbrar
un nuevo camino en aquel momento de la obra,
sin embargo, como expresé antes, no creo que el
pensador tuviera conciencia del alcance teórico de
la categoría de sentido.
Esta última cita representó, posiblemente, el
momento más evolucionado del pensamiento
vygotskiano. En ella el autor consigue algo esen-
cial para la refundación del tema de la subjetividad
en una perspectiva histórico-cultural: le atribuye
un carácter generador a la psique y reconoce la au-
tonomía relativa de las emociones en los espacios
de producción psicológica que, sin duda, apuntan
a la conversión del sentido en un nuevo tipo de
unidad psicológica. Fue ese el último momento en
su reflexión sobre la categoría sentido.
Como resultado del análisis que Vygotsky nos pre-
senta en Pensamiento y Lenguaje, es posible concluir
que sentido y significado son procesos diferentes,
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 L AS CATEGORÍAS DE SENTIDO , SENTIDO PERSONAL Y SENTIDO SUBJETIVO EN UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO - CULTURAL
capaces de articularse de diversas formas en el
funcionamiento psíquico y que uno es irreducible
al otro. Los significados, aunque con frecuencia
representen sentidos en sí mismos, no expresan
una relación directa, lineal, ni intencional con los
sentidos. En nuestros trabajos hemos enfatizado esa
relación, asumiendo el pensamiento no como una
función cognitiva, sino como una función de sen-
tido del sujeto (González Rey, 2002, 2004, 2008).
La categoría de sentido en la Psicología
Soviética
El último momento de la obra de Vygotsky fue
prácticamente ignorado en la Psicología Soviética,
que siempre estuvo dividida en diferentes posicio-
nes teóricas, entre las que se destacaban quienes
pretendieron monopolizar su legado, el grupo de
Jarkov, liderado por A. N. Leontiev y agrupados en
torno a la teoría de la actividad Luria, Zaporochets,
Galperin, Bozhovich y Elkonin, entre otros,3 y las
escuelas agrupadas en torno a Rubinstein, Uznadze
y Ananiev. Estos autores, aunque tuvieron impor-
tantes coincidencias con Vygotsky en una serie de
cuestiones generales de esa Psicología, también tu-
vieron diferencias, en particular Rubinstein (1964)
y Ananiev (1977) quienes criticaron el concepto
de interiorización.
Sin embargo, la interpretación de Vygotsky
siempre apareció sesgada por las ideas de A. N.
Leontiev y el grupo de Jarkov que él encabezó,
quienes monopolizaron su legado en la Psicología
soviética. Ese grupo solo legitimó aquellos aspectos
que, a su vez, los legitimaban a ellos, con lo cual la
primera y última etapas de su pensamiento fueron
subvaloradas. La primera etapa, sobre todo su libro
Psicología del Arte, fue presentada como la obra de
un autor todavía inmaduro. Ese curso histórico
3 L. I. Bozhovich muy temprano rompe con el grupo de Jarkov
creando su propio grupo en el Instituto de Psicología General y
Pedagógica de Moscú, a partir de sus discrepancias con Leontiev
en relación con la definición de motivo. Bozhovich fue la única
entre los seguidores de Vygotsky en usar los principios de su obra
para el desarrollo de los temas de la motivación y la personalidad
en la Psicología soviética.
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puede estar en la base del desconocimiento integral
de la obra, tanto en la Psicología soviética, como
en la internacional.
Como expresó el filósofo ruso F. Mikjailov
(2006), estudioso del pensamiento de Vygotsky, y
quien tuvo una estrecha relación con algunos de
los representantes más importantes de la teoría
de la actividad:
Aquí nosotros tenemos una lógica de autodesarrollo
de la vida no una reacción al estímulo externo [se
está refiriendo al segundo momento referido por
mí sobre la obra de Vygotsky, aquel comprendido
entre 1928 y 1931]. No es por gusto que hoy nadie
conoce de forma completa y pormenorizada todos
los trabajos de Vygotsky [Yo enfatizo: ¡todos!]. Y yo
puedo demostrar a mis pocos lectores la sorprenden-
temente profunda literatura filosófica del autor. Pero
esto no guarda ninguna relación con el mito de la
Psicología cultural-histórica. (p. 41)
Ese desconocimiento de la obra fue, en gran
parte, el responsable del hecho de que las críticas
orientadas contra la teoría de la actividad se dirigie-
ran también a Vygotsky, lo que dificultaba aún más
la aproximación de otros autores a su sistema de
pensamiento. Solo L. I. Bozhovich destacó, antes
de la década de los años ochenta, las diferencias
entre la teoría de la actividad y la teoría histórico-
cultural. Posteriormente, esa diferencia fue extensa
y explícitamente analizada por Zinchenko (1997).
La asociación que se menciona entre Vygotsky
y Leontiev, dominante en la Psicología soviética
hasta tiempos recientes, se explicita claramente
por A. Abuljanova (1980) cuando expresa: “En
el enfoque de Vygotsky y Leontiev en la base de lo
psicológico se considera apenas una cualidad,
deducida del principio de la actividad y, por eso,
todo el edificio de la Psicología se apoya en un solo
punto” (p. 57).
Como se puede observar, la crítica va dirigida
al momento de Vygotsky más próximo de Leontiev
que se caracteriza por el énfasis en la interiori-
zación, la mediación semiótica y el concepto de
funciones psíquicas superiores (de 1928 a 1931),
definido como teoría cultural-histórica (González
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5H\/HRQWLHY9DQGHU9HHU 
Valsiner, 1994). Sin embargo, los momentos en
que el autor reconoce el carácter generador de
la psique, tanto en la primera como en la última
parte de su trabajo, destacando la importancia
de la unidad de lo cognitivo y lo emocional y los
conceptos de personalidad y motivación, está más
próximo a Rubinstein y Ananiev, que a Leontiev
y el grupo de Jarkov.
El sentido personal en la teoría de
la actividad de A. N. Leontiev y el
ocultamiento de la categoría de sentido
en la obra de Vygotsky
El desarrollo de la categoría de sentido personal
en la obra de A. N. Leontiev fue definido como
momento de la actividad y no como una unidad
de la vida psíquica, tal como fue comprendido por
Vygotsky. En el curso de su obra, Leontiev definió
el sentido personal como la relación entre el mo-
tivo y los objetivos de la actividad. En Actividad
Conciencia y Personalidad, su último libro, publicado
unos años antes de su muerte, pasa a enfatizar en su
definición la relación de los motivos entre sí, orien-
tándose a la definición de un sistema de motivos
de naturaleza psíquica que no tiene relaciones in-
mediatas con los objetos externos, algo inexistente
en su obra anterior. En esa nueva aproximación a
la categoría, señala (1981):
…algunos motivos ocupan un cierto lugar hegemó-
nico y subordinan a ellos otros motivos. Otros, por
el contrario descienden a la categoría de subordi-
nados e inclusive pierden por completo la función
de conferir sentido. La génesis de este movimiento
expresa en sí la génesis del sistema de vínculos entre
los sentidos personales: la génesis de la personalidad.
(p. 173)
Este intento por reconocer un funcionamiento
psíquico de naturaleza subjetiva, una producción
que deja de tener una relación inmediata y de de-
terminación con lo externo, se vuelve a expresar
con nitidez en otro momento de la mencionada
obra, cuando afirma (1981):
248 U N I V E R S I TA S P S YC H O L O G I C A
La personalidad de este modo, deja de ser el resul-
tado de la superposición directa de las influencias
externas y se manifiesta como aquello que el hombre
hace de sí mismo, como confirmación de su vida
KXPDQDeOFRQILUPDVXYLGDGHQWURGHOTXHKDFHU
cotidiano, en la comunicación con las demás per-
sonas. (p. 183)
En la cita anterior, el autor no solo apunta a
una independencia relativa de la personalidad
en relación con las influencias externas, sino que
destaca una categoría totalmente ignorada por él
en momentos anteriores de su obra: la comunica-
ción, la que un tiempo después será reivindicada
en su especificidad e importancia en la génesis y
el desarrollo psíquico, por autores como Bodaliev,
Lomov y Abuljanova, entre otros.
Las limitaciones de la categoría de sentido
personal para trabajar en las cuestiones más com-
plejas de la motivación y la personalidad, se evi-
dencian en los propios seguidores de Leontiev que
trabajaron esos temas, e intentaron, de una forma
u otra, superarlas. En algunos de esos autores las
limitaciones de la definición aparecen de forma ex-
plícita, como lo demuestra el siguiente fragmento
escrito por Asmolov (1984):
El sentido personal representa el reflejo individuali-
zado del mundo, que incluye la relación de la perso-
nalidad con aquellos objetos a través de los cuales se
desarrolla su actividad y su comunicación. Las más
diversas manifestaciones de la cultura, y más am-
pliamente de las relaciones sociales, asimiladas
por el sujeto en el proceso de interiorización de las
normas sociales, los conceptos, roles, valores e ideas
percibidos por él en los actos y acciones de otras
personas, pueden adquirir para él sentido personal,
transformándose en “significados para mí”. (p. 63)
En la cita aparece una síntesis de todos los
defectos de la definición de sentido personal de
Leontiev. Entre ellos deseo destacar los siguientes:
en primer lugar, la comprensión del sentido perso-
nal como reflejo de las relaciones de la personali-
dad con los objetos, aspecto que no aparecía en la
V. 9 NO. 1 ENERO-ABRIL 2010
 L AS CATEGORÍAS DE SENTIDO , SENTIDO PERSONAL Y SENTIDO SUBJETIVO EN UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO - CULTURAL
definición de sentido de Vygotsky, y que nos revela la
tendencia a la “objetualización” que hegemonizó
la Teoría de la Actividad; en segundo lugar, el sen-
tido personal se define como resultado de la asimi-
lación, no como producción ni como creación; y,
por último, los sentidos personales son resultado
de la interiorización, representando un “significa-
do para mí”. En un acto de enorme valor personal
e histórico, sin precedentes en la Psicología rusa
pues fue posterior a la desaparición de la Unión
Soviética, A. A. Leontiev (1992), escribió:
Muchas de las ideas teóricas en esos trabajos [se
refiere a los trabajos de la última etapa de la vida
de Vygotsky, entre 1933 y 1934] sin embargo, no
fueron asumidas por el grupo de Jarkov, o fueron
solo parcialmente aceptadas. Ellas fueron apenas
percibidas por los historiadores de Vygotsky y fueron
deliberadamente ignoradas por sus críticos. La más
importante de esas ideas fue la idea de “sentido” o
de “campo de sentido”. (p. 41)
El propio hijo de A. N. Leontiev reconoce que
la categoría sentido no fue asumida por el grupo de
Jarkov, liderado por su padre. De aquí es posible
deducir que para A. A. Leontiev la categoría de
sentido personal no representaba una continuidad
de la categoría sentido, tal como fue formulada
por Vygotky. En un artículo publicado por uno
de aquellos jóvenes discípulos de Leontiev y por el
autor del presente artículo, Bratus y González Rey
(1982), se afirma:
Evidentemente es necesario separar el concepto de
sentido de los límites de una actividad aislada, como
había sido definido el concepto de sentido personal
en un primer momento por A. N. Leontiev, y conver-
tirlo en una categoría más universal y generalizada,
que incluya en sí misma, tanto los casos del sentido
personal como comprendido por Leontiev, así como
otras de las relaciones de sentido más complejas. Pa-
ra designar esa categoría fue propuesto el término de
formaciones de sentido de la personalidad. (p. 56)
Aunque ya teníamos conciencia de las limita-
ciones de la categoría de sentido personal para el
U N I V E R S I TA S P S YC H O L O G I C A V. 9 NO. 1
desarrollo de los temas complejos de la personali-
dad, el uso del sentido no representaba todavía una
alternativa en relación a las categoría de motivo,
concepto que históricamente ha respondido a una
visión fragmentada, analítica y determinista de la
psique, donde el motivo aparece como una “pieza”
más del conjunto de elementos que caracterizan la
psique. Las formaciones de sentido las definimos
como complejas relaciones entre motivos, pre-
cisamente buscando su lugar dentro del sistema
complejo de la personalidad, superando de esa
forma su reducción a los términos de la actividad.
Sin embargo, el uso de la expresión “formacio-
nes del sentido de la personalidad” tuvo declara-
ciones muy diferentes dentro de aquel grupo de
jóvenes psicólogos, lo que evidenciaba su dificultad
para superar el imaginario teórico institucionaliza-
do en la obra de A. N. Leontiev. Las barreras de
algunos de aquellos autores para comprender
el carácter subjetivo de esas formaciones del senti-
do, venían de la fuerza que mantenía la visión más
“objetivista”, orientada a comprender el vínculo
directo e inmediato de las formaciones del sentido
y la actividad. Esas dificultades se expresan cla-
ramente en la siguiente cita de Asmolov (1984).
La determinación de los sistemas dinámicos de
sentido [término empleado con frecuencia como
sinónimo de formaciones de sentido] por la posición
social y considerando el condicionamiento de esta
posición a la actividad del sujeto, determina otras
particularidades de su naturaleza psicológica: la me-
diación de los cambios de los sistemas dinámicos de
sentido por las transformaciones en la actividad que
se encuentran en su base [el principio de la media-
ción por la actividad de los sistemas de sentido de a
personalidad]”. (p. 64)
Se percibe, en la reflexión de Asmolov, la de-
pendencia directa, condicionada por la actividad,
que establece entre los sistemas dinámicos de
sentido y la posición social del sujeto. La actividad
está siempre en relación directa con los sistemas
dinámicos de sentido.
A partir de aquellos años, a pesar del reconoci-
miento de la necesidad de ir más allá de los límites
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de la categoría de sentido personal, lo que fue una de
las razones de la emergencia de la categoría de for-
mación de sentido, esos intentos fueron tomando
diferentes matices, sin llegar a una definición que
permitiera un camino alternativo para la Psicología
en términos ontológicos, epistemológicos y de sus
prácticas, que es lo que se puede vislumbrar de la
forma en que Vygotsky usó la categoría de sentido.
Algunos psicólogos soviéticos, aunque conoce-
dores de que se estaba inaugurando una produc-
ción teórica que permitía subvertir los cimientos
más estables de la Psicología en aquel momento, no
lograron cambiar los principios generales dominan-
tes en la representación de la Psicología soviética.
En la evolución de nuestras ideas ante el desafío
que implicaba la construcción de nuevas unidades
psíquicas capaces de expresar, sin reminiscencias
metafísicas, un orden en que lo psíquico apare-
ciera como producción asociada a las prácticas
sociales del hombre, sin que se redujera a ellas,
lo cual continuaría atrapando un proceso en otro
volviendo a una posición metafísica, introdujimos
la categoría de sentido subjetivo en un intento
por superar las limitaciones que se percibían en
la categoría de sentido vygotskiana. El sentido
subjetivo representaba una producción subjetiva,
en la que lo simbólico y lo emocional se integran en un
proceso recursivo que expresa el valor subjetivo de
ciertas definiciones de la cultura, asociadas con
diferentes prácticas humanas. Avanzando en esa
dirección, en 1995 desarrollamos el concepto de
configuración subjetiva, y se pasó a usar el término
sentido psicológico para especificar algo que no nos
quedaba muy claro todavía a nivel teórico. Sobre
esos temas se expresó (1995):
En el momento actual, en el enfoque configuracio-
nal de la personalidad, entiendo por configuración
la integración de múltiples elementos de la persona-
lidad alrededor de un sentido psicológico específico,
por lo que se puede incluir una configuración dentro
de otra, no como elementos diferentes que se inte-
gran, sino como parte de un nuevo nivel cualitativo
de organización psíquica. (p. 59)
250 U N I V E R S I TA S P S YC H O L O G I C A
En ese momento de nuestro trabajo, sin es-
pecificar la naturaleza diferenciada de esa nueva
unidad psicológica que seguía en proceso de ges-
tación, ya se atribuyó a determinadas combinacio-
nes de elementos psíquicos, sentidos psicológicos
diferenciados, lo que superaba la tendencia a de-
finir necesidades y motivos a partir de contenidos
estáticos y universales de los que se esperaba una
respuesta congruente en el comportamiento. El
sentido psicológico implicó una nueva dimensión
en la representación de lo psíquico orientada a es-
pecificar su especificidad ontológica4 en las condi-
ciones de la cultura, definición que fue precursora
del sentido subjetivo.
Del sentido psicológico al sentido
subjetivo: el rescate de la cuestión
de la subjetividad en una perspectiva
histórico-cultural
A pesar de que el desarrollo de la categoría sentido
subjetivo ha sido el centro de nuestro trabajo en
los últimos diez años, todavía se percibe que las
categorías de sentido y sentido subjetivo son usadas
indistintamente y que, el poco rigor en el conoci-
miento sobre los orígenes de ambas en el marco
histórico-cultural, puede llevar a su banalización.
Con la conciencia de las limitaciones de la teo-
ría de la actividad, de la cual fuimos críticos desde
los primeros trabajos, y de la relevancia de la cate-
goría sentido en Vygotsky, se coincide con A. A.
Leontiev (1992) cuando sostuvo que esa categoría
llevaba no solo a una nueva comprensión de su
4 Por el uso frecuente del término ontología en el presente trabajo,
se quiere enfatizar que el uso del término se refiere a la naturaleza
diferenciada de diferentes problemas del conocimiento humano
que encuentran su especificidad en las representaciones teóricas
y epistemológicas de las diferentes ciencias. O sea, que la especi-
ficidad de aquello que destaco como ontológicamente diferente,
no se refiere a una naturaleza universal del ser, como ocurrió con
el uso del término en la metafísica, sino a la especificidad de la
representación teórica de formas diferentes de lo real que solo son
inteligibles en sus representaciones conceptuales y que no expre-
san un reflejo de cómo ese real aparece fuera de sus relaciones con
el conocimiento. Haciendo esto, se intenta superar el relativismo
radical que separa conocimiento y realidad de forma igualmente
metafísica.
V. 9 NO. 1 ENERO-ABRIL 2010
 L AS CATEGORÍAS DE SENTIDO , SENTIDO PERSONAL Y SENTIDO SUBJETIVO EN UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO - CULTURAL
trabajo, sino a nuevos desdoblamientos y líneas
de trabajo en la Psicología. En la profundización
sobre la categoría sentido, fuimos comprendiendo
su significación, para el desarrollo del tema de
la subjetividad, sobre nuevas bases teóricas y epis-
temológicas.
Cuando se introdujo la categoría de sentido
subjetivo (González Rey, 1995), nos propusimos
superar la reducción del sentido subjetivo a la
palabra, y se definió como la expresión simbólico-
emocional de la realidad en sus múltiples efectos,
directos y colaterales, sobre la organización subje-
tiva actual del sujeto y de los espacios sociales en
que aquel actúa.
No creemos que lo que A. A. Leontiev identi-
ficó como el “verdadero sistema de sentidos” haya
sido claro para la representación de Vygotsky, en
aquel tiempo. Se desarrolló la definición de sentido
subjetivo con el objetivo de especificar nuestras di-
ferencias en relación con la categoría de sentido, tal
como fue definida por el autor. Entre las diferencias
que se quieren destacar están:
‡ 0LHQWUDVHOVHQWLGRHQIDWL]DODUHODFLyQHQWUHOR
cognitivo y lo emocional, el sentido subjetivo
enfatiza la relación entre lo simbólico y emo-
cional, incluyendo todas las formas de produc-
ción simbólica. La relación entre lo aspectos
simbólico-emocionales que expresa la inmer-
sión del sujeto en el mundo, está en desarrollo
permanente y tiene múltiples desdoblamientos,
independizándose de los elementos originales
que le dieron origen.
‡ (OVHQWLGRVXEMHWLYRHVLQVHSDUDEOHGHODVXEMH-
tividad como sistema, pues en cada momento
de producción de sentido subjetivo ocurre una
integración tensa, múltiple y contradictoria, en-
tre las configuraciones subjetivas presentes del
sujeto y en desarrollo en el curso de su acción,
y la multiplicidad de efectos colaterales que,
resultantes de esa acción, se asocian a nuevas
producciones de sentido subjetivo.
En el camino de desarrollo del sentido subjetivo
se partió del concepto de configuración subjetiva,
U N I V E R S I TA S P S YC H O L O G I C A V. 9
cuya primera definición fue formulada como sigue
(1995):
Nuestra definición de sentido subjetivo se orienta a
presentar el sentido como momento constituido y
constituyente de la subjetividad, como aspecto defi-
nidor de ésta, en cuanto es capaz de integrar diferen-
tes formas de registro (social, biológico, ecológico,
semiótico, etc.) en una organización subjetiva que
se define por la articulación compleja de emociones,
procesos simbólicos y significados, que toma formas
variables y que es susceptible de aparecer en cada
momento con una determinada forma de organiza-
ción dominante. (p. 18)
En esa definición ya se presentaba un elemen-
to esencial del sentido subjetivo; la forma en que
aparecen en ellos los registros diferenciados de la
experiencia vivida, los cuales pasan a organizarse
en otro nivel, el subjetivo. Con esa posición pre-
tendíamos separarnos de cualquier tipo de relación
directa y lineal entre esa producción psicológica y
cualquiera de los procesos y eventos implicados en
su génesis, lo que se considera un aspecto esencial
en la especificidad ontológica de lo subjetivo. De-
finimos lo subjetivo no por oposición a lo objetivo,
lo que sería una versión de subjetivismo, sino como
representación de un tipo diferente de objetividad,
específica de los procesos psíquicos humanos en las
condiciones de la cultura.
En el 2002, se avanzó en esa definición y se
definió el sentido subjetivo como “la relación in-
separable entre lo simbólico y lo emocional, don-
de uno evoca al otro sin ser su causa” (p. 147). El
concepto de sentido subjetivo está en la base de
una propuesta sobre la subjetividad en una pers-
pectiva histórico-cultural. Este camino, orientado
al desarrollo del tema de la subjetividad en una
perspectiva dialógica y compleja, es congruente
con el desarrollo de la Psicología soviética, donde
la intención de comprender la articulación de la
cultura y la personalidad fue un tema recurrente.
La subjetividad como sistema de configuracio-
nes subjetivas que se organiza en las prácticas de
individuos y grupos, expresando la tensión entre
NO. 1 ENERO-ABRIL 2010 251
 F ERNANDO L UIS G ONZÁLEZ -R EY
su organización inicial, y las formas que toma en el
curso de esas prácticas, tiene una fuerte inspiración
interdisciplinar representando una dimensión de
todos los procesos humanos. La subjetividad no es
la introducción de un concepto, sino una nueva
matriz teórica capaz de generar nuevas inteligi-
bilidades múltiples sobre problemas que solo son
viables desde su definición teórica. Unido a eso, el
tema lleva a importantes cambios en la compren-
sión de los conceptos psicológicos tradicionales.
Los sentidos subjetivos y las configuraciones
subjetivas, son producciones que tienen lugar en
el curso de la vida social y la cultura, pero que
no están determinados ni por una ni por la otra, no
son un reflejo de esos múltiples procesos, sino una
nueva producción que los específica en sus efectos
para quienes los viven. Como muy bien expresó
Vygotsky (1993) en Defecto y Compensación, escrito
en 1924 y publicado en 1925:
Ellos no comprendieron [se refiere a los psicólogos
TXHWUDEDMDEDQHOWHPDHQODpSRFD@TXHHO¶KDQGLFDS·
no representa solo el empobrecimiento de un estado
psicológico, sino una fuente de bienestar, no solo
una debilidad, sino una fortaleza. Ellos piensan que
el desarrollo del ciego se centra en su ceguera. La
psicología del ciego es esencialmente la psicología
de la victoria sobre la ceguera”. (p. 57)
La definición anterior en relación a la psicología
del ciego es una expresión del carácter generador
atribuido por Vygotsky a la psique humana, en la
primera parte de su obra.
El sentido subjetivo y las configuraciones sub-
jetivas son importantes no solo porque permiten
comprender la acción individual en su carácter
sistémico, sino porque nos permite entender la
sociedad en una nueva dimensión: en su sistema
de consecuencias sobre el hombre y sobre la orga-
nización de sus diferentes espacios de vida social.
El vaciamiento de la dimensión subjetiva que
preconizan algunos de los representantes del cons-
truccionismo social, como Gergen, lejos de reforzar
la dimensión social en el análisis de los problemas
humanos, la debilita al privarla de uno sus aspectos
252 U N I V E R S I TA S P S YC H O L O G I C A
esenciales: la subjetividad de los grupos, personas
e instituciones que configuran la sociedad en sus
expresiones y formas vivas de relación.
La subjetividad abre un nuevo camino no solo
para la comprensión de la psique, sino para la com-
prensión de la relación entre individuo y sociedad,
y para una definición de la psique como sistema,
donde sus diferentes funciones se presenten como
momentos del mismo.
Algunas reflexiones finales
‡ (OWHPDGHOVHQWLGRHQODSHUVSHFWLYDKLVWyULFR
cultural fue introducido por Vygotsky, pero no
lo pudo desarrollar de forma consecuente, man-
teniéndose abierto en sus consecuencias para la
Psicología. En su obra, el sentido no representa
una categoría más, sino una posibilidad para el
desarrollo de una nueva unidad psicológica que
quedó inconclusa en su propia definición.
‡ (O VHQWLGR IXH LQVHSDUDEOH GH OD WHQGHQFLD
general de la Psicología soviética a comprender
la personalidad como sistema que se forma
y desarrolla en la vida social de la persona den-
tro de ámbitos culturales diferenciados. Los
temas de la acción y el lenguaje, siendo centra-
les en la teoría vygotskiana y ocupando lugares
diferentes a lo largo de ésta, nunca estuvieron
separados de la intención de una teoría de la
mente de carácter histórico-cultural.
‡ (OGHVDUUROORGHODFDWHJRUtDVHQWLGRVXEMHWLYR
representa un intento de desarrollar consecuen-
cias y opciones que la definición de sentido de
Vygotsky no permitió, entre ellas, el desarrollo
de una teoría de la subjetividad en una perspec-
tiva histórico-cultural.
‡ /DSULPHUD\~OWLPDSDUWHGHODREUDGH9\JRWVN\
han permanecido, hasta hoy, poco estudiadas,
tanto por la Psicología soviética y rusa, como
por la Psicología occidental. El predominio de la
teoría de la actividad en la Psicología soviética
representó un impedimento para la compren-
sión de la obra de Vygotsky como sistema.
V. 9 NO. 1 ENERO-ABRIL 2010
 L AS CATEGORÍAS DE SENTIDO , SENTIDO PERSONAL Y SENTIDO SUBJETIVO EN UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO - CULTURAL

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