JUEVES 28 DE MAYO DE 2020

ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO DISCIPLINA: OPERACIONES

CONTENIDOS: La adición y sustracción, la multiplicación y la división, el sentido de las operaciones
OBJETIVO: Favorecer instancia que permita a los alumnos identificar el sentido de las operaciones según la situación problema.

PRIMER Y SEGUNDO CICLO

Inicio: Problematizar: ¿Para qué utilizamos las distintas operaciones? ¿La suma, resta, multiplicación y división?
Inicial Desarrollo:

Actividad del cuadernillo de ● Presentar en el pizarrón las consignas

matemáticas. 1º AÑO 2º AÑO

Sentido: juntar y agregar o añadir Sentido: juntar y agregar o añadir

CONSIGNA DE TRABAJO: ¿CUÁNTO GASTARÍAS SI COMPRAS

CONSIGNA DE TRABAJO:
DOS ARTÍCULOS DIFERENTES?
¿CUÁNTO GASTARÍAS SI
HAZ DIFERENTES COMBINACIONES Y REGISTRALAS. COMPRAS DOS ARTÍCULOS
DIFERENTES?

HAZ DIFERENTES
COMBINACIONES Y
REGISTRALAS.

3° AÑO

RESUELVE:

1.
Eliana y Ana están
escribiendo tarjetas de
cumpleaños.

Eliana escribió 23 y Ana las

restantes 16. ¿Cuántas
tarjetas escribieron en total?

2.
Un taxista hizo 23 viajes de
mañana y 16 viajes de tarde.
¿Cuántos viajes hizo ese
día?
3.
Rodrigo y Cecilia están
jugando a un juego de mesa.
Rodrigo está en la casilla 23
y saca 16 puntos. ¿En
qué casillero quedará
entonces Rodrigo?
 5º Y 6º AÑO

SENTIDO DE LA DIVISIÓN: La división como reparto

RESUELVE:
1) La maestra tiene marcadores; quiere dejar la misma cantidad en cada mesa y que no le sobre ninguno. Si en la clase hay 5 mesas, ¿cuántos
marcadores quedarán en cada una?

2) Para plantar en la huerta tenemos 10 variedades de semillas, si quiero colocar 2 variedades por cantero ¿Cuántos canteros podré armar?

Brindar tiempo para la resolución de problemas.

Monitoreo docente para disipar dudas.
PUESTA EN COMÚN: 1° y 2° año: Retomar situaciones problemas ¿Qué operación les fue útil para resolver el problema? ¿Por qué usaron la suma y no otra operación??
¿Qué nos solicitaba el problema? Aporte docente: En este caso utilizamos la suma para juntar el precio de dos artículos y saber cuánto me costaría, estamos también
añadiendo porque al precio de un artículo le añadimos, agregamos el precio de otro artículo.
3° año: ¿Qué tienen de particular las 3 situaciones problemas con las que trabajaste? en las tres se involucra como datos el número 23 y 16. ¿Qué operación te fue útil
para resolverlas? ¿En las 3 situaciones te solicitaba lo mismo? ¿Por qué será que pudiste usar la misma operación, suma, si no te solicitaba lo mismo?
Aporte docente: tres casos se han manejado los mismos números (23 y 16) y en cada uno de ellos la solución puede ser encontrada a través de un mismo planteo: 23+16:
39. La diferencia entre las tres actividades radica en el significado de adición que aportan cada una de ellas.
● En el primer caso las dos cantidades que se encuentran presente al mismo tiempo y la solución surge al tener que reunir las tarjetas.

● En la segunda actividad, el contexto impide que dichas cantidades puedan efectivamente ser reunidas. Se parte de los 23 viajes de la mañana a los cuales se le
agregan los realizados en la tarde.

● En el juego, Rodrigo debe avanzar, desde el lugar 23, tantos lugares como le indica el puntaje 16 obtenido.

5° y 6° año: ¿Qué operación utilizaron para resolver? ¿Por qué? ¿Qué tenían que hacer con las semillas?

Aporte docente: en este caso utilizamos la división porque necesitamos repartir las semillas en grupos de a 2 variedades diferentes para averiguar la cantidad de
canteros que debemos construir.
Cierre: La adición y sustracción en contexto cotidiano
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA DISCIPLINA: LECTURA

CONTENIDO: La verificación del texto leído. las narraciones canónicas en verso: poemas. La métrica y la rima en la poesía
OBJETIVO: Promover instancia que permita a los alumnos identificar las características del texto poético
SECUENCIA DE INTERVENCIÓN DOCENTE
 INICIAL 1° AÑO 2° AÑO 3°, 5° y 6° AÑO
Escucha el recitado del poema Realiza la lectura del poema de “El lobito
CON AYUDA DE UN ADULTO del Sapito glo glo glo bueno” el mismo se encuentra en Lectura de algunos poemas escritos por los alumnos
en jornadas anteriores.
MEMORIZA ESTE POEMA Y extraído de: páginas 12 y 13 del Cuaderno de leer y
https://www.youtube.com/wat escribir en segundo. compararlos con el poema de Kitty O´Meara y Leo.
ME ENVÍAS UN AUDIO.
ch?v=DoDcFIta5lY
primero realiza lectura silenciosa y luego ¿Qué opinan? ¿Al escucharlos suenan igual o
realiza la lectura del mismo en voz alta y parecidos? ¿A qué se debe?
Luego con ayuda lee el poema
que aparece en las páginas 12 y me envías un audio.
13 del CLE
¿Qué sientes al escuchar la
lectura? ¿y qué se puede
identificar en la escritura de
esta poesía? ¿Por qué rima?
Puesta en común: ¿Qué tienen en común los poemas?

Generalmente están escritos en versos (cada una de las líneas que conforman un poema) que presentan medida y ritmo, La medida es
establecida por el número de sílabas métricas de cada verso, la rima es la coincidencia que existe entre los versos a partir de la última vocal
acentuada y el ritmo es quien produce el efecto estético del verso.
CIERRE: La verificación del texto leído. las narraciones canónicas en verso: poemas. La métrica y la rima en la poesía
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA DISCIPLINA: ESCRITURA
CONTENIDOS: Cadenas léxicas: campo semántico. Escritura en proceso: poema: silueta.

OBJETIVO: Brindar instancia que permita a los alumnos escribir palabras en torno a un mismo campo semántico y reescribir el poema teniendo
en cuenta la silueta del mismo, estructura.
PROPUESTAS DIVERSIFICADAS
INICIO: Entregar y explicar consigna a 1° año y a Nayara, trabajo dirigido con 3° y segundo ciclo
 INICIAL
CON LA AYUDA DE UN ADULTO
DIBUJA UN BARCO Y ESCRIBE
PALABRAS TENIENDO EN CUENTA LA
CONSIGNA:
CONSIGNA: VIENE UN BARCO
CARGADO DE ANIMALES
1°, 2°y NAYARA 3°, 5° y 6° AÑO
VAMOS A JUGAR A VIENE UN BARCO CARGADO DE:..., PERO Presentar a los alumnos dos de los poemas
ANTES DEBEMOS ESCRIBIR LAS PALABRAS PARA LUEGO producidos por ellos:
PODER REALIZAR EL JUEGO: se entrega a cada niño una
consigna diferente.
CONSIGNAS DIFERENTES:
VIENE UN BARCO CARGADO DE ANIMALES
VIENE UN BARCO CARGADO DE FRUTAS
VIENE UN BARCO CARGADO DE VERDURAS
 Conversar sobre los aspectos a mejorar, comenzaremos
por la estructura y la forma verbal: partir desde la
comparación con otros poemas ¿Cómo están escritos?
¿Cómo es la silueta? Si quisieramos reescribir el poema
¿Cómo lo haríamos?

Realizar una reescritura colectiva respetando la silueta

del poema y atendiendo al tiempo verbal, número y
persona seleccionado por el alumno.
PUESTA EN COMÚN: 1° AÑO
● Un campo semántico es un grupo de palabras cuyos significados están relacionados entre sí.
● Las palabras forman una cadena relacionada con los animales que son mamíferos.
CIERRE: Cadenas léxicas: campo semántico, estructura del poema, tiempo verbal, número y persona.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES DISCIPLINA: BIOLOGÍA
CONTENIDO: Huerta

OBJETIVO: PROMOVER INSTANCIA QUE PERMITA A LOS ALUMNOS COMENZAR A LIMPIAR EL ESPACIO DE LA HUERTA.

Inicial

1º, 2º, 3°, 5º, y 6º AÑO

T. D

COMENZAMOS A LIMPIAR EL ESPACIO DE LA HUERTA PARA

LUEGO PODER COMENZAR A PLANTAR
CIERRE: