RED SALESIANA DE COLEGIOS Y

CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

GRADO DÉCIMO

CUARTO PERIODO ACADÉMICO PERIODO

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

I. FASE DE ENTRADA.
 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.1. HORIZONTE DE FORMACIÓN:

COMPETENCIA GENERAL DE LENGUA CASTELLANA
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Utilizar la lengua castellana en sus diferentes manifestaciones, mediante la apropiación de habilidades

comunicativas, valores y actitudes que permitan la comunicación asertiva en la interacción social y cultural.
COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL GRADO DÉCIMO
Producir textos argumentativos, a través de la lectura y análisis de artículos de opinión, ensayos y reseñas con
el fin de generar aportes críticos y reflexivos a la sociedad
COMPETENCIA DEL IV PERIODO
Aplicar los saberes del lenguaje y pensamiento, a partir del análisis de textos literarios contemporáneos
españoles, la literatura universal clásica y la organización de información en mapas mentales, conceptuales y
mentefactos, con el propósito de desarrollar técnicas y estrategias para hablar en público.
REFERENTES CURRICULARES DEL PERIODO
Diseña un esquema de interpretación teniendo en cuenta el tipo de texto tema interlocutor y la intensión
comunicativa.

RUTA PAPEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO

1. Activación de saberes – situación problema – Evaluación inicial.

2. Conocer: Act. 1 escritura texto argumentativo.

3. prerrequisitos: Taller pronominalización. - hacer: Act. 1 análisis sintáctico de oraciones .

4. Hacer: Act2. Friso – exposición – conocer: Act. 2 reseña literaria.

5. Conocer: Act. 3. Comentario crítico - Act. Evaluativa: Reseña bibliográfica.

6. Act. Evaluativa: conversatorio, comentario crítico – Ser: organización de información

7. Convivir: comentario crítico guerra civil española.

8. Act. Integradora - problematizadora.

Frase Propuesta Pastoral del año 2

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.2. MOTIVACIÓN:
Sabemos que la lengua es el sistema que se rige
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

bajo unas reglas y códigos, pero el lenguaje

transciende fronteras al darnos la posibilidad
de jugar con él y hacerlo que tome vida.
Nosotros los hablantes hacemos del
lenguaje una posibilidad de comunicación,
ya sea por medio de un emoticón, el cual
lo hemos cargado de significado para poder
transmitir un sentimiento, emoción o un
disgusto. Incluso, nuestro entorno se compone
de una serie de formas de enunciación, que se nos han
vuelto cotidianas, pero que transportan un mensaje.

Hablar significa habitar un mundo, porque lo interpretamos y representamos con nuestro

lenguaje. Si te detiene un momento para pensar, qué está por fuera del lenguaje, podríamos decir que nada,
ya que de una u otra manera buscamos la forma de crear esos canales de comunicación que nos permite
expresarnos y conocer a ese otro, por su forma de vestir, interactuar y descubrir una comunicación asertiva.
La idea en esta unidad didáctica es abrir la frontera del lenguaje y dar la posibilidad de generar una gran
cantidad de interpretaciones de todo aquellos que significamos. Por eso, has de tu lengua una herramienta
que te ayude a dominar el lenguaje del mundo.

1.2.1. Activación de saberes

Escribe de forma literal el significado de tu nombre, luego contrasta esa convención con una representación
propia de tu ser y la representación que te denomina y representa, con el propósito de escribir dos párrafos
argumentativos.

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Frase Propuesta Pastoral del año 3

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.2.2. Pensamiento emblemático

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Y el pasado volvió, inevitablemente.

"El impostor" (2014)

JAVIER CERCAS

1.3. CONTEXTUALIZACIÓN:

1.3.1. Arco educativo general de lengua castellana

Frase Propuesta Pastoral del año 4

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.3.2. Arco educativo del grado décimo

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

1.3.3. Justificación de
saberes

Esta unidad didáctica tiene como eje central reconocernos como seres
construidos en el lenguaje. Por ello, encontrarás una
constante reflexión, donde comprenderás que como
seres humanos estamos formados y somos
lenguaje, de ahí que si miras a tu alrededor
encontrarás un código, signo y referente. Esta
triádica se conjuga y hace parte de nuestro
diccionario mental, al punto que representa
nuestra realidad individual y convencional. Por
ejemplo, cuando escuchamos la palabra casa, nos
evoca unión, familia, protección etc. Por tal razón,
cada palabra que emitimos tiene su significado porque la
hemos vivenciado.

El desarrollo de esta unidad didáctica, te reta a comprender la literatura contemporánea española y clásica
universas, con la intención de adentrarnos en esos contextos literarios, para analizar las diferentes dinámicas
sociales. Lo anterior, nos lleva a explorar las diferentes estrategias para hablar en público y socializar nuestro
pensar y posición crítica. Del mismo modo, con la producción escrita, el análisis de contenido de algunos
documentales, claro está, no olvidaremos la gramática como una guía del buen decir de nuestra lengua
materna. Estas actividades nos fortalecerán en relación a nuestro proceso de lecto-escritura, puesto que
seguiremos la ruta de escuchar, analizar y argumentar. También, nos exigirá concentración, disciplina y,
sobre todo, hacer parte del lenguaje escrito como expresivo. Entonces, te deseamos muchos éxitos en tu ruta
de enseñanza-aprendizaje.

Frase Propuesta Pastoral del año 5

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.3.4. Situación problema

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Andrea se siente muy preocupada, porque últimamente no

comprende en qué falla cuando habla en público. Esta situación ha
llevado a obtener bajas calificaciones y miedo a expresar sus ideas, a
pesar de ser muy dedicada en su estudio. Conoces la situación de
ella y decides ayudarle, ¿cuáles serían las recomendaciones y
estrategias que le brindarías para superar las barreras y hablar en
público de manera fluida?

1.4. EVALUACIÓN INICIAL

 Redacta un pequeño texto donde expreses tu opinión de ¿por qué a los jóvenes no les gusta leer?

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Frase Propuesta Pastoral del año 6
 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.4.1. Pre – requisitos

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¿QUÉ ES LA PRONOMINALIZACIÓN?

Consiste en usar pronombres para referirse a palabras o frases

sin tener que repetirlas a lo largo del texto. Los pronombres
que se emplean son los personales, relativos y mostrativos.

PRONOMBRES PERSONALES
PERSONA GRAMATICAL SUJETO PRONOMBRE PERSONAL PRONOMBRE PERSONAL
1ª p. singular Yo me Conmigo, a mí, para mí
2ª p. singular  Tú/usted Te/le- lo -la Contigo, a ti, para ti / a usted,
para usted, consigo
3ª p. singular  Él/ ella Lo-la-le-se A él, a ella, para él, para consigo
1ª p. plural Nosotros/as Nos A nosotros – a nosotras
2ª p. plural Vosotros/ Os/los-las-se A vosotros- a ustedes, para
ustedes ustedes.
3ª p. plural Ellos /as Los-las-les-de A ellos/as,

PRONOMBRES MOSTRATIVOS O DEMOSTRATIVOS: Son aquellos que muestran y sitúan en el espacio (o en

el tiempo) dónde están los objetos o nombres que representan con respecto al hablante. Ellos son:
SINGULAR PLURAL
MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO
éste ésta esto éstos éstas
ése ésa eso ésos ésas
aquél aquélla aquello aquéllos aquéllas

PRONOMBRES RELATIVOS: Son aquellos que se refieren a un nombre ya mencionado, o antecedente, y se

utilizan para relacionar dos oraciones. Estos pronombres son, por lo tanto, elementos anafóricos.
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL
que (los) que (la) que (las) que
el cual los cuales La cual Las cuales
cuyo cuyos cuya cuyas

 Subraye el pronombre, luego escribe qué tipo e indique su función (anafórica o catafórica).

Ésos son mis preferidos: los helados de vainilla.

Tipo:
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Función:
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Frase Propuesta Pastoral del año 7

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

María estaba contenta. Se había ganado el premio.

Tipo:
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Función:
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Los encontraron en la playa a los dos niños perdidos.

Tipo:
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Función:
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Los estudiantes que reprueben el examen, tendrán otra oportunidad.

Tipo:
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Función:
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Unos llegaron primero; otros, después. Aquéllos eran los más interesados.

Tipo:
Tipo: _____________________________________
Función: _____________________________________
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Función:
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“Isabel es una mujer encantadora. Ella se relaciona bien con las personas”

Tipo:
Tipo: _____________________________________
Función: _____________________________________
__________________________________________________________________________________
Función:
__________________________________________________________________________________
 Escribe diez oraciones, a partir del uso de los diferentes casos de pronominalización, con el fin aplicar los
casos anafóricos y catafórico.

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Frase Propuesta Pastoral del año 8
 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

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1.4.2. Exploración de saberes

 Lee el texto titulado “ESPAÑA ES EL PAÍS CON MAYOR PORCENTAJE
DE ‘NINIS’ DE LA UNIÓN EUROPEA”, a partir de comprender su intención
comunicativa, con el propósito de generar nuevos argumentos que te permitan
colocar tu punto de vista crítico frente a la situación. A continuación, te dejamos
el link y código QR, para acceder al material de estudio.
https://elpais.com/sociedad/2019/06/27/actualidad/1561626394_327578.html
 Analiza el texto que leíste, a partir de preguntas generadoras, con el propósito
de construir argumentos que te faciliten comprender la intención comunicativa.

 Argumenta, ¿qué temas y subtemas se tratan en el texto?

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 ¿Cómo se relaciona este texto con mi contexto social? (Colombia)

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 ¿Qué similitudes y diferencias encuentro entre este texto y otras historias que conozco o he leído?

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Frase Propuesta Pastoral del año 9

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

 ¿Cuál es su discurso?
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 ¿Cuál es mi opinión frente a este discurso?

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1.4.3. Análisis de la exploración

Reúnete con un compañero para compartir las respuestas frente al tema de los jóvenes “ninis”, luego escriban
un comentario crítico que les permita realizar una lectura intertextual con la situación de Colombia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO

Reconoce la función de la pronominalización dentro de la unidad sintáctica de

la oración.

Propone argumentos a partir de consultas o lectura, donde plasma su

interpretación.

Construye párrafos claros, en los que hila un argumento.

Se expresa con claridad y propiedad sus interpretaciones en un discurso

fluido.

Propone comentarios críticos en los que relaciona y ejemplifica situaciones

comunicativas.

Frase Propuesta Pastoral del año 10

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

II. FASE DE DESARROLLO.

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

2.1. APRENDER A CONOCER.

2.1.1. Desempeño Conceptual

 Reconocer las características que le permite el lenguaje y pensamiento como ser hablante, a partir de la
lectura de literatura contemporánea española y universal clásica, con el propósito de elaborar argumentos
que atiendan a su interpretación.

2.1.2. Criterios de evaluación

 Comprender las características del desarrollo del lenguaje y pensamiento del ser humano, a partir de
diferentes situaciones comunicativas, con el fin de afianzar su habilidad comunicativa.
 Reconocer las características de la literatura contemporánea española y universal clásica, a partir de la
lectura de textos literarios representativos de estas épocas, con el propósito de presentar argumentos sobre
su intención comunicativa.

1.1.1. Fundamentación teórica conceptual

¿QUÉ ES LENGUAJE?

LENGUAJE
Sistema de signos a través del cual los individuos se comunican entre sí.
Estos signos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los
gestos) o gráficos (como la escritura).

Características del lenguaje

Es una capacidad innata del ser humano. Por lo tanto, es universal.

Es racional. En sus formas concretas, el lenguaje es aprendido en el seno de una cultura y/o por medio de la
experiencia.
Resulta de un proceso de codificación.
Surge de la convención social y, al mismo tiempo, requiere de una convención para ser comprendido.
Se expresa mediante sonidos, signos gráficos y/o signos corporales.
Permite intercambiar información entre dos o más individuos.
Es flexible, es decir, se modifica según las transformaciones en el entorno sociocultural.
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO?
Frase Propuesta Pastoral del año 11
 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

PENSAMIENTO
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Pensamiento es la facultad, acción y efecto de pensar. Un pensamiento es también

una idea o representación mental sobre algo o alguien. Se entiende también como la
capacidad de construir ideas y conceptos y de establecer relaciones entre ellas. Este
término también hace referencia a una idea general o conjunto de ideas propias de
una persona, grupo de persona, de una obra o discurso.

Pensamiento crítico Pensamiento matemático

El pensamiento crítico es un proceso mental en

el que se utilizan diferentes capacidades
cognitivas para analizar, desarrollar, elaborar y
El pensamiento matemático es la capacidad de
validar ideas y razonamientos. Supone un
razonar desde un punto de vista lógico y está
modelo de pensamiento elaborado,
limitado al área de las matemáticas. En muchas
caracterizado por la interiorización de las
ocasiones se denomina pensamiento lógico-
estructuras propias del pensamiento y la
matemático. Requiere de procesos mentales
utilización de distintos elementos como
como la abstracción y la reflexión. El
conocimientos científicos y diversas hipótesis.
desarrollo de capacidades como la intuición, la
observación, el razonamiento lógico y la
imaginación favorecen este tipo de
pensamiento.

ALGUNOS ASPECTOS HISTÓRICOS DE LAS ESPAÑA CONTEMPORÁNEA

Frase Propuesta Pastoral del año 12

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

1914 - 1918
España se mantuvo neutral
PRIMERA GUERRA MUNDIAL en todo el conflicto, sin embargo
esto ocasionó una gran crisis
en todo el territorio español.

1914 - 1918
GUERRA CIVIL ESPAÑOLA España se mantuvo neutral
en todo el conflicto, sin embargo
esto ocasionó una gran crisis
en todo el territorio español.

Fascismo Comunismo
y Nacionalsocialismo Anarquismo
y Socialismo

1892 - 1975
DICTADURA DE FRANCISCO FRANCO También conocido como
“el caudillo” y “el generalísimo”
fue militar y dictador español.

Características de la literatura clásica

La literatura ha sufrido una notoria evolución en occidente. Aun cuando no podemos decir que esta tuvo
su nacimiento en esta parte del mundo, si se puede ver que es un tipo de arte que no cesa de transformarse
hasta nuestros días.

En gran medida, al igual que el resto de las artes, uno puede decir que esta es una manifestación que
obedece a las condiciones de su propia historia. Y es que, en realidad, cada periodo ofrece sus propias
condiciones históricas sobre las cuales los acontecimientos y creaciones humanas se irán dando. Algo así
como la materia prima en base a la cual se elaborarán las creaciones del momento.

El periodo clásico es, de alguna forma, uno de los más importante. Sienta las bases de todo lo que es el
mundo occidental. Cultura, religión, filosofía, arquitectura, política son solo algunos de los ejemplos que
testimonian esta fuente de influencias. Nada en occidente es indiferente a lo que los clásicos dejaron como
legado.

Frase Propuesta Pastoral del año 13

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

1.1.2. Actividades del conocer

Actividad 1
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Escribe un texto argumentativo acerca del desarrollo del lenguaje y pensamiento, a

partir del video titulado “Mentira la Verdad El Lenguaje” de Darío Sztajnszrajber,
quien problematiza el hecho de ser lenguaje, con el propósito de producir un artículo
de opinión. A continuación, te dejamos el link y código QR, para acceder al material
de estudio. https://www.youtube.com/watch?v=3nElsgiuHQQ&t=509s

Actividad 2

 Escribe una reseña donde involucre la parte histórica y literaria, a partir de uno de los siguientes eventos:
primera guerra mundial, guerra civil española y dictadura de Francisco Franco, con el propósito de
exponer su texto en clase.

Actividad 3

lee el cuento titulado “El reincidente” de Rafael Sánchez Ferlosio, a partir de

comprender su espacio narrativo, con el propósito de realizar un comentario crítico. A
continuación, te dejamos el link y código QR, para acceder al material de estudio.
https://ciudadseva.com/texto/el-reincidente/

Actividad evaluativa

Lee la reseña acerca de la novela titulada “El impostor” de Javier cerca, con el
propósito de reconocer las partes de una reseña literaria. A continuación, te dejamos
el link y código QR, para que accedas al material de estudio.
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.6990/pr.6990.pdf

RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
PRESENTACIÓ
N

RESUMEN

CRÍTICA

Frase Propuesta Pastoral del año 14

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

CONCLUSIÓN
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

1.1.3. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Superior Alto Básico Bajo

Comprende la intencionalidad comunicativa de la literatura de la

época contemporánea española.

Aplica las características de un comentario crítico.

Propone argumentos, a partir de las lecturas de cuentos y reseñas

literarias acerca de la literatura española.

Produce párrafos que permiten al lector conocer su posición crítica.

Aplica en sus escritos saberes ortográficos, de cohesión y coherencia.

1.2. APRENDER A HACER

1.2.1. Desempeño procedimental

 Proponer técnicas y estrategias para hablar en público, a partir de diferentes situaciones comunicativas,
con el propósito de exponer acerca de textos literario y categorías gramaticales.

1.2.2. Criterios de evaluación

 Emplear diferentes tipos de estrategias para hablar en público, por medio de la escucha, análisis y juicios,
con el propósito de construir argumentos que atiendan a la cohesión y coherencia de ideas.
 Aplicar el uso de las categorías gramaticales, a partir de reconocer su función sintáctica, con el fin
exponer su función dentro de la lengua castellana.

1.1.1. Fundamentación teórica procedimental

TÉCNICAS PARA HABLAR EN PÚBLICO

Frase Propuesta Pastoral del año 15

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

Hablar en público es una actividad desagradable para muchos y

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

cuanto mayor sea la importancia del evento, peor el miedo. Sin

embargo, como emprendedor, deberás enfrentarte constantemente a
exposiciones y presentaciones, ya sea ante tu equipo, socios, clientes
o posibles inversionistas. Y debes hacerlo de la forma correcta para
conectarte con tu audiencia.

Exprésate con sencillez: La gente que te escuche captará una o dos

de las principales ideas que expongas.

Organízate: Sea larga o corta tu disertación, es importante ordenar los elementos de la

misma. Hay que prever la introducción, los puntos principales que se van a exponer y la
conclusión.

Sé breve: La duración de los números en los espectáculos

de variedades suele ser, como máximo, de 12 a 15 minutos.

Sé sincero: Si tratas de ser distinto a como eres (poco natural),

probablemente no vas a convencer a nadie.

Aduéñate de la situación: En los primeros momentos de un discurso se

establece el vínculo entre el público y el expositor. Sonríe, agradece a la
persona que te presentó y luego espera un momento.

No leas, habla: Leer ante un auditorio no resulta tan eficaz como hablar
directamente y con el corazón; la expresión espontánea quizá no sea tan
pulida, pero definitivamente es mejor.

Relájate: Cuando estamos sometidos a tensión nerviosa, a menudo

olvidamos cómo respirar correctamente. Toda persona que acostumbra
presentarse o actuar en público conoce la importancia de la respiración.

Las categorías gramaticales

Frase Propuesta Pastoral del año 16
 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

CATEGORÍA SIGNIFICADO Y FUNCIÓN EJEMPLOS

GRAMATICAL
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

DETERMINANT Palabras que acompañan al nombre y lo Ricardo compró estos libros

E determinan, concretando o limitando su en la librería Panamericana
extensión
SUSTANTIVO Palabras variables que nombran a Ricardo compró estos libros
personas, animales objetos o lugares. en la librería Panamericana
PRONOMBRE Palabras variables que sustituyen al Él compró estos libros para
sustantivo y realizan las mismas nosotros en la librería
funciones sintácticas que éste. Panamericana.
ADJETIVO Palabras variables que acompañan al Ricardo compró un libro
sustantivo expresando una cualidad o bonito, pero costoso en la
característica. librearía Panamericana.
VERBO Palabras variables que expresan
Ricardo compró un libro
acciones, estado o procesos situados endemasiado costoso en la
un tiempo determinado. librería Panamericana.
ADVERBIO Palabras invariables que caracterizan al
Ricardo compró un libro
verbo en modo, tiempo, lugar, cantidad,demasiado costoso en la
duda y negación. librería Panamericana.
PREPOSICIÓN Palabras invariables que relacionan Ricardo compró un libro de
palabras con su complemento. historia en la librería
Panamericana para estudiar.
CONJUNCIÓN Palabras invariables que generan nexos Ricardo compró un libro de
de adición o sustitución con otras historia y geografía en la
palabras u oraciones. librería Panamericana cuando
salió de estudiar.
INTERJECCIÓN palabras que no tienen organización ¿Eh? / ¡Madre mía!
léxica ni gramatical (se las considera
signos pre gramaticales) y son
invariables.

1.1.1. Actividades del hacer

Frase Propuesta Pastoral del año 17

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

Actividad 1
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

 Realiza el análisis sintáctico y morfológico, a partir de la lectura de las oraciones simples y compuestas,
con el propósito de reconocer la estructura y formación gramatical de las siguientes proposiciones:
Ejemplo: ORACIÓN SIMPLE

2.
3.
El corazón de una mujer es un profundo océano de secretos.
Sujeto verbo Predicado
4.

El corazón de una mujer es un profundo océano de secretos.

Deter/ sustantivo / prepo/ deter /sust /verbo / deter / adjetivo /sustantivo / prepo/ adjetivo

 Al amor no se le dictan leyes.

 El miedo es la forma de nuestra subordinación a las leyes físicas.
 No conquistas nada con una ensalada.
 Lisa, en esta casa obedecemos las leyes de la termodinámica.
 El problema de la mujer siempre ha sido un problema de hombres.
 El cuerpo es nuestra comprensión del mundo y el boceto de nuestro proyecto.
 Por favor, Hal, abre las puertas.
 Carecen de ideales, ningún fin elevado les mueve, no mejorarán en lo más
mínimo las condiciones de vida de esta infeliz raza pobrísima y analfabeta.
 El verdadero amor, el sólido y durable, nace del trato; lo demás es invención
de los poetas, de los músicos y demás gente holgazana.
 La geología había perdido una piedra y la sociedad había ganado un hombre.
 Para empezar, pulse una tecla cualquiera; ¿qué tecla será esa?

Actividad 2

Realiza un friso, a partir del análisis sintáctico de una oración gramatical, con el propósito de
exponerla en el aula de clase.

Actividad evaluativa

Frase Propuesta Pastoral del año 18

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

Realizar un conversatorio, a partir del video titulado Javier Cercas y la Guerra Civil: “Aún no la hemos
digerido’’ [Giardinetto Sessions], con el propósito de producir un comentario crítico oral como escrito. A
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

continuación, te dejamos el link y código QR, para acceder al material de estudio.

https://www.youtube.com/watch?v=CWHe4JKSlRU

4.1.1. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Superior Alto Básico Bajo

Aplica los saberes sintácticos al momento de analizar oraciones.

Reconoce la función de las diferentes categorías gramaticales.

Propone exposiciones en las que hace uso de estrategias para dirigirse

a un público.

Produce textos argumentativos tipo comentario crítico.

Aplica en sus escritos saberes ortográficos, de cohesión y coherencia.

4.2. APRENDER A SER

4.2.1. Desempeño actitudinal

 Aplicar los saberes del lenguaje, por medio de la organización de información clave para construir mapas
conceptuales, mentales y mentefactos, con el propósito de fortalecer su expresión escrita y oral.

4.2.2. Criterios de evaluación

 Argumentar la intención comunicativa de la literatura contemporánea española, a partir del uso de
métodos de organización y jerarquización de información, con el propósito de exponer interpretaciones
de textos.
 Explicar opiniones frente a temáticas de actualidad, a partir de diferentes situaciones comunicativas del
hablante, con el fin de promover el intercambio respetuoso de ideas.

Frase Propuesta Pastoral del año 19

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

4.2.3. Fundamentación teórica actitudinal

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

¿PARA QUÉ NOS SIRVE UN MAPA MENTAL, CONCEPTUAL Y

MAPA CONCEPTUAL MENTEFACTO?

El diseño de los mapas conceptuales consta de: conceptos importantes o principales

ubicados dentro de cajas o círculos, seguido por las relaciones que existen entre éstos
también ubicados en sus respectivas cajas y, por último, de líneas o flechas que
conectan las ideas relacionadas.

Para poder crear un mapa conceptual que realmente te sirva toma en cuenta:

Leer cuidadosamente el texto y trata de comprender el tema de la manera más clara posible.
Si no entiendes algunas palabras, subráyalas y posteriormente búscalas en el diccionario.
Identificar y separa las ideas más importantes dentro del texto.
Encontrar los subtemas o relaciones que cada idea principal tiene.
Recuerda que un mapa conceptual debe estar construido de manera que tenga significado para la persona
que lo realiza y le entienda, por eso busca que tenga significado para ti.

Un mapa metal
Es una manera creativa de tomar notas y de expresar ideas y consiste en cartografiar
y describir de modo muy elemental las reflexiones sobre un tema determinado.

Permite la organización y estructuración de los pensamientos con una mejor sintonía, ya que une la
información con aquello que se imagina.
Dentro de los beneficios que traen los mapas mentales están:
– Creatividad.
– Recordar con mayor facilidad los aspectos fundamentales señalados en el mapa.
– Pueden aplicarse en todas las áreas de la gestión empresarial.

MENTEFACTO

Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo que organiza y preserva el

conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales y se desechan las
secundarias. Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las
proposiciones y preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama
simple jerárquico. Los mentefactos no son mapas conceptuales, que, a pesar de
todas sus bondades, no permiten un análisis sencillo o puntual, son muy limitados,
son recursos para la representación de una estructura de proposiciones.

Frase Propuesta Pastoral del año 20

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

4.2.4. Actividades del ser

 Realiza un mentefacto, mapa conceptual o mapa mental, a partir del tema amistad del
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

video Mentira la verdad I: La amistad, con el propósito de preparar una exposición que
te permita aplicar las diferentes estrategias para hablar en público. A continuación, te
dejamos el link y código QR, para acceder al material de estudio.
https://www.youtube.com/watch?v=c10fPf7w_5M&t=337s

4.2.5. Evaluación de evidencias de actitud

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Superior Alto Básico Bajo

Participa de manera activa en el desarrollo de exposiciones.

Plantea ideas que contribuyen al desarrollo de la exposición.

Produce contraargumentos asertivos que permiten llegar a acuerdos.

Expresa sus ideas y lecturas, a través de mentefactos, mapas

conceptuales y mapas mentales.

Se expresa con respeto y cordialidad.

4.3. APRENDER A CONVIVIR

4.3.1. Desempeño a socializador

 Cuestionar diferentes documentales, a partir del análisis del lenguaje y cómo lo usa el hablante, con el fin
de comprender su discernimiento e intención comunicativa.

4.3.2. Criterios de evaluación

 Reconocer la intención comunicativa del documental, a partir de uso del lenguaje, como una institución
que constituye al ser humano, con el fin de divulgar el análisis, comentario o juicio acerca de lo que
representa en nuestro convivir.
 Razonar acerca de posibilidades que nos brinda el lenguaje y pensamiento, a partir de la visualización de
documentales, con el fin de comprender la manera como interactuamos con nuestra realidad.

Frase Propuesta Pastoral del año 21

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

4.3.3. Fundamentación teórica socializadora

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

¿QUÉ SON LOS DOCUMENTALES?

Un documental no es más que la grabación de un aspecto de vida real,

mostrada a través de cámaras que permitan darle acceso a numerosas
personas; existen numerosos parámetros a cumplir a la hora de desarrollar o
fabricar un documental, estos serán clasificados según los materiales
empleados, la figura del narrador en el video y la naturaleza de los materiales
utilizados (recreaciones, reales, etc.), de esta forma se puede identificar la
variabilidad de los documentales que irían desde un documental netamente
real hasta el “docudrama”, donde los protagonistas de los hechos narrados
participan en el video actuando bajo el papel de ellos mismos.

4.3.4. Actividades del convivir

Escribe un comentario crítico, a partir de la pregunta: ¿cómo la guerra civil
española afecto el convivir de una sociedad y la literatura es el vestigio de
ese lamento?, con el propósito de realizar un foro. A continuación, te
dejamos el link y código QR del documental titulado “POETAS EN LAS
CÁRCELES DE FRANCO”, para acceder al material de estudio.
https://www.youtube.com/watch?v=qdIzL5n0vq4

4.3.5. Evaluación de evidencias de actitud

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Superior Alto Básico Bajo

Lee e interpreta la intención comunicativa de documentales.

Plantea ideas que contribuyen a comprender los fenómenos sociales y

dinámicas de poder de un contexto.

Produce contraargumentos asertivos que permiten llegar a acuerdos.

Propone comentarios críticos que permiten el desarrollo de un foro.

Aplica los saberes ortográficos, de cohesión y coherencia en un texto.

III. FASE DE SALIDA

5.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA

Frase Propuesta Pastoral del año 22

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

 Aplicación en el ámbito personal

Comprende que la literatura es un medio de expresión y reconstrucción de un pasado, es decir, la palabra
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

se inmortaliza como testimonio y vivencia de ese ayer inconcluso.

La unidad didáctica permite la apropiación del lenguaje como una herramienta de comunicación y
relación con su entorno.

 Aplicación en el ámbito escolar

Comprende la literatura contemporánea española, además, formula argumentos a través de la técnica y
elaboración de artículos de opinión y comentario críticos.

 Proyección en el ámbito social

Lee textos que le permiten reflexionar y plantear posibles soluciones, con el propósito de potenciar su
interpretación acerca de las dinámicas de poder presentes en la sociedad.

 Proyección al futuro profesional

Potencia su proceso de lecto- escritura, pues esto le permite desenvolverse en un ámbito académico y
laboral.

5.2. INTEGRACIÓN DE SABERES

5.2.1. Actividad integradora

Escribe un artículo de opinión, a partir del fenómenos social, cultural y literario, con el propósito
de expresar cómo la literatura se convierte en esa huella de un pasado nublado.

5.2.2. Correlación con otros saberes

Áreas con que hay que

Contenido o temática en que hay relación
relación
Ciencias sociales Dictadura española
Ética y valores Dinámicas sociales de comportamiento
Filosofía El lenguaje
Lengua castellana Artículo de opinión

Frase Propuesta Pastoral del año 23

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

5.2.3. Reflexión de la pregunta problematizadora

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Andrea se siente muy preocupada, porque últimamente no

comprende en qué falla cuando habla en público. Esta situación ha
llevado a obtener bajas calificaciones y miedo a expresar sus ideas, a
pesar de ser muy dedicada en su estudio. Conoces la situación de
ella y decides ayudarle, ¿cuáles serían las recomendaciones y
estrategias que le brindarías para superar las barreras y hablar en
público de manera fluida?

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5.3. REFLEXIÓN

 Lo que aprendí en este periodo fue:

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 Los que alcance fue:

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 Lo aprendido en este periodo me deja para la vida:

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Frase Propuesta Pastoral del año 24

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

5.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

••• NOMBRE DEL ÁREA•••

5.4.1. Autoevaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO

Mi actitud permitió el desarrollo de la clase.

Realicé los ejercicios de escritura y lectura en la clase.

Comprendí y apliqué en las diferentes actividades situaciones comunicativas

relacionadas con literatura, escritura y mecanismos de cohesión.

Expresé mi punto de vista y generé ideas que contribuyeron al desarrollo

de las actividades propuestas.

Escuché, atendí y respeté la opinión de mis compañeros.

5.4.2. Coevaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO

El estudiante presentó una actitud que ayudó al desarrollo de la clase.

Realizó las lecturas y escritos propuestos en clase.

Comprendió y aplicó en las diferentes sobre literatura, escritura y

mecanismos de cohesión.

Expresó su punto de vista y generó ideas que contribuyeron al desarrollo

de las actividades propuestas.

Escucha, atienda y respeta la opinión de sus compañeros.

5.4.3. Rejilla de resultados por evidencias

Frase Propuesta Pastoral del año 25

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

EVIDENCIA VALORACIÓN VALORACIÓN CUALITATIVA

CUANTITATIVA
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Frase Propuesta Pastoral del año 26

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

Evaluación inicial:
producción textual opinión.
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

Prerrequisitos: Taller de
pronominalización.

Exploración de saberes:
interpretación de texto.

Análisis de exploración.
Lectura y corrección de
textos.
ACT. 1
Escritura de texto
argumentativo.
ACT. 2
Reseña sobre literatura.

ACT. 3
Comentario crítico.

ACT. EVALUATIVA.
Reseña bibliográfica.

HACER:
ACT.
Análisis sintáctico de
oraciones.

ACT. 2
Friso análisis sintáctico
exposición.
ACT. EVALUATIVA
Conversatorio comentario
crítico.
SER
Mapa mental, conceptual o
mentefacto.
CONVIVIR
Comentario crítico guerra
civil española.
ACTIVIDAD
INTEGRADORA.
Artículo de opinión.
RLEXIÓN PREGUNTA
PROBLÉMICA.

Frase Propuesta Pastoral del año 27

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

NIVEL DE DESEMPEÑO
DEL PERIODO
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

ACADÉMICO

5.5. FUENTES DE INFORMACIÓN

5.5.1. Glosario
Canal de comunicación. Un canal es el medio de transmisión por el que viajan las señales portadoras de
información entre emisor y receptor, que emite a un referente.

Emisor es un aparato, institución o persona que emite o transmite una señal, información o mensaje.

Receptor, en teoría de la comunicación, es el agente (persona o equipo) que recibe el mensaje, señal o
código emitido por un emisor, transmisor o enunciante; es el destinatario que recibe la información. El
receptor realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos utilizados por el
emisor, es decir, decodifica el mensaje que recibe del emisor.

La comunicación verbal, profundizando en ello podemos decir que es el uso de las palabras para la
interacción de manera invariable a la forma en la que las utilicemos dependiendo del contexto.

La comunicación no verbal se realiza a través de signos: imágenes sensoriales (visuales, auditivas,

olfativas…), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc. Se dice que la mayoría de la comunicación la
hacemos con lenguaje no verbal y no con palabras.

5.5.2. Referencias
https://image.freepik.com/foto-gratis/emoji-enfrento-jovenes-amigos_53876-90856.jpg
https://image.freepik.com/vector-gratis/chica-libros-lindos-dibujos-animados_24640-8839.jpg
https://electivolit.blogspot.com/2018/04/pronominalizacion-leccion-1-pronombres.html
https://www.significados.com/lenguaje/
https://www.euston96.com/literatura-clasica/
https://www.entrepreneur.com/article/271587
http://blog.udlap.mx/blog/2011/09/paraquemesirveunmapaconceptual/
https://www.impulsapopular.com/marketing/que-es-un-mapa-mental-y-para-que-sirve/
http://www.escolme.edu.co/almacenamiento/oei/tecnicos/herramientas/mentefacto.pdf
https://conceptodefinicion.de/documental/

Frase Propuesta Pastoral del año 28

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

Contenido
I. FASE DE ENTRADA..........................................................................................................................................2
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

1.1. HORIZONTE DE FORMACIÓN:..............................................................................................................2

1.2. MOTIVACIÓN:............................................................................................................................................3
1.2.1. Activación de saberes............................................................................................................................3
1.2.2. Pensamiento emblemático....................................................................................................................4
1.3. CONTEXTUALIZACIÓN:..........................................................................................................................4
1.3.1. Arco educativo general de lengua castellana.....................................................................................4
1.3.2. Arco educativo del grado décimo.........................................................................................................5
1.3.3. Justificación de saberes........................................................................................................................5
1.3.4. Situación problema................................................................................................................................6
1.4. EVALUACIÓN INICIAL..............................................................................................................................6
1.4.1. Pre – requisitos.......................................................................................................................................7
1.4.2. Exploración de saberes.........................................................................................................................9
1.4.3. Análisis de la exploración....................................................................................................................10
II. FASE DE DESARROLLO.................................................................................................................................11
2.1. APRENDER A CONOCER.....................................................................................................................11
2.1.1. Desempeño Conceptual......................................................................................................................11
2.1.2. Criterios de evaluación........................................................................................................................11
1.1.1. Fundamentación teórica conceptual..................................................................................................11
1.1.2. Actividades del conocer......................................................................................................................14
1.1.3. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto...............................................................15
1.2. APRENDER A HACER............................................................................................................................15
1.2.1. Desempeño procedimental.................................................................................................................15
1.2.2. Criterios de evaluación........................................................................................................................15
1.1.1. Fundamentación teórica procedimental............................................................................................15
1.1.1. Actividades del hacer...........................................................................................................................18
4.1.1. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto..................................................................19
4.2. APRENDER A SER.................................................................................................................................19
4.2.1. Desempeño actitudinal........................................................................................................................19
4.2.2. Criterios de evaluación........................................................................................................................19
4.2.3. Fundamentación teórica actitudinal...................................................................................................20
4.2.4. Actividades del ser...............................................................................................................................21

Frase Propuesta Pastoral del año 29

 MÓDULO DIDÁCTICO IV - GRADO 10°

4.2.5. Evaluación de evidencias de actitud.................................................................................................21

4.3. APRENDER A CONVIVIR......................................................................................................................21
••• NOMBRE DEL ÁREA•••

4.3.1. Desempeño a socializador..................................................................................................................21

4.3.2. Criterios de evaluación........................................................................................................................21
4.3.3. Fundamentación teórica socializadora..............................................................................................22
4.3.4. Actividades del convivir.......................................................................................................................22
4.3.5. Evaluación de evidencias de actitud.................................................................................................22
III. FASE DE SALIDA.............................................................................................................................................22
5.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA............................................22
5.2. INTEGRACIÓN DE SABERES..............................................................................................................23
5.2.1. Actividad integradora...........................................................................................................................23
5.2.2. Correlación con otros saberes............................................................................................................23
5.2.3. Reflexión de la pregunta problematizadora......................................................................................24
5.3. REFLEXIÓN..............................................................................................................................................24
5.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA............................................................................................................25
5.4.1. Autoevaluación.....................................................................................................................................25
5.4.2. Coevaluación........................................................................................................................................25
5.4.3. Rejilla de resultados por evidencias..................................................................................................26
5.5. FUENTES DE INFORMACIÓN..............................................................................................................27
5.5.1. Glosario.................................................................................................................................................27
5.5.2. Referencias...........................................................................................................................................27

Frase Propuesta Pastoral del año 30