ASIGNATURA:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN NEUROPSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE II.

Lcda. Lianet Alonso Jimenez, PhD.

 • K A RLA P I Ñ A
• J A N E P O RTILLA
INTEGRANTES: • K E N YA PA RRA LE S
• A N G EL G U ZÑAY
• J A I RO A RA UJO
Taller de Gestión Áulica N°4.
30-MAYO-2020.
 "Estudio Neuropsicológico de las Funciones
Ejecutivas en niños y niñas con bajo rendimiento
académico”

Tema:
Procedimientos de ingreso, codificación, análisis
e interpretación de datos
 ASPECTOS POSITIVOS
2. Valoración del tránsito de la variable al ítem realizado en la tesis
La batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales es un
asignada, considerando las variables e instrumentos indicados.
instrumento que agrupa un número importante de pruebas neuropsicológicas de
alta confiabilidad y validez para la evaluación de los procesos cognitivos

En la descripción del instrumento se encuentra detallada de forma clara aspectos

que pueden ser considerados como dimensiones ya que nos explica que las
subpruebas: Laberintos se refiere a seguimiento de reglas y planeación
visoespacial
Torre de Hanoi a planeación secuencial
Clasificación de cartas a flexibilidad mental
Generación de verbos a fluidez verbal
ASPECTOS NEGATIVOS

Si la variable es funciones ejecutivas entonces el establecimientos de las

dimensiones se debería realizar en base a las conclusiones ya que hacen
referencia a dimensiones tales como : planeación, flexibilidad mental, fluencia y
toma de decisiones, mismas que son detalladas en uno de los cuadros de
resultados
Los indicadores en este caso colocados en la columna de medida no corresponden
a los utilizados en la tabla de resultados , no existe concordancia

En la batería utilizada se colaca pruebas como: Señalamiento autodirigido,

ordenamiento alfabético de palabras, Resta consecutiva, Suma consecutiva, Efecto
Stroop, selección de refranes, Metamemoria, Mmeoria de trabajo viso espacial
que no han sido utilizadas o no se han ubicado como instrumento utilizado

Lo que se ha indicado como medida en el cuadro representaría el indicador ya que

se está asignando un valor a ítem
ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NEGATIVOS

El ítem o reactivo utilizado correspondería a la libreta de calificaciones de cada

estudiante o el acta de promedios , debido a que el instructivo le sirve al docente
para evaluar al estudiante

El indicador correspondería a promedios generales menores que siete , que son

los promedios considerados según el instructivo para la apliación de la evaluación
estudiantil como de bajo rendimiento
3. Valoración de la codificación de cada variable, ejemplificando con categorías y
valores de la tesis asignada, así como con el programa de análisis estadístico
empleado para este fin.

Valoración:

Categorías: Puntaje

Tablas de Excel y gráficos estadìsticos

 4. Explicación del nivel de medición de cada variable
de la tesis asignada.

VARIABLE INDICADOR NIVEL DE MEDICION

FUNCIONES EJECUTIVAS
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
116 – en adelante: normal alto
85-115: Normal
70 -84: Alteración leve
69 o menos: alteración severa
10: supera los aprendizajes
requeridos
9: Domina los aprendizajes
requeridos
7-8: Alcanza los aprendizajes
requeridos
5-6: Esta próximo a alcanzar los
aprendizajes requeridos
≤ 4 No alcanza los aprendizajes
requeridos
3. Nivel de medición por intervalos:
(Se pueden hacer afirmaciones
acerca de las diferencias en la
cantidad de atributo de unos y otros
objetos)
3. Nivel de medición por intervalos:
(Se pueden hacer afirmaciones
acerca de las diferencias en la
cantidad de atributo de unos y otros
objetos)
Los instrumentos empleados a la tesis
designada son válidos y confiables?
 Valoración de la coherencia entre la recolección y
codificación de datos y el paradigma (enfoque) y diseño
de la investigación realizada en la tesis asignada.

Si existe coherencia entre la recolección y

codificación de datos, ya que hace uso de
instrumentos validos para medir cada una de
sus variables.

La tesis es cuantitativa (pura estadística)

Aunque sus variables son de diseño Cualitativo

Su enfoque es descriptivo, mientras su diseño

de investigación (no probabilístico) no es
coherente con un enfoque descriptivo.
 ¿Cuáles fueron los procedimientos seguidos para analizar los datos?

Observación de los fenómenos, para posterior análisis

¿Qué pruebas estadísticas se emplearon?

Batería Neuropsicológica de funciones ejecutivas y lóbulos frontales (BANFE)
Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil (Promedios generales)

¿Fueron pertinentes respecto a los objetivos, hipótesis o variables?

Si fueron pertinentes, puesto que se encontraban acorde a sus objetivos e hipótesis

¿Los gráficos o tablas empleados son claros?

Si son claros y de fácil comprensión
PROCEDIMIENT
OS
Seleccionar el
Ejecutar el
programa Explorar datos
programa
estadístico

Análisis Evaluar la
Análisis
estadístico confiabilidad y
adicionales
inferenciales validez

Se preparan
resultados
COHERENCIA
Los resultados obtenidos son congruentes en relación
al tema.

Declara una investigación descriptiva pero busca

realizar comparaciones constantes entre algunas
variables.

Su objetivo especifico indica Identificar los

componentes pero se realiza algunos gráficos
comparativos