PROGRAMA DE MAESTRÍA EN

ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

CURSO: HABILIDADES BLANDAS

“FODA”

Autor:

Julio Hermilio NAVARRO SOLOGORRE

Docente:

Ninoska Julia NINAMANGO SANTOS

Challhuahuacho – Perú

2020
 FODA
Me desempeño como Director General del IESTP Chalhuahuacho, en el distrito
de Challhuahuacho, provincia Cotabambas, región Apurímac. A mi
responsabilidad esta 12 docentes con plazas presupuestadas, 4 docentes
contratados con recursos propios y dos administrativos con recursos propios.
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Estilo Democrático o Participativo:  Surge en la Universidad Estatal de
Además, describe a un líder que Ohio, en donde se estudiaron los
involucra a los subordinados en la diferentes comportamientos que
toma de decisiones, delega tienen los individuos que son líderes
autoridad, fomenta la decisión de y los que no lo son. En lo
métodos de trabajo y sus metas y mencionado por Lussier y Achua
emplea la retroalimentación como (2002), este enfoque señala las:
una oportunidad para dirigir. Lewin “dos dimensiones genéricas del
(1951) comportamiento que siguen siendo
Delegar funciones y participar en importantes para explicar la eficacia
las actividades de los líderes” (p. 72).
 Liderazgo Transformacional: Bass y Desordenado con las
Avolio (2006a), plantean que el documentaciones
mismo comprende un proceso  El modelo dado por House (1971)
enfocado en la estimulación de la que involucra los elementos clave
conciencia de los trabajadores, a fin de la investigación del liderazgo de
de convertirlos en seguidores Ohio-State University sobre la
productivos, quienes acepten y se estructura inicial y la consideración,
comprometan con el alcance de la y la Teoría de las Expectativas de
misión organizacional, apartando sus Vroom (1964), en el cual,
intereses particulares y centrándose principalmente, el rol del líder es
en el interés colectivo. apoyar a sus seguidores para
Empoderar al personal en sus alcanzar sus metas, y proporcionar
cargos la dirección necesaria, o el apoyo
 Liderazgo Efectivo: Autores como para asegurarse de que sus metas
Azuaje (2005) y Senge (1998) sean compatibles con los objetivos
establecen que el aprendizaje en generales del grupo o de la
equipo es imprescindible porque su organización.
 unidad fundamental en las En este modelo, el comportamiento
organizaciones modernas no es el del líder es aceptable para los
individuo sino el equipo. Si los empleados, en cuanto a que ellos lo
equipos no aprenden, la vean como una fuente de
organización no puede aprender. satisfacción inmediata o futura. Los
Fortalecer las competencias de líderes son flexibles y se pueden
los docentes a través de adaptar a la situación.
capacitación interna y externa Ante las solicitudes de apoyo
para afrontar los cambios en el entre otros nunca digo NO
sistema.  Aspectos del liderazgo siglo XXI. El
 Métodos vanguardistas, Liderazgo cultivo de la confianza: La credibilidad

en equipo: Su objetivo es mejorar el es el grado en el que los seguidores

funcionamiento del equipo usando perciben a alguien como honesto y

técnicas como la clarificación de roles, capaz de inspirar. "Las tres "C'" del

la fijación de metas, la solución de liderazgo son: Consideración, Cuidado

problemas y la mejora de las relaciones y Cortesía.

interpersonales. Confiar en exceso en las

Brindar soluciones de acuerdo a personas.
la necesidad institucional  El líder Instructor: Es el líder
autoritario que dice a los empleados
qué, cómo, cuándo y dónde realizar
la tarea.
Muchas veces tomo decisiones
apresurados
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Teoría de los recursos cognitivos.  El líder Instructor: Es el líder
Fiedler & García (1987) examinan la autoritario que dice a los empleados
posibilidad de que determinadas qué, cómo, cuándo y dónde realizar
variables situacionales como el la tarea.
estrés interpersonal, el apoyo grupal Especialistas de educación
y la complejidad de las tareas, superior tecnológica de la región
influyen en el hecho de que algunos Apurímac, no comprometidos con
recursos cognitivos (inteligencia, las metas institucionales.
experiencia, pericia técnica) afecten  Métodos vanguardistas, Liderazgo
el desempeño del grupo. en equipo: Su objetivo es mejorar el
 El uso de las tecnologías para los funcionamiento del equipo usando
procesos de enseñanza – técnicas como la clarificación de
aprendizaje. roles, la fijación de metas, la
 Estudios de post grado semi solución de problemas y la mejora
presencial que universidades de las relaciones interpersonales.
licenciadas ofrecen para fortalecer El problema sanitario COVID-19,
las competencias de los directivos crea incertidumbre en el proceso
y docentes de enseñanza – aprendizaje,
 Liderazgo Transformacional: Bass y nadie estaba preparado para
Avolio (2006a), plantean que el afrontarlo en las instituciones
mismo comprende un proceso educativas.
enfocado en la estimulación de la  Liderazgo Efectivo: Autores como
conciencia de los trabajadores, a fin Azuaje (2005) y Senge (1998)
de convertirlos en seguidores establecen que el aprendizaje en
productivos, quienes acepten y se equipo es imprescindible porque su
comprometan con el alcance de la unidad fundamental en las
misión organizacional, apartando sus organizaciones modernas no es el
intereses particulares y centrándose individuo sino el equipo. Si los
en el interés colectivo. equipos no aprenden, la
Las normativas de educación organización no puede aprender.
superior tecnológica que orientan Inserción de docentes que no se
al desarrollo institucional y del adapten a los cambios
personal. coyunturales y a las tecnologías
 Empresa privada (Las Bambas de la información y
S.A) para fortalecer los programas comunicación.
de estudio.  Colegas que confundan la
amistad con las obligaciones
laborales.