MATRIZ DE COMPETENCIAS

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.
 Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario
variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
ESTÁNDAR contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y

MATERIAL
EDUCATIVO

ADECÚA SUS TEXTOS Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
ORALES A LA propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
SITUACIÓN Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
COMUNICATIVA. texto oral según su propósito

EXPRESA CON Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
CLARIDAD SUS información, evitando contradicciones
IDEAS. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
UTILIZA Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
ESTRATÉGICAMENTE desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
VARIADOS RECURSOS Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para
EXPRESIVOS. transmitir su texto oral.

REFLEXIONA SOBRE Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
LA FORMA,
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
CONTENIDO Y
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
CONTEXTO DE SUS
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
TEXTOS ORALES.
oral.
valúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
INTERACTÚA Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en
COLABORATIVAMENT forma oportuna.
E MANTENIENDO EL Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
HILO TEMÁTICO. profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
 Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información
ESTÁNDAR relevante y complementaria.
 Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y

MATERIAL
EDUCATIVO

RECUPERA Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
INFORMACIÓN DE variado
DIVERSOS TEXTOS Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
ESCRITOS.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical,
REORGANIZA audio visual).
INFORMACIÓN DE Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
DIVERSOS TEXTOS semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
ESCRITOS.

Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de
textos con estructura compleja. de información explícita.
INFIERE EL
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con
SIGNIFICADO DE LOS estructura compleja y vocabulario variado.
TEXTOS Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

REFLEXIONA SOBRE Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
LA FORMA, Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
CONTENIDO Y experiencia.
CONTEXTO DE LOS
TEXTOS
 ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
ESTÁNDAR variado.
 Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras
con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
PLANIFICA LA Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
PRODUCCIÓN DE propósito comunicativo.
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función
del tema, canal o propósito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de
sus conocimientos previos y fuentes de información.
TEXTUALIZA SUS
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
IDEAS SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
LA ESCRITURA.
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las
ideas.
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el
REFLEXIONA SOBRE
propósito del texto que ha producido.
LA FORMA,
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE SUS
TEXTOS ESCRITOS. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
 ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de
géneros literarios;
 establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones.
 Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo
ESTÁNDAR verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias;
 utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés
o conmueven al público.
 Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de
su experiencia y la relación con otros textos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metáforas,
hipérboles y metonimias.
INTERPRETA TEXTOS Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
LITERARIOS EN acciones en diversos escenarios.
RELACIÓN CON Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
DIVERSOS C CREA narrativos y dramáticos
TEXTOS LITERARIOS Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de
SEGÚN SUS los versos
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con
NECESIDADES
otros textos.
EXPRESIVAS.ONTEXTOS

CREA TEXTOS Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de
LITERARIOS SEGÚN su texto literario.
SUS NECESIDADES Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos
EXPRESIVAS. característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial.

SE VINCULA CON Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios,
TRADICIONES las historias que presentan y el lenguaje empleado.
LITERARIAS A TRAVÉS Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia
DEL DIÁLOGO cultural.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
INTERCULTURAL.

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.
 Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
ESTÁNDAR
pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de
 vista de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
ESCUCHA las formas de interacción propias de su cultura.
ACTIVAMENTE
DIVERSOS TEXTOS
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos
ORALES
organizadores gráficos básicos.
RECUPERA Y Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
ORGANIZA Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
INFORMACIÓN DE Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -efecto y
DIVERSOS TEXTOS discriminando el hecho de la opinión.
ORALES. INFIERE EL
SIGNIFICADO DE LOS
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la
TEXTOS ORALES. información relevante.

REFLEXIONA SOBRE Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
LA FORMA, Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
CONTENIDO Y Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición
CONTEXTO DE LOS
TEXTOS ORALES

INFIERE EL Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de
SIGNIFICADO DE LOS información explícita e implícita en los textos que escucha.
TEXTOS ORALES Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e
ironías. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos
no verbales.

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

 TIEMPO CRONOGRAMA
Nº TÍTULO UNIDADES DE APRENDIZAJE RELACIÓN OTRAS ÁREAS
SEMANAS I II III IV

Bienvenida Secundaria, y ¿Ahora qué hago? Persona, Familia y Relaciones Humanas y x

I
Ciudadanía

II Soy un narrador intergaláctico Formación ciudadana y Educación por el x

arte

En la diversidad está nuestra riqueza Formación Ciudadana, y Persona, Familia x

III
y Relaciones Humanas

Formación Ciudadana, y Persona, Familia x

y Relaciones Humanas
IV La fascinación por lo temible, el humor y lo maravilloso en
la literatura

Encuentro sin desencuentro Formación Ciudadana, y Persona, Familia x

V y Relaciones Humanas

VI ¡Arriba el telón! Ciencia, Tecnología y Ambiente x

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

UNIDAD I
- Estrategia de comprensión oral: La toma de
BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO? 10 sesiones notas
- Estrategia de comprensión escrita: tema,
Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos 25 horas Reportes de
idea principal y subtemas
académicos del nivel secundario preparándose para ello con una - Estrategias de producción oral: sociodrama toma de notas a
dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y - Estrategias de producción escrita: través de
escritura de los diversos textos que usarán en las diferentes áreas. anécdota organizadores
gráficos.
¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar
los retos académicos en la etapa de la Secundaria?

UNIDAD II
- Estrategias de comprensión y producción
SOY UN NARRADOR INTERGALÁCTICO oral: Narración oral escénica Narración oral
- Estructura de la narración ficcional:
Mitos y leyendas
- Estrategia de producción textual: afiche e
Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la 12 sesiones
infografía
atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó.
30 horas - Estrategias de comprensión lectora: Infografía
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrán la misión de esquema y progresión narrativa.
contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narración de - Estructura del texto poético: Poesía,
cuentos, leyendas y mitos sobre la creación de las culturas de verso-prosa
nuestro planeta Tierra.

¿Qué historia de tu cultura o la cultura mundial contarías en esta

misión? ¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres
espaciales en tu narración? ¿Cómo te ayudarían las infografías a
comunicar la memoria del planeta Tierra?

UNIDAD III
- Estructura de la narración ficcional: El
EN LA DIVERSIDAD ESTÁ NUESTRA RIQUEZA 10 sesiones cuento Cuento
- Estrategias de producción escrita: el
25 oras cuento
- Reflexión sobre la lengua: Variedades
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, La entrevista
lingüísticas
tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, - Estrategias de texto oral: La entrevista
especialmente los literarios permitirá abordar la gestión de la - Estrategias de comprensión escrita:
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. ¿Qué retos y identificación de ideas temáticas y
oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geográfica y subtemas
lingüística de nuestro país? - Estructura del texto poético: coplas,
décimas y canciones

UNIDAD IV
- Estructura de la narración ficcional:
LA FASCINACIÓN POR LO TEMIBLE, LO FANTÁSTICO Y LO 10 sesiones Cuentos fantásticos y de terror Comentario de
MARAVILLOSO EN LA LITERATURA - Estrategias de comprensión escrita: El textos literarios
25 horas subrayado- El resumen
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas - Estrategia de comprensión oral :La radio
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo - Estrategias de Producción Textual: la
carta-Informe Programa radial
maravilloso y lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no
todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La
ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a
su vez generar espacios de reflexión y creación de lo
experimentado.

¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda

a conocernos más y conocer más a los otros?

¿Cómo elaboramos un programa radial para abordar experiencias

sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?
UNIDAD V - Estrategia de un texto oral: El diálogo
- Estructura del texto poético: Poesía: verso
ENCUENTRO SIN DESENCUENTRO libre y rima Historieta
- Estrategia de comprensión escrita : La
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las historieta
actividades que realizarán en su campaña por las elecciones - Estrategia de producción de textos :
10 sesiones Diálogo
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la Poemas-Historietas
voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensión del grupo. Terminan - Estrategias y técnicas de lectura: la
25 horas
molestos y no obtienen ningún producto. ¿Qué herramientas y inferencia-Progresión narrativa

recursos son necesarios para establecer un diálogo democrático?

¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la

comunicación?

UNIDAD VI
- Estructura del texto teatral: El teatro –recursos
¡ARRIBA EL TELÓN! - Estrategias de producción oral: Teatralización Organizador gráfico
- Estrategias de producción escrita: el guion y la
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de 10 sesiones noticia impresa
mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar - Estrategia de comprensión escrita: El subrayado-
25 horas Organizador gráfico
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de
reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños
o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a
Dramatización
desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le
permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales. ¿Qué
herramientas necesitamos para realizar la dramatización de una obra
teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera
organizada?

XII.- .ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODO TÉCNICAS /instrumentos de evaluación

 Activa  Observación sistemática

 Inductivo –deductivo  Lista de cotejo o control
  Experimental  Ficha de observación
 Solución de Problemas  Registro anecdótico
 Heurístico  Escala de actitudes
 Situaciones orales
 Escala de estimación
 Guía de diálogo
 Discusión o debate
 Ficha de argumentaciones
 Ficha de justificaciones
 Ejercicios prácticos
 Análisis de casos
 Proyectos
 Organizadores visuales
 Mapas conceptuales
 Mapa mental Red semántica
 Resolución de problemas
 Pruebas de ensayo
 Análisis de contenidos de Trabajos
 Fichas de trabajo personal y grupal.
 Material elaborado
 Documentación escrita
 Pruebas o exámenes tipo test
 Pruebas de desarrollo
 Crucigramas
 Pupiletras o sopa de letras
 Rúbricas
 Pruebas de autoevaluación ,coevaluación ,heteroevaluación y
metacognición

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de
aprendizaje de las estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
XIII. RECURSOS
 Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Revistas y periódicos
Obras literarias juveniles
Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

XV.BIBLIOGRAFÍA

 PARA EL DOCENTE
ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una
%20noches.pdf
ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

Páginas web de Internet

Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
 PARA LA ALUMNA

- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una
%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.