#APRENDOENCASA

Educación Primaria

5.o grado

SEMANA 10

Difundimos la importancia del

equilibrio entre los seres humanos
y la vida animal
Nuestros antepasados se relacionaron con los seres vivos del medio donde habitaban. En esta relación,
acumularon conocimientos y experiencias que les permitieron vivir en armonía con el ambiente. Asimismo,
comprendieron la importancia de preservar el equilibrio entre el espacio para la vida animal y la vida
del ser humano. Por ejemplo, sabemos por la historia que los antiguos pobladores andinos utilizaron
conocimientos relacionados con la selección de animales para consumirlos respetando su ciclo de vida.

Actualmente, el ser humano, debido a sus distintas necesidades ha invadido el hábitat natural de muchas
especies animales, por lo que ha perjudicado su ciclo de vida y afectado el equilibrio y la sostenibilidad
del planeta. Por ello, consideramos importante que conozcas la necesidad de mantener el equilibrio
entre el espacio de la vida animal y la del ser humano, y reflexiones sobre dicha necesidad.

En esta semana, a partir del desarrollo de las actividades, podrás dar respuestas a las preguntas
planteadas: ¿Qué aprendizajes desarrollaron los antiguos peruanos para convivir en armonía con otros
seres vivos como los animales? ¿Qué podemos aprender de nuestros antepasados para mantener el
equilibrio entre el espacio de la vida animal y el de los seres humanos? ¿Qué podemos hacer para
promover la conservación del hábitat natural de los animales?

Tu producto de esta semana será escribir un texto argumentativo que explique las características, causas
y consecuencias de las problemáticas que surgen en relación entre los seres humanos y la vida animal.

DÍA 1

Actividad ¿Por qué los antiguos pobladores

domesticaron algunos animales?

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños
aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
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los seres humanos y la vida animal 5.o grado

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Hojas reúso o cuadernos

• Lápiz o lapicero
• Texto “Culturas andinas preincas: de la apropiación a la producción de sus propios
recursos” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el

apoyo de un familiar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¡Hola!
En la semana anterior, explicaste a tus familiares cómo y por qué los antiguos pobladores
peruanos cazaban diversos animales. Además, les contaste sobre sus constantes
desplazamientos en busca de alimento para sobrevivir. Seguramente, te estás haciendo
las siguientes preguntas: ¿Cuánto tiempo sobrevivieron de esa forma? ¿Qué hechos
sucedieron para originar cambios en la forma de sobrevivir de los antiguos pobladores?
Te invitamos a escribir tus respuestas en tu cuaderno o en tus hojas de reúso.

Nuestra meta:

- Explicar los cambios y permanencias en la relación de los seres humanos

con la vida animal y las plantas en la sociedad preinca.

• Para identificar y reflexionar sobre cómo era la relación de los pobladores de la

sociedad preinca con la vida animal y las plantas, y qué cambios y permanencias
podemos establecer entre ellos, investigaremos en diferentes fuentes de información,
entre las que se encuentran fotografías y textos.

• Para iniciar la actividad, te invitamos a responder a las siguientes preguntas en tu

cuaderno: ¿Qué cultura de los antiguos peruanos habitó en tu región o localidad?
¿Qué sabes de ellos?
• A continuación, te invitamos a observar y analizar las siguientes fuentes (imágenes 1 y 2):

Imagen 1 Imagen 2

2
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los seres humanos y la vida animal 5.o grado

• Luego de observar las imágenes, reflexiona y responde a las siguientes preguntas en

tu cuaderno:

Preguntas Imagen 1 Imagen 2

• ¿Qué representa la imagen 1? ¿Para qué

hicieron esa representación?
• ¿Por qué los antiguos peruanos dejaron de
cazar?
• ¿Qué representa la imagen 2? ¿A quiénes
representa? ¿Por qué?
• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian
estas representaciones?
• ¿Qué información brindan ambas
representaciones?

• ¿Las representaciones cumplen la misma

función? ¿Por qué?

• ¿Qué cambios se ha dado en la relación del

hombre con la vida animal?

• ¿Qué permanece en la relación del hombre

con la vida animal?

• ¡Qué bueno! Ya tienes algunas de tus ideas registradas. Sin embargo, es posible
que no tengas respuestas para todas las preguntas de la tabla. Para saberlo debes
preguntarte lo siguiente: ¿La información que has obtenido de las imágenes es
suficiente para responder todas las interrogantes?

• Para que puedas obtener más información y responder a todas las preguntas de la
tabla, te invitamos a revisar la siguiente fuente de información: “Culturas andinas
preincas: de la apropiación a la producción de sus propios recursos”, disponible en
la sección “Recursos” de esta plataforma. Para ello, te sugerimos lo siguiente:
1. Realiza la lectura párrafo por párrafo e identifica las ideas importantes que te permitan
mejorar o complementar las respuestas de la tabla.
2. Identifica ideas importantes acerca de cómo era la relación de los pobladores preincas
con la vida animal y las plantas. Las siguientes preguntas te pueden ayudar:
- ¿Para qué usaban los animales o plantas?
- ¿Qué significaban algunos animales para ellos? ¿Qué significado tenían las plantas
para ellos? ¿Lograron convivir con los animales? ¿Por qué?
- ¿Qué actividades agrícolas desarrollaron? ¿Qué actividades ganaderas realizaron?
¿Cómo los beneficiaron estas actividades?
3. Usa el diccionario o consulta a un familiar para comprender el significado de algunas
palabras.

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los seres humanos y la vida animal 5.o grado

• Luego de leer el texto, revisa, mejora y completa las respuestas de la tabla anterior.
¡Qué bueno! ¡Ya tienes todas las respuestas a las preguntas de la tabla! También,
te invitamos a escribir algunas preguntas que te hayan surgido durante la lectura;
pueden servirte para seguir investigando sobre los pobladores preincas.
• Ahora, te invitamos a escribir un organizador visual o un texto sobre los cambios
o permanencias de la relación de los pobladores preincas con la vida animal y las
plantas. Toma en cuenta lo siguiente:
1. Señala cómo fue la relación de los pobladores preincas con los animales y las plantas:
¿Cómo domesticaron a los animales y a las plantas? ¿Para qué los usaban? ¿Qué
significaron algunos animales para ellos? ¿Qué significado tuvieron algunas plantas
para ellos? ¿Lograron convivir con los animales? ¿Por qué?
2. Señala cómo fueron las actividades agrícolas y ganaderas: ¿Qué cambios se dieron
con el paso de la caza al pastoreo? ¿Qué actividades agrícolas desarrollaron los
pobladores preincas? ¿Cómo los beneficiaron estas actividades?
3. Escribe los cambios y permanencias en las formas de relacionarse con los animales
o plantas: ¿Por qué han domesticado y cuidado algunos animales? ¿Para qué los
utilizaban? ¿Qué animales de los que domesticaron aún existen? En la actualidad,
¿qué ha cambiado en el cuidado de los animales y las plantas? ¿Qué ha permanecido?
4. Acompaña tu texto u organizador con dibujos.
¡Seguimos avanzando!

Con tu familia

• Coméntale a tus familiares cómo los pobladores preincas se han relacionado con la
vida animal; por ejemplo, puedes contarles acerca del cuidado de los camélidos, el
cultivo de algunos productos oriundos como la papa o el olluco, etc.
Reflexionemos
• Te invitamos a responder a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste en esta
actividad? ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las
superaste?

¡Recuerda!

Si tienes los recursos, te sugerimos tomar fotos de tus producciones y organizarlas

para que puedas compartirlas con tus compañeras, compañeros y docente.

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

En el caso de que la niña o el niño tenga dificultades de

aprendizaje, consideren estas recomendaciones:

• En el caso de que la niña o el niño tenga dificultades en la escritura, cuando elabore

un escrito o responda a las preguntas, revisen juntos el texto y verifiquen que las
palabras estén correctamente escritas. Si deben corregir alguna palabra, háganlo con
sutileza y expresándole su reconocimiento al trabajo realizado. Les recomendamos
que, en el cuaderno, la niña o el niño apunte la palabra que suele confundir o la que
escribe sin alguna letra para que luego se familiarice con ella, la dibuje o explore su
significado.
• Si la niña o el niño tiene periodos cortos de concentración, les recomendamos
brindarle ayuda en la organización de sus actividades. Por ejemplo, en la actividad
de hoy, se propone completar una tabla, les sugerimos que la niña o el niño responda
pregunta por pregunta, es decir, que explique y conteste a las preguntas una por
una. También, pueden pedirle que explique cómo desarrollará la tabla para que se
aseguren de que haya comprendido las indicaciones de la actividad.

• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada

paso. Pregúntenle: ¿Y ahora qué sigue? Luego, lean la nueva indicación y pídanle
que la repita.