Instituto Politécnico de Santarém

Escola Superior de Educação

Planificação

Docente:
Ramiro Marques

Unidade Curricular:
Organização e Gestão Curricular

Discentes:
Ana Catarina Cardoso
Carina Coelho
Lisandra Medinas
Educação Básica (diurno), 3º ano

Janeiro de 2011
 Introdução

No âmbito da disciplina de Organização e Gestão Curricular, foi-nos proposto pelo docente que
a lecciona: Ramiro Marques, a realização de uma planificação sobre uma unidade de
ensino/aprendizagem.
Será elaborada uma planificação mensal para o pré-escolar que abrange todas as áreas de
conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar.
Com este trabalho pretende-se relacionar as competências gerais com as competências
específicas, bem como os meios e os materiais adequados a este nível de ensino, indicando no final
alguns modos de avaliação.
Com as actividades propostas neste trabalho, ambiciona-se que as crianças tenham oportunidade
de trabalhar nas diversas áreas e assim desenvolver competências essenciais à sua formação.
A planificação de actividades nasce da intencionalidade educativa do trabalho do professor.
Planear actividades não pode ser confundido com uma grelha, preenchida formalmente antes da
actividade nem com uma lista de actividades que se pretendam fazer. Ao contrário, a planificação deve
ser flexível, permitindo ao professor pensar e repensar as actividades, procurando novos significados na
sua prática pedagógica.
A planificação é então um processo, um instrumento orientador do trabalho docente. É
impossível falarmos de planificação sem falarmos de conteúdos curriculares que lhe servem de base,
sem fazer uma relação com o que a fundamenta. O que fundamenta a planificação das actividades é a
orientação destas para os conteúdos, para o que é considerado importante que as crianças aprendam
(saberes) e aprendam a fazer (competências). É por isso um documento funcional e pessoal.
A questão não é a forma como se planificam actividades mas os princípios que sustentam
as diferentes formas de as organizar. A planificação é um processo reflexivo em que professor vai
aprendendo e exercitando a sua capacidade de perceber as necessidades das crianças, localizando os
problemas detectados e indo à procura das suas causas, procurando resolve-los atingindo determinados
objectivos.
Assim sendo, o ensino/aprendizagem torna-se mais coerente dado que existem pontos de
referência, evitando-se contradições entre o que se ensina e o modo como se ensina, entre o que se
pretende aprender e a maneira como se realiza essa aprendizagem.

Planificação Mensal
Pré – escolar

Janeiro

Tema: “Crescer Saudável”

Sub-tema: educar para a Prevenção/Segurança

Área de Domínio Objectivos Competências Actividades R

conteúdo
- Contribuir para a inserção -Partir à descoberta Cantar das Janeiras Hum
da criança no grupo/Jardim de si e dos outros e - Reconhecer em si e no
de Infância das regras de outro as diversas partes - Cr
- Conviver com as outras interacção em do corpo e as - Pe
Identidade crianças do segurança diferenças de género e doce
 estabelecimento de ensino seu comportamento - Pe
- Conhecer e explorar - Desenvolver uma - Reconhecer condutas doce
espaços diferentes imagem ajustada e de comportamento que - Fa
Conheciment - Familiarizar-se com os positiva de si promovam uma boa com
Formação o de si e do adultos próprio em interacção com os esco
pessoal e outro - Exteriorizar emoções interacção com os outros
social - Cooperar outros - Explorar o espaço e Mat
- Promover a capacidade de meio público
Autonomia autonomia, levando a -Agir por iniciativa envolvente, respeitando - Jog
criança a ter maior poder própria, mas as regras de conduta e didá
de iniciativa, de resposta, consciente das segurança na sua - Liv
permitindo-lhe um regras de convívio utilização (via pública) - Co
Segurança aprender a ser, a estar e a e de segurança -
sentir-se integrada no seio - Actividades de rotina Rád
de um grupo - Interagir com o - CD
- Fomentar a participação meio de forma - Explorar a Estação do - DV
activa da criança na vida e segura: regras de Ano “Inverno” - Te
organização da sala e do conduta na - Observar e descrever - Ví
espaço em termos de utilização da via as características da
rotinas e actividades pública estação do ano

- Levar a criança a -Saber dialogar sobre as - Conversas de H

exprimir-se de forma regras de conduta em grande e pequenos
espontânea grupo e na utilização grupos -
-Descobrir a musicalidade dos espaços públicos - Conversas -
das palavras -Desenvolver a informais -
- Desenvolver o capacidade de - Exploração de d
vocabulário observação e memória histórias, poesias, -
- Motivar para a escrita e visual lengalengas, c
leitura -Estimular a linguagem adivinhas... e
- Valorizar a língua oral - Exercícios de
- Desenvolver a -Reconhecer marcas e escrita e leitura M
comunicação símbolos (sinais de
Linguagem - Fomentar o diálogo trânsito) -
Expressão e oral e - Apropriar-se das - Enriquecer o -
Comunicação abordagem diferentes funções da vocabulário alusivo às -
à escrita linguagem diversas temáticas -
- Apropriar-se dos - Fazer exercícios de -
diferentes códigos pré-escrita -
-
-
 - Construir noções básicas - Desenvolver o - Jogos de orientação H
matemáticas a partir de pensamento lógico- espacial;
vivências do dia-a-dia matemático - Formar conjuntos -
- Estruturar o pensamento - Seriar na área da -
- Consolidar noções - Ordenar matemática e das -
matemáticas - Medir experiências; d
- Manipular objectos - Pesar - Actividades do -
- Desenvolver o cálculo quotidiano da sala c
mental e compreender o (quantos meninos e
sentido das operações faltam, quantos
faltam fazer M
determinado trabalho,
Expressão e Matemática quantas cores temos -
Comunicação em cada caixa) -
- Jogos matemáticos; -
- Actividades -
informais de -
sequências de -
objectos ou de -
formas; -
- Nas actividades de
rotina da sala e das
brincadeiras que as
crianças resolvam os
pequenos problemas
sem ajuda do adulto;

- Levar as crianças a - Ter o domínio - Pintura livre: H

conhecer e a experimentar progressivo dos diversos observação de
diferentes técnicas de materiais, técnicas e desenhos; -
expressão plástica instrumentos - Utilização correcta -
- Explorar as diferentes - Revelar criatividade dos -
possibilidades e materiais utensílios para d
- Criar um sentido de pintura, escrita, -
responsabilidade pela recorte e técnicas c
utilização do material várias; e
 Expressão e Expressão usado - Modelar, desenhar,
Comunicação Plástica - Desenvolver a atitude cortar, recortar, colar, M
(cont.) estética pintar, etc.
- Elaboração de -
coroas; -
- Decorar os espaços -
do JI. -
-
-
-
-

- Ser capaz de cantar - Aprender canções - Cantar canções H

acompanhando o ritmo -Saber utilizar tradicionais dos Reis,
- Desenvolver a instrumentos musicais do Inverno e outras; -
exploração de materiais - Cantar canções e - Jogos de -
- Ser capaz de reproduzir pequenas melodias identificação e -
sons - Discriminar a presença exploração dos d
- Desenvolver a e ausência de sons instrumentos -
criatividade - Produzir sons com o musicais; c
- Criar um sentido de próprio corpo - Jogos de roda e
improvisação - Dança
- Desenvolver o sentido M
Expressão e Expressão auditivo
Comunicação Musical -
(cont.) -
-
-
-
-
-
-
 - Conhecer as diferentes - Reconhecer a - Jogos motores que H
partes do corpo importância de ter as crianças
- Desenvolver a posturas correctas explorem e conheçam -
motricidade - Adquirir coordenação as suas -
- Desenvolver a e controle no domínio possibilidades -
coordenação motora do corpo corporais; d
- Alcançar uma - Ser capaz de se - Exercícios estáticos -
progressiva habilidade e orientar no espaço e de c
agilidade tendo como referência equilíbrio; e
o seu próprio corpo - Exercícios
dinâmicos de M
locomoção, postura,
Expressão e Expressão agilidade e de -
Comunicação Motora controlo; -
(cont.) - Saídas no exterior. -
-
-
-
-
-

- Ser capaz de expressar - Descobrir e utilizar as - Pequenas H

sensações suas possibilidades dramatizações livres
- Criar novas situações de motoras, sensitivas e no “Faz-de-conta” e -
comunicação expressivas orientadas no -
- Desenvolver a - Criar situações de dia do conto -
imaginação comunicação verbal e - Jogos e canções de d
- Desenvolver a expressão não verbal expressão corporal -
e comunicação - Saber utilizar o corpo - Jogos de imitação c
- Desenvolver uma para se expressar e - Dramatizações e
imagem correcta e positiva comunicar de forma
Expressão e Expressão do seu corpo criativa M
Comunicação Dramática - Compreender,
(cont.) memorizar e reproduzir -
contos -
 -
-
-
-
-
-

- Sensibilizar a criança - Conhecer as - Identificar as H

para a observação das instituições que fazem instituições que fazem -
transformações da parte do seu meio parte do seu meio -
natureza envolvente envolvente; -
- Conhecer e explorar a - Estimular a - Interagir e contactar d
sala de actividades e o curiosidade com a comunidade -
recreio - Conhecer regras de local; c
prevenção/ segurança - Em todas as e
- Preservar os costumes actividades de
e a tradição rotina da sala assim M
como nas
Conhecimento conversas será falado -
do Mundo sobre o -
ambiente e as -
estações; -
- Incutir nas crianças -
hábitos de -
higiene e de como -
devem se -
comportar à mesa.

Conclusão
 Com a realização deste trabalho conseguimos perceber que a planificação das actividades nas
áreas curriculares abordadas é extremamente importante, pois só assim conseguimos desenvolver os
objectivos e as competências que se pretende que as crianças venham a adquirir, de forma a obter
sucesso no processo de ensino/aprendizagem.
Podemos referir que considerámos esta planificação essencial para a nossa formação enquanto
futuras Educadoras/Professoras. Os conceitos abordados são de extrema importância, para o
desenvolvimento das crianças, e essa deve ser a nossa grande preocupação e prioridade.
A organização desta sequência pedagógica permitiu-nos perceber que todas as tarefas e
actividades devem ser planeadas tendo em conta as competências que se pretende desenvolver,
estipuladas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Estas competências permitem
desenvolver atitudes e valores necessários à formação das crianças, enquanto seres autónomos,
responsáveis e intervenientes.
Pensamos que os objectivos da planificação foram cumpridos, o que contribuiu para enriquecer
a nossa formação e para nos preparar a nível científico, didáctico e curricular para o exercício da nossa
futura profissão.