Isaías Alberto Novele

O Papel da Cartografia Temática no ensino de Geografia

Licenciatura em Ensino de Georafia

Instituto Superior de Ciênciase e Educação á Distância

Xai-Xai
2020
 Isaías Alberto Novele

O Papel da Cartografia Temática no ensino de Geografia

Trabalho de pesquisa a ser entregue para fins

avaliativos da cadeira de Cartografia Temática,
Departamento de Ciências de Educação,
Licenciatura em Ensino de Geografia,

Instituto Superior de Ciênciase e Educação á Distância

Xai-Xai
2020
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Índice
1. Introdução ............................................................................................................................... 4

1.1 Objectivos ............................................................................................................................. 4

1.1.1 Geral .................................................................................................................................. 4

1.1.2 Específicos ......................................................................................................................... 4

1.2.Metodologia .......................................................................................................................... 4

2. A Cartografia Temática ............................................................................................................ 5

2.1 O Papel da Cartografia Temática no ensino de Geografia....................................................... 6

3. Conclusão ............................................................................................................................... 9

Bíbliografia ............................................................................................................................... 10
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1. Introdução

A presente pesquisa aborda sobre O Papel da Cartografia Temática no ensino de Geografia.

É de ressaltar que o trabalho surge no âmbito da cadeira de Cartografia Temática, lecionada
no 2º ano de Curso de Licnciatura em Ensino de Geografia, pelo Instituto Superior de Ciência
e Educação à Distância.
O tema é de extrema importância, devido o papel da cartografia temática no ensino e em
particular na disciplina de Geografia. Entretanto, pode-se afirmar que a inserção da
cartografia no universo complexo do fazer pedagógico da sala de aula de geografia facilita na
construção do conhecimento e na representação do espaço. Pensando desta forma, esta
pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de investigar o efetivo papel da Cartografia no
ensino dede Geografia.
No que concerne à estrutura da pesquisa, encontra-se organizado em índice, na qual constam
todos itens desenvolvidos no trabalho, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências
bíbliográficas, na qual constam todas as fontes consultadas para o desenvolvimeto da presente
pesquisa.

1.1 Objectivos

1.1.1 Geral
 Compreender o papel da catografia temática no ensino de Geografia

1.1.2 Específicos
 Descrever o papel da Cartografia no ensino dede Geografia;
 Explicar sobre o papel da Cartografia no ensino dede Geografia;


1.2.Metodologia

Para a concretização da presente pesquisa, o autor usou o método bíbliográfico que consistiu
na consulta de alguns manuais, as quais os seus autores, citados na pesquisa foram
devidamente constados na bíbliografia.
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2. A Cartografia Temática

De acordo com Baggio (2017) a cartografia é a ciência responsável pela representação gráfica
da superfície terrestre. Ocupa-se da concepção, produção, utilização e estudo dos mapas. Está
inserida no ensino da Geografia e deve ser acessível a todos os alunos do ensino fundamental
e médio, pois é necessário dar-lhes oportunidade do conhecimento do espaço geográfico.

Os conceitos cartográficos (escala, legenda, alfabeto cartográfico) e os geográficos

(localização, natureza, sociedade, paisagem, região, território e lugar) podem ser
perfeitamente construídos a partir das práticas cotidianas. Na realidade, trata-se de realizar a
leitura da vivência do lugar em relação com um conjunto de conceitos que estruturam o
conhecimento geográfico, incluindo as categorias espaço e tempo (BRASIL,2006, p.50).

De acordo com Castrogiovanni (2009) citado por Almeida (2011), a Cartografia compreende
um conjunto de estudos e operações lógicas (matemáticas, técnicas e artísticas), empreendidas
a partir de observações in loco e análise de dados e de documentos, com o fim de subsidiar a
“[...] construção de mapas, cartas, plantas e outras formas de representação, bem como seu
emprego pelo homem” (p. 38). Os mapas sempre estiveram ligados à Cartografia, sendo seu
principal instrumento. Os mesmos constituem-se não apenas em meios de registro da
informação, mas também em instrumentos de pesquisa geográfica e divulgação de resultados
distribuídos espacialmente.

Ela1 possibilita a compreensão de diversos conteúdos chaves relacionados à Geografia

(espaço, região, lugar, território, paisagem, sociedade); propicia reflexões ambientais e
multiculturais; possibilita que o aluno visualize e reconheça o mundo ao qual pertence, de
modo que possa locomover-se nele e como representá-lo.

Segundo Albuquerque (2010, p. 6):

A cartografia como atividade já aparece nas descobertas Pré-Históricas,

antes mesmo da invenção da escrita. Como vocábulo, Cartografia foi criado
pelo historiador português Visconde de Santarém em carta de 8 de dezembro
de 1839, escrita em Paris e dirigida ao historiador brasileiro Adolfo de
Varnhagem. Antes da consagração deste termo o vocábulo usado era
cosmografia. As informações cartográficas constituem as bases sobre as
quais se tomam decisões e encontram soluções para os problemas
socioeconômicos e técnicos existentes. A Cartografia foi à principal
ferramenta usada pela humanidade para ampliar os espaços territoriais e

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A cartografia
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organizar sua ocupação. Hoje ela está presente no cotidiano da sociedade,

levando soluções para problemas urbanos, de segurança, saúde pública,
turismo e auxiliando as navegações.

Segundo Almeida e Passini (1989, p.15):

Ler mapas, portanto, significa dominar esse sistema semiótico, essa
linguagem cartográfica. E preparar o aluno para essa leitura deve passar por
preocupações metodológicas tão sérias quanto a de ensinar a ler e escrever,
contar e fazer cálculos matemáticos.

Para Souza (2001, p.12):

Os conhecimentos cartográficos têm uma estreita relação com a crítica do
pensamento geográfico. É preciso, portanto, encarar a cartografia além de
seus aspectos visuais e artísticos, propondo alternativas para sua utilização e
objetivando a compreensão da realidade que o indivíduo vive e que pode ser
transformada.

2.1 O Papel da Cartografia Temática no ensino de Geografia

O uso da linguagem cartográfica deve iniciar, na escola, nos primeiros anos de Ensino
Primário, juntamente com o ensino da escrita e o domínio dos números e continuar nas classes
finais de Ensino Médio.

A cartografia desempenha importante papel na representação do espaço da superfície da Terra

e “constitui uma atividade mental que conduz ao conhecimento do planeta que habitamos e do
qual dependemos para sobreviver, e que teremos que habitar ainda por um longo tempo”
(OLIVEIRA, 2007, p.40 )

DCE (2008, p. 79) orienta que:

[...] uso da linguagem cartográfica, como recurso metodológico, é
importante para compreender como os fenômenos se distribuem e se
relacionam no espaço geográfico. Entretanto, a linguagem cartográfica deve
ser trabalhada ao longo da educação básica, como instrumento efetivo de
leitura e análise de espaços próximos e distantes, conhecidos e
desconhecidos.

Na atualidade a ciência cartográfica é imprescindível para a alfabetização dos estudantes, pois

auxilia na formação de cidadãos aptos a compreender a realidade do mundo. Na educação
básica, a Cartografia é tratada como um conteúdo específico da disciplina de Geografia,
estando presente em todas classes.
O uso mais popular da Cartografia na escola é através de representações temáticas. São deste
tipo a maioria dos mapas que aparecem em livros didácticos, em documentários audiovisuais
e artigos diversos disponíveis para consulta na web. Tais mapas estão presentes não somente
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na abordagem dos conteúdos referentes ao ensino de conceitos, noções e técnicas

cartográficas em si, cujas raízes estão situadas na Cartografia de Base, mas abrangem
principalmente os demais temas tratados pela disciplina de Geografia, devendo ser utilizados
para representar elementos e espacializar dados, bem como para subsidiar a análise de
fenômenos e processos naturais e sociais em sua manifestação espacial, possibilitando, assim,
que os alunos compreendam melhor os conteúdos.
Por esta razão, o trabalho com leitura e elaboração de mapas temáticos pode favorecer a
aprendizagem relacionada de conhecimentos cartográficos e geográficos no âmbito escolar,
uma vez que, como bem afirma Katuta (2004, p. 134), citado por Almeida (2011):
[...] a apropriação e o uso da linguagem cartográfica devem ser entendidos
no contexto da construção dos conhecimentos geográficos, o que significa
dizer que não se pode usá-la per se, mas como instrumental primordial,
porém não único, para a elaboração de saberes sobre territórios, regiões,
lugares e outros.

Tendo em vista a crescente disponibilização de representações cartográficas temáticas, o

trabalho com este tipo de instrumental na escola pode ser mais facilitado, pois pelo menos
parte dos alunos já tende a estar familiarizada com representações gráficas do espaço, mesmo
que não do modo formal como é trabalhado nas escolas. Esta difusão dos mapas temáticos
pode ser uma aliada do professor de Geografia facilitando o seu trabalho, já que com mais
subsídios ele pode direcionar os estudantes para a compreensão da simbologia dos produtos
cartográficos. Porém, para que isso possa ocorrer, o professor precisa estar habilitado para
trabalhar com a alfabetização cartográfica (conhecimento complexo, que envolve noções da
semiologia gráfica, da comunicação cartográfica e da teoria cognitiva) e a aplicabilidade do
mapa nas diferentes séries observando os estágios cognitivos dos alunos em cada uma delas
(SIMIELLI, 1999 citado por ALMEIDA, 2011 ).

A cartografia representa um recurso fundamental para o ensino e a pesquisa da geografia,

posto que possibilita a representação dos diferentes recortes do espaço e suas interações
escalares. Assim, a cartografia, que se fundamenta na leitura e representação do espaço,
possibilita ao aluno entender como está inserido no espaço ─ que pode ser local, regional ou
global. Através dos produtos cartográficos, ele saberá distinguir os mais diferentes espaços,
proporcionando uma visão crítica da realidade onde ele vive.

Na escola, os primeiros ensinamentos dos professores são voltados para o aprendizado das
letras e outros sinais, com o objetivo de desenvolver a leitura, a escrita e os cálculos
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matemáticos, importantes para a nossa ascensão social, enquanto outros aprendizados

importantes, como a cartografia e os seus elementos, são ensinados mais tarde, mesmo assim
de forma discreta e superficial.

a alfabetização cartográfica faz parte do objetivo básico das séries iniciais, e propõe
atividades que desenvolvam as seguintes noções: pontos, linha, área, lateralidade, orientação,
localização, referências, noção de espaço e tempo (Ribeiro et al., 2001, citado por Fonseca,
2012). Segundo Martinelli (1998) citado pelo Fonseca (2012) esta temática deve ser
trabalhada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, através de jogos e brincadeiras que
podem promover resultados satisfatórios para a aquisição da alfabetização cartográfica. Para
que a Cartografia possa ter um papel significante no processo de ensino e aprendizagem da
Geografia, é necessário que desde a Educação Infantil os alunos tenham orientações
cartográficas. Essas orientações recebidas pode-se chamar de alfabetização cartográfica.
Trata-se de um trabalho inicial na vida educacional da criança para que, nas séries
subsequentes, ela possa desenvolver um censo cartográfico significativo, possa entender o que
é a cartografia e a necessidade da mesma na educação, e a sua importância na formação
profissional, social e econômica do homem.

Contemporaneamente, a cartografia tornou-se geográfica, pois não somente se preocupa em

como representar o espaço físico, como também com a relação do homem com o espaço e
vice-versa. Assim, a mesma promove estudar a relação do meio físico com a ação humana.

Em razão disto, atualmente é consensual que a cartografia é um indispensável recurso

pedagógico ligado ao ensino da Geografia, visto que a análise do espaço nas suas dimensões e
formas utilizando as representações cartográficas possibilita a visualização do que se aprende
e do que se ensina, o que é fundamental para a aquisição do conhecimento e a formação de
alunos capazes de “analisar os fenômenos geográficos e relacioná-los, quando possível, entre
si.” (PARANÁ, 2008, p. 79).
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3. Conclusão

Depois de uma longa leitura bibliográfica, a fim de desenvolver o presente trabalho, chegou-
se a conclusão de que a cartografia faz parte do nosso cotidiano, em razão disso, ensiná-la na
escola é necessidade primordial. Conhecer cartografia é muito importante, pois proporciona a
aquisição de conhecimentos e compreensão do espaço geográfico, levando o aluno a analisá-
lo de forma crítica e atuar na realidade à qual pertence, contribuindo para a construção da
cidadania. Para isto, é fundamental que o professor busque sempre aperfeiçoar seus
conhecimentos sobre a cartografia e como repassar os conteúdos cartográficos com
metodologias que incluam procedimentos adequados, que contribuam para o aprimoramento
do ensino-aprendizagem.
A actividade cartográfica já era conhecida na pré-história, antes da invenção da escrita,
quando o homem utilizava desenhos de várias formas e em diferentes lugares para marcar
suas histórias. Assim teve início símbolos gráficos que contribuíram e ainda hoje contribuem
para o conhecimento e a representação do espaço geográfico, sendo uma importante
ferramenta usada pelo homem para conhecer e organizar suas ocupações.
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Bíbliografia

ALMEIDA, Rosangela D.; PASSINI, Elza Y. O espaço geográfico, ensino e representação.

15. ed. São Paulo: Contexto, 2011.
BAGGIO, Lucilma Maria. A importância do uso da cartografia nas aulas de Geografia.
Jacarezinho – Paraná. 2017.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação: Lei nº 9.394/96, 24 de dez. 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1998.
FONSECA, José Antonio de Oliveira; PINHEIRO, Josemare Pereira dos Santos e FONSECA,
Patrícia Pereira Mota. O Papel da Cartografia no Ensino da Geografia. São Cristovão/Brasil.
2012.
OLIVEIRA, Lívia de. Estudo Metodológico e Cognitivo do Mapa. In:. Cartografia Escolar.
ALMEIDA, Rosângela Doin de, (org). São Paulo: Contexto, 2007.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Geografia para os Anos Finais do
Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. Curitiba, 2008.