PROGRAMACION ANUAL 2019 – CUARTO

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Directora : Lic. Pamela Sánchez Yucra
1.3. Subdirectora : Lic. Sylvie Ricaldí Mejía
1.4. Coordinadora : Lic. Lizbeth Auris Aparco
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado y sección : 4º A – B
1.9. Horas semanales :5
1.10. Docente : Lic. Catherine Joanna Castro Camacho

2. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA

Según el currículo nacional el área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y
construye soluciones tecnológicas, que se articulan, retroalimentan y progresan.

Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos
o fenómenos que acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o públicos. Así mismo, el
estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas personales o sociales, en los que aplica los conocimientos científicos.

Así mismo, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también otras que son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante
pone en juego competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de indagación, construir representaciones del mundo físico,
explicar la estructura y funcionamiento de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y representar datos producto de sus
indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias relacionadas al arte en la construcción de
modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar
responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.

El estudiante del cuarto grado de educación secundaria es capaz de indagar sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los
seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Es capaz de utilizar o proponer soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y
necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Además, usa procedimientos científicos para probar la validez de sus
hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
II. UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Problemas En la comunidad
Los medios Mercado de la Perú un país que
familiares influyen Muchas madres se observan
SITUACIONES tecnológicos zona expende cuenta con una
RELACIONADAS en el adolescentes en la muchos residuos
permiten la variedad de alta variedad
CON EL comportamiento de comunidad de sólidos y líquidos
CONTEXTO observación de alimentos ricos en genética gracias a
nuestros A.RE.N.A. que contaminan el
células, tejidos, etc. nutrientes la evolución
estudiantes ambiente
Estudiantes con Estudiantes con
Dificultades en Dificultades en
problemas Inadecuados problemas Actitudes
comprensión comprensión
SITUACION emocionales que hábitos de emocionales que incorrectas frente
lectora y lectora y
PROBLEMATICA no respetan los higiene y no respetan los al cuidado del
resolución de resolución de
acuerdos de alimentación acuerdos de medio ambiente
problemas problemas
convivencia convivencia
¿Cómo Puedo “Mejoramos nuestra
“Nos organizamos “Aprendemos sobre cuidar mi sistema comprensión lectora Comprendo lo que
“Evitemos la
para una mejor la nutrición y nervioso y y resolución de leo sobre la
contaminación
TÍTULO convivencia, así elaboramos una endocrino, para problemas evolución y resuelvo
aprendiendo a
como se organizan propuesta de mejorar mi conociendo y problemas sobre
reciclar”
los seres vivos” alimentación sana ” convivencia con los cuidando nuestro genética
demás? sistema reproductor”
Del 11 de marzo al Del 29 de Abril al 31 Del 3 de Junio al 26 Del 12 de Agosto al Del 30 de Setiembre Del 04 de Noviembre
TIEMPO
26 de Abril de Mayo de Julio 27 de Setiembre al 1 Noviembre al 13 de Diciembre
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
“Nos organizamos
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
como se organizan
ÁREA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
ESTANDARES DE
UNIDADES DIDACTICAS APRENDIZAJE
CICLO VI
U1 U2 U3 U4 U5 U6
¿Cómo Puedo “Mejoramos nuestra
“Aprendemos sobre cuidar mi sistema comprensión lectora Comprendo lo que
para una mejor la nutrición y nervioso y y resolución de leo sobre la
“Evitemos la
contaminación
convivencia, así elaboramos una endocrino, para problemas evolución y resuelvo
aprendiendo a
propuesta de mejorar mi conociendo y problemas sobre
los seres vivos” alimentación sana ” convivencia con los cuidando nuestro genética
reciclar”
demás? sistema reproductor”
Indaga a partir de
preguntas y plantea
hipótesis en base a
X X X X X X
conocimientos científicos y
X X X X observaciones previas.
Elabora el plan de
X X X X X X observaciones o
X X X X X X experimentos y los
argumenta en base a
X X X X X X principios científicos y los
objetivos planteados...
Explica, en base a
evidencias con respaldo
científico, las relaciones
cualitativas y las
cuantificables entre: la
X X X X X X estructura microscópica de
un material y su reactividad
con otros materiales o con
campos y ondas…
X X X X X X
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
justificar el alcance del
problema tecnológico,
X X X X X X determinar la interrelación
de los factores
X X X X X involucrados en él y
justificar su alternativa de
X X X solución en base a
X X conocimientos científicos.
 funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica Representa la alternativa
Se desenvuelve en entornos de solución a través de…
virtuales generados por las
TIC Se desenvuelve en los
 Personaliza entornos
X X X entornos virtuales cuando
virtuales
integra distintas actividades,
 Gestiona información del
X X X X X actitudes y conocimientos de
entorno virtual
 Interactúa en entornos diversos contextos
X X socioculturales…
virtuales
 Crea objetos virtuales en
X X X
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma Gestiona su aprendizaje de
 Define metas de aprendizaje X X X X manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender
 Organiza acciones a distinguir lo sencillo o
estratégicas para alcanzar X X X X X
metas complejo de una tarea, y por
 Monitorea y ajusta su ende define metas
desempeño durante el X X X personales…
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
a. Enfoque búsqueda de la
X X X
excelencia
b. Enfoque intercultural

c. Enfoque de derechos X X X X
d. Enfoque inclusivo de
X X
atención a la diversidad
e. Enfoque medio ambiente X X

f. Enfoque orientación al bien común X X X

g. Enfoque igualdad de genero

 Lee diversos tipos de textos  Lee diversos tipos de textos
 Convive y participa  Gestiona responsablemente
VINCULACIÓN CON  Convive y participa
 Asume una vida saludable democráticamente
escritos escritos
los recursos económicos
democráticamente  Escribe diversos tipos de  Escribe diversos tipos de
LAS COMPETENCIAS  Asume una vida
 Lee diversos tipos de textos  Gestiona responsablemente
textos textos
 Gestiona responsablemente
escritos el espacio y el ambiente el espacio y el ambiente
DE OTRAS ÁREAS saludable
 Asume una vida saludable
 Resuelve problemas de  Resuelve problemas de
 Asume una vida saludable
cantidad cantidad
IV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar y durante el año cuando se estime el conveniente
- Permitirá identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestre)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

METODOS TÉCNICAS
GRUPALES DE
Mesa redonda
EXPOSICIÓN
Inducción
Deducción Técnica del árbol
LÓGICOS
Analítico De la asamblea
Sintético DISCUSIÓN Del sol
Phillips 66
Phillips 22
Estudio de casos
De problemas PROFUNDIZACIÓN
INDIVIDUALES Lluvias de ideas con tarjeta
Por descubrimiento DEL TEMA
Testimonio
Socio drama
DRAMATIZACIÓN Juego de roles
Trabajo en equipos Simulacros
Redescubrimiento Mapa conceptuales
Discusión controversial Mapa mentales
COLECTIVOS
Rompe cabezas ORGANIZACIÓN La V heurística
De los grupos de DE LA Red Semántica
estándar INFORMACIÓN Círculos concéntricos
Mapa de ideas
Cruz categorial
VI. RECURSOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

Material impreso:
 Textos.
 Cuaderno.
 Revistas y periódico
Visuales
 Materiales simbólicos: mapas, planos, gráficos estadísticos.
 Diapositivas o filminas.
 Láminas, afiches, carteles.
 Maquetas, instrumentos, murales, paneles, etc.

Auditivos Palabra hablada.

Audiovisuales  Videos
 Programa para computadoras (software)
 Espacios de aprendizaje: aulas, biblioteca, sala de computo, colegio, comunidad, museos,
etc.

VI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO

DIAGNOSTICA Exploración de saberes previos Prueba exploratoria

Observación, producción, test de Lista de cotejo, rúbrica, escala de valoración, Práctica de

FORMATIVA
comprobación aplicación, ficha de observación

SUMATIVA Pruebas de comprobación Pruebas mixtas, escala de valoración

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4.
Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Editorial
Santillana.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Actividades de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 4 to grado de Educación Secundaria. 2016.
Lima. Editorial Santillana.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Editorial
Santillana.
 Currículo Nacional de Educación Básica. 2017. Lima. Ministerio de
Educación
 Materiales de laboratorio
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica
de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

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Catherine Castro Camacho Sylvie Ricaldí Mejía Pamela Sánchez Yucra
Docente Subdirectora Directora