Del 9 Al 13 de Diciembre

ESPAÑOL
TIEMPO Del 9 al 13 de diciembre. REFERENCIA

S
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona diversos textos informativos para Estudio
conocimientos. conocer más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos informativos.
Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Los signos Que los alumnos:
de puntuación. Reconozcan la función de los signos de interrogación y de
admiración.
Actividad puntual. Lo que 4. Leemos para aprender más. Que los alumnos:
comemos aquí y allá. Construya la interpretación global de un texto.
Actividad puntual. Lo que 5. Palabras e imágenes. Que los alumnos:
comemos aquí y allá. Descubran el significado de palabras a partir de imágenes que
presentan información.
Actividad puntual. Lo que 6. Escribimos fichas informativas. Que los alumnos:
comemos aquí y allá. Escriban textos informativos sencillos que sinteticen información
recabada.
Tiempo de leer. “Canción para Que los alumnos:
Actividades recurrentes arrullar a mi gato” Se acerquen a la lectura de poemas para comprender el lenguaje
figurado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escribirán al frente las expresiones: ¿te gusta comer mole? Y ¡te gusta comer mole! Pediré a los niños que las observen y digan
en qué son diferentes.
Leerán ambas con la entonación correspondiente y harán comentarios sobre las situaciones en que se puede usar cada una.
SESIÓN 1 Explicaré el uso correcto de los signos de admiración e interrogación mencionando ejemplos.
En su libro de texto de español y su libro de lecturas, buscarán expresiones donde se usen ambos signos. Escribirán en el
cuaderno y socializarán para analizar sus diferentes usos.
Contestarán la actividad de la página 86 del libro de texto, colocando correctamente los signos en las oraciones.
Propósito:
Desarrollar al alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Tipo de acción motriz:
Percusiones corporales.
Descripción de ejercicios:
La actividad se hará de forma grupal.
PAUSA
1.- El docente explicará al alumnado que durante su exposición mencionará un
ACTIVA
número y cuando lo escuche, tendrán que hacer una determinada acción.
Por ejemplo: historia. Les dirá a sus alumnos que cuando escuchen el número 28
se pondrán a lado de su mesa de trabajo, saltarán y darán dos palmadas.
- La intención es que el alumnado ponga atención al tema que se esté dando.
Para que el maestro o cualquier alumno mencione el número 28 tendrán que
hacer la acción arriba mencionada. Aquel alumno que no haga el ejercicio tendrá
que explicar el tema que el maestro estaba dando.
SESIÓN 2 En plenaria, recordarán las características y función de los textos informativos.
Informarán que leerán un texto sobre los alimentos con insectos en Japón. Antes de leer, deberán observarlo y localizar: la parte
donde dice de qué trata; la parte donde dice el país del que habla; la lista de platillos hechos con insectos. L.T. pág. 87.
Utilizaré el material interactivo de español del mes de diciembre.

https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-espanol-del-mes-de-diciembre-para-el-ciclo-escolar-
2019-2020/
Leerán el texto “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del mundo”. Una vez concluido, harán comentarios en
torno a los alimentos con insectos que consumen en el país y las diferencias y similitudes con los insectos comestibles en
México.

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Comentarán las preguntas: ¿por qué no se comen los gusanos de seda cuando son jóvenes?, ¿saben qué es una crisálida?
En su cuaderno, anotarán información que les sea útil para elaborar una ficha informativa.
2019-2020/
2019-2020/
PAUSA Propósito:
ACTIVA Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Las estatuas de marfil”.
De manera individual realizar movimientos en su sitio con la tonada del juego
denominado “Las estatuas de marfil”:
1.- Al ritmo de la canción realizar movimientos libres y a la indicación del
docente se quedará quieto.
El primer alumno que no mantenga la posición tendrá que cantar una canción en
voz alta.
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
A las estatuas de marfil,
uno, dos y tres así.
El que se mueva baila el twist
con su hermana la lombriz,
que le apesta el calcetín.
Yo mejor me quedo así.
SESIÓN 3 Observarán la imagen de la página 88 del libro de texto y preguntaré a los niños si pueden identificar cuál es la larva y cuál la
crisálida. Si es necesario, leerán nuevamente el texto de la sesión anterior.
Marcarán con rojo la larva y con azul la crisálida. L.T. pág. 88.
Observarán el ciclo de vida del gusano de seda y harán comentarios al respecto.
Organizados en equipos, describirán por escrito el proceso.
Socializarán con los compañeros y harán las observaciones correspondientes a cada equipo.
Leerán nuevamente el último párrafo de “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del mundo” y comentarán si
ahora lo entienden mejor y por qué. L.T. pág. 89.
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Si encontraron nueva información, agregarán a las notas para la ficha informativa.
PAUSA Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Mar y tierra”.
De manera individual realizar movimientos en su lugar basándose en el juego
“Mar y tierra”:
1.- Realizar diferentes movimientos de acuerdo con las indicaciones del
docente.
2.- A partir de la posición inicial de pie, en sus lugares realizarán los siguientes
movimientos:
Cuando el maestro diga “mar” se dará un paso al frente; cuando diga “tierra” se
dará un paso hacia atrás. Se podrá repetir de 2 a 3 veces la misma palabra
según se desee.
Ejemplo: mar, mar, mar, tierra, tierra, mar, tierra.
Socializarán la información que han recabado a lo largo de las sesiones para elaborar la ficha informativa.
Agregarán o modificarán información una vez realizada la puesta en común.
Leerán el ejemplo de ficha “pan de muerto” y analizarán sus componentes y características. L.T. pág. 90.
SESIÓN 4
Con su equipo, redactarán la primera versión de su ficha informativa, cuidando que incluya imágenes e información clara.
Revisarán con mi ayuda.
Pasarán en limpio su ficha para compartirla.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con las
palmas de las manos con el ritmo que marque el profesor.
Danzas y bailes tradicionales de México.
PAUSA
ACTIVA
Con el alumnado sentado o de pie en sus lugares, el docente indica la palabra a
marcar con las palmas de las manos (por ejemplo: “plátano”), separando en
silabas (plá / ta / no) y haciendo la diferencia del acento en el primer sonido de
palmas (1 minuto).
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
SESIÓN 5 Preguntaré a los niños: ¿tienen mascotas?, ¿cómo se llaman?, ¿cómo los cuidan?, ¿juegan con ellas?
Pediré que lean el título “Canción para arrullar a mi gato” y mencionen de qué creen que va a tratar. L.T. pág. 91.
Leerán en voz alta el poema con ese título. Al final, preguntaré de qué se trató.
Escribirán en el pizarrón algunos versos donde se usa el lenguaje figurado, por ejemplo:
La noche en tus ojos

se quedó a vivir
dos gajos de luna
por un mar sin fin.
Leerán los versos en voz alta y cuestionaré a los niños para que mencionen la interpretación que tienen de cada uno.
Comentarán y contestarán las preguntas alusivas al poema. L.T. pág. 91.

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En su cuaderno, escribirán el poema y harán una ilustración alusiva.
PAUSA Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La pelota invisible”.
De manera individual realizar movimientos con la pelota invisible:
1.- Realizar diferentes movimientos imaginando que el alumnado tiene una
pelota.
Ejemplo: voleos, botes, dominadas, etc., en diferentes direcciones y a diferentes
alturas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Material interactivo del segundo grado de español del mes de diciembre. Determinar si los alumnos: Conozcan la función de los signos de
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de- admiración e interrogación; identifiquen información en un texto;
espanol-del-mes-de-diciembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/ elaboren fichas informativas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS
S
TRAYEC 2. Hasta 1000
O
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y variación Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales
hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números
de dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades mayores que 100, las cuales se obtienen al juntar
colecciones más pequeñas. El trayecto contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo ya las centenas
y haciendo especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con distintos agrupamientos.
SESIÓN 1 Analizarán las imágenes de la página 87 del libro de texto y determinarán cuántos chocolates hay en la caja y cuántos en el
paquete.
Plantearé las siguientes preguntas: ¿cuántos paquetes se pueden llenar con los chocolates de una caja?; ¿cuántos paquetes se
necesitarían para llenar dos cajas?; ¿cuántos paquetes se completan con los chocolates de media caja?
Solicitaré a los niños que piensen en diferentes formar de agrupar los chocolates, por ejemplo, en grupos de 5 o de 20. Plantearé
preguntas como: ¿cuántos paquetes de 5 chocolates se necesitarían para llenar una caja de 50?, etc.
Apoyarán este análisis con material concreto o recursos gráficos, ejemplificando los conceptos de decena y centena.
Leerán en voz alta los pedidos que llegaron a la tienda de Don Vicente y calcularán cuántos chocolates se necesitan para cada
uno. L.T. pág. 87.
En parejas, contestarán las preguntas de la página 87 haciendo los cálculos correspondientes.
Utilizaré el material interactivo del mes de diciembre.

https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-de-matematicas-del-mes-de-diciembre-para-el-ciclo-
escolar-2019-2020/
escolar-2019-2020/
SESIÓN 2 Colectivamente resolverán el siguiente ejercicio:
Calcula el número de cajas de 100 y paquetes de 10 que se pueden formar:
Analizarán nuevamente el número de chocolates que tiene Don Vicente en su tienda y contestarán la tabla correspondiente
agrupándolos en cajas y paquetes. L.T. pág. 88.
Resolverán el problema especificado sumando el nuevo pedido a los chocolates ya existente. L.T. pág. 88.
Harán comentarios sobre las siguientes preguntas: ¿cómo organizarían 1000 chocolates?, ¿hay alguna forma de organizarlos que
sea mejor que otras? ¿por qué?
Buscarán 3 maneras diferentes de organizar 850 chocolates. Un paso más, pág. 88.
* Como tarea para la siguiente sesión, deberán traer 10 o más tiras de cartoncillo para pegar 10 frijoles en cada una.
SESIÓN 3 Recordarán los conceptos de decena y centena con preguntas como las siguientes: ¿cuántos dulces tendría si junto una centena
de ellos?, ¿cuántas decenas o grupos de a 10 puedo hacer con esos 100 dulces?, ¿cuántas decenas hay en 50 dulces?
Organizaré a los alumnos en equipos y en cada uno repartir 1000 frijoles (el maestro determina la cantidad de equipos y el
número de niños en cada uno). En las tiras que trajeron, deberán pegar 10 frijoles en cada una.
Cuando todos hayan terminado, solicitar a los niños que cuenten cuántos frijoles tiene cada uno. Propiciar que lo hagan
sumando de 10 en 10.
Realizarán ejercicios orales de conteo de 10 en 10 y de 100 en 100.

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SESIÓN 4 Organizaré a los niños con sus equipos de la sesión anterior. Solicitaré que junten sus tiras con frijoles y busquen una manera de
contar cuántos tienen entre todos.
En el cuaderno, llenarán una tabla con el número de frijoles, como la que aparece en la página 89 del libro de texto. Además,
contestarán las preguntas ahí especificadas.
Organizaré a todos los equipos para salir al patio y pegarán todas sus tiras hasta formar una sola muy larga.
Una vez formada, cuestionaré sobre cuál es la mejor manera de contar todos los frijoles de la tira.
Facilitaré tarjetas con los números de 10 en 10 y de color diferentes con los números del 1 al 10, para colocarlos al inicio de las
centenas formadas. Por turnos, deberán colocarlas en orden arriba de cada decena y al formar las centenas. L.T. pág. 90.
Analizando la tira ya numerada, responderán las preguntas de la página 90 del libro de texto.
Responderán oralmente las siguientes preguntas: ¿cuántas veces cabe el 10 en el 1000? ¿y el 100?
Realizarán comentarios sobre cómo seguirían la numeración en la tira después del 1000. Un paso más, pág. 90.
Organizaré a los niños en equipos y proporcionaré dos series numéricas a cada uno, anotadas en tarjetas. Entre todos, deberán
determinar la secuencia a seguir y ordenarán correctamente. Las series deberán incluir números mayores a 100.
Socializarán las series que resolvieron y explicaré cómo lo hicieron.
SESIÓN 5 De manera individual, completarán las series numéricas de la página 91 del libro de texto.
Intercambiarán el libro con un compañero para su revisión.
Socializarán cómo encontraron las respuestas.
Completarán la serie numérica de la sección “Un paso más”, de la página 91 del libro de texto.
Libro de texto; frijoles o semillas, tiras de cartoncillo, pegamento, cinta Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
adhesiva, grapas. Determinar si los alumnos: Agrupan y desagrupan cantidades
hasta el 1000, profundizan en el conocimiento de la serie
numérica hasta el 1000.
Actividades en el libro de texto y el cuaderno.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

S
SECUENCIA 1. ¿Cómo conozco lo que no veo?
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su
función, y practica acciones para su
cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan la función del sentido del oído y los órganos que lo componen para que valoren su importancia y sugieran acciones
para su cuidado.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO?
Cuido y valoro mi sentido del oído Que los alumnos valoren la importancia del sentido del oído, identifiquen algunas acciones para
cuidarlo y reconozcan la utilidad de la lengua de señas.
Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre las características y la función del sentido del oído
al proponer un juego sobre la inferencia de las fuentes sonoras.
Lo que aprendí Que los alumnos expliquen la función del sentido del oído, sugieran acciones concretas para su
cuidado y evalúen sus avances en el aprendizaje.
Observarán las imágenes de la página 78 del libro de texto e identificarán las acciones para cuidar el sentido del oído.
Comentarán de qué manera lo cuida cada uno y qué otras medidas pueden tomar para tener oídos sanos.
Saldremos al patio para realizar una dinámica donde no contarán con el sentido del oído. Colocaremos tapones para los oídos u
otro material que cumpla con la función. Sin quitárselos, deberán caminar durante cinco minutos por la escuela.
De vuelta en el aula, como se sintieron al tener una limitación auditiva.
SESIÓN
Explicaré que en México hay personas que nacen sordas o pierden la audición, por lo que necesitan otras formas de comunicarse,
1
tal como la lengua de señas mexicana.
Observarán las imágenes de los días de la semana en lengua de señas y explicarán los movimientos correspondientes. Después
practicarán. L.T. pág. 79.
En binas, dirán por turnos los días de la semana en lengua de señas, para que el compañero reconozca cuál es.
Realizarán comentarios sobre cómo se sintieron con la lengua de señas.
Inventarán un juego para identificar a seres vivos o medios de transporte mediante el sonido que producen. Después de
describirlo, jugarán. L.T. pág. 80.
En una hoja blanca, dibujarán el sentido del oído y escribirán para qué sirve. Del otro lado, escribir 5 consejos para cuidarlo. L.T.
SESIÓN
pág.81.
2
Registrarán los avances que tuvieron en la lección. L.T. pág.81.
Analizarán la microhistoria de las páginas 74 a 81 del libro de texto. Analizarán cómo el personaje identifica los sonidos y se puede
desenvolver en la vida cotidiana. Al final harán comentarios sobre la importancia de identificar sonidos del entorno.
Libro de texto; tapones para los oídos; hojas blancas; colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen la importancia del oído y sus
funciones; identifica medidas para cuidar el sentido del oído.
Actividades en el libro de texto.
Productos elaborados.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

S
NOMBRE DEL Mis responsabilidades y límites. LECCIÓ 5. Una distribución justa.
BLOQUE N
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ÁMBITO
Reflexiona sobre la distribución justa de Distribución justa AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA
un bien o una responsabilidad entre los En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir COTIDIANA
integrantes de un grupo. bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría
quiénes deben recibir becas en la escuela o a quiénes les debe
tocar el desayuno escolar. Cuál es la forma más justa para decidir
quiénes recibirán diploma, quiénes participarán en la escolta o
en la ceremonia escolar. Qué define que una situación sea justa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Que los niños: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con legalidad y sentido de justicia.
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para
favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.
Realizarán comentarios sobre lo que es justo e injusto, mencionando ejemplos para cada caso.
Solicitaré que, en parejas, discutan sobre la toma de decisiones en los siguientes aspectos, mencionando las razones y procurando apegarse a
su sentido de justicia. L.T. Pág. 54:
Situaciones Decisiones Razones para tomar esa
decisión
A quién se le debe entregar
un diploma.
Quiénes deben formar
parte de la escolta.
A quién se le debe entregar
una beca de estudios.
Quiénes pueden jugar
futbol en la cancha de la
escuela.
Socializarán las respuestas con sus compañeros y decidirán qué decisión fue la más justa.
Realizarán una ilustración en la que representen la justicia.
Dialogaremos sobre el cuidado que deben tener con sus útiles escolares y los libros de texto gratuitos. Comentarán por qué deben hacerse
responsables de su cuidado. L.T. Pág. 56.
Libro de texto. Págs. 54 a 56. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Tabla de análisis de situaciones.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 9 al 13 de diciembre.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Practica hábitos para reconocer su capacidad de valerse
por sí mismo en el ámbito personal, social y escolar.
Indicaré a los niños que adopten la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos,
ojos cerrados suavemente) y respiren tranquilamente mientras tocaré un instrumento musical. Cuando el sonido termine deberán levantar la
mano para completar la siguiente frase: Algo que aprendí recientemente es…
Mostraré fotografías de personas realizando distintas actividades. Dialogarán en torno a lo que observan en ellas, explicando que cada persona es
diferente y que todos tenemos fortalezas para realizar algunas actividades.
En su cuaderno, ilustrarán actividades para las que se consideran buenos.
Compartirán sus dibujos con el grupo y platicarán sobre aquello que pueden realizar sin problemas y las habilidades que les ayudan a lograrlo.
Instrumento musical, fotografías de personas realizando distintas Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
ARTES
S
EJE TEMA APRENDIZAJES CLAVE
Elementos básicos de las artes Cuerpo-espacio-tiempo Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes velocidades,
para realizar secuencias.
Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para
identificar sus posibilidades expresivas.
Se colocarán de pie y comenzarán a marchar en su lugar siguiendo el ritmo que marque el maestro con aplausos, primero lento, después más
rápido y así progresivamente hasta moverse lo más rápido posible sin abandonar su espacio, sólo moviendo las rodillas.
Repetirán el ejercicio, pero ahora aumentando el ritmo conforme el maestro les muestre diferentes colores: el azul muy lento, verde más
rápido, naranja rápido y rojo muy rápido.
Saldremos al patio donde el docente previamente habrá trazado una trayectoria, colocando en diferentes partes los colores que mostrarán el
ritmo de avance. Acompañarán la actividad con canciones o sonidos acordes al ritmo indicado.
Señalarán que es importante no abandonar el espacio marcado.
Por equipos, seguirán la trayectoria atendiendo las indicaciones de ritmo
De regreso al aula, harán ejercicios de respiración y estiramientos.
Harán comentarios sobre los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.
Trayectoria; etiquetas que marquen el ritmo de los movimientos; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
canciones; reproductor de sonido.
VO. BO. VO. BO.

FIRMA DEL SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 030: FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA: FIRMA DEL MAESTRO(A) DE GRUPO:
______________________________________ _______________________________ ____________________________________

PROFR. CARLOS CELERINO KU OJEDA PROFR. MARCO ANTONIO UC KÚ L.E.P. RAFAELA DEL ROSARIO MAGAÑA CENTENO

Del 9 Al 13 de Diciembre

Caricato da

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TIEMPO Del 9 al 13 de diciembre. REFERENCIA

Utilizaré el material interactivo de español del mes de diciembre.

Utilizaré el material interactivo de español del mes de diciembre.

La noche en tus ojos

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Utilizaré el material interactivo del mes de diciembre.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

VO. BO. VO. BO.

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