UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II

TEMA:
UNIDAD III: DESARROLLO FÍSICO, COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL EN
LA EDAD ADULTA TEMPRANA

FACILITADORA:
CECILIA FLORES

MODALIDAD:
VIRTUAL

PARTICIPANTE:
CLARIBEL SHEPHARD MEDINA

MATRICULA:
17-4823

FECHA:

Samaná, República Dominicana

Mayo, 2020
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Desarrollo
Humano de Papalia) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes actividades:

1. Realiza un cuadro informativo con las tres principales teorías del

desarrollo cognoscitivo (Piaget, Schaie y Sternberg).

TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

PIAGET Piaget consideraba que la inteligencia se debe a un proceso de maduración biológica,

social y ambiental, y que los menores, a diferencia de la creencia de la época, no son
pensadores menos competentes que los adultos, sino que conciben el mundo de
manera muy distinta.

En la mencionada teoría, la cual surgió tras la observación analítica que el psicólogo

hizo al comportamiento y desarrollo de sus hijos, se establece que los niños
construyen un modelo mental del mundo a través de una reorganización progresiva de
los procesos cognitivos.

Piaget incluyo cuatro etapas diferenciadas en esta teoría:

1. Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.

2. Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.

3. Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente.

4. Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende

hasta la edad adulta.

SCHAIE El psicólogo alemán K. Warner Schaie plantea que los seres humanos continuamos
desarrollándonos a lo largo de toda nuestra vida aunque en relación a diferentes
factores que dependerán en gran medida de nuestra interacción con el entorno y la
motivación personal. Basa su teoría en la edad adulta.

Schaie propone 7 etapas del desarrollo cognitivo:

1. Etapa de adquisición. Se desarrolla durante la primera de las preguntas y

corresponde a la niñez y la adolescencia.

2. Etapa de logro. Comprende desde el final de la adolescencia (19-20 años) hasta

aproximadamente los 30 o 31 años. El conocimiento adquirido se gestiona para
conseguir metas personales: terminar una carrera, buscar un trabajo, una familia,
etc.

3. Etapa de responsabilidad. Comprende entre los 30-31 años, o en función del

desarrollo personal los 39-40, hasta los inicios de los 60 años. En relación con la
etapa anterior, se emplea el conocimiento para resolver problemas relacionados
 con sus propias responsabilidades: familiares, profesionales y personales.

4. Etapa ejecutiva. El conocimiento y las habilidades se utilizan para ponerlas en

práctica a niveles más complejos: desarrollo de instituciones, empresas, gobiernos,
organizaciones de todo tipo.

5. Etapa de reorganización. Se corresponde con etapa adulta media y el inicio de la

adultez más tardía llegando a la etapa de la jubilación laboral. En este periodo la
vida se reorganiza.

6. Etapa reintegrativa. Adultez tardía o vejez temprana. En esta etapa se seleccionan

más las tareas a realizar debido a los cambios biológicos propios de la edad
dedicando esfuerzos a buscar el propósito y significado de lo aprendido en las
etapas anteriores.

7. Etapa de creación de legado. Llegados a la vejez más avanzada el propósito de las

tareas se centran en mantener un legado vivo que pueda optimizar los logros
conseguidos a lo largo de la vida, para que las generaciones aprendan de ellos.

STERNBER La teoría triárquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Sternberg.

G
La definición de Sternberg de la inteligencia es: “actividad mental dirigida hacia la
adaptación intencional, selección o transformación de entornos del mundo real
relevantes en la propia vida”.

La teoría de Sternberg propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica.

Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías parciales que se complementan
entre sí: componencial, experiencial y contextual.

1. Subteoría componencial analítica. La capacidad analítica permite separar

problemas y ver soluciones no evidentes.

2. Subteoría experiencial creativa. Esta etapa trata principalmente de cuan bien se

realiza una tarea, con relación a lo familiar que sea.

3. Subteoría contextual práctica. se ocupa de la actividad mental implicada en

conseguir ajuste al contexto.
2. Elabora un esquema donde presentes, según dos autores en concreto,
las características de la personalidad en la etapa de la adultez
temprana. Puedes escoger de las siguientes opciones:

PERSONALIDAD EN LA ADULTEZ TEMPRANA

Concepto de personalidad

La personalidad es un constructo psicológico, que se refiere a

un conjunto dinámico de características psíquicas de una
persona, a la organización interior que determina que los
individuos actúen de manera diferente ante una determinada
circunstancia.

Diferentes enfoques

Erikson.
Erik Erikson creía que la personalidad cambia a lo largo de la vida, cada
persona sigue la misma secuencia básica de cambios sociales y
emocionales relacionados con la edad. Son normativos ya que son
comunes en la mayoría de los miembros de una población y emergen en
periodos sucesivos o etapas marcadas en ocasiones por crisis
emocionales que preparan el camino para el desarrollo posterior.

Modelos de etapas normativas.

Presentan una secuencia típica de desarrollo que se relaciona con la edad y
que continúa a lo largo del ciclo de la vida adulta, como en la niñez y la
adolescencia.
 Modelo del momento de los eventos.
Bernice Neugarten sostiene que el curso del desarrollo depende de cuándo
ocurren ciertos eventos en la vida de las personas.
Los eventos normativos de la vida suceden a la mayoría de los adultos en
ciertos momentos de la vida, eventos como el matrimonio, la paternidad,
convertirse en abuelo y la jubilación. De acuerdo con este modelo, la gente por
lo regular tiene una aguda conciencia de su momento y del reloj social, es
decir, el conjunto de normas o expectativas de su sociedad.
Si los eventos ocurren a tiempo, el desarrollo procede sin complicaciones, de
no ser así puede producirse estrés.

Modelos de rasgos: los cinco factores de Costa y McCrae.

Buscan la estabilidad o el cambio en los rasgos de personalidad.

Los 5 factores son:

1. Neuroticismo es un grupo de 6 rasgos negativos que indican inestabilidad

emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, conciencia de sí, impulsividad y
vulnerabilidad. Las personas que son muy neuróticas son nerviosas,
temerosas, irritables, se enojan fácilmente y son sensibles a la crítica.

2. La extroversión también tiene 6 facetas: calidez, carácter gregario,

asertividad, actividad, búsqueda de excitación y emociones positivas. Los
extrovertidos son sociables y les gusta la atención.

3. Gente abierta a la experiencia: se muestra dispuesta a probar cosas

nuevas y a adoptar nuevas ideas. Tiene una imaginación vívida y fuertes
sentimientos, aprecia la belleza y las artes y cuestiona los valores
tradicionales.

4. Las personas escrupulosas: son triunfadoras, competentes, ordenadas,

conscientes de sus deberes, deliberadas y disciplinadas.

5. Las personas agradables: son confiadas, francas, altruistas, modestas y

fácilmente influenciables.
 Modelos tipológicos.
Block (1971) fue pionero del enfoque tipológico, el cual considera la
personalidad como un todo de funcionamiento que afecta y refleja actitudes,
valores, conducta e interacciones sociales. Se han identificado varios tipos
básicos de personalidad. Tres tipos que han surgido en diversos estudios son
resistencia del yo, sobrecontrolado y poco controlado.
Las personas con resistencia del yo son bien ajustadas, tienen confianza en sí
mismas, son independientes, expresivas, atentas, amables, cooperadoras y se
concentran en la tarea.
Las personas sobrecontroladas son tímidas, calladas, ansiosas y dignas de
confianza; tienden a mantener su pensamiento para sí mismas.
Las personas con poco control son activas, con energía, impulsivas, testarudas
y se distraen con facilidad.