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En atención a esta crisis, en la que todo habitante del plantea es responsable, un proceso
transversal y clave, es la educación ambiental, concebida como un proceso que permite
a los seres humanos entender su interdependencia con el sistema natural, generando
actitudes responsables de manejo y conservación del mismo, desde los diferentes
ámbitos de su desarrollo.
1. Percepción ambiental
1.1 Conceptos básicos ambientales
1.2 Contaminación Ambiental
1.3 Educación ambiental
Modulo 1: La crsis
La importantcia de Biodiversidad y sus amenazas
ambiental y su relación Ecosistemas y
con el desarrollo biodiversidad de
humano Colombia
Ecosistemas y especies de Colombia
El uso y contaminación de los recursos no es un tema del siglo XXI, en toda su historia,
el ser humano ha necesitado diversos recursos para su supervivencia pero la velocidad
y cantidades extraídas eran menores, comparadas con las de este siglo, dado
principalmente, a tres factores: el nivel tecnológico, el crecimiento acelerado de la
población y el consumismo. Es tan elevada la velocidad de extracción y explotación de
recursos, así como la descarga de contaminantes al ambiente, que el planeta ha perdido
la capacidad de autodepurarse naturalmente (volver a su estado inicial), conllevando a
la actual problemática ambiental. Esta autodepuración es muy importante para los
recursos renovables, puesto que incluye procesos tales como el mantenimiento de la
calidad del aire, la dilución y eliminación de contaminantes en el agua y la generación de
material vegetal, lo cual le permitía al planeta contrarrestar el efecto negativo ejercido
por el ser humano.
1 PERCEPCIÓN AMBIENTAL
Los Organismos son todos los seres vivos, desde la bacteria más sencilla hasta los
animales racionales como el hombre, pasando por todo tipo de vida vegetal. Éstos
interactúan con los otros y con los componentes físicos y químicos de la naturaleza
como la luz, el calor, el agua el suelo y el aire. (Arellano, 2002).
Por ejemplo, los mamíferos terrestres no podrían existir sin el aire; en este caso está
interactuando un organismo vivo, elemento biótico, con un elemento no vivo o
abiótico. Las interacciones ocasionan en los elementos una modificación
permanente y condiciona la existencia y desarrollo de los organismos vivos en cada
una de sus formas. Cuando las interacciones entre elementos se limitan a un área
específica, se le denomina al área “Ecosistema”.
Los contaminantes pueden, por una parte cambiar las condiciones del medio físico, y
también pueden ser tóxicos afectando la salud de los organismos vivos, en éste último
aspecto es importante considerar que la concentración a la que se encuentra un
contaminante en un determinado medio es la causa de la inhibición y/o toxicidad.
Para ejemplificar este concepto basta con considerar que los metales pesados, como el
cobre o el zinc, son esenciales para la vida de los seres humanos en concentraciones
muy bajas o nivel traza. No obstante, la exposición a elevadas concentraciones puede
causar daños irremediables en el organismo. Por otro lado, la adición de sustancias
ajenas a los componentes de un recurso natural, son llamados compuestos
contaminantes, los cuales en determinadas concentraciones pueden ocasionar daños
o modificaciones a las propiedades físicas, químicas y/o biológicas de los diferentes
elementos del ambiente, los cuales se denominan impactos ambientales es decir “un
cambio o una alteración en el ambiente, que puede ser ocasionado por la acción del
hombre o la naturaleza”. El impacto puede ser positivo o negativo, el negativo representa
una ruptura en el equilibrio ecológico, causando graves daños y perjuicios en el ambiente
y el bienestar de los todos los seres vivos.
Se pueden listar una gran cantidad de ejemplos en los cuales las personas introducen
materiales y sustancias, ya sea al agua, a los suelos o al aire, que colocan en peligro la
preservación de todos los elementos del planeta tierra, sin embargo no solo las
actividades que realiza el ser humano, pueden originar desequilibrio en el ecosistema,
por ejemplo existen fenómenos físicos como la radiactividad, el ruido y las vibraciones, y
fenómenos naturales como las erupciones volcánicas y el viento que causan cambios
drásticos en el ambiente.
Tabla 2. Impactos ambientales
Los ecosistemas tienen diferente capacidad para resistir y tolerar las perturbaciones, lo
que les confiere diferentes grados de estabilidad en su composición y estructura. En este
contexto, tres propiedades de los ecosistemas son importantes para tolerar
perturbaciones: Estabilidad, Resiliencia y Resistencia. Tal y como muestra en la
siguiente Figura, estas propiedades actúan en sentido contrario a la perturbación,
tratando de mitigar y contrarrestar el impacto de la perturbación, que causaría cambios
considerables en la dinámica del ecosistema. A continuación se definen cada una de las
propiedades:
2 EDUCACIÓN AMBIENTAL:
La Organización de las Naciones Unidas – ONU - finalizando la década de los años 60,
a través de algunos de sus miembros, examinaba y discutía la transcendencia a nivel
global del crecimiento de la población, la industrialización, el desarrollo tecnológico, la
contaminación, el agotamiento y destrucción de recursos naturales renovables y no
renovables; a partir de esta discusión, la ONU vio la necesidad de convocar, en el año
1972, a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. Uno de los
principales logros de la Conferencia fue la creación del Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente, organismo encargado, dentro del sistema de la ONU, de la
defensa y promoción del uso inteligente de los recursos del planeta. Durante la
Conferencia se identificó que era fundamental darle a la población herramientas,
conocimientos y orientaciones para tener una interacción amigable con el planeta por lo
cual la educación se constituyó en una de las principales estrategias para lograrlo.
Tras la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, el cual operó entre
los años 1975 y 1995, se buscó llegar a un consenso internacional acerca de lo qué es
y los propósitos de la Educación Ambiental. Finalmente, se estableció que la Educación
Ambiental debía adecuarse a las características de cada nación, propendiendo siempre
por la protección y conservación del planeta. En este sentido, Colombia, en su Política
Nacional de Educación Ambiental (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial, 2003), estableció que en su contexto territorial
Toma de conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales
y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente
en su protección y mejoramiento.
Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar
las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD
Un ejemplo, puede ser las diferencias en los tamaños de pico en una población de aves;
habrá algunas con picos muy grandes, otras con picos medianos y otras con picos
pequeños. Esto pareciera no tener importancia para la población, pero no es así. Las
diferencias en tamaños de pico hacen que la población pueda acceder a diferentes tipos
de recursos, como semillas grandes, semillas medianas y semillas pequeñas y que en el
caso de que un evento ambiental dificulte la oferta de algún tipo de semilla, la población
puede sobrevivir al tomar de las semillas que si estén siendo ofrecidas por el medio. En
contra parte, si todos los individuos tuvieran picos iguales y un evento ambiental hiciera
escasear el único tipo de semillas que puede ser consumido, la población se vería muy
afectada, al punto de desaparecer del lugar en que se encuentra.
Como la formación del suelo, la fotosíntesis y el ciclo de los nutrientes, que son el
sustento del crecimiento y la producción, la formación y almacenamiento de materia
orgánica, y la neutralización de desechos tóxicos.
b) Servicios de Aprovisionamiento:
Son aquellos bienes y productos otorgados por las diferentes formas de vidas, como son
el alimento, la medicina y las materias primas (madera, fibra, agua etc).
Una pradera es un ecosistema en el que los insectos polinizan flores y hierbas. El ganado
se alimenta de esas plantas, y su estiércol, descompuesto por organismos presentes en
el suelo, contribuye, a su vez, a nutrir la tierra en la que esas plantas crecen y de la cual
posteriormente el ser humano y animales se alimentarán.
d) Servicios Culturales:
b) Pérdida de hábitat
Respecto a las implicaciones de carácter biótico del efecto de borde existen efectos
directos e indirectos. Directos referidos a la distribución y abundancia de especies o
recursos en el fragmento, y los indirectos son alusivos a los cambios en las interacciones
entre especies como los son la depredación, la herbívora, entre otros. De esta forma,
muchas especies pueden verse disminuidas o incluso desaparecer.
Una especie exótica es una especie que se encuentra fuera de su área de distribución
original. Dentro de estas se encuentran las especies invasoras, que son especies que se
establecen en un lugar y al no encontrar procesos e interacciones que la limiten (porque
naturalmente no existía allí) se reproducen en altas cantidades desplazando a especies
nativas a través de procesos como la depredación, la competencia, la alteración de
hábitat, entre otras.
d) Extinciones en cadena
Cada área tiene unas particularidades que hacen que exista allí una biodiversidad
característica. Un ejemplo para ilustrar esto son los dos mares. Uno (el pacifico) está
sometido a fuertes lluvias (agua dulce); lo que hace que junto con los sedimentos
provenientes de la cordillera de los Andes se formen grandes extensiones de manglares.
Por el contrario, en el otro (mar Caribe) las lluvias son escasas y las aguas son cálidas y
poco profundas, lo que ha permitido que allí se establezcan los arrecifes de coral; de
hecho el 98% de los arrecifes de coral del país se encuentran en el Caribe (El Tiempo y
Fundación Alas de Cristal 2010) Las regiones biogeográficas son diferentes en su interior
albergando diferentes ecosistemas.
Un ecosistema se define como un espacio en que los organismos vivos interactúan entre
ellos y con los factores abióticos con los que están asociados (agua, luz, suelo, clima...)
y que se diferencia de otros por sus atributos bióticos y físicos y su definición depende
de la escala de análisis. Esto último, quiere decir que según desde la escala que se mire,
se pueden encontrar distintos ecosistemas. Si alguien estuviera en un trasbordador
espacial y pudiera observar la tierra, encontraría tan solo dos ecosistemas: uno azul muy
grande y uno verde de menor extensión, pero si esa misma persona pudiera sobrevolar
la tierra más de cerca, notaría que en la zona verde hay diferentes unidades: unas
boscosas, otras de bajo porte (sabanas), otras desérticas, otras elevadas, etc. Así, según
la escala se definen los ecosistemas.
Gráfica 4. Biodiversidad
El 80% del agua que consumimos proviene de los páramos, que apenas cubren el 2%
de la superficie. Aun así, Colombia es el país con más páramos en el mundo.
4 LOS HUMANOS Y LA NATURALEZA
Una especie se define como un conjunto de individuos que pueden cruzarse dejando una
descendencia viable (Curtis, et al, 2008). Un ejemplo muy común que sirve para ilustrar
mejor este concepto es el del caballo y el burro. Ambos comparten una gran cantidad de
características físicas y poseen la capacidad de cruzarse entre sí; sin embargo,
constituyen especies diferentes dado que la descendencia resultante es siempre infértil,
conocida comúnmente como la mula. Todas las especies, sean bacterias, protistas,
hongos, vegetales o animales, modifican el ambiente en que se desarrollan; sin embargo
ninguna como el hombre. Esto se debe a las capacidades únicas del ser humano de
pensar, imaginar y crear, que han estado estimuladas por el deseo de responder a
necesidades impuestas por el ambiente y/o por maximizar su bienestar.
…hace muchos siglos, vivía en la India un rey llamado Ladava y que en un momento de
su vida entró en una profunda tristeza por la muerte de un hijo, el príncipe Adjamir, en
una batalla. Un joven llamado Sissa, al ver la inmensa tristeza del rey, se dedicó a crear
un juego que pudiera distraerle, devolverle la alegría y mostrarle como mejorar sus
estrategias en la guerra. Finalmente, creo un juego para dos personas, compuesto por un
tablero cuadrado, dividido en 64 casillas, y 32 piezas que representaban dos ejércitos (16
a un ejército y 16 otro ejercito). Cada ejército tenía una estructura jerárquica compuesta
por un rey y una reina, dos consejeros (llamados actualmente alfiles), dos infantes de
caballería, dos artilleros y ocho peones.
Sissa se presentó ante el rey y le obsequió y explicó el juego. El rey quedó maravillado y
comenzó a jugar con diferentes miembros de su corte. El juego le permitió entender varios
aspectos de la guerra, distraerse y recuperar su ánimo. Agradecido, el rey ofreció a Sissa
todo cuanto pidiese. El joven “humildemente” pidió al rey un grano de trigo por la primera
casilla del tablero y de ahí en adelante el doble por la siguiente casilla, hasta llegar a la
casilla 64. Es decir, un grano por la primera, dos granos por la segunda, cuatro granos
por la tercera, ocho por la cuarta, dieciséis por la quinta y así sucesivamente. El rey asintió
a lo pedido por Sissa, pero su sorpresa llegó cuando se dio cuenta que lo que pedía el
joven era totalmente imposible; ni siquiera la cantidad de trigo producida en toda India era
suficiente para satisfacer lo pedido por Sissa.
La situación que pasó con los granos de trigo en el tablero de ajedrez ilustra claramente
la función exponencial. Esta comienza con valores relativamente bajos, dado el reducido
tamaño de la población (en este caso los granos de trigo), pero incrementa
aceleradamente, a medida que la población aumenta y así cada vez más y más (Ramírez,
2005)
Sin embargo, hasta ahora la población humana no ha seguido el patrón del crecimiento
logístico y registra un crecimiento exponencial, que se aceleró drásticamente a mediados
del siglo pasado. Actualmente se puede observar cómo la población se duplicó entre
inicio del siglo XIX a inicios del siglo XX (exactamente en 123 años), pasando de cerca
de 1000 millones de personas a más de 2000 millones y desde entonces ascendió en
5000 millones en menos de 70 años; actualmente se estima que hay cerca de 7500
millones de habitantes.
Según lo expuesto en los párrafos anteriores se podría pensar que la población humana
tiene este tipo de crecimiento porque no ha llegado al límite de sostenimiento impuesto
por el ambiente. Ante esto pueden existir varias posturas, pero lo que es claro, es que la
humanidad ha “subido” el límite a través del desarrollo tecnológico, causando como es
lógico, un deterioro en los recursos disponibles en el medio.
En contra parte, desde 1950 a la actualidad, las tasas de fecundidad (número de hijos
por mujer en su periodo de procreación) a nivel mundial, han disminuido, de 6 a 2,5,
producto de varios aspectos sociales y económicos, como el mayor acceso a la
educación y al mundo laboral por parte de la mujer y el desarrollo y cobertura de métodos
anticonceptivos. Sin embargo se sigue observando un incremento anual en la población
de 80 millones de personas en promedio (la población de Alemania), debido a que existe
un alta población de base, generada por la gran cantidad de nacimientos ocurridos en
los cincuentas y sesentas (UNFPA 2012).
Si existiera la forma de viajar en el tiempo y alguien pudiera ir a principios del siglo XVIII
y en un aeroplano dedicarse a sobrevolar el mundo, seguramente notaria un cambio
gigantesco en el tipo de superficies que recubren la tierra comparadas con las del mundo
de hoy. Encontraría que más de la mitad serían de tipo natural o silvestre (cerca de un
55%), y que el resto (45%) serían semi-naturales, con pocas alteraciones, resultado de
la agricultura y los asentamientos humanos. Muy diferentes a las superficies actuales,
donde se estima que más del 65% corresponde a territorios agrícolas y asentamientos
urbanos, el 20% a semi-naturales y tan solo 15% a naturales (Gonzales, Mailyn et al,
2012).
Antes del siglo XIX la sociedad mundial era fundamentalmente agrícola; siendo el motor
de transformación del medio la fuerza física del hombre y de los animales de tracción.
Así, la transformación se encontraba limitada por el número de trabajadores y animales
que estuvieran en un campo y el tiempo que pudieran estar activos (Smith, Thomas y
Smith, Robert, 2007). Esta situación dio un giro de 180°, a mediados del siglo XVIII con
el inicio de la revolución industrial, donde la energía humana y animal empezó a ser
reemplazada por la proveniente de la quema de combustibles fósiles (el primero fue el
carbón).
Hacia 1800 una sola máquina de vapor, impulsada por la energía proveniente de la
quema del carbón, era capaz de hacer lo que hacían 200 personas y hacia 1900, después
de varios avances tecnológicos, lo que hacían 6000 personas (Smith, Thomas y Smith,
Robert, 2007). De esta forma la producción agrícola se multiplicó exorbitantemente,
abarcando áreas mucho más extensas y generando nuevas relaciones de mercado.
También comenzó la transformación de materias primas en productos elaborados
(industrialización) y con ello el surgimiento de nuevas roles en las sociedades y de un
sistema económico basado en oferentes y demandantes. A medida que fue avanzando
la industrialización, mayor parte de la población se fue vinculando a los diferentes
procesos que surgieron en la misma, a tal punto que se pasó de ser una sociedad
agrícola a una industrializada. Smith, Thomas & Smith, Robert (2007), presentan como
en Estados Unidos para 1920 la mitad de la población hacia parte de la mano de obra
agrícola, mientras que para 1990 solo de un 2 a 3%.
Uno de los pilares de la revolución verde fue el origen de los abonos sintéticos, que
permitieron transformar tierras estériles en campos agrícolas y realizar cosechas
consecutivas sobre un mismo suelo sin necesidad de esperar su regeneración natural
(Townsend, Alan & Howarth, Robert 2010). Estas situaciones llevaron a un descenso en
las tasas de mortalidad y un aumento en las tasas de natalidad, que redundó en un
acelerado crecimiento poblacional, en el que se pasó de 1600 a 6.000 millones de
personas en el transcurso del siglo XX (Townsend, Alan & Howarth, Robert 2010).
90; 33%
180; 67%
Las actividades humanas están dejando una perjudicial y alarmante huella sobre el
planeta manifestada a través de las siguientes problemáticas ambientales globales:
cambio climático, agotamiento de los recursos naturales, pérdida de la biodiversidad,
contaminación de los recursos hídricos, degradación del suelo, las cuales ocasionan
alteraciones de diferentes niveles en su entorno social, ambiental, económico y político.
Un factor que potencia estos problemas es la carente o débil gobernanza ambiental de
la mayor parte de los países, principalmente de aquellos en vías de desarrollo.
A nivel global ha habido un detrimento de la capa de ozono, pero es en los polos donde
la situación se hace más crítica y en la Antártida donde se registra un agujero. Esto se
debe a que las SAO permanecen sin ser alteradas por mucho tiempo en la troposfera
antes de llegar a la estratosfera (incluso diez años), donde las corrientes de viento
finalmente las llevan hacia los polos. El agujero de la capa de ozono de la Antártida no
es estático, sino que aparece y desaparece dependiendo de la temporada del año.
Aparece en la estación de primavera (septiembre a diciembre), donde la enorme
irradiación de rayos ultravioleta hace que el cloro se disocie y empiece su cadena
destructiva y desaparece en el verano, donde corrientes de aire cálidas de otras latitudes
permiten la recuperación del ozono.
Para hacerse una idea del tamaño máximo que ha tenido el agujero de la capa de ozono
de la Antártida, se puede tomar como referencia la superficie de Colombia, que es de
aprox. 1,14 millones de Km2. Así el agujero registrado en el año 2000 por la NASA es el
equivalente a casi 26 veces la superficie de Colombia, o también, casi el área del
continente africano, que es de alrededor de 30 millones de Km 2.
A raíz de estudios realizados en los años 70 y 80 del siglo pasado, relativos al ozono, en
1987 se firmó el Protocolo de Montreal por 24 países y la Unión europea, después
ratificado por 197 países. El objetivo del protocolo, aún vigente, es la reducción y
producción de las SAO, fijando metas, teniendo en cuenta los procesos de crecimiento
de los países desarrollados y de los países en vías de desarrollo. El acuerdo entró en
vigor el 1 de enero de 1989 y desde entonces se han obtenido unos importantes logros,
que lo han posicionado como el acuerdo internacional más exitoso del mundo. Geir
Braathen, científico de la División de Investigación de la Atmósfera y el Medio Ambiente
de la OMM, indicó "El Protocolo de Montreal está en su lugar y está funcionando bien.
Pero podemos seguir viendo grandes agujeros de ozono de la Antártida hasta cerca de
2025 debido a las condiciones climáticas en la estratosfera y porque los productos
químicos que agotan el ozono permanecen en la atmósfera durante varias décadas
después de haber sido eliminados".
5.2 Problemática Ambiental 2: Calentamiento Global
El sol emite una gran cantidad de radiación, parte de esta va hacia la tierra,
principalmente con longitudes de onda corta. De 100 unidades de esta radiación, 26 son
reflejadas por las nubes y la atmósfera y 4 por la superficie de la tierra, al espacio exterior
19 son absorbidas por las nubes y la atmósfera y 51 son absorbidas por la tierra así:
La tierra emite radiación en longitudes de onda larga que exceden bastante a esas 21
unidades absorbidas; se calcula que emite 117 unidades, sumando lo emitido durante el
día y la noche. De estas solamente 6 unidades escapan al espacio exterior y 111 son
absorbidas por el vapor de agua, el CO2 y otros gases de efecto invernadero, de las
cuales 96 son nuevamente emitidas hacia la tierra, generado calor al interior de
atmósfera y la superficie de la tierra, proceso que es denominado efecto invernadero.
Si se suman las unidades de entrada y salida de la tierra se puede evidenciar que hay
un perfecto equilibrio. Entran 147 unidades (51 unidades absorbidas provenientes del sol
y 96 provenientes de la reemisión de la atmósfera) y salen 147 unidades (23 de
evaporación, 7 de calentamiento del aire y 117 emitidas).
Figura 2. Concentración de CO2 en la atmósfera desde mediados del siglo XVIII a final del siglo XX.
Fuente: Smith,Thomas y Smith, Robert (2007)
Los otros principales gases de efecto invernadero son el metano (CH 4), el óxido de
nitróso (N2O), los halocarbonos (compuestos de carbono que contienen fluor, bromo,
cloro o yodo y poseen una larga vida en la atmósfera) y el hexafluoruro de azufre (SF6).
Según las proyecciones del IPPC (2001) para el 2050 puede haber un incremento en la
temperatura media de la tierra de entre 1,5 y 4,5°C, si se mantienen las tasas de emisión
de CO2 actuales (se espera que estás aumenten). Las consecuencias de un
calentamiento de este tipo son variadas y alarmantes y se mencionan a continuación:
La lluvia ácida tiene dos formas de precipitación o deposición, la seca y la húmeda (ver
figura 4). Cuando se habla de deposición seca, es cuando los elementos precursores
(óxidos de azufre y nitrógeno) sean en estado gaseoso o particulado, se depositan en
seco y pueden ser absorbidos directamente por la vegetación, los lagos y el suelo.
Proceso que generalmente ocurre en cercanías al foco emisor (IDEAM s.F).
Tabla 4. Efectos de la lluvia ácida en los componentes del medio y la salud humana
Componente Efecto
- Desaceleración de la descomposición de la materia orgánica, causando
Suelo que los nutrientes sean más “lavados” de lo normal, llevando así a menos
condiciones de fertilidad
- Aumenta la probabilidad de que se muevan elementos tóxicos (cationes)
en el suelo, tales como el aluminio (Al) y metales pesados, debido a que
favorece un incremento en la concentración de sulfatos, nitratos y
cloruros.
- Acidificación de cuerpos de agua, que hace que la proporción de iones
Ecosistemas cambie y favorezca la concentración de metales pesados.
acuáticos - Aumento en la concentración de metales pesados a consecuencia del
lavado de suelos con lluvia ácida.
- Intoxicación con metales pesados a
poblaciones de peces y otros organismos acuáticos, afectando red trófica
por bioacumulación.
- Acidificación de aguas subterráneas (usadas muchas veces para el
abastecimiento de aguas potable) y favorecimiento de la presencia de
metales pesados en las mismas.
- Daños en plántulas (plantas que apenas han germinado)
Ecosistemas - Aumento en la vulnerabilidad de enfermedades y daños por agentes
terrestres parásitos en árboles
- Corrosión de estructuras vegetales
- Afectación a líquenes y musgos; ya que toman el agua directamente de
sus hojas
- Bioacumulación de metales pesados en la red trófica.
Salud
- Afecciones en ojos, piel y cabello.
humana
- Corrosión de materiales como acero, cemento, diferentes tipos de roca,
Edificaciones plásticos y pintura
Fuente: El autor con información de IDEAM (s.F)
5.4 Problemática Ambiental 4: Agotamiento y contaminación del agua
Cerca de una tercera parte de la población del planeta vive en países que sufren estrés
hídrico, el cual sucede cuando la demanda de agua es más grande que la cantidad
disponible durante un periodo determinado de tiempo. Unos 80 países, que representan
el 40 por ciento de la población mundial, sufrían una grave escasez de agua a mediados
del decenio de los años 1990 y se calcula que en menos de 25 años dos terceras partes
de la población mundial estarán viviendo en países con estrés hídrico (PNUMA, 2002).
Los tres principales factores que causaron un aumento en la demanda de agua durante
el siglo pasado fueron el crecimiento demográfico, el desarrollo industrial y el riego de
cultivos. Para las poblaciones más pobres del mundo, una de las mayores amenazas
ambientales a la salud es el uso continuo de agua no tratada. Mientras que el porcentaje
de personas a las que se les suministra agua mejorada aumentó de 79% en 1990 a 82%
en 2000, 1.100 millones de personas todavía no cuentan con agua potable segura y
2.400 millones carecen de acceso a un mejor saneamiento (PNUMA, 2002).
La calidad del agua en el planeta se ve afectada por fuentes de contaminación como las
aguas residuales no tratadas, sustancias químicas, filtraciones y derrames de petróleo,
vertimiento en minas y pozos abandonados, y productos químicos agrícolas provenientes
de los campos de labranza que se escurren o se filtran en la tierra. Más de la mitad de
los principales ríos del planeta están gravemente agotados y contaminados, por lo que
degradan y contaminan los ecosistemas y amenazan la salud y el sustento de las
personas que dependen de ellos (World Water Council, 2000).
En Colombia el:
Un ejemplo claro de lo que le cuesta al planeta esta falta de planeación es que “la
cobertura de bosques global, un buen indicador de biodiversidad, disminuyó en 1.4
millones de kilómetros cuadrados entre 1990 y el 2010, y se estima que el costo global
de esta pérdida oscila entre 2 y 5 billones de dólares al año” ( MADS; PNUD, 2014)., otro
ejemplo es la degradación de los servicios relacionados con la regulación hídrica y la
estabilidad de los suelos, la cual combinada con la acentuación del período de excesos
hídricos, contribuyó a que entre el 2010 y el 2011 se destruyera cerca del 14% de la red
vial nacional (Sarmiento, 2014).
Sea como víctima o como factor generador de crisis, el ambiente puede desempeñar un
papel fundamental para la seguridad y el bienestar humano. Los ecosistemas
degradados o gestionados de manera inadecuada pueden provocar conflictos en relación
con el agua, los alimentos o los combustibles o aumentar la exposición y la vulnerabilidad
a peligros naturales como deslizamientos o crecidas de cuerpos de agua repentinas. A
la inversa, la gestión sostenible de los recursos naturales puede contribuir a la reducción
del riesgo de desastres y conflictos, y proporcionar una plataforma sólida para la
recuperación, el desarrollo y la paz duradera (Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente, 2014).
Los desastres son de dos tipos generales y las respuestas de las comunidades tienden
a diferir con cada tipo. Los desastres naturales ocurren como resultado de la acción de
fuerzas naturales y tienden a ser aceptados como infortunios inevitables. Los desastres
tecnológicos ocurren como resultado de alguna actividad humana y tienden a ser
profundamente perturbadores en una comunidad, conducen a buscar culpables y
producen un sentido de vergüenza (Oficina Regional para América Latina y el Caribe del
PNUMA, 2002).
Los desastres afectan a los sectores más vulnerables y a los grupos de la población que
en las sociedades tienen menos capacidad para enfrentarlos, entre los que se incluyen
a los que son muy pobres, a las mujeres, a los niños y a los ancianos. Los muy pobres
suelen vivir y trabajar en zonas de alto riesgo y poseer pocos bienes o recursos para
encarar desastres y crisis recurrentes y responder a ellos (Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente, 2014).
Los desastres naturales son los que resultan de las fuerzas naturales del clima y la
geología. Aunque hay frecuentemente un historial de tales desastres en un área
determinada, los desastres naturales son comúnmente impredecibles a corto plazo. Sin
embargo, las circunstancias que preceden el suceso real pueden hacer el desastre
mucho peor de lo que pudiera haber sido. Por ejemplo, la construcción sobre una falla
sísmica o en una línea costera expuesta a tormentas puede aumentar mucho el número
de decesos en lo que de otra manera sería un evento moderado (Oficina Regional para
América Latina y el Caribe del PNUMA, 2002).
Los desastres naturales que resultan del clima, tales como huracanes, tornados e
inundaciones debido a lluvias prolongadas, tienden a ocasionar más daño a propiedades
que muertes. Estos desmoralizan profundamente a la gente desplazada de sus hogares,
pero la comunidad afectada tiende a responder rápidamente, y las consecuencias a largo
plazo son frecuentemente menores de lo que uno esperaría. Estos son peligros
relativamente familiares, fácilmente comprendidos y a menudo lo suficientemente
comunes en el área afectada como para ser tomados como parte de la vida. La
interrupción del transporte y la destrucción de las instalaciones sanitarias tiende a ser
menos severa que en otros tipos de desastres naturales, excepto en el caso de
inundaciones. Una tormenta severa es realmente horrible y amenazante, pero las
comunidades tienden a manejar este tipo de desastre más fácilmente que otros (Oficina
Regional para América Latina y el Caribe del PNUMA, 2002).
Los desastres naturales que resultan de la actividad geológica, tales como sismos,
erupciones volcánicas, deslizamientos de lodo, tsunamis e inundaciones repentinas,
tienden a resultar en más accidentes que aquellos debidos al clima y pueden
desorganizar severamente la capacidad de la comunidad para ocuparse de sus propias
necesidades en las horas y días que siguen al suceso. Los incendios de bosque
comparten muchas de estas características. En ambos tipos de desastres, hay
frecuentemente muchas personas perdidas y víctimas atrapadas que requieren rescate.
El tipo de daño es comúnmente más severo y refleja el riesgo de derrumbes de edificios
y la magnitud de las fuerzas involucradas; puede conducir a serios problemas de salud
pública aun con el tratamiento adecuado. Las tensiones psicológicas asociadas con el
suceso parecen ser mayores que las de los desastres relativos al clima, y afectan tanto
a víctimas como a rescatadores (Oficina Regional para América Latina y el Caribe del
PNUMA, 2002).
Fuente:
AMBIENTE: Sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales
y culturales entre los humanos y los demás tipos de vida y los elementos del medio en
que se desenvuelven.
ECOSISTEMA: Espacio en el que interactúan los organismos vivos entre ellos y con el
medio abiótico, que tiene entradas de energía externas y salidas hacia otros sistemas,
que diferencia de otros por sus atributos físicos y bióticos y es definido según la escala
de análisis.
Curtis, Helena., Barnes, Sue., y Schnek, Adriana. (2008). Biología. Buenos Aires:
Editorial Médica Panamericana.
El Tiempo y Fundación Alas de Cristal. (2010). Expedición Colombia: Fauna, flora y áreas
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