Universidad Nacional Evangélica

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado

Facultada de Humanidades
Escuela de Educación

Tesis para optar por el post-grado académico:

Magister en Educación Mención Gestión Educativa

Título
Influencia de Liderazgo del Director en la Gestión Educativa en el
Centro Educativo Demetrio Rodríguez Juan Gómez Guayubín.
Sustentantes

Massiel Henríquez García

Mat.2013-130368

Patricia Henríquez García

Mat.2014-120435

Asesora:

Anneri Abreu

Santiago de Los Caballeros

República Dominicana.

Abril 2020.
CAPITULO I: MARCO INTRODUCTORIO
1.1 Introducción.
1.2 Marco geográfico donde existe el problema científico.
1.3 Antecedentes de la investigación.
1.4 Justificación.
1.5 Situación problemática.
1.6 Planteamiento del problema.
1.7 Formulación de problema científico.
1.8 Objetivos de estudio.
1.9 Campo de acción.
1.10 Pregunta científica.
1.11 Objetivo de la investigación.
1.11.1 objetivo general
1.11.2 objetivos específicos.
1.12 tareas científicas de la investigación.
1.13 Variables e indicadores.
1.2 Marco geográfico donde existe el problema científico.

La investigación se realizó en el centro educativo Demetrio

Rodríguez, la cual se encuentra ubicada en la comunidad de Juan
Gómez del municipio de Guayubín.

Los límites del centro escolar son: Al norte la avenida duarte, al sur
le queda una pared de 9 metro de largo y 7 metros de ancho, al
este con la vivienda de concepción (consuelo) y al oeste la casa de
la señora cuquita.

Historia del Centro

Según el proyecto de gestión del Centro Educativo Demetrio

Rodríguez la escuela fue fundada en el año 1968, su nombre se
debe a un antiguo general que lucho en la gesta restauradora,
oriundo de la comunidad de Juan Gómez. La escuela está
construida e block y techada de aluzinc. Tiene un amplio patio, con
una dimensión aproximada de 4 tareas de tierra, de la cual una gran
porción está ocupada por el huerto de la escuela, además dicho
centro educativo cuenta con una cocina, dos baños y actualmente el
mobiliario de esta escuela se encuentra en buen estado, existen
180 mesas con sus sillas. Funcionan los niveles de inicial, primario
y secundario.

La matrícula escolar en este centro educativo es de 155 en el

horario jornada escolar extendida para los cuales laboran 1
directora, 1 orientadora, 9 maestros 5 son licenciados, 2 con el
profesorado y dos contratados. Los y las alumnas que asisten
regularmente al centro educativo Demetrio Rodríguez generalmente
son descendiente de hogares pobres, familias estructuradas, donde
no existe un nivel de escolaridad notable, debido a la vida laboral en
que viven no tienen tiempo para acompañar a sus hijos e hijas en
las tareas pendientes.

Misión: promover una educación acorde con las exigencias de la

sociedad dominicana, donde cada alumno/a egresado/a pueda
desenvolverse en el quehacer cotidiano; fomentado en el cuerpo
estudiantil y docente un clima armonioso, de trabajo colectivo y
constante donde los alumnos/as se sientan comprometidos con su
propio aprendizaje.

Filosofía: en el centro educativo se fomenta la educación, la

colaboración y participación de todos los miembros de la comunidad
educativa, en los órganos colegidos del centro, tratando de generar
a través del dialogo y el consenso un clima de cordialidad y
responsabilidad, circunscrito dentro de los valores que demanda la
sociedad actual, mejorando así la gestión.

1.3 Antecedentes de la investigación

En la administración de la educación, han surgido nuevas teorías y

concepciones, que buscan la eficacia y efectividad en la
administración educativa. En base a esta problemática, existen
diversos planteamientos como lo señalan:

Fernández (1992), sostiene que: la gerencia educativa está en

manos de personas no calificadas profesionalmente para
administrar la dirección de las escuelas básicas. Se desprende de la
conclusión, una situación por demás perjudicial; puesto que los
gerentes educativos son encargados de velar que la inversión que
se haga en educación, obtenga los objetivos y alcance las metas
propuestas.

Arévalo (1997), nos dice que la acción de los directivos, se

preocupa más por las actividades administrativas, que por la función
educativa. Este cumplimiento a medidas del rol del director, los
convierte en funcionarios carentes de habilidades, para analizar
variables contingentes, que correspondan a situaciones específicas;
en funcionarios carentes de creatividad, para aplicar estrategias
administrativas, que sean más efectivas: así como las teorías
necesarias para aplicar mayor interacción entre el personal a su
cargo y fomentar un clima organizacional, armónico y eficiente.

García (1997), considera que se puede destacar la existencia de las

instituciones carentes de un buen sistema directivo o gerencial, que
a su vez se traduce en ausencia de un liderazgo eficaz y eficiente.
Se puede también inferir de este planteamiento, que además de
planificar, organizar, ejecutar y evaluar las actividades de una
organización educativa, el papel primario de un gerente educativo,
consiste en lograr influir en los demás, para alcanzar con
entusiasmo los objetivos establecidos por la institución. Tal
situación, requiere una persona muy motivada y con gran confianza
en sí misma, que le empujen a adquirir y utilizar el poder para lograr
cosas, por medio de otras personas. El estilo de liderazgo del
director tiene mucha transcendencia en la gestión de la educación
tal como lo señala.

Calero, M.(1998), considera que es importante que el director del

centro educativo, tome conciencia, de su rol de líder, el mismo que
le permita inspirar respeto y debe ganar el apoyo, por lo que él
sostiene, por lo que él representa y por su forma de relacionarse
con sus colegas docente. El líder tiene poder, tiene autoridad, tiene
influencia. El líder es poderoso, no porque tiene autoridad legal,
sino porque representa, articula e infunde en la organización
escolar, valores que representan las más altas aspiraciones de los
miembros.

Calero, considera que el liderazgo es el proceso de influir sobre las

personas, para que intenten con buena disposición y entusiasmo,
lograr metas de grupo. El estilo de liderazgo que es eficaz para un
lugar, puede no serlo para otro; varía según la organización, las
personas y las tareas. El liderazgo es una nueva filosofía de
dirección, para movilizar todos los recursos de la organización,
especialmente los potenciales humanos, en el logro de una misión.
El liderazgo incrementa la calidad del trabajo, al dinamizar la
comunicación, el compromiso y la capacidad del conjunto social
para conseguir la calidad total.

Respecto al desempeño docente, Delgado, Kenneth. (2002), señala

que la tarea docente desde el punto de vista moderno o actual, se
define como el planteamiento y organización de unas condiciones
ambientales, que hagan posible un aprendizaje diversificado y por
tanto una educación integral.

Esto quiere decir, que el rol del docente se hace cada vez más
complejo, y sus funciones deben partir de un diagnostico
situacional, que les permita diseñar el plan del proceso educativo,
de su organización y la toma de decisiones técnico-científicas para
programar, guiar el aprendizaje y evaluar.

La calidad entendida como la satisfacción de las personas que

reciben el servicio educativo, de tal forma que perciben en la
institución educativa un ambiente de armonía, de labor, de
compromiso, de respeto y atención preferencial a sus beneficiarios.

En las últimas décadas la educación dominicana, salvo excepciones

para satisfacer la regla, ha estado liderada con un estilo  pendular,
oscilando básicamente del autoritarismo al “laissez faire”, “laissez
passer”, expresiones francesas que significan ”dejar hacer”, “dejar
pasar”.

El titular de la cartera educativa es escogido a discreción por el

presidente de la República y su permanencia en el cargo depende
de factores políticos, y no necesariamente  del desempeño que
exhiba.

El bagaje que trae, además de su formación académica y

experiencia laboral, adecuadas o no para la función, es su militancia
en el partido que está en el poder. Viene investido de la autoridad
formal que le confiere el puesto, independientemente de que reúna
o no las habilidades sociales y técnicas que todo líder requiere para
desempeñar una posición ejecutiva como la de Ministro de
Educación.

En su artículo titulado “Fondos perdidos y el 4%”, Ramón Morrison

concluye:”… en el ámbito educativo al margen del 4%, ¿qué ha sido
más grave para la educación dominicana, los escasos recursos
financieros o la tan deficiente gerencia?” (El Caribe, edición digital
del 30/10/2012).

Concuerdo totalmente con Morrison, cuando se refiere a “la tan

deficiente gerencia”, pero le agregaría y a la aplicación de un estilo
de liderazgo inadecuado para la época y las circunstancias.
Gerencia y liderazgo no siempre están asociados.

Un cambio en el perfil que ha primado hasta ahora para seleccionar

al titular podría ser la clave para cambiar la educación y enrumbarla
por el camino hacia la calidad que debe tomar a partir de 2013, con
el significativo aumento que implica la inclusión en el presupuesto
del 4% del PIB para la educación preuniversitaria.

Peter Ferdinand Drucker, reconocido mundialmente como el padre

del “management” y autor de múltiples obras sobre gestión de las
organizaciones, sigue siendo objeto de estudio en las más
prestigiosas escuelas de negocios. He aquí algunas de sus frases
más celebres para referirse al perfil de un ejecutivo con liderazgo:
“Gestión es hacer las cosas bien, liderazgo es hacer lo correcto”.
Otra se refiere a que: “Nadie debería ser nombrado para una
posición directiva si su visión se enfoca sobre las debilidades, en
vez de sobre las fortalezas de las personas”. Por último se expresa
así: «No se trata de una personalidad magnética, eso puede ser
sólo facilidad de palabra. Tampoco de hacer amigos o influir sobre
las personas, eso es adulación. El liderazgo es lograr que las
miradas apunten más alto, que la actuación de la gente alcance el
estándar de su potencial y que la construcción de personalidades
supere sus limitaciones personales».

El tipo de líder a que se aspira sería aquel que poseer un perfil muy
distinto del líder de hace varias décadas, cuyo patrón se ajustaba
en mayor medida al control y la supervisión.

Al líder del Siglo XXI se le exige una preparación diferente para

poder atender las necesidades de las organizaciones modernas. El
Ministerio de Educación también parece necesitar de un líder con
una preparación diferente para atender los retos que tiene hoy la
educación dominicana.  Se requiere un verdadero gerente con
capacidad de liderazgo.

El líder de hoy debe dominar un sinnúmero de funciones, que le

faciliten interactuar con el medio y dirigir con eficiencia los destinos
de su organización. Deberá ser estratega, organizador y líder
proactivo.

El criterio de que sea del área de educación, que aplican los

presidentes de la República para seleccionar al titular, ya es un
anacronismo. Como tal, no tiene la obligación de ir a las aulas a
impartir clases. Está para liderar el sistema con eficiencia y eficacia.
Por el contrario, esa condición ha sido una desventaja en la
educación dominicana, porque ha impedido el desarrollo de un
liderazgo educativo medio; a hacer carrera, porque de un tiempo a
esta parte, sólo se conoce prácticamente al ministro.

Lo confirma la presencia permanente del titular en la prensa y

eventos, refiriéndose a los más diversos aspectos que dominan e
incumben a Directores Generales, de Departamentos,  y a otros,
que han sido seleccionados por el mismo ministro por su
competencia para el área específica de que se trate. La población
desconoce, por ejemplo, quién es, qué formación y experiencia
tiene el responsable de la educación del Nivel Inicial, del Nivel
Básico, de Planificación o Currículo… Hasta a los viceministros se
opacan o anulan.
1.4 Justificación

La investigación surge ante la necesidad de atender el permanente

cuestionamiento a la gestión educativa de las instituciones
educativas de República Dominicana en este caso específicamente
la del centro educativo Demetrio Rodríguez, y esto se genera
porque la directora como responsable de dicha institución, no
asume el rol de gestión que le corresponde.

Una vez terminada la investigación las conclusiones que genere

podrán servir como fuente de información a otras investigaciones.

Se vienen desarrollando, más de una década, una serie de

capacitaciones a nivel de directores, profesores y funcionarios
educativos y no se han evaluado desde la perspectiva de las
instituciones para verificar el impacto de las mismas en la gestión.
Además, servir como fuente de información para la toma de
decisiones en apoyar la preparación y actualizaciones de los que
estén como directores o se establezca una institución acreditada
para formar a este funcionario educativo.

1.5 Situación Problemática

Según el diagnóstico realizado en la escuela Demetrio Rodríguez a
través de entrevista sobre la influencia de liderazgo del director en
la gestión educativa se evidencian las siguientes problemáticas.

Falta de capacitación en el personal administrativo

Carencia de actualizaciones para llevar a cabo una buena gestión

Debilidad de liderazgo

1.6 Planteamiento del problema

La calidad, entendida como el conjunto de atributos finales de un

protocolo o servicio. Esta definición proyectándola en la educación,
se pude señalar como la capacidad de la institución educativa de
brindar el servicio él lo pedagógico, administrativo e institucional con
la satisfacción de aquellos que reciben este servicio.

Es decir, calidad de la gestión de una institución educativa, puede

ser resultado de varios factores, tanto extrínsecos, tales como: el
rendimiento académico delos estudiantes, la cooperación delos
docentes, el cumplimiento de la programación curricular, la
participación de los padres de familia, la asignación de recursos
para obras de desarrollo institucional, entre otros; los cuales
muchas veces dependen del nivel de liderazgo de los directores de
las instituciones.

1.7 Formulación del problema científico

¿Cuáles son las influencias de liderazgo del director en la gestión

educativa?

1.8 Objeto de estudio

Influencias de gestión del director

1.9 Campo de acción

Liderazgo en la gestión educativa de la escuela Demetrio Rodríguez

1.10 Pregunta científica

¿En qué medida el liderazgo del director se relaciona con la calidad

de la gestión educativa?

¿Qué relación existe entre la pedagogía del director y la calidad de

la gestión educativa?

¿Qué relación existe entre lo administrativo del director y la calidad

de la gestión educativa?

¿Qué relación existe entre lo institucional del director y la calidad de

la gestión educativa?

1.11 Objetivos de la investigación

1.11.1 Objetivo General

Determinar la relación del liderazgo del director con la calidad de la

gestión educativa.

1.11.2 Objetivos Específicos

Establecer la relación que existe entre la pedagogía del director y la

calidad educativa.

Determinar la relación que existe entre lo administrativo del director

y la calidad de la gestión educativa.
Verificar la relación que existe entre lo institucional del director y la
calidad de la gestión educativa.

1.12 Tareas científicas de la investigación

Esta investigación posee las siguientes tareas:

Observar el funcionamiento del centro

Determinar la problemática a estudiar

Visita a la escuela Demetrio Rodríguez

Buscar fuentes bibliográficas

1.14 Variables e indicadores

Variables Indicadores
Logro de objetivos planificados.

Capacidad de influencia.

Motivación permanente para

concluir lo iniciado.

Convicción al hablar.

Trabaja en equipo.

Genera el compromiso.
Liderazgo del Director
Delega funciones.

Motiva el liderazgo.
 Éxito compartido.

Confiable.

Visionario.

Planificador.

Calidad de la gestión
educativa
Gestión pedagógica.

Gestión administrativa.

Gestión institucional.