Universidad Pedagógica Nacional Tonalá Chiapas

Maestro:
Mario Lázaro Velasco Prado

Materia:
Institución Escolar

Alumna:
Velázquez Ovando Wendy Nayeli

Contenido:
Resumen

Semestre:
Segundo

Grupo:
“B”
Fecha de entrega:
08 de mayo del 2020
EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA ESCUELA

La escuela nace y se desarrolla al amparo de las necesidades educativas, en un

principio la educación fue una tarea difusa exclusivamente dependiente del
contexto, con el tiempo se convierte en una necesidad que cabe regular y
organizar.

La educación es una de las primeras y quizá la más importante referencia que se

asocia con el concepto de escuela. Se establece con ello la división entre la
educación asistemática y sistemática., entendida esta como un proceso de
intervención intencional. La educación se especializa y se concentra en personas
específicas que utilizan también a su vez marcos específicos de actuación

La familia y las estructuras religioso-rituales ejercen funciones relacionadas con la

educación sistémica. El análisis de la escuela cabe abordarlo bajo una perspectiva
global que no olvida la existencia de otras realidades que también ejercen
procesos sistemáticos de intervención (por ejemplo, La familia) y la incidencia de
factores contextuales más amplios (el medio social, la cultura).

Bajo esta perspectiva la escuela se considera como un sistema en sí misma y un

subsistema entre otros del sistema escolar, sistema educativo y sistema social.
Analizar la educación como un sistema supone que está conformada por un
conjunto de partes o elementos íntimamente relacionados entre sí y subordinados
a un objetivo común: potenciar el desarrollo de la persona y facilitar el proceso de
socialización.

Las relaciones que mantienen las instituciones educativas y el sistema socio-

cultural son análogas a las existentes entre educación y contexto socio cultural. La
educación es una realidad social y también una necesidad social.

Para admitir que la educación es un elemento de índole social no ha de suponer

olvidar que también es un fenómeno individual. Las relaciones entre lo educativo y
lo cultural se evidencian cuando se estudia lo propio a la educación y lo genuino a
la cultura como sus productos y sus procesos, estos deben de analizarse en cada
momento y circunstancia. El sistema educativo se define como un subsistema del
sistema socio-cultural formado por la interacción dinámica de instituciones, grupos,
personas o elementos que posibiliten formarse y socializarse a una determinada
población.

El sistema escolar está formado por la red organizada en unidades y servicios

destinados a dar educación, pudiendo identificar el sistema escolar como parte
formal del sistema educativo. La función del sistema educativo cumple la
trasmisión de cultura y adaptación social, señala dos funciones básicas:
socialización y selección además de dos componentes bien definidos: compromiso
con los valores comunes de la sociedad y desempeño de un rol especializado.

El equilibrio que lo educativo busca entre lo individual y lo social no siempre tiene

reflejo en la práctica educativa. Una escuela excesivamente social puede
potenciar el adoctrinamiento, mientras que una mayor atención al individuo puede
obviar el papel socializante del centro educativo. En conjunto los problemas
analizados que afectan la institución escolar han generado múltiples soluciones
que van desde la eliminación (movimientos de desescolarización) hasta los
cambios más menos profundos (movimientos autogestionarios de la escuela
nueva).

La desescolarización como realidad supone, ver la escuela como causa de los

defectos que se imputan directa o indirectamente y como reflejo de lo que es la
sociedad. Las relaciones sistémicas que se dan entre los suprasistemas socio-
cultural, educativo y escolar delimitan el papel del centro educativo y determinan
sus posibilidades.

El centro escolar es un sistema conformado por elementos diferenciados que se

relacionan entre sí y conforman subsistema del sistema escuela. La escuela es un
sistema abierto, eso es, un sistema recurrente de hechos diferenciados del medio
con su entorno. La escuela es un sistema complejo, por la cantidad de elementos
que en ella intervienen y también por la multiplicidad de posibilidades ante cada
realidad concreta.
Las relaciones del centro educativo con el sistema escolar son estrechas y
normalmente definidas en procesos legislativos (leyes, decretos, reglamentos). La
uniformidad escolar es lo abundante y los fracasos de la escuela se convierten en
los fracasos del sistema, bajo el supuesto de un alto cumplimiento de normas, si
por el contrario la normatividad es escasa, la autonomía será más amplia, tendrá
más capacidad funcional y más responsable en cuanto sus resultados.

Un sistema educativo autónomo establece sus propios planteamientos en razón a

su propio contexto, de su historia institucional y de su cultura organizativa. Un
sistema escolar que reconoce una alta autonomía institucional concierte a la
administración educativa en un órgano coordinado de actuaciones e impulsor de
propuestas. En una escuela autónoma la perspectiva cambia también el modelo y
estilo de la dirección.

Si en una escuela dependiente la dirección era autocrática y con funciones

burocráticas de transmisión y de control, ahora se precisa de una dirección
participativa, impulsora y coordinadora de actuaciones que proporcione soporte
técnico y que intervenga en la solución de conflictos.

La potenciación de la escuela dependiente y de la escuela autónoma tienen en la

exigencia de modelos organizativos más flexibles y dinámicos o en la delimitación
de los estilos de funcionamiento. En cuanto a la eficacia de un modelo u otro no se
puede establecer sentencias definidas. Cada modelo responde a un paradigma
ideológico y a un esquema antropológico concreto y este nivel cada uno es eficaz
en la medida de sus posibilidades para con el paradigma que le corresponde.