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KUDER-C REGISTRO DE PREFERENCIAS

VOCACIONALES
G. F. Kuder
(Science Research Associates, Inc.)

Adaptacion espanola:
TEA Ediciones, S. A.

Pubticaciones
icoldgi
Registro d<e preferencias vocacionales

KUDER-C
(G. F. Kuder)

M A N U A L

(TV edicion)

Publlcaclones <d
< a Pslcologia Apllcada

Serie menor, num. 91.


Publicado por TEA Ediciones, S. A., segiin acuerdo especial con el propietario original, SCIENCE RESEARCH
ASSOCIATES, Chicago (Illinois, USA), que se reserva todos los derechos.

MADRID-1988
Titulo orieinal- "Ruder Preference Record, Vocational (Kuder-C)". Science Research Associates, Chicago (Illinois,
&
^ ' USA), I960.

Los estudios de adaptacion-tipificacion y redaction de este


Manual han sido realizados por NICOLAS SEISDEDOS CUBERO
y AGUSTIN CORDERO PANDO, Tecnicos de la Section de Es-
tudio de Tests de TEA, S. A.

Ninguna parte de este Manual, Cuadernillo,


Copyright © I960, by G. Frederic Kuder; Science H o j a de r e s p u e s t a s y piantillas, puede ser im-
Research Associates, Chicago (Illinois,, USA). p r e s o o r e p r o d u c i d o po r c u a i q u i e r o tro proce-

Copyright © 1980, 1982, 1984, 1986, 1988 by TEA Ediciones, S. A., Madrid. dimiento sin permiso escrito.de los propietarios
del "Copyright".
I. S. B. N.: 84-7174-252-7
Deposito legal: M. - 44.247 - 1988 Todos los derechos reservados.

Edita: TEA Ediciones, S. A. - Fray Bernardino de Sahagun, 24 - 28036 Madrid


Printed in Spain - Impreso'en Espafia por Aguirre Campano - Daganzo, 15 dpdo. - 28002 Madrid
Rrologo a la adaptacion espanola

En la literatura psicologica se ha senalado, desde distinto enfoque, que los intereses, en su proceso
de maduracion, son el resultado de 1a interaccion de, por una parte, el desarrollo de los sistemas endocrino
y nervioso del sujeto y, por otra, la acumulacion de experiencias, las posibilidades ofrecidas por el ambien-
te y las aprobaciones recibidas.

En dicho proceso de evolucion intervienen muy diversos factores: aptitudes, personalidad, nivel so-
cioeconomico, familia, centra escolar, medio ambiente, sexo, edad, etc. Al termino del mismo, y coincidien-
do con el final de la adolescencia, los intereses comienzan a estabilizarse. En este sentido, se ha indicado
que «el individuo aprende a aceptar o rechazar ciertos objetos y ciertas actividades, de acuerdo con su
experiencia sobre esos objetos».

Estas someras indicaciones sobre la genesis y naturaleza de los intereses, profundizadas s.uficiente-
mente, deberPan ser tenidas en cuenta por el psicologo y orientador cuando decide introducir en sus baterfas
de aplicacion una prueba como el «Registro de Preferencias de Kuder, Forma C, Vocacional» (cuestionario
que en adelante sera denominado Kuder-C).

Este.instrumento tiene ya una larga historia y una abundante literatura. El autor ha continuado cons-
tantemente sus trabajos desde su primera investigacion, en el curso 1934-35, cuando pidio a 500 estudiantes
de la Universidad de Ohio que clasificaran en orden de preferencia las cinco actividades de cada uno de
los 40 grupos presentados. Fruto de estos trabajos y andlisis criticos han sido las sucesivas ediciones, revi-
siones y elaboracion de otros instrumentos paralelos a las primitivas escalas Kuder. En la literatura se citan
actualmente varios cuestionarios: Kuder-Personal, Kuder-Occupational, Kuder-Vocational (Kuder-C), Kuder
Occupational Interest Survey y Kuder General Interest Survey; el Kuder-C ha sido el mas analizado y apii-
cado (se alude ya a millones de sujetos examinados), y en el «Sixth Mental Measurements Yearbook* de
O. K. Buros (1965) se recogen 567 citas bibliogrdficas sobre el Cuestionario.

Existen abundantes investigaciones sobre su fiabilidad, validez y tipificacion, y estudios comparados


para determinar sus ventajas y limitaciones en muy diferentes y especificas situaciones. Al lado de las cada
vez mas amplias tipificaciones que han presentado las sucesivas ediciones del Manual original, se han ela-
borado muy diversos baremos locales para distintos centros y poblaciones.

Las pretensiones del autor son modestas y razonables; indica que el Cuestionario es util para que
los estudiantes puedan realizar un estudio organizado de las ocupaciones, seleccionar una carrera y orien-
tar las actividades formativas y yocacionales para encontrar mayores satisfacciones actuales y futuras. Sus
usos especfficos son: a) senalar aquellas vocaciones que, aunque desconocidas por el sujeto, implican acti-
vidades similares a las elegidas en sus preferencias; b) comprobar si la inclinacion de una persona hacia
una ocupacion es consistente con el tipo de tareas que ordinariamente prefiere hacer. Su mismo nombre,
Registro de Preferencias, sugiere ya estas aplicaciones.

Diferentes autores han senalado algunas crfticas al instrumento: elementos de eleccion forzosa, uti-
lizacion de estimaciones de la fiabilidad en lugar de verdaderos coeficientes de precision, inconsistencia
del concepto de validez en un test de este tipo, falta de estudios de seguimiento como mejores fndices de va-
lidez introduccion separada de una Relacion de terminos explicativos, subjetiva inclusion de algunas ocu-
paciones en las categories que constituyen el listado general de ocupaciones, etc.

Cuando se le pide al sujeto que prefiera una actividad sobre otra y, en realidad, le gustan las dos
por igual, esto solo sirve para irritar a un estudiante consciente y acostumbrado a respuestas muy precisas,
y anima a'l escolar descuidado a serlo aun mas. No obstante, esta desventaja es mas aparente que real; la
mayorfa de los sujetos logran presentar sus preferencias sin muchas dificultades.

El Kuder-C es tan fiable como la mayorfa de las medidas de la personalidad cuando aprecia colec-
tivamente los intereses de los sujetos. Sin embargo, los indices no son muy altos para una interpretacion y
diferenciacion individual, como es el caso de la orientacion. Inicialmente se ofrecian indices test-retest, pero
luego en el Manual solo se indicaron estimaciones de la fiabilidad utilizando la formulacion de Kuder-Ri-
chardson; y ambos indices no significan lo mismo. Habria que evitar que el lector poco informado confun-
da estas estimaciones y las utilice operativamente como coeficientes de fiabilidad-estabilidad.

En las primeras ediciones del Manual se incluia informacion sobre la validez del instrumento indican-
do, por ejemplo, que los contables y cajeros puntuaban alto en las escalas de Cdlculo y Administrativo y
bajo en Persuasivo y Mecdnico; pero este tipo de evidencia no es completamente convincente. Serian pre-
feribles estudios de seguimiento de los sujetos que presentan determinados apuntamientos en sus perfiles,
para analizar el exito y satisfacciones en sus ocupaciones futuras; pero no existe informacion sobre estu-
dios de este tipo. Sin embargo, se han observado diferencias significativas entre los estudiantes que se pre-
paran para diferentes profesiones. Por otra parte, las puntuaciones del Kuder-C presentan correlaciones
bajas o nulas con los tests de rendimiento y de aptitudes; en consecuencia, el orientador deberia tener en
cuenta, comprensivamente, todos estos rasgos a la hora de emitir su consejo vocacional.

Fue generalmente bien recibida por los psicologos la introduccion de una «Relacion de terminos» al
principio de la aplicacion del Cuestionario; un glosario de este tipo ofrece una ayuda prdctica. Algunos se
han preguntado si el Cuestionario es mas efectivo al incluir tales explicaciones; determinados estudios su-
gieren que las puntuaciones son mas fiables y vdlidas cuando no se explica el significado de los terminos.
Sin embargo, los intereses tienden a desarrollarse junto con otros aspectos de la inteligencia y de la perso-
nalidad; un sujeto que desconoce algo, dificilmente puede expresar un fundado interes por ello. En defini-
tiva, aunque los glosarios y otros tipos de material explicativo no fueran utiies en la medida de los intereses,
pueden realizar una funcion importante en relacion con la insfruccion que exigen los mismos intereses. Tal
vez fuera mejor, en lugar de incluir la lista de terminos explicativos (para unificar y minimizar las variacio-
nes de interpretacion de tales vocablos), introducir dichas explicaciones en los mismos elementos (aunque los
hiciera mas largos), tal como ha hecho Lee-Thorpe en su «Cuestionario de Intereses Ocupacionales».

En resumen, el Kuder-C es una de las mejores medidas existentes de los intereses, particularmente
para estudiantes adolescentes. Sus elementos, del tipo de preferencias, aunque originalmente seleccionados
de modo subjetivo, han sido probados mediante investigacion, y se puede presumir que las puntuaciones
obtenidas en unas areas amplias son razonablemente objetivas. Su fiabilidad es satisfactoria. Son babies
los esfuerzos y estudios dedicados por el autor durante tantos anos a su medida y mejoramiento: la ultima
Forma C ha desarrollado en gran medida las antiguas Formas B incluyendo dos nuevas escalas (Verificacion
y Aire libre), mejores baremos y mas datos sobre las ocupaciones. En muchos aspectos, es tan buen instru-
mento como el Strong, su principal rival, y en muchos otros le supera.

En ocasiones, algunos orientadores han considerado que la misma aplicacion del Kuder-C es un buen
principio para las entrevistas con el orientado y su familia; la informacion obtenida es bastante sugerente
para explorar, junto con otros datos referentes a las aptitudes y la personalidad, las posibilidades de una
eleccion vocacional.
1. Caractensticas generales

1.1. FICHA TECNICA

Autor: G. Frederic Kuder.

Titulo original: «Kuder Preference Record, Vocational (Kuder-C)*.-

Procedencia: Science Research Associates, Inc. (S. R. A.), Chicago, Illinois (USA).

Adaptation espanola: Seccion de Estudio de Tests de TEA, S. A. (Madrid).

Administration: Individual y colectiva.

Duration: Variable, entre 30 y 60 minutos.

Aplicacion: Adolescentes y adultos.

Nivel cultural previo: Aproximadamente, Primer curso de Bachillerato Unificado; es necesario ser muy pru-
dente en su aplicacion a sujetos de bajo nivel cultural.

Correction: Objetiva y simple, mediante un juego de 8 plantillas transparentes.

Signification: Evaluacion de los intereses del sujeto en diez campos de preferencias: Aire libre, Mecd-
nico, Calculo, Cientifico, Persuasivo, Artistico, Literario, Musical, Asistencial y Administrative Dispone
tambien de una escala V (Verificacion) para determinar la fiabilidad de la aplicacion y sus resultados.

Tipificacion: Tablas de baremos espanoles para la transformacion de puntuaciones directas en centiles


o eneatipos; se incluyen los perfiles medios de 41 familias ocupacionales del Manual original.

Material:
— Manual con las normas de aplicacion e interpretacion.
— Cuadernillo.
— Hoja de respuestas para correccion manual, con el modelo de Perfil.
— Juego de 8 plantillas.
— Hoja de respuestas para correccion mecanizada.
1.2. FIN GENERAL

A menudo, las personas eligen ocupaciones pro- trata de tareas "vistosas", que comprenden el
fesionales, motivadas, mas por influencias aleato- dibujo, el color y materiales atractivos.
rias o azarosas que como resultado de un cuida-
doso estudio y analisis del campo de las ocupacio 6. LITERARIO: Indica preferencia por las tareas
nes. Cuando una persona toma en consideracion que exigen lectura y escritura.
el examen de la amplia variabilidad de las activi-
dades profesionales, se desanima ante la inmen- 7. MUSICAL: Indica preferencia por actividades
sidad de la tarea que tiene delante. Necesita un tales como asistir a conciertos, tocar instru-
medio o procedimiento que le reduzca el campo, de mentos musicales, o leer acerca de musica y
modo que solo tenga que considerar aquellas ocu- musicos.
paciones hacia las que esta mas "inclinado".
8. ASISTENCIAL: Indica preferencia por activida-
En este sentido, el Kuder-C se presenta como des que signifiquen ayuda a los demas.
una ayuda para enfocar sistematicamente dicfro
problema mediante la evaluation de diez amplios
campos ocupacionales: 9. ADMINISTRATIVO : Indica preferencia por aque-
llas tareas de oficina que requieren precision
0. AIRE LIBRE: Indica preferencia por aquellos
y exactitud.
trabajos que normalmente se realizan al aire
libre, frecuentemente relaeionados con la cria Ademas, se incluye una escala adicional, V (ve-
de animates o el cultivo de plantas. rificacion); no es una medida de las preferencias
vocacionales, sino una comprobacion del valor de
1. MBCANICO : Indica preferencia por trabajos ma. las aplicaciones; su intencion es identificar a los
nuales utilizando maquinas y herramientas. sujetos que han contestado descuidadamente al
Cuestionario.
2. CALCULO: Indica preferencia por trabajos con
mimeros. Los resultados obtenidos por un sujeto senalan
lo que le gusta o sus preferencias por determinados
3. CIENTIFICO : Indica preferencia por el descu- tipos de actividades. Una vez que estas preferen-
brimiento de nuevos hechos y .la resolucion de cias son conocidas, el sujeto puede examinar aque-
problemas. llas ocupaciones y profesiones que implican las ac-
tividades preferidas. De este modo se reduce el
4. PERSUASIVO : Indica preferencia por la reunion campo de estudio a aquellas ocupaciones que me-
y trato con personas, los negocios y la venta recen mas su atencion. En muchas ocasiones se
de productos. puede asi llamar la atencion del sujeto por algun
campo profesional que previamente no habia en-
5. ARTISTICO: Indica preferencia por trabajos trado en consideracion, simplemente porque le era
manuales plasticos creativos; generalmente se desconocido.

1.3. APLICACIONES

El Kuder-C tiene, fundamentalmente, tres apli- adolescente. Naturalmente, las preferencias


caciones : constituyen un medio para identificar ocupa-
ciones satisfactoriamente prometedoras, pero
ORIENTACION VOCACIONAL. esta informacion debe complementarse con
medidas aptitudinales.
Algunos de sus usos en un programa de orien-
tacion son: 2) Comprobar la eleccion ocupacional realizada
por el sujeto. En este sentido el instrumento
1) Senalar ocupaciones para un posterior estudio. es particularmente valioso para determinar si
Deberian ser aquellas profesiones que impli- la ocupacion elegida previamente por el suje-
quen el tipo de actividades preferidas por el to es congruente con eftipo de actividades que
corrientemente pref iere; cuando la eleccion no de los nuevos empleados y para mejorar la que pre-
se conforma con las preferencias, aquella pue- sentan los profesionales existentes. En ocasiones,
de ser poco satisfactoria en el future se puede aumentar realmente la satisfaction y efi-
ciencia de un empleado adjudicandole aquellas ta-
En ocasiones un adolescente elige su carrera de reas que son especialmente de su agrado. Natural-
estudio apoyandose solo en cualidades superf icia- mente, esto es verdadero solo cuando el sujeto po-
les o por razones no relacionadas con la ocupacion see las aptitudes exigidas por dichas actividades.
misma, porque la ha elegido alguno de sus ami-
gos, porque ha conocido a un profesional de esa
actividad, o por el prestigio asociado a esa ocupa-
cion. Por tal motivo, es muy deseable contrastar la CONSEJO EN LOS ESTUDIOS.
eleccion vocacional antes de que se haya avanzado
mucho en esa direction. A /menudo, la motivacion es un punto impor-
tante en el desarrollo de unas mejores capacidades
para el estudio. El alumno puede perfeccionarlas
ORIENTACION EN LA PROFESION. en aquellas materias que le son mas atractivas. En
este sentido, el Kuder-C ofrece una ayuda para
El Kuder-C puede utilizarse tamfoien en el consejo identificar el material preferido por cada estu-
profesional. Es valioso para la distribution inicial diante.
Normas aplicacion y correccion

2.1. PREPARATIVOS PREVIOS

El Kuder^C puede ser corregido manualmente de un lapiz (de mina gruesa y blanda, num. 2)
o mediante maquinas. En uno u otro caso es nece- y de una goma de borrar.
sario preparar previamente el material necesario
para la aplicacion: La sala de examen debera ser tranquila, con
buena iluminacion y ventilaeion. Los sujetos no
— Un Cuadernillo para cada sujeto; en la porta- deben ser interrumpidos una vez eomenzada la
da del mismo se encuentran las instrucciones anotacion de respuestas, y dispondran en su mesa
de aplicacion. de espacio suficiente para el Cuadernillo y la Hoja
de respuestas.
Una Hoja de respuestas para cada sujeto utili- Aunque no existe un tiempo limite para la apli-
zando el modelo apropiado, segun que la correc- cacion del Kuder-C (los sujetos deben disponer del
cion haya de ser realizada de forma manual o tiempo necesario para completarlo), conviene tener
mecanizada. En este segundo caso, el examina- en cuenta que los adultos suelen tardar entre 30
dor seguira las "Instrucciones" especiales para y 45 minutos y los adolescentes entre 30 y 50 mi-
este tipo de hojas y los examinandos dispondran nutos.

SUGERENCIAS SOBRE EL DESARROLLO


DE l_A APLICACION

El examinador debe estar presente durante todo Una vez repartido el material de aplicacion y
el desarrollo del examen. Tendra en su poder un los sujetos distribuidos en la sala de examen, se
ejemplar de cada uno de los componentes del ma- les pide que lean las instrucciones impresas en la
terial de aplicacion, para mostrarlo o sefialar al- portada del Cuadernillo (o se leen en voz alta para
guna de sus partes durante la, aplicacion. todos), repitiendo, si fuera necesario, las instruccio-
nes pertinentes sobre la forma de sefialar las res-
Si no se hubiesen realizado inmediatamente an- puestas en la Hoja (incluso utilizando el encerado
tes otras aplicaciones, se dara a los sujetos una en el caso de las hojas especialmente disenadas para
breve explicacion del motivo por el que se aplica correccion mecanizada), y se aclaran las dudas que
esta prueba, insistiendo en el interes que tiene el surjan sobre los dos ejemplos de entrenamiento.
hacerlo bien, de modo que se consiga la disposi-
cion adecuada para trabajar con el maximo inte-
res y sinceridad. Esto puede hacerse, incluso, uno Convendria indicarles que en la Hoja de res-
o dos dias antes del examen. Hay que poner un puestas los espacios destinados a ellas estan dis-
enfasis especial en el valor que tienen la sinceridad puestos en forma de columnas; que tanto en la
y espontaneidad de las respuestas, lo cual redun- Hoja como en el Cuadernillo existen doce colum-
dara en beneficio de los mismos sujetos. nas y que en ambos se sigue una ordenacion me-

8
diante letras delante de las frases y espacios des- puede hacer referencia a la "Relacion alfabetica
tinados a contestaciones. de terminos" existentes en el Cuademillo, al dorso
de las instrucciones. En ella se incluyen aquellas
A continuacion se les indica que comiencen a palabras o combinaciones de palabras que pueden
senalar sus preferencias entre las actividades exis- ser menos conocidas por algunos sujetos. En ge-
tentes en el Cuademillo. Durante los primeros mo- neral, es preferible que los sujetos, antes de co-
mentos, el examinador observara con cierta dis- menzar a senalar sus preferencias, hagan una lec-
crecion a los examinandos, para comprobar si los tura rapida de esta Relacion y vuelvan a ella du-
sujetos eligen un "mas" y un "menos" en sus pre- rante la aplicacion cuando les sea necesario. Si
ferencias por cada grupo de tres actividades y si ei examinador tiene que contestar a alguna duda
seiialan sus respuestas en el lugar y en la forma surgida durante el examen, deberia emplear defi-
conveniente, haciendo las oportunas observaciones niciones del tipo de las que presenta dicha Rela-
en el caso de que no ocurra asi. cion, para evitar influir en las preferencias del
sujeto.
Aunque se ha procurado adaptar el nivel de di-
ficultad de lectura de las palabras y frases conte- Una vez terminada la aplicacion, se recoge el
nidas en el Kuder-C a los sujetos a quienes nor- material, comprobando si han sido anotados todos
malmente se aplica este Cuestionario, algunas per- los datos de identificacion y si se ha senalado un
sonas pueden encontrar dificiles algunos terminos "mas" y un "menos" en cada grupo de tres activi-
o expresiones del mismo; en estas ocasiones se dades.

2.3. CORRECCION Y PUNTUACION

El procedimiento de correccion manual es sim- el recuento de algunos "aciertos", en la plantilla se


ple y relativamente rapido. En primer lugar, es han dibujado las lineas divisorias de columnas; el
necesario revisar las Hojas de respuestas para corrector puede utilizarlas para avanzar sucesiva-
comprobar que todos los sujetos han anotado solo mente por ellas y hacer el recuento mas facil.
un "mas" y un "menos" en cada terna de activi-
dades; en el caso de que no hubiera ocurrido asi, En aquellas plantillas que comprenden dos es-
convendria pedirle al sujeto que corrigiera sus fa- calas o variables, se ha trazado una linea gruesa de
llos (por exceso o por defecto), ya que de otra for- separacion; estas plantillas son: 0-1, 2-3 y 6-7.
"^ sus mmtuaciones directas quedarian aumenta- Conviene que el corrector este atento para no so-
das o disminuidas artificialmente. brepasar dicha linea gruesa.

Para facilitar la correccion se utiliza el juego Las puntuaciones maximas posibles en cada es-
de plantillas transparentes. En todas las escalas cala son las siguientes:
la formula de puntuacion es P. D. = A. Para ob-
tener el numero de A (aciertos) basta colocar cada
plantilla sobre la Hoja de respuestas de modo que Escala P.D.
por los dos circulos de referencia, de mayor tama-
no (angulos superior derecho y superior izquier- V. Verificacion 39
do), aparezcan los numeros 1 y 12 de las cabece- 0. Aire libre ...• 82
ras de las columnas de contestaciones del sujeto. 1. Mecanico 68
Todas las respuestas anotadas por el sujeto (cru- 2. Calculo 56
ces o aspas) que aparezcan por los circulos de la 3. Cientifico 70
plantilla, constituyen los aciertos (puntuacion acu- 4. Persuasivo 86
mulativa en la direccion indicada por el titulo de 5. Artistico 52
la variable). Se exceptiian, naturalmente, aquellas 6. Literario 42
contestaciones emborronadas por el sujeto para in- 7. Musical 30
dicar un cambio en su eleccion sobre una actividad. 8. Asistencial 80
9. Administrativo 102
La puntuacion directa en cada escala es la suma
de todos los "aciertos;" obtenidos en la variable, y
su valor puede anotarse en la casilla correspon- A continuacion, las puntuaciones directas obte-
diente, impresa al efecto en el margen derecho de nidas por cada sujeto en todas las escalas se tras-
la Hoja. ladan, con los datos de identificacion, a la cabe-
cera de Perfil existente al dorso de la Hoja. Este
Para facilitar la tarea y evitar duplicidad en modelo tiene incorporadas, en sus margenes, la
escala de los centiles (a la izquierda) y las escalas sadas, a ser posible, por otra persona distinta, para
tipicas de eneatipos y puntuaciones derivadas "T" evitar errores u omisiones.
(a la derecha). En la base del Perfil se inchiyen
unas instrucciones para su cumplimentacion, y en Tambien existe la posibilidad dfe corregir la-
el apartado 3.2. se tratan mas extensamente. prueba mediante ordenador; para ello es preciso
utilizar Hojas de respuestas especiales y segnir
Tanto la correccion y recuento de "aciertos" como fielmente las instrucciones de uti'lizacion de este
la obtencion de las puntuaciones directas a partir tipo de material,
de la Hoja de respuestas, deben ser siempre revi-

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3. Normas interpretativas

3.1. LA PUNTUACION V

Bl autor, en la revision del Manual de 1950, in- valo aceptable contestando descuidadamente. En
cluyo en el Kuder-C la escala V, que permite com- los parrafos siguientes se utilizaran estos valores,
probar la confianza que se puede conceder a las 31-39, aunque los conceptos expresados se recogen
respuestas del sujeto. Para ello, selecciono aque- del Manual original.
llos elementos que presentaban distribuciones con
porcentajes extremos en las respuesta. Se tuvieron El primer paso a la hora de interpretar los re-
en cuenta sujetos de varias muestras diferentes sultados de un sujeto es comprobar la puntuacion
que incluian escolares de ensenanza media y uni- directa en V. Cuando esta puntuacion no este com-
versitaria y adultos. El numero total de casos es- prendida en el intervalo 31-39, incluidos ambos va-
taba comprendido entre 2,500 y 3.000 sujetos. lores, hay que considerar que existen algunas ra-
zones para dudar del valor de sus contestaciones
El criterio final fue incorporar a la escala V y es necesario tomar alguna decision al respecto.
aquellos elementos en los cuales xina respuesta sim- Existen varias explicaciones posibles acerca de
ple (o combination de respuestas a la terna de ac- unas puntuaciones no comprendidas en el interva-
tividades) habia sido sefialada por, al menos, el lo anterior:
90 % de los sujetos de cada grupo. En estos es-
tudios, el numero de sujetos que obtuvo una pun- 1. Una puntuacion superior a 39 en la escala
tuacion de 38 o menos puntos en la escala, variaba V indica que el sujeto ha senalado demasiadas res-
del 1 % al 5 % de unos grupos a otros. Los calcu- puestas, puesto que la puntuacion maxima posible
los realizados indicaban que las puntuaciones alea- es 39; probablemente ha senalado mas de un (+)
torias en la escala V deberian tener una media de y un (—) en cada terna de alternativas. Por tanto,
25 y una desviacion tipica de 3,65. El autor com- habra que repetir al sujeto las instrucciones de
probo experimentalmente esta expectativa pidiendo aplicacion y pedirle que conteste de nuevo al Cues-
a 109 sujetos que contestaran al Kuder sin ningun tionario o lo revise.
cuidado, sin prestar atencion al contenido de los
elementos; obtuvo una media en la escala V de 2. Una puntuacion comprendida entre 27 y 30
24,81 y una desviacion tipica de 3,70. en la escala V debe ser considerada como "dudosa".
Una vez examinada la Hoja de respuestas para
En la adaptation espafiola, este criterio de acep- determinar si se han dado dos respuestas, ( + ) y
tabilidad social se ha visto modificado. El inter- (—), a cada terna de alternativas, y comprobado
valo original aceptable, que comprendia puntua- que no existe nada incorrecto, conviene atender a
ciones entre 38 y 44, ha quedado reducido a 31- los siguientes aspectos:
39. Cuando se analizo la distribucion de las pun-
tuaciones obtenidas mediante preferencias dadas a) si el sujeto ha comprendido las instruccio-
al azar, sin prestar atencion al contenido de los nes de aplicacion,
elementos, la media era de 21,37 y la desviacion b) si este tiene dificultades de comprension
tipica de 3,44, lo cual supone una probabilidad de lectora,
0,003 de obtener al azar la puntuacion 31, es decir, c) si no ha aceptado los motivos del mismo
solo un sujeto de cada 300 puede alcanzar el inter- examen,
11
d) si tiene alguna def iciencia o dif icultad a cau- jeto, se tendran en cuenta e interpretaran las pun-
sa de su estado de salud. tuaciones en las diez escalas del Kuder-C.
e) si durante el examen presento algun estado
emocional perturbador (miedo, nerviosismo, 3. Una puntuacion inferior a 2.7 en la escala V
poca confianza o excesivo temor frente al debe ser investigada de un modo particularmente
examinador, poca experiencia pasada en los cuidadoso. Una puntuacion muy baja es el reflejo
tests, etc.), de un buen numero de omisiones o senala una ra-
f) si fue perturbado por las condiciones del zon muy fuerte para dudar del valor de las res-
examen: grupo demasiado grande, mucho puestas del sujeto. Si el sujeto no revela difieul-
calor o frio en la sala de examen, poca ilu- tades de comprension o de lectura, en la mayoria
minacion o ventilacion, poco espacio para de los casos conviene pedirle que complete de nue-
cada sujeto, demasiado ruido, interrupcio- vo el Cuestionario, subrayand'o en esta ocasion la
nes, etc., importancia de seguir las instrucciones y contestar
g) si contesto descuidada o insinceramente, y con la mayor sinceridad posible.
fracaso, por tanto, para senalar aquellas
respuestas que son comunes a casi la ma-
yoria de la personas, y Si en la segunda aplicacion la puntuacion V no
h) si presenta preferencias tan atipieas que es satisfactoria, es necesario decidir, a partir de
sus elecciones se alejan de las sefialadas or- los resultados, si el sujeto esta expresando unos
dinariamente por una gran mayoria de los intereses genuinos.
sujetos.
Cuando la puntuacion del sujeto esta compren-
Si en una entrevista con el sujeto queda claro dida dentro del intervalo aceptable (31-39), se pue-
que esta ultima posibilidad es la que atane al su- de proceder a la obtencion de su perfil.

3.2. ELABORACION DEL PERFIL Y TABLAS DE


TRANSFORMACION

La evaluacion de las puntuaciones de un sujeto A la derecha del grafico se presentan dos escalas
con fines de orientacion implica una doble consi- tipicas: los eneatipos (1 a 9) y las puntuaciones
deracion: la intensidad relativa de sus preferen- "T" (0 a 100). Los eneatipos constituyen simple-
cias y las interdiferencias que presentan. Ambos mente una escala tipica normalizada (establecida
aspectos pueden ser estudiados conjuntamente si a partir de la puntuacion centil) ; su denominacion
las puntuaciones obtenidas por el sujeto se refle- se debe a que comprende nueve (enea) unidades
jan en un perfil individual. tipicas, y corresponde exactamente a la escala que
en los paises de habla inglesa se llama, por las
mismas razones, "stanines" (standard nines). La
En el modelo de Perfil que se ha elaborado como escala de puntuaciones "T", internacionalmente
material auxiliar, al dorso de la Hoja de respues- conocida, se ha construido tomando como media el
tas, la escala de centiles (a la izquierda del Perfil) valor 50 y como desviacion tipica 20 unidades "T";
se ajusta a las distancias que presenta la curva puede ser utilizada para obviar las limitaciones
normal (supuesta la hipotesis de que las variables que presentan la escala centil (cuya unidad no es
medidas tienen una distribution normal). Asi, por constante a lo largo de la misma) y la escala de
ejemplo, en esta escala de centiles, la distancia eneatipos (con poca discriminacion por su pequefio
entre los valores 50 y 60 es menor que la que existe numero de unidades). En las columnas relativas
entre los valores 80 y 90. La puntuacion centil in- a cada una de las variables o escalas del Kuder, y
dica el tanto por cieirto del grupo normativo al a la altura de cada eneatipo, se han dibujado unas
que un sujeto es superior en el rasgo apreciado divisiones de trazo discontinuo para senalar la se-
por una variable. paracion entre dos valores consecutivos de esta
escala.
En el grafico se han dibujado unas lineas ho-
rizontales a la altura de todos los valores centiles La figura 1 reproduce la hoja de Perfil de un
registrados. De esta forma es facil determinar la alumno varon de C.O.U., Jose Luis G. P., que ha
altura de las columnas o barras que forman el Per- contestado al Cuestionario. En la base del modelo
fil en el caso de qu.e se utilicen las tablas de trans- del Perfil se dan unas instrucciones generales pa-
formacion de las puntuaciones directas en centiles ra su elaboracion; para este caso se ha consultado
(veanse baremos). una tabla referida a Adolescentes varones.
Una vez elaborado el Perfil de Jose Luis, puede deration en el informe psicologico de orien-
observarse la intensidad relaiiva de sus preferen- tation.
cias mediante el examen del grafico que presen-
tan las barras. Si este nivel de intensidad se estu- — Por ultimo, si la distancia encontrada es menor
dia en relation a unas determinadas actividades de 13 mm., se puede afirmar, a un nivel de con-
profesionales (desviacion al perfil medio de dichas fianza razonable, que no existe una diferencia
profesiones), se podria obtener para cada activi- estadisticamente significativa entre las varia-
dad un valor-resumen de todas las desviaciones bles evaluadas por las dos escalas.
(mediante la formulation matematica adecuada),
y pasar a considerar con el sujeto las profesiones En el caso de Jose Luis G. P., todos los pares de
que han obtenido una desviacion media minima. diferencias se pueden clasificar en tres grupos:

Por otra parte, a partir del Perfil se puede es-


tudiar la signification estadistica de las interdife- Significativas Dudosas No
rentias que presentan los resultados en las distin- significativas
tas escalas de preferencias; bastaria aplicar la for- (25+ mm.) (13-24 mm.) (12— mm.)
mula adecuada de significacion entre los estadis-
ticos o puntuaciones considerados. Este procedi- 0-2 0-1 0-5
miento, sin embargo, es bastante laborioso y rara- 0-3 0-4 0-6
mente viable en una labor de orientation. La for- 0-9 2-3 0-7
mulation, no obstante, se podria aplicar de un modo 1-3 2-5 0-8
grafico {menos cientifico, pero mas practico) para 1-4 2-6 1-2
estudiar las diferencias inter-escalas en el Kuder. 1-8 2-7 1-5
Este procedimiento grafico atiende al promedio de 1-9 4-5 1-6
los indices de fiabilidad de las escalas y, aplicado 2-4 4-6 1-7
al modelo de Perfil que se presenta, consiste en lo 2-8 4-7 4-8
siguiente: 2-9 4-9 5-6
3-4 5-8 5-7
— Con un doble decimetro se mide la distancia en 3-5 6-8 6-7
vertical (esto es, la diferencia de altura entre 3-6 7-8
los extremos de las barras) entre las escalas 3-7 8-9
evaluadas y cuya diferencia se quiere estudiar. 3-8
3-9
— Si esta distancia es de 25 mm., o mas, se puede 5-9
presumir razonablemente que entre ambas in- 6-9
tensidades de preferencias hay una diferencia 7-9
real (estadisticamente signif icativa).
El perfil de Jose Luis presenta tres apuntamien-
— Si la distancia media esta comprendida entre tos (centiles superiores a 75), 1-2-3 (Mecanieo-Cal-
13 y 24 mm., la diferencia es estadisticamente culo-Cientifico) ; los valores mas bajos se encuen-
dudosa y es necesario buscar otro tipo de in- tran en las variables 4 y 9 (Persuasivo y Adminis-
formation y evidencia para tenerla en consi- trativo).

3.3. UTILIZACION DEL CUADRO DEI OCUPACIONES

Una vez elaborado y analizado, el Perfil tal como tos actuales, obtenidos en estudios experimentales;
se indica en el apartado anterior, el metodo que se sin embargo, se han relacionado en el Cuadro mu-
describe a continuation sera util para llamar la chas ocupaciones por la similitud de contenido en-
atencion del sujeto hacia un grupo de ocupaciones tre las tareas exigidas por las mismas y las acti-
que merezcan su consideration especial. El Cuadro vidades que definen las escalas del Kuder-C. Aun-
de ocupaciones ha sido preparado para ayudar a que hubiera sido preferible haber sugerido solo
identificar las ocupaciones mas adecuadas de acuer- aquellas ocupaciones verificadas experimentalmen-
do con las bases de las preferencias obtenidas en te, el Cuadro intenta una primera aproximacion
el Kuder-C; esta incluido al final del Manual en que ha resultado valiosa en la practica.
forma de Apendice.
Cada una de las partes del Cuadro ha sido sub-
La clasificacion en algunos casos se basa en da- dividida en varias categorlas de acuerdo con el

14
tipo de trabajo implicado, y teniendo en euenta los examinar los listados de ocupaciones bajo los epi-
criterios de agrupacion que presenta la Clasifica- grafes 36, 38 y 68, asi como las relaciones inde-
cion Profesional U.S.E.S. (United States Employ- pendientes de los apartados 3, 6 y 8.
ment Service).
El punto de partida es el Perfil construido con NlNGUNA PUNTUACION ALTA.
las puntuaciones directas del sujeto en el Kuder-C.
En el mismo se determinara. que variables o pun- Si no existen puntuaciones superiores a 75, se
tuaciones han sobrepasado el centil 75 (1). De puede bajar el punto critico al centil 65. Las pun-
acuerdo con el numero de puntuaciones altas en- tuaciones situadas en este intervalo (65 a 75) tie-
contradas se seguira uno de los siguientes pasos: nen, probablemente, alguna signification, aunque
no se consideren con tanta fiabilidad como las supe-
riores al centil 75. Si todas las puntuaciones del su-
PUNTUACION ALTA. jeto estan proximas a la mediana (centil 50), es
posible que no tenga intereses destacados en rela-
Con la numeration de la escala (0 a 9) que des- cion con la poblacion o grupo normativo; una segun-
taca, se buscara en el Cuadro la relacion de ocu- da razon de este hecho es tal vez que el sujeto ha
paciones sugeridas. Por ejemplo, si un sujeto su- contestado al Cuestionario descuidadamente, sin
pera el centil 75 en la escala 5 (Artisti'co), se de- ninguna atencion (en cuyo caso es ilustrativa la
ben examinar las ocupaciones relacionadas en el puntuacion de la escala V) ; otra posible explica-
apartado 5 del Cuadro; conviene dedicar una aten- cion es que los intereses ocupacionales del sujeto
cion especial a este listado al lado de cualquier ocu- estan en el campo de los servicios personales o de
pacion que el psicologo pueda anadir a partir de las tareas manuales.
otras fuentes.
UTILIZACION DE L.OS LISTADOS
DOS PUNTUACIONES ALTAS. PRESENTADOS EISI EL CUADRO

Se combinan los numeros de las dos escalas con No es practico que una relacion de este tipo in-
puntuacion mas alta, colocando el numero mas pe- cluya todas las posibles ocupaciones. Es convenien-
queiio delante, y se busca en el Cuadro el apartado te que el orientador incluya aquellas que impliquen
dedieado a las ocupaciones recogidas bajo esa com- combinaciones de intereses y aptitudes evaluadas
bination de numeros. Por ejemplo, en el Perfil de en el exam en del sujeto. Puede utilizar otras fuen-
Jose Luis se destacan dos centiles superiores a 75, tes utiles para aumentar las listas ante una situa-
Aire libre y Cientifico (nums. 0 y 3); se busca la cion practica concreta: "Vocabulario de ocupacio-
combination formada por estos dos numeros, 03, en nes" del Ministerio de Trabajo, Direccion General
el Cuadro, y en el apartado correspondiente se en- de Empleo (1963), o la "Clasificacion internacio-
cuentra la relacion de ocupaciones sugeridas para nal uniforme de ocupaciones" de la O.I.T. (1970).
este sujeto. Tambien se pueden considerar, separa- L. Lipsett ha elaborado un cuadro con los numeros
damente, las relaciones indicadas para los numeros de codification de la Parte IV del "Dictionary of
0 y 3 independientemente; a partir de todo ello Occupational Titles", especialmente relacionado con
pueden surgir indicaciones para la orientation. las escalas 0 a 9 del Kuder-C.
A la hora de reducir la lista de ocupaciones re-
MAS DE DOS PUNTUACIONES ALTAS. comendadas para realizar un estudio intensivo de
las mismas en un caso particular, se tendra en
Si existen tres o mas escalas con centiles superio- cuenta toda la information conocida y recogida
res a 75, se combinan por parejas los numeros de las sobre el sujeto. Los tres puntos siguientes son de
escalas (colocando siempre el mas pequeno delante), especial importancia:
y se pueden buscar las relaciones de ocupaciones
presentadas bajo las diferentes combinaciones. Asi, 1. Las puntuaciones bajas obtenidas en el Kn-
por ejemplo, si un sujeto destaca en las variables der-C, especialmente las que tienen centiles infe-
3, 6 y 8 con centiles superiores a 75, se pueden riores a 25. Las ocupaciones que exigen intereses
(1) Se ha elegido el centil 75 porque representa un punto critico oonveniente de alejamiento del promedio comprendido
entre los niveles de confianza del 1 % y del 5 %, en variables que se distribuyen normalmenle y presenlan una fiabilidad de 0,90.
Como los coeficientes de fiabilidad de las escalas varian de grupo a grupo, e incluso entre los diferentes me'todos de su calculo,
tiene muy pocas ventajas «1 determinar puntos criticos diferentes para las distintas escalas y se pierde agilidad a la hora de
la interpretaoion. Por otra parte, se recuerda que ningun punto critico es completamente satisfactorio. Las puntuaciones supe-
riores al centil 75 se considerardn de mayor importancia; aquellas que se acerquen a este valor pueden mereoer alguna oonsi-
deraci6n. pero en el sentido de que es menos probable que expresen un interns destacado en uno de los campos.

15
elevados en tales actividades se consideraran sola- aquellas ocupaciones relacionadas bajo los aparta-
mente cuando exista information evidente, obteni- dos correspondientes a esos numeros.
da por otras fuentes. Como puede observarse en
los datos recogidos en la tabla 1, las puntuaciones 2. Los intereses del sujeto en un campo ocupa-
bajas pueden ser tan significativas como las altas cional aluden a una participation activa. Este pun-
en relacion con ciertas ocupaeiones. Es importante to es importante en el easo de las variables 5 (Ar-
eliminar las ocupaciones que impliquen activida- tistico) y 7 (Musical). Las posibilidades vocacio-
des que desagraden al sujeto, asi como seleccionar nales se restringen si los intereses de la persona
aquellas cuyas tareas le son agradables. Desde otro se presentan mas claramente en el sentido de la
punto de vista, las puntuaciones bajas forman una apreciacion que de la participation.
parte importante de la description de las carac-
teristicas de una persona, y, consecuentemente, se 3. Las aptitudes y los resultados academicos
deberian considerar con toda atencion. del sujeto. Se deberian eliminar aquellas ocupacio-
nes claramente inapropiadas a sus aptitudes. En
Los perfiles presentados en la tabla 1 se han este sentido es necesario obtener toda la informa-
elaborado a partir de nueve escalas (1-9), y debe- cion objetiva posible sobre las aptitudes y con cual-
rian usarse, si no en todos los casos, en aquellas quier medio o tecnica disponible.
situaciones de orientation que presenten dificulta-
des. Cuando no se utilicen estos perfiles, se reco- Los estudios de relacion entre las preferencias y
mienda la consideration de las puntuaciones bajas las diversas areas aptitudinales han resultado bas-
con el fin de identificar las ocupaciones que sobre- tante confusos. No obstante, conviene asegurarse
pasan las preferentias del sujeto. En unos pocos de que el orientando comprende claramente que las
casos se puede observar que una ocupacion elegida puntuaciones en el Kuder-C no indican lo que el
por sus puntuaciones alias en algunas escalas debe deberia hacer ni lo que el puede hacer; las puntua-
ser eliminada a la vista de las puntuaciones bajas ciones aluden a una clasificacion de los intereses,
en otras variables. Por ejemplo, si una persona de modo que ayuden a predecir lo que le gustaria
proyecta sus estudios en el campo contable, las hacer.
puntuaciones altas en las escalas 2 (Calculo) y 9
(Administrativo) no necesariamente significan que La informacion aptitudinal es tambien impor-
va a tener exito y satisfaction; sin embargo, una tante para estimar, de un modo realista, el nivel
puntuacion alta en Calculo al lado de una baja en ocupacional maximo al que una persona puede as-
Administrativo pueden sefialar una advertencia de pirar. El perfil de preferencias de un sujeto puede
posibles dificultades en su futuro. ser similar al de los contables y al de los adminis-
tfativos, pero sus aptitudes son mas aprt>piadas
El Cuadro de ocupaciones se puede utilizar tam- para las tareas contables. Una informacion perti-
bien para la interpretation de las puntuaciones ba- nente sobre este tipo de problemas puede encon-
jas, con un procedimiento semejante al utilizado trarse en la abundante bibliografia existente en
con las puntuaciones altas. Se pueden tomar los las publicaciones citadas. En definitiva, aunque las
numeros de las escalas del Perfil que presenten pre- aspiraciones son importantes, deben mantenerse
ferentias por debajo del centil 25, y consultar el en unos limites realistas mediante la consideration
Cuadro para eliminar la posible consideration de del nivel aptitudinal (2).

3.4. PERFILES DE GRUPOS OCUPACIONALES

En las ediciones originales, previas a la que ha tiles equivalentes a las puntuaciones medias de loss
servido de base para la edition espanola, se pre- varones y mujeres en varias ocupaciones. En la 6.
sentaban perfiles de diversos grupos ocupaciona- edition se recogian ya 212 perfiles, lo cual repre-
le. Estos perfiles consistian en puntuaciones cen- sentaba un resumen de mas de 15.000 casos ob-
(2) Convlene reoordar, de nuevo, que el procedimiento descrito anteriormente es un miStodo de aproximaci6n. Cuando en el
futuro existan datos y estudios suficientemente amplios sobre muestras espanolas, se incluiran en el cuadro correspondiente, y sera
posible interpreter las puntuaciones de un modo mas preciso y en relacion con una ocupacion dada. Claramente es deseable
considerar el perfil complete para utilizar al maximo todas las puntuaciones; uno die los medios para lograrlo es emplear las ecua-
ciones de regresidn y obtener el grado en que el perfil de una persona es similar al de los sujetos de una determinada ocupacion.
Es de esperar tambie'n que el Cuadro de ocupaciones se pueda especificar incluyendo consideraciones concretas a las puntua-
ciones bajas, asi como combinaciones de mas de dos puntuaciones altas. Seria conveniente desarrollar el Cuadro para todas las
posibles combinaciones de escalas. ^Sin embargo, es evidente la impraoticabilidad de tal procedimiento en el momento presente,
puesto que deberia haber 9.760.625 combinaciones si cada escala tuviera cinco posibilidades; incluso si estas posibilidades o ca-
tegorias dentro de cada escala se nedujeran a tres, ello implicaria 59.049 combinaciones.

16
tenidos de diversas f uentes (publicaciones diversas, esta en los apartados de la tabla 1. A continua-
puntuaciones enviadas al autor por los aplicadores tion, se comparan los eneatipos del sujeto con los
y las recogidas por el mismo autor). eneatipos de los grupos recogidos en este apar-
Muehos orientadores, conscientes del valor de tado de la tabla hasta encontrar aquellos que son
una consideration del perfil total, preferian com- mas similares a los del sujeto. Puede ser util co-
parar el perfil de un sujeto particular con perfiles piar en el margen superior de una hoja de papel
de los 212 grupos ocupacionales. Una vez delimi- en bianco los eneatipos del sujeto, de modo que
tado el campo ocupacional, se tomaban las profe- coincidan en columna con las divisiones que presen-
siones obtenidas y se contrastaban con los perfiles ta la tabla 1, y, bajandola sucesivamente a la al-
ocupacionales que presentaba el Manual. Sin em- tura de cada familia ocupacional del apartado pre-
bargo, este procedimiento no resultaba practico en viamente determinado, se puede estimar cuales son
el caso de una persona u orientando que no habia las familias ocupacionales que mayor similitud pre-
presentado unos objetivos vocacionales especificos; sentan con el perfil empirico.
resultaba muy pesado comparar su perfil con todos
los que presentaba el Manual. Tal vez se desee contrastar el perfil empirico con
los de otros apartados en los que el sujeto presen-
E. C. Tavris (utilizando D2 como medida de se- ta una segunda o tercera area principal de prefe-
mejanza de perfiles) estudio estos 212 perfiles rencias.
ocupacionales y encontro que se podian agrupar en
41 familias ocupacionales foomogeneas. Estan re- Si los eneatipos del sujeto coinciden con los de
cogidas en la tabla 1 y relacionadas en orden de una familia ocupacional, o si solo se alejan un pun-
mayor a menor interes en cada area de intereses, to por encima o por debajo de los que presenta la
en terminos de unos baremos basados en pun- tabla, se puede considerar que sus intereses son
tuaciones conjuntas de ambos sexos. Cuando el muy similares con los de los individuos del grupo
perfil presenta mas de un area destacada, el nom- o familia ocupacional, y es muy probable que en-
bre de la familia ocupacional se recoge en cada cuentre satisfacciones en las tareas de las ocupa-
una de las areas implicadas. ciones implicadas. Por otra parte, si el perfil em-
pirico es distinto del que presenta el grupo ocu-
Para utilizar estos perfiles, en la interpretation pacional analizado, no se puede afirmar que lo mas
de los resultados de un sujeto es necesario trans- probable es que le disguste o encuentre insatis-
formar previamente las puntuaciones directas en facciones en dicha ocupacion; pueden existir, ade-
eneatipos. Para ello debe acudirse al baremo apro- mas, amplias variaciones en los especificos pues-
piado en cada caso, teniendo en cuenta el sexo y el tos que comprende el grupo ocupacional; asi, es
nivel de estudios cursados. A partir de la puntua- posible que individuos con diferentes perfiles de
cion directa obtenida en cada factor podran locali- intereses encuentren su hueco dentro de una mis-
zarse las puntuaciones correspondientes en la escala ma ocupacion. Cuando exista una similitud eleva-
centil (columna de la izquierda) y en la de enea- da entre el sujeto y un perfil tipico, se le puede
tipos (columna de la derecha). mostrar al sujeto esta adecuacion, pero el no debe
evitar necesariamente una ocupacion por el sim-
Una vez obtenidos los eneatipos, se determina ple hecho de que sus intereses se alejan del perfil
cual es el area ocupacional destacada y se localiza tipico de esa ocupacion.

17
Tabla 1

Eneatlpos medios de varones y mujeres en 4-1 famlllas ocupaclonales


(profeslonales nortearnerloar-ios)

1 2 3 4 5 6 7 9
N
Mec. Cal. Qent. Pers. Art. Lit. Mus. Asis Adm
1. MECANICO
- Obreros manuales 6 1.111
- Operarios industriales 6 4 4 399
- Aviadores 8 5 4 34
- Ingenieros profesionales 7 5 5 3 1.557
- Operarios mantenimiento y cuidado de la tierra. 6 4 5 3 662
- Ocupaciones de mantenimiento mecdnico 6 5 4 5 346
- Personal supervision ventas 6 7 4 4 274
- Consejeros de Rehabilitacion 5 6 5 4 146
- Instructores Educacion Ffsica 6 4 5 2 60
- Ingenieros civiles 6 3 5 4 31
• Trabajos cientificos sobre tierra y atmosfera 7 3 5 4 329
- Tareas manuales administrativas, Varones 5 5 5 6 280

2. CALCULO
• Contables y administrativos de oficina 5 5 6 1.177
• Controladores-cronometradores 7 4 5 24
• Ocupaciones docentes analfticas 7 3 4 205
• Ingenieros civiles 6 3 4 31
Tareas manuales administrativas, Mujeres 5 5 6 280
Oficiales y mandos administrativos 5 6 4 1.169
Operadores mdquinas oficina, Mujeres 5 4 6 115
Profesionales en Leyes y Ensenanza Superior ... 5 5 5 373

3. CIENTIFICO
Quimicos-farmaceuticos 4 4 2 54
Ingenieros-qufmicos • 4 3 3 73
Aviadores 4 3 4 34
Tecnicos farmacia-laboratorio 5 4 4 261
Trabajos cientificos sobre tierra y atmosfera 3 4 4 329
Ingenieros profesionales 5 4 3 1.557
Medicos y Cirujanos 4 5 3 475
Ocupaciones docentes analiticas 3 5 4 205
Ocupaciones educativas, sociales y religiosas ... 4 6 4 386
Consejeros-orientadores 6 5 3 83
4. PERSUASIVO
Agentes y Jefes de ventas 5 2.451
Personal supervision ventas 6 274
Agentes y Jefes de compras, Mujeres 4 188
Oficiales y mandos administrativos 5 1.169
Empleados contactos personales y clientes, Muj. 1.223
Consejeros-orientadores 83

18
Tabla 1 (contlnuaclon)

Eneatlpos medlo3 d& varones y mujeres en ^H famlllas ocupaclonale!


(profealonales norteamerlcanos)

3 4 7 9
N
Mec Cai Cient Pers. Art Lit. Mus. As is. Adm
5. ARTISTICO
- Artistas y Profesores de Arte, Mujeres 3 6 6 3 22
- Terapia Ocupacional, Mujeres 5 5 6 3 70
- Artistas y Fotografos Industriales 5 ' 5 5 4 69
- Profesores, Mujeres 5 6 5 1.259
- Operadores mdquinas oficina, Mujeres 5 5 6 115

6. LITERARIO
- Escritores 6 113
-Personal de Publicidad 4 6 76
• Profesores Area Literaria, Mujeres 3 6 191
- Ocupaciones en Artes Expresivas 4 6 58
- Profesionales en Leyes y Ensenanza Superior ... 5 5 373
• Consejeros-orientadores 6 6 83

7. MUSICAL
• Musicos y Profesores de Musica 3 9 4 169
Consejeros-orientadores 6 6 3 83
Empleados contactos personales y clientes, Muj. 4 6 6 1.223
Profesores, Mujeres 4 6 5 1.259
Empleados oficina y Profesores de estas materias. 4 6 6 1.056

8. ASISTENCIAL
Asistencia Social, Beneficiencia y Religion, Muj. 3 6 4 107
Instructores Educacion Ffsica 6 4 2 60
Enfermeras 5 6 4 1.881
Consejeros de Rehabilitacion 5 4 4 146
Higiene Dental, Mujeres 6 6 3 35
Asistencia Social, Eaucacion y Religion 6 4 4 386
Profesores, Mujeres 6 5 1.259

9. ADMINISTRATIVO
Empleados oficina y Profesores de estas materias. 4 6 1.056
Tareas manuales administrativas, Varones 5 5 280
Empleados contactos personales y clientes, Muj. 4 6 1.223
Operadores mdquinas oficina, Mujeres ... 5 5 115

NINGUNA PUNTUACION ALTA


Ocupaciones relacionadas con Alimentacion, Muj. 82

Varones, Grupo normativo 4 1.000


Mujeres, Grupo normativo . 6 1.429

19
Es importante recordar que cuando se interpre- se observa que sus intereses son bastante simila-
tan los perfiles de los estudiantes (medios o uni- res a los perfiles de Quimicos-farmaceuticos e Inge-
versitarios) sus eneatipos se consiguen a ipartir de nieros-quimicos. Una rapida comparacion de este
un baremo obtenido sobre varones y mujeres de perfil de Jose Luis con todos los demas de este
la misma poblacion. Es decir, sus eneatipos ocupa- apartado, permite observar que existen diferencias
cionales senalan el interes del sujeto comparado de dos o mas unidades eneatipo, y, por ello, su si-
con su grupo normativo y no con los de los adultos militud no es tan alta como con los dos grupos ci-
profesionales (en el mundo del trabajo). Por otra tados.
parte, cuando se elabora el perfil del sujeto a par-
tir de los baremos en centiles de varones o muje- Jose Luis ha mostrado previamente cierto inte-
res estudiantes, en esta ocasion los intereses del res en llegar a ser Medico. El perfil del sujeto, com-
sujeto estan comparados con los de su mismo sexo parado con el de los Medicos y Cirujanos se recoge
y estudios. en el siguiente cuadro; ambos perfiles son simila-
res, excepto en una diferencia de 3 puntos en
El perfil de un estudiante muestra en que areas Calculo y otra de 2 puntos en Cientifico.
ocupacionales se apoyan sus intereses; se puede
utilizar para planificar unos cursos de estudios o
para determinar un programa de lecturas a rea- 1 2 3 4 5 6 7 8 9
lizar. En este sentido, los eneatipos de la tabla 1 Escala Mec. C&l. Cient. Pers. Art. Lit. Mus. Asis. Adm.
solo pueden ser empleados con fines de orientacion;
el especialista puede utilizar las puntuaciones enea- Jose Luis
tipos, el perfil graf ico o ambos; depende de los
propositos de la sesion de orientacion. G. P. 7 7 9 4 6 6 5 4 3
Medicos y
Siguiendo con el ejemplo de perfil presentado Cirujanos 6 4 7 4 5 5 5 5 3
en la figura 1, las puntuaciones directas han sido
interpretadas segun la tabla 1 para obtener los
eneatipos siguientes: El orientador podria sefialar a Jose Luis que
sus preferencias sobrepasan a las de los Medicos y
Cirujanos en las escalas Mecanico, Calculo, Cien-
Escala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 tifico, Artistico y Literario. Quiza el sujeto se ani-
Eneatipo 7 7 9 4 6 6 5 4 O
O
me a leer o informarse sobre las diferentes ramas
de las ocupaciones citadas (Quimicos-farmaceuticos
e Ingenieros-quimicos), para hacer una mejor se-
El eneatipo mas alto de Jose Luis es 9, en la es- leccion de la especialidad en la que aproveche su
cala 3. En el apartado 3, Cientifico, de la tabla 1, supremacia en las escalas citadas (1, 2, 3, 5 y 6).

3.S. I!MCL_USIOINI DE DATOS IN FORM ATI VOS EIM


El_ PROCESO

En los apartados previos se ha analizado el sig- datos de identificacion, historia familiar, expediente
nif icado de las puntuaciones y su relacion con di- academico, actividades extraescolares, salud, nivel
ferentes areas ocupacionales. El orientador debe de aspiraciones, etc. Se pueden incluir las impresio-
sugerir al sujeto y estudiar con el aquellas ocupa- nes de los profesores, la autobiografia del estu-
ciones en las que probablemente se encuentre inte- diante y cualquier otra observacion pertinente: los
resado; para determinarlas es importante el exa- grados escolares alcanzados, sus materias preferi-
men de cualquier otro tipo de informacion al lado das, libros y revistas favoritos, sus experiencias de
de las puntuaciones en los intereses. Antes de ce- todo tipo en el mundo laboral, asi como las actitu-
lebrar con el una entrevista-resumen debe revisar des de la familia respecto a los planes del estu-
toda la informacion disponible, incluidas las pun- diante.
tuaciones en otros tests y cualquier dato personal
interesante. Durante la entrevista, hay que dejar bien sen-
tado que las puntuaciones en el Cuestionario solo
1) Entrevista con &\ orientando
reflejan intereses, no capacidad ni aptitudes. Si
existiera alguna discrepancia entre los intereses y
Es util disponer previamente de una Hoja cum- las aptitudes del sujeto, conviene indicarselo con
plimentada por el sujeto, en la que se recojan los claridad.

20
Es importante tambien disponer de informacion pecifico; se incluyen solo de modo orientativp y,
ocupacional para presentar al sujeto. Si durante naturalmente, el psicologo elegira estos u otros
la entrevista este muestra desconocimiento de los siempre que le ofrezcan garantias suficientes.
requisites profesionales, conviene estar preparado
para ayudarle a clarificar estos aspectos. a) Para determinar el nivel general de rendimien-
to escolar: calificaciones o evaluaciones, prue-
En el caso de un estudiante que se presente com- bas especificas de rendimiento, o similares.
pletamente indeciso acerca de sus planes futuros,
conviene dirigir su atencion 'hacia aquellas areas b) Para determinar el perfil general de las apti-
que parezcan mas prometedoras; se debe determi- tudes vocacionales: DAT, APT, PMA, TEA
nar su nivel de formacion y sus aspiraciones voca- (Niveles 1, 2 y 3), o baterias similares.
cionales para evitar planear unas actividades para
las que carezca de aptitudes. Las sugerencias de-ben
hacerse solo de modo tentativo y en terminos am- c) Para determinar aptitudes para un area vo-
pliamente generates. cacional especifica: Artistico (Apreciacion de
Dibujos de Graves), Administrativo (SET,
Naturalmente, la orientacion hacia el campo GCT, Instrucciones Complejas, Pruebas per-
academico esta dentro de la orientacion vocacional. ceptivas y de atencion), Mecanico (MacQua-
Todos los estudiantes deberian recibir ayuda para rrie, Mecanica, Palancas, Tests de aparatos)
elegir aquellos cursos adecuados a sus intereses. y Musical (Capacidades Musicales de Seas-
Se pueden seleccionar aquellos cursos que permi- hore) .
tan al estudiante explorar intereses previamente
no reconocidos. d) Para determinar una clasificacion de los in-
tereses hacia ocupaciones especificas: cuestio-
2) Informacion complementarla ob-
nario de intereses de Thurstone, Strong, o si-
ter-iida con otros tests y cuestio-
milares.
narios
e) Para orientar en los programas de lecturas:
A continuacion se relacionan algunos instru- examenes especificos de comprension y rapi-
mentos psicometricos que, aplicados junto con el dez lectora.
Kuder-C, pueden ser valiosos en un problema es-

3.6. PUBLICACIONES RELACIONADAS COINJ EL KUDER-C

Para una mejor comprension e interpretacion bilidad y validez en los estudios americanos.
del Kuder-C, pueden utilizarse otras publicaciones
adicionales. Una segunda publicacion, "Career Guidance and
the Kuder Interest Inventories", intenta ayudar a
El Manual del Kuder-E (General Interest Sur- los orientadores a potenciar sus programas de
vey) contiene un analisis critico de los fundamen- orientacion en los estudios, sugiriendo varios usos
tos basicos, construccion y desarrollo de los ins- de los cuestionarios Kuder.
trumentos Kuder (Formas B; C y E), un informe
de la Forma E (derivada de la Forma C) con in- Ambas publicaciones son distribuidas por la en-
tercorrelaciones de las escalas, un apartado dedica- tidad original (S. R. A., Science Research Associa-
do a la obtencion de baremos representatives, y un tes), y pueden ser solicitadas a traves de la Sec-
resumen de todos los datos disponibles sobre fia- cion de Tests de T.E.A.

21
3.7. ESTUDIOS ESPANOLES

Ademas de los aludidos en el apartado 3.1. (ana- oblicua quartimin y metodo de factores principales.
lisis de la escala V), la aplicacion del Kuder-C en Las cinco primeras dimensiones agrupan el 59 %
sujetos espafioles ha permitido la elaboration de de la varianza comun, y estan casi polarizadas en
unos baremos generales sobre las poblaciones en una sola area de intereses.
que es mas corriente la utilization del instrumento:
Asi, por ejemplo, el primer factor viene casi ex-
plicado por los intereses por actividades al Aire
libre, el segundo por los intereses en el campo Me-
TABLAS 2 Y 3: Alumnos de 1.°- y 8.B de EGB. canico, el tercero es de tipo Asistencial (con peso
negativo en Administrativo), el cuarto es Calculo-
TABLAS 4 Y 5: Adolescentes de cursos finales de cientifico (con peso negativo en el campo Persua-
BUP y COU. sivo), y el quinto alude a los intereses de tipo Ar-
tistico. Es curioso que, en esta muestra de sujetos,
los intereses Artistico, Literario y Musical han re-
TABLA 6: Adolescentes varones de Formation sultado completamente independientes, pues incluso
Profesional. en este quinto factor, con peso elevado en el campo
Artistico, son nulas las saturaciones de los intere-
TABLA 7: Universitarios varones de diversas ra- ses Literario y Musical.
mas de estudios.
En un segundo paso de los analisis, se amplio
Aunque disponga de las tablas anteriores, el la matriz anterior incluyendo las variables de un
usuario puede archivar sus datos directos y elabo- Cuestionario de Habitos de Estudio (IHE) y las
rar sus propios baremos locales, tal vez mas utiles de un Cuestionario de Personalidad (EPI-A). En
para su labor que los de tipo general. este caso, el analisis bused los componentes princi-
pales con el mismo metodo de rotacion oblicua quar-
A una de las muestras (263 varones, escolares de timin. En primer lugar, se observa la casi total
formation profesional) se le aplico una bateria que independencia entre los intereses y los habitos de
incluia, ademas del Kuder, otras variables aptitu- estudio (que definieron agrupadamente un solo
dinales, de personalidad y de habitos de estudio (3). factor).
Esto permitio someter la matriz de datos directos
a diversos analisis factoriales para definir las di- Las dos principales dimensiones de la persona-
mensiones principales que explicasen la variabili- lidad (Inestabilidad y Extraversion) si parecen te-
dad de las puntuaciones. ner que ver con los intereses. La Inestabilidad
acompana (en orden decreciente de importancia)
Al examinar la matriz de intercorrelaciones de a los intereses Literario, Musical, Calculo y Asis-
las 10 escalas de intereses, se observa que, aun tencial. Por otra parte, el Control aparece junto
dentro de este area de la personalidad, las varia- a los intereses Mecanico, Cientifico y Persuasive
bles son bastante independientes: de los 45 indices La Extraversion es mas propia de los sujetos con
de correlation, solo 22 son significativos al N. c. puntuacion alta en la escala de Verification y se
del 1 %, y de estos solo 6 sobrepasan el valor une a los intereses Artistico, Asistencial y Admi-
0,30. Con todo ello, e incluida la escala V, se so- nistrativo. Por ultimo, la Introversion aparece jun-
metio la matriz a un analisis factorial de rotacion to a los intereses Aire libre, Musical y Literario.

(3) La cesi6n de los datos directos es fruto de una colaboracita de J. Maroto Carbonell.

22
Tabla 2

Baremos espanoles

7.° y 8.° de EGB - VARONES

Puntuaciones directas

Centiles 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Eneatipos
Aire Meca- Calcu- Cienti- Persua- Artis- Lite- Musi- Asisten- Adminis
libre nico lo fico sivo tico rario cal cial trativo

99 69-82 59-68 42-56 65-70 55-86 44-52 33-42 27-30 63-80 74-102 9
98 66-68 57-58 40-41 63-64 53-54 43 32 26 61-62 71-73 9
97 64-65 55-56 39 61-62 51-52 41-42 31 25 59-60 69-70 9
96 63 54 38 60 30 24 58 8
95 60-62 52-53 37 58-59 48-50 39-40 29 23 56-57 66-68 8
90 56-59 49-51 35-36 55-57 46-47 37-38 27-28 21-22 53-55 63-65 8
85 53-55 47-48 33-34 53-54 44-45 35-36 25-26 20 51-52 60-62 7
80 51-52 46 32 51-52 43 34 24 19 49-50 58-59 7
75 49-50 44-45 31 49-50 41-42 33 23 18 47-48 57 6
70 47-48 43 30 48 40 32 22 17 46 55-56 6
65 46 42 29 46-47 39 31 16 45 53-54 6
60 44-45 41 28 45 38 30 21 15 43-44 52 5
55 42-43 40 27 44 36-37 29 20 14 42 51 5
50 41 39 26 43 35 28 19 13 41 49-50 5
45 39-40 37-38 25 41-42 34 27 18 39-40 48 5
40 38 36 24 40 33 26 12 38 46-47 4
35 36-37 35 23 39 32 25 17 11 37 45 4
30 34-35 34 22 37-38 31 24 16 10 35-36 43-44 4
25 32-33 32-33 21 36 29-30 23 15 9 34 42 4
20 30-31 31 20 34-35 28 22 14 8 32-33 40-41 3
15 * 27-29 29-30 18-19 32-33 26-27 20-21 13 7 30-31 37-39 3 !
10 23-26 26-28 16-17 29-31 23-25 18-19 11-12 5-6 27-29 34-36 2
5 20-22 24-25 14-15 26-28 21-22 16-17 9-10 3-4 24-26 31-33 2
4 19 23 13 25 20 15 8 2 23 30 1
3 17-18 21-22 12 23-24 19 14 7 1 22 29 1
2 14-16 20 11 ' 21-22 17-18 13 6 0 20-21 26-28 1
1 0-13 0-19 0-10 0-20 0-16 0-12 0-5 0-19 0-25 1

N 1923 N

Media 41,04 38,59 25,81 42,65 35,46 28,07 19,18 13,26 40,89 49,48 Media
Desviacion 12,59 9,01 7,16 10,06 8,67 7,23 6,22 6,30 10,01 10,93 Desviacion
tipica tipica

23
Tabla 3

Baremos espanoles

7° y 8.° de EGB - MUJERES

Puntuaciones directas

Centiles 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Eneatipos
Aire Meca- Calcu- Cienti- Persua- Artis- Lite- Musi- Asisten- Adminis
libre nico lo fico sivo tico rario cal cial trativo

99 61-82 43-68 40-56 62-70 58-86 45-52, 35-42 28-30 72-80 80-102 9
98 59-60 42 38-39 60-61 56-57 44 34 27 69-71 78-79 9
97 56-58 40-41 36-37 58-59 54-55 42-43 32-33 26 67-68 75-77 9•
96 57 74 8 .
95 52-55 37-39 34-35 55-56 51-53 40-41 30-31 24-25 64-66 71-73 8
90 49-51 35-36 32-33 52-54 49-50 38-39 28-29 22-23 61-63 68-70 8
85 46-48 33-34 31 49-51 46-48 36-37 27 21 59-60 65-67 7
80 44-45 32 29-30 48 45 35 26 20 57-58 63-64 7
75 42-43 31 28 46-47 43-44 34 25 19 55-56 61-62 6
70 40-41 30 27 44-45 42 33 21 18 54 59-60 6
65 39 29 26 43 41 32 23 53 57-58 6
60 37-38 28 25 42 39-40 31 22 17 51-52 56 5
55 35-36 27 24 40-41 38 30 21 16 50 54-55 5
50 34 26 23 39 37 29 20 49 53 5
45 32-33 25 22 38 36 19 15 47-48 51-52 5
40 31 24 21 36-37 35 28 18 14 46 49-50 4
35 29-30 22-23 20 35 33-34 27 13 45 48 4
30 27-28 21 19 33-34 32 26 17 43-44 46-47 4
25 25-26 20 18 32 30-31 25 15-16 12 41-42 44-45 4
20 23-24 19 17 30-31 29 23-24 14 11 40 42-43 3
15 21-22 17-18 15-16 27-29 27-28 22 13 9-10 37-39 39-41 3
10 17-20 15-16 13-14 24-26 24-26 20-21 11-12 8 34-36 36-38 2
5 14-16 13-14 11-12 22-23 21-23 18-19 9-10 6-7 32-33 32-35 2
4 12-13 12 21 20 17 8 31 31 1
3 11 11 9-10 19-20 19 16 7 5 29-30 29-30 1
2 8-10 9-10 & 17-18 17-18 15 6 4 27-28 27-28 1
1 0-7 0-8 0-7 0-16 0-16 0-14 0-5 0-3 0-26 0-26 1

N 1800 N

Media 34,22 25,55 23,24 39,08 37,09 29,38 20,07 15,46 48,74 52,88 Media

Desviacion 12,32 7,93 7,28 10,53 9,49 7,04 6,77 5,62 10,27 12,37 Desviacion
ti'pica ti'pica

24
Tatala •O.

Baremos espariole9

Adolescentes (BUP-COU) - VARONES

Puntuaciones directas

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Eneatipos
Centiles Calcu- Arti's- Lite- Musi- Asisten- Adminis-
Aire Meca- Cienti- Persua-
libre nioo lo fico sivo tioo rario cal cial trativo

99 74-82 60-68 47-56 60-86 48-52 38-42 30 70-80 76-102 9


98 71-73 58-59 45-46 68-70 57-59 46-47 37 29 67-69 73-75 9
97 68-70 56-57 43-44 66-67 55-56 44-45 35-36 27-28 64-66 70-72 9
96 67 55 65 69 8
95 63-66 52-54 40-42 62-64 52-54 41-43 33-34 25-26 60-63 66-68 8
90 59-62 49-51 38-39 58-61 49-51 39-40 30-32 23-24 57-59 62-65 8
85 56-58 47-48 35-37 55-57 46-48 37-38 29 21-22 54-56 59-61 7
80 54-55 45-46 34 53-54 44-45 35-36 27-28 20 52-53 56-58 7
75 51-53 43-44 32-33 51-52 43 34 26 19 50-51 54-55 6
70 49-50 42 31 49-50 41-42 32-33 25 18 48-49 52-53 6 -
65 47-48 40-41 30 47-48 40 31 24 17 46-47 50-51 6
60 45-46 39 29 46 38-39 30 23 16 44-45 49 5
55 44 37-38 27-28 44-45 37 29 22 15 43 47-48 5
50 42-43 36 26 42-43 35-36 28 21 14 41-42 45-46 5
45 40-41 35 25 41 34 27 20 13 39-40 43-44 5 !
40 38-39 33-34 24 39-40 33 25-26 19 38 42 4
35 36-37 32 23 37-38 31-32 24 18 12 36-37 40-41 4
30 34-35 30-31 21-22 35-36 30 23 17 11 34-35 38-39 4 '
25 32-33 28-29 20 33-34 28-29 21-22. 15-16 9-10 32-33 36-37 4
20 29-31 26-27 18-19 31-32 26-27 20 14 8 30-31 33-35 3
15 26-28 24-25 16-17 28-30 24-25 18-19 12-13 7 27-29 30-32 3
10 22-25 21-23 13-15 24-27 20-23 15-17 10-11 5-6 23-26 26-29 2
5 18-21 18-20 11-12 21-23 18-19 13-14 8-9 3-4 20-22 23-25 2
4 17 17 10 . 20 16-17 12 7 2 18-19 21-22 1
3 15-16 15-16 9 18-19 15 11 6 1 16-17 19-20 1
2 12-14 13-14 7-8 15-17 12-14 9-10 4-5 0 14-15 16-18 1
1 0-11 0-12 0-6 0-14 0-11 0-8 0-3 0-13 0-15 1

N 2492 N

Media 42,18 36,13 26,34 42,58 35,55 27,80 20,86 14,31 41,24 45,50 Media

Desviacion 14,32 10,92 9,30 12,92 10,90 9,05 7,80 7,03 12,97 13,75 Desviacion
tipica tipica

25
Tabla S

Qaren-ios espa Soles

Adolescentes (BUP-COU) - MUJERES

Puntuaciones directas

Centiles 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Eneatipos
Aire Meca- Calcu- Cienti- Persua- Artis- Lite- Musi- Asisten Adminis
libre nioo lo fioo sivo tioo rario cal cial trativo

99
A Q
67-82 45-68 44-56 67-70 59-86 50-52 39-42 28-30 78-80 78-102 9
98 64-66 44 42-43 64-66 57-58 48-49 38 27 75-77 74-77 9
A H

97 61-63 42-43 40-41 62-63 55-56 46-47 36-37 26 72-74 71-73 9


96 41 39 61 54 8
95 57-60 39-40 37-38 58-60 51-53 44-45 33-35 24-25 69-71 67-70 8
90 53-56 37-38 34-36 54-57 48-50 41-43 31-32 22-23 65-68 63-66 8
85 51-52 35-36 32-33 51-53 46-47 39-40 29-30 21 62-64 60-62 7
80 48-50 33-34 31 49-50 44-45 37-38 28 20 60-61 57-59 7
75 46-47 32 29-30 47-48 42-43 36 27 19 58-59 55-56 6
70 44-45 31 28 45-46 41 35 ' 26 18 56-57 53-54 6
65 43 29-30 27 43-44 40 33-34 25 17 55 51-52 6
60 41-42 28 26 42 38-39 32 24 16 53-54 49-50 5
55 39-40 27 24-25 40-41 37 31 22-23 52 47-48 5
50 38 26 23 38-39 36 30 15 50-51 46 5
45 36-37 25 22 37 34-35 29 20-21 14 49 44-45 5
40 34-35 24 21 35-36 33 28 19 13 47-48 42-43 4
35 32-33 -23 20 33-34 31-32 27 18 45-46 40-41 4
30 30-31 21-22 18-19 31-32 30 25-26 17 12 44 38-39 4
25 28-29 29 17 29-30 28-29 24 16 11 42-43 36-37 4
20 26-27 19 16 27-28 26-27 22-23 15 10 39-41 33-35 3
15 23-25 17-18 14-15 24-26 24-25 20-21 13-14 8-9 37-38 30-32 3
10 19-22 14-16 11-13 21-23 21-23 18-19 11-12 7 33-36 26-29 2
5 16-18 12-13 9-10 17-20 18-20 15-17 8-10 5-6 30-32 22-25 2
4 14-15 11 8 16 17 14 4 29 20-21 1
3 13 10 6-7 14-15 15-16 13 6-7 3 27-28 18-19 1
2 10-12 8-9 4-5 11-13 13-14 11-12 5 2 24-26 15-17 1
1 0-9 0-7 0-3 0-10 0-12 0-10 0-4 0-1 0-23 0-14 1 \

N 181 1 N
Media 37,82 26,13 23,41 38,56 35,65 30,09 21,50 14,78 50,40 45,91 Media
Desviacion 13,17 8,65 9,03 12,85 9,02 12,27 desviacion
10,58 7,95 6,04 14,33
tipica tipica ;

26
abli

E3aremoa espanoles

Adolescentes (Formacion Profesional) - VARONES

Puntuaciones directas

Centiles 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Eneatipos
Aire Meca- Caleu- Cientf- Persua- Artfs- Lite- Musi- Asisten- Adminis-
libre nioo io fico sivo tico rario cal oial trativo

99 73-82 67-68 38-56 65-70- 59-86 46-52 30-42 26-30 72-80 79-102 9
98 70-72 64-66 37 63-64 56-58 44-45 29 25 69-71 76-78 9
97 67-69 62-63 36 60-62 54-55 42-43 27-28 24 66-68 72-75 9 i
96 66 61 35 53 41 23 71 8
95 62-65 58-60 34 57-59 50-52 39-40 26 22 62-65 67-70 8
90 58-61 55-57 32-33 54-56 46-49 36-38 24-25 20-21 58-61 63-66 8
85 54-57 52-54 30-31 51-53 44-45 34-35 23 18-19 55-57 59-62 7
80 52-53 50-51 29 49-50 42-43 33 22 17 52-54 57-58 7
75 49-51 49 28 48 40-41 31-32 21 16 50-51 54-56 6
70 47-48 47-48 27 46-47 38-39 30 20 15 48-49 52-53 6
65 45-46 45-46 45 36-37 29 19 14 46-47 50-51 6
60 43-44 44 26 43-44 35 27-28 44-45 48-49 5
55 41-42 42-43 25 42 33-34 26 18 13 42-43 46-47 5
50 40 41 24 40-41 32 25. 17 12 40-41 44-45 5
45 38-39 40 23 39 30-3.1 24 11 38-39 42-43 5
40 36-37 38-39 37-38 29 23 16 10 36-37 40-41 4
35 34-35 37 22 36 27-28 22 15 35 38-39 4
30 31-33 35-36 21 34-35 26 20-21 14 9 32-34 35-37 4
25 29-30 33-34 20 32-33 24-25 19 13 8 30-31 33-34 4
20 26-28 31-32 19 31 22-23 17-18 12 6-7 28-29 30-32 3
15 23-25 29-30 17-18 28-30 19-21 15-16 11 5 24-27 27-29 3
10 19-22 25-28 16 25-27 16-18 12-14 9-10 3-4 20-23 22-26 2
5 15-18 22-24 14-15 22-24 12-15 10-11 8 2 16-19 18-21 2
4 13-14 21 13 21 11 9 7 1 15 16-17 1
3 11-12 19-20 12 19-20 9-10 8 0 13-14 14-15 1
2 8-10 17-18 1 1 • 17-18 7-8 6-7 5-6 10-12 10-13 1
1 0-7 0-16 0-10 0-16 0-6 0-5 0-4 0-9 0-9 1

N 566 N
Media 39,91 41,20 24,15 40,43 32,17 25,18 17,10 11,88 40,57 44,16 Media
Desviacion 15,02 11,43 6,23 11,16 11,91 9,17 Desviacion
5,64 6,38 14,46 15,76
tipica tipica

27
Tab I a 7

Baremos esparioles

Universitarios - VARONES

1 Puntuaciones directas

• Cen tiles 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Eneatipos


Aire Meca- Calcu- Cientf- Persua- Artis- Lite- Musi- Asisten- Adminis
libre nioo lo fioo sive tioo rario cal oial trativo

99 72-82 60-68 45-56 65-70 50-86 45-52 39-42 29-30 76-80 69-102 9
97 65-66 55-56 42 61 47 42 36 26 70-71 63-64 9
96 64 54 41 60 46 41 35 25 69 62 8
95 63 53 40 59 45 40 34 24 68 61 8
90 58 49 38 56 42 38 32 22 64 57 8
89 57 48 37 55 41 37 31 21 63 56 7
85 55 47 36 53 40 36 30 20 61 54 7
80 53 45 34 51 39 34 29 19 59 51 7
77 51 44 — 50 — — — — 58 50 6

75 50 43 33 49 38 33 28 18 57 49 6
70 48 41 32 48 37 32 27 17 55 48 6
65 47 40 31 46 36 31 26 16 54 46 6
60 45 39 30 45 35 30 25 15 52 44 5
55 43 37 29 44 34 29 24 14 51 43 5

50 42 36 28 43 33 28 23 13. 49 41 5
45 40 35 27 41 32 27 22 12 48 40 5
40 38 33 26 40 31 26 21 — 46 38 4
35 37 32 25 39 30 25 20 11 45 37 4
30 35 30 24 37 29 24 — 10 43 35 4
25 33 29 23 36 28 23 19 9 41 33 4
23 32 28 22 35 22 8 40 32 3
20 31 27 21 34 27 21 18 7 39 31 3
15 28 25 20 32 25 20 17 6 37 29 3
11 26 23 18 31 24 19 16 — 35 27 2
10 25 22 17 30 23 18 15 5 34 26 2
5 20 18 15 26 21 15 12 3 30 22 2
4 19 17 14 25 20 14 11 2 29 21 1
1 0-11 0-11 0-10 0-20 0-16 0-10 0-8 0 0-22 0-14 1

N 480 N
Media 41,60 35,90 27,65 42,65 32,87 27,86 23,26 13,38 49,15 41,45 Media
Desviacion esviacion
12,96 10,60 7,59 9,84 7,24 7,59 6,76 6,58 11,64 11,90
tipica tipica

(*) Baremos normalizados a partir de los estadisticos (X y sx) presentados por Castanos Lopez-Mesas (Rev. Ps, GraL Apl,
XXVII, num. 118, pag. 702, 1972).

28
Apenclice

Cuadro de ocupaciones

Este Cuadro contiene una clasificacion de las ocupaciones segiin las escalas del Registro de Pre-
ferencias (Vocacional), elaborada por el autor para la edicion y estudios originates americanos. Incluye
especialidades profesionales, categorias o alusion a secciones de empresas que implican determinadas ocu-
paciones, recogidas del codigo U.S.E.S. (United States Employment Service). En general, no todas las
ocupaciones recogidas por U.S.E.S., en un mismo grupo, 'han sido clasificadas dentro de la misma escala
del Kuder-C.
La version que incluye este Apendice debe tomarse de'modo tentativo hasta tanto no se elabore un
cuadro similar adecuado a la clasificacion laboral espafiola y caracteristicas peculiares de las. prof esio-
nes reconocidas.

0. AIRE LIBRE niero mecanico. Ingeniero de minas. Profesor formacion pro-


fesional de taller.
PROFESIONAL : Agente representante agricola. Guarda forestal.
Supervisor forestal de distrito. SEMIPROFESIONAL : Aviador. Operador de radio. Supervisor coa-
trolador de radio. Poda y tratamiento de arboles.
SEMIPROFESIONAL : Guarda forestal contra inoendios. Agronomo DIRECCION Y GESTIOK : Inspector en la construccion. Gapitan de
arboricultor (enfermedades). barco. Piloto naval. Jefe de maquinas (barco). Jefe de taller.
DIRECCION y GESTION : Capitan de barco. Piloto naval. Ingeniero Director de produccion. Ejeculivo de minas. Jefe de cons-
naval. Guarda jurado (oaza y pesca). truccion.
SERVICIOS : Gocinero. Garnicero. Portero-conserje. Sepulturero.
SERVICIOS: Guia (paisaje). Ascensorista.
AGRICULTURA Y SIMILAR: Labrador. Agricullor de cereales. GUALIFICADO, SEMICUALIFICADO Y MANUAL : Empleado estacion
Granjero ganadero vaouno. Cultivo arboles frutales. Granja de servicio. Herrero. Forjador. Fundidor. Joyero. Tallista.
general de ganado. Crfa y adiestramiento de perros. Apioul- Extractor de mineral. Electricista. Galvanizador. Pulidor.
tor. Granja avioola. Hortelano. Peon de granja. Mozo de Bombero. Barrenero. Albanil. Solador. Carpintero. Mecanico
labranza. Domador de caballos. Vaquero. Empleado de vi- automoviles. Conductor de vehiculos (taxista, camionero,
vero. Empleado de invernadero. Jardinero. Jardinero de tractorista, etc.). Alfarero. Gristalero. Calefactor. Tejero. Op-
grandes espacios (parques, cementerios, etc.). Mozo de pi- tico. Telegrafista. Telefonista. Mecanico naval. Reparacion
cadero. Pescador.. Ojeador (caza y pesca). Trampero. instrumentos musicales. Mecanico de mantenimiento. Moli-
nero. Chapista. Za'patero. Operario textil.
GUALIFICADO Y SEMICUALIFIOADO : Inspector maderero. Guarda-
faro. Talador de bosques. Guarda en el zoologico.
2. CALCULO
1. MECANIGO PROFESIONAL: Gontable. Profesor-inslruclor (maleniaticas, es-
tadistica, contahilidad, etc.). Ingeniero quimico. Ingeniero
PROFESIONAL: Ingeniero (en general). Ingeniero quimico. Inge- civil. Ingeniero industrial. Te'cnico de melodos y tiempos.
niero civil. Ingeniero ele'ctrico. Ingeniero industrial. Inge- Profesor (aritme'tica). Estadistico.

29
SEMIPROFESIONAL : Topografo. Agrimensor. Inspector de adua- 6. LITERARIO
nas.
PROFESIONAL: Actor. Autor. Editor. Periodista. Profesor-Ins-
BUROCRATICO Y SIMILAR: Ten-edor de libros. Cajero (excepto tructor. Abogado. Juez. Librero. Profesor de idiomas.
Cajero de banco). Operador maquina contable. Administra-
tivo (en general). Administrativo (instituciones finanoieras). VENTAS Y SIMILAR: Agente librero.
Operador maquina oficina. Gompilador y administrativo de
estadisticas.
7. MUSICAL
3. CIENTIFICO PROFESIONAL: Musico. Profesor de musica. Compositor. Arre-
glos musicales.
PROFESIONAL: Quimico (ensayista metalurgieo). Agente agrico-
la provincial. Odont61ogo. Ingeniero quimico. Ingeniero eWc- SEMIPROFESIONAL: Miembro de ballet. Miembro de coro.
trico. Farmace'utico. Medico. Girujano. Psiquiatra. Veteri-
nario. Metereologo. Supervisor forestal. Psicologo. T<5cnico
social. Te'cm'co de dietgtica. TCcnico de trafioo. Te"cnieo fo- 8. ASISTENCIAL
tometra. Fisico ostetipata.
PROFESIONAL: Eclesiastico. Agente representante agrlcola. Todo
SEMIPROFESIONAL: Aviador. Te'cnico y ayudante de laboratorio. tipo de medicos y cirujanos. Empleados sociales y benefi-
Experto en balfetica. Observador meteor61ogo. ciencia. Profesor (primera ensenanza y jai'din de infancia).
Inspector primera ensenanza. Religioso. Enfermera. Conse-
BUROCRATICO Y SIMILAR: Ayudante de clinica. jero vocacional. Gonsejero rehabilitacion. Directivo y em-
pleado de personal.
SERVICIOS : Detective. Policia.
SEMIPROFESIONAL: Atleta. Instructor deportes. Empleado rela-
GUALIFICADO Y SEMICUALIFICADO: Optico (lentes). Esmerilado y ciones personates.
pulido de lentes.
BUROCRATICO Y SIMILAR: Ayudante y dependiente biblioteca.
4. PERSUASIVO SERVICIOS PERSONALES: Gomadrona. Asistenta. Aya. Doncella.

PROFESIONAL: Autor literario. Editor. Periodista. Empteado re-


laciones publieas. T6cnico de ventas. Abogado. Juez. Te'c- 9. ADMINISTRATIVO
nico de empleo. Gonsejero vocacional.
PROFESIONAL : Tenedor de libros. Cajero. Administrativo de ofi-
SEMIPROFESIONAL : Locutor de radio. cinas, hoteles, seguros, imprenta, publicidad, transportes,
contratos, correspondencia, archivos, industria, pagaduria,
m^todos y tiempos, correos y telggrafos, expendeduria de
DIRECCI6N Y GESTION: Jefe de almacenes. Director de ventas. billetes, almacenes, transportes, etc. Secretaria. Mecan6gra-
Agente de ventas. Agente inmobiliaria. Agente publicidad. fo. Taquigrafo. Telegrafista. Telefonista. Gonsigna de equi-
Agente de emprfetitos. Capitan de barco. Piloto naval. Agente pajes. Y similares.
de compras. Presidente y vioepresidente comunidad. Direc-
tivo banca. Agente financiero y bancario. Gontratista.
01. AIRE LIBRE - MECANICO
BUROCRATICO Y SIMILAR : Oficial de informaci6n. Tasador. Em-
pleado de ventanilla. DIRECCION Y GESTI6N : Gapitan de barco. Piloto naval. Ingeniero
naval.
VENTAS Y SIMILAR : Subastador. Vendedor. Representante. Agen-
te electoral. Agente de seguros. Administrativo de ventas. AGRICOLTURA Y SIMILAR : Labrador. G-ranjero. Operador md-
Depeodiente. quina labranza. Operador maquina de granja. Mecanico de
granja. Jardinero (jardines y parques). Podador. Labores
SERVICIOS PERSONALES : Agente de alquileres. Encargado de contra plagas en arboles. Esquilador.
restaencia.
GUALIFICADO: Aparejador naval. Pumista. Maquinista de tren.
GUALIFICADO : Supervisor departamento de organizaci6n y pla- Reparador de linea (servicios, tel^grafos, teWfonos, electri-
nificacMn. cidad, etc.). Armero. Mantenimiento de puentes. Construc-
tor de embarcaciones.
SEMICUALIFICADO : Agente de trafico.

02. AIRE LIBRE - CALCULO


5. ARTISTICO PROFESIONAL: Estadistico agrfcola.
PROFESIONAL: Actor. Arquitecto. Artista. Escultor. Profesor de SEMIPROFESIONAL : Top6grafo.
arte. Terapista ocupacional. Empleado galeria de arte.
DIRECCION Y GESTION: Comisario de a bordo (barcos). Inspector
SEMIPROFESIONAL: Decorador. Escaparatista. Artista comercial. de granos.
Disenador. Dibujante. Fotbgrafo. Taxidermista.
BUROCRATICO Y SIMILAR: Cajero puente-carretera de peaje. Te-
SERVICIOS PERSONALES : Peluquero. Manicurista. Empleado sa- nedor 4e libros en granja-agricultura.
lon de belleza.
AGRICULTURA Y SIMILAR : Directivo empresa agricola. Emplea-
CUALIFICADO Y SEMICUALIFICADO: Peleter«. Modista de sombre- do empresa agricola. Verificador-pesador (pesqueria, pro-
ros. Corte y confeccion. Modista. Fotograbador. Pintor. ductos agricolas, etc.).

30
03. AIRE LIBRE - CIENTIF1CO deportes. Asistente visitador social. Gonsejero vocacional.
Profesor de agricultura. Enfermera asistenta de salud pu-
PROFESIONAL: Quimioo de terrenos. Agente representante agri- blica. Instructor-ensenanza de atletismo.
oola. Disenador de maquinas-herramienta agricolas. Profe-
sor de agriculture. Veterinario. Te'cnico biologo (abonos, BUROCRATICO Y SIMILAR: Inspector de granjas (productos lac-
plantas, plagas, etc.). Vigilante forestal. Meteorologo. teos y avicolas).
SEMIPROFESIONAL : Verificador productos lacteos. Analista de SERVICIOS : Guia de viajes turisticos. Guia de visitas turisticas.
semillas. Te'cnico piscifactoria. T6cnico arboricultor. Empleado salvamento.

DIRECCION Y GESTION: Especialista estudios de oontagios en AGRICULTURA Y SIMILAR: Guia de caza y pesca.
plantas.

AGRICULTURA Y SIMILAR: Empleado vivero. Ganadero repro- 09. AIRE LIBRE - ADMINISTRATIVO
ductor. Especialista incubacibn. Especialista reparaeion de
lineas (tele'grafo, tele'fonos, electricidad, etc.). DIRECCI6N Y GESTION: Comisario de a bordo (barcos). Compras
de productos agricolas (lacteos, granos, maderas, etc.). Ad-
ministrador' portuario.
04. AIRE LIBRE - PERSUASIVO
BUROCRATICO Y SIMILAR: Comprobaciones de trafico. Repre-
PROFESIONAL: Director de un campo de deportes. Consejero sentante de productos.
vocational. SEMICUALIFICADO : Empleado almace'n de cereales.
SEMIPROFESIONAL : Publicista de deportes. AGRICULTURA Y SIMILAR: Granjero (administration).
DIRECCION Y GESTION: Capitan de barco. Piloto naval. Comisario
de .a bordo (barcos). Supervisor de una tala de bosque. 12. MECANICO - CALCULO
BUROCRATICO Y SIMILAR : Representante de productos. PROFESIONAL: Ingeniero ele'ctrico. Ingeniero industrial. Inge-
niero mecanico. Meteor61ogo.
SERVICIOS : Guia de viajes turisticos. Guia visitas turisticas.
SEMIPROFESIONAL: Redactor de presupuestos. Tasador.
AGRICULTURA Y SIMILAR: Gapataz agricola. Capataz ganadero.
Guia de caza y pesca. BUROCRATICO Y SIMILAR: Operador de maquinas contables. Ope-
rador maquinas oficina (estadisticas, perforadoras, clasifica-
CUALIFICADOS : Capitan de barcaza. Capataz de tala de bosques. doras, etc.). Empleado administrative tareas diversas.

05. AIRE LIBRE - ARTISTICO


13. MECANICO - CIENTIFICO
PROFESIONAL : Arquitecto paisajista. Arboriculturista.
PROFESIONAL: Ensayista metalurgico. Odont61ogo. Ingeniero
SEMIPROFESIONAL: Disenador floral. Ilustrador histoWgico (de quimico, Ingeniero ele'ctrico. Ingeniero industrial. Ingeniero
libros cientificos). Disenador de monumentos conmemorati- meeanico. Ingeniero de minas. Geologo (rocas y minerales).
vos. Elevacion de pianos topograficos. Fotografo de parques. Golector de ejemplares para acuarios. Opt6metra. Me'dico
Fotigrafo de escenas. Taxidermista. osteopata.

AGRICULTURA Y SIMILAR: Especialista invernaderos. Empleado SEMIPROFESIONAL: Aviador. T6cnico o ayudante de laboratorio.
de un plantel-vivero. Empleado invernadero. Jardinero (do- Operador de radio. Tramoyista espectaculos (teatro, revista,
m^stico). Podador de arboles. malabarista, etc.). Te"cnico (excepto laboratorio).
DIRECCION Y GESTION: Inspector de equipos para la construc-
06. AIRE LIBRE - LITERARIO cion.

PROFESIONAL: Escritor creativo (manuales sobre bosques, agri- CUALIFICADOS : Empleado en la producci<5n de bebidas. Em-
cultura, caza, pesca, o temas marinos; escritor de historias pleado en la elaboracidn para pasteleria-reposteria. Em-
de animates). Escritor peripdista de temas de difusion (gran- pleado en la produccion de productos lacteos. Empleado
ja, caza, pesca, conservacion de animales, riego, deportes. molienda y tahona de granos, harinas, semillas, etc. Elabo-
etce'tera). raci6n de herramientas y moldes. Electricista. Optico (elabo-
racion, pulido, etc. de lentes). Mecanico de reparaciones.
SEMIPROFESIONAL : Noticiero deportivo.

14. MECANICO - PERSUASIVO


07. AIRE LIBRE - MUSICAL
PROFESIONAL: Ingeniero de ventas.
PROFESIONAL : Recogida de canciones populares. Instructor de
danzas populares. Profesor de musica popular. Director de DIRECCION Y GESTION: Director de compras (productos meca-
banda popular., nicos). Eneargado superintendente (mantenimiento edificios).
Agente compras (productos mecanicos). Eneargado de pro-
duccion. Eneargado estacidn de siervieio. Oficial d? minas.
08. AIRE LIBRE - ASISTENCIAL Oficial en la construcci6n. Contratista.

PROFESIONAL: Organizador de club. Agente representante agri- VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (al consumidor: de equipos, he-
cola. Empleado salud publica. Director de un campo de rramientas y materiales mecanicos, autom6viles, granja, etc.).

31
Agente de ventas (excepto al eonsumidor: accesorios a u t o 24. CALCULO - PERSUASIVO
m6viles, equipos para la construccitfn, maquinaria y herra-
mientas). PROFESIONAL : Economista.

DIRECCI6N Y GESTION: Jefe de almacen. Te'cnico en cre'ditos.


Agente de compras. Jefe administrativo. Presidents, vioe-
15. MEGANICO - ARTISTIGO. presidente, secretario, tesorero, etc. (organizations de ban-
PROFESIONAL: Arquitecto. Artista escultor y profesor de arte. ca, finanzas y seguros).
Te'cnico eeramica. Ingeniero arquitecto. Ingeniero planifica-
BUROCRATICO Y SIMILAR: Agente tasador.
ci6n urbana. Profesor de economia domestica. Terapista ocu-
pacional. Profesor de formation vocational.
25. CALCULO - ARTISTICO
SEMIPROFESIONAL : Decorador. Escaparatista. Disefiador (indus-
trial, muebles, joyeria, etc.). Dibujante. Te'cnico dental. Taxi- PROFESIONAL: Ingeniero civil.
dermista.
SEMIPEOFESIONAL : Dibujante. Cartografo.
GUALIFICADO, SEMICUALIFIGADO Y SIMILAR : Peletero (empleado en
la fabrication). Modista de sombreros. Sastre. Gosturera. BUROCRATICO Y SIMILAR: Agente tasador de arte.
Ebanista. Operario en la madera (grabador, tornero, tallista,
etc.). Tapicero. Compositor de imprenta. Estereotipador.
Electrotipista. Litografo. Empleado en imprenta y publici-
dad. Encuadernador. Huecograbador. Manufacture de pro- 26. CALCULO - LITERARJO
ductos de la piel (distintos de zapateria). Joyero. Relojero.
Grabador de metales. Maquinista (de vapor, gas o electri- PROFESIONAL : Autor, editor 0 periodista (publicaciones t6cni-
cidad). Fabrication y diseno de herramientas. Carpintero. co-financieras).
Soldador. Fontanero.
27. CALCULO - MUSICAL

16. MEGANICO - LITERARIO BUROCRATICO Y SIMILAR: Agente comercial de musicos y con-


ciertos musicales.
PROFESIONAL : Autor, editor o periodista (en temas tecnico-me-
canicos).
28. CALCULO - ASISTENCIAL
17. MECANIGO - MUSICAL
PROFESIONAL: Profesor-instructor (temas comerciales y mate-
PROFESIONAL: Ingeniero.de radio. Ingeniero de sonido. maticos). Economista. Estadistico (aspectos econ6mlcos, in-
vestigaci6n y asistencial).
SEMIPROFESIONAL : Te'cnico de efectos de sonido.
GUALIFICADO : Afinador de piano-organo. Empleado en la ma- 29. CALCULO - ADMINISTRATIVO
nufactura de instrumentos musicales. Mecanico-reparador
(instrumentos musicales). PROFESIONAL: Contable. Auditor. Profesor universitario de te-
mas comerciales. Estadistico.

18. MEGANICO - ASISTENCIAL D*RECCION Y GESTION : Directivo administrativo. Jefe de oficina.


Directivo u oficial (organizaciones de banca, finanzas y se-
PROFESIONAL: Profesor-instructor (temas te'cnico-mecanicos). guros).
Ingeniero de sistemas de seguridad.
BUROCRATICO Y SIMILAR: Tenedor de libros. Cajero (excepto en
banca). Operador maquinas contables. Administrativo (temas
19. MECANICO - ADMINISTRATIVO gienerales). Administrativo institution financiera. Adminis-
trativo de seguros. Operador maquina de oficina. Pagador.
SEMIPROFESIONAL: Operador de radio. Gontrolador-registrador de tiempos. Administrativo te'cnico.
Administrativo de estadisticas. Recopilador estadisticas. Ad-
BOROCRATICO Y SIMILAR: Administrativo en la industria gene- ministrativo de almaee'n.
ral. Administrativo de; almace'n (productos mecanicos). Em-
pleado consigna de equipajes. Pesador.
34. GIENTIFICO - PERSUASIVO
GUALIFICADO: Compositor tipos de imprenta. Mecanico repara-
ci(5n (maquinas oficina). PROFESIONAL: Farmace'utico. Analis.ta opinion publica.
SEMIPROFESIONAL : Tdcnico radiodifusi6n.
23. CALCULO - GIENTIFICO VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (corretajes y comisiomes). Ven-
dedor (de preparados quimicos y farmac^uticos).
PROFESIONAL: Quimico (ensayista metalurgico). Ingeniero qui-
mico. Ingeniero civil. Ingeniero ele'ctrico. Ingeniero industrial. SERVICIO PROTECCI6N: Policia. Detective.
Ingeniero de me'todos. Ingeniero estudio de tiempos. Ingenie-
ro mecanico. Profesor universitario de matematicas. Esta-
distico. Astr6nomo. Pfsico. Sism61ogo. Economista. Psic6me- 35. CIENTIFICO - ARTISTICO
tra. Psicologo. T^enico de dieti^tica.
PROFESIONAL: Odontologo. Disefiador de estructuras. Ingenie-
SEMIPROFESIONAL: Observador meteorfllogo. ro disefiador (miecanico). Disefiador de aeroplanos. Cirujano.

32
Supervisor forestal. Floriculturista. Enoargado de galeria sioales). Relaoiones publicas (de coros, orquestas, vocalis-
de arte. tas, etc.).
SEMIPROFESIONAL : Locutor de noticias de radio. Locutor de
36. CIENTIFICO - LITERARIO publicidad. Montador de programas musioales.

PROFESIONAL : Autor, editor o periodista (publicaciones te'cni- DIRECCION Y GESTION: Jefe de almao^n (produotos musicales).
oas). Cirujano. Psicologo. Etimologista (espeoialista en el
origen de las palabras). VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (productos musioales).

37. GIENTIFICO - MUSICAL 48. PERSUASIVO - ASISTENCIAL


PROFESIONAL: Ingeniero de radio. Ingeniero de sonido. Com- PROFESIONAL: Profesor ensefianza media de estudios sociales.
positor. Arreglos musioales. T<5cnico acustico. Jefe de Personal y empleo. Consejero vocational.
SEMIPROFESIONAL: Te'cnico en sonido. SEMIPROFESIONAL: Empleado en relaciones publicas y empleo.

BUROCEATICO Y SIMILAR : Administrativo de personal. Empleado


38. CIENTIFICO - ASISTENCIAL (no directivo) de personal. Operador de teWfonos.

PROFESIONAL: Agente representante agricola. Odontologo. Me- VENTAS Y SIMILAR : Agente de seguros. Agente de valores y
dico. Profesor de ciencias naturales y ir.alcmatioas (segun- almacenes.
da ensefianza). Profesor de disminuidos. Enfermera espe-
cialista. Veterinario. Cientil'ioo de teinas sociales. Psicologo
olinioo de orientation y consejo. 49. PERSUASIVO - ADMINISTRATIVO
SEMIPROFESIONAL : Higienista dental. DIRECCION Y GESTION: Jefe de aprovisionamientos de almace'n
de granja. Jefe almace'n. Agente y directivo de la propiedad
inmobiliaria. Comisario de a bordo (barcos). Agente de com-
39. CIENTIFICO - A DMINISTRATIVO pras. Jefe de tren. Mando medio administrativo.
SEMIPROFESIONAL: Te'cnico (excepto en laboratorio). Experto BUROCRATICO Y SIMILAR : Administrativo de cre'ditos. Cobrador
en criminologia. Empleado en estudio de tiempos. de facturas. Administrativo de correspondencia. Operador
de tele'fonos. Expendedor de bilfctes (medios de transporte).
BUROCRATICO Y SIMILAR : Administrativo te'cnico. Administrativo
de patentes. VENTAS Y SIMILAR: Vendedor-dependiente. Agenle de ventas
(exoepto a consumidores). Empleado en establecimientos de
maquinaria-equipos-accesorios, publicaciones, publicidad y
45. PERSUASIVO - ARTISTICO similares.

PROFESIONAL: Caricaturista. Fotografo comercial.


56. ARTISTICO - LITERARIO
DIREGCI6N Y GESTION: Jefe de almace'n (flores, regalos, arte,
antigiiedades, etc.). PROFESIONAL : Actor. Editor y escritor (publicaciones de arte,
modas, pintura, etc.). Librero de publicaciones de arte.
BUROCRATICO Y SIMILAR : Receptionista y administrativo de in-
formation.
57. ARTISTICO - MUSICAL
VENTAS Y SIMILAR: Subastador (objetos de arte). Agente ven-
tas (accesorios decorativos, flores, joyeria, etc.). Agente de PROFESIONAL : Miisico. Profesor de musica. Compositor. Arre-
ventas de publicidad. Agente de ventas de arte. glos musicales.

CUALIFICADO : Joyero. Relojero. SEMIPROFESIONAL : Miembro de ballet. Miembro de coro.

CUALIFICADO : Operario en la manuf actura de mstrumentos mu-


46. PERSUASIVO - LITERARIO sicales.
PROFESIONAL: Autor. Editor. Periodista. Escritor. Critico lite-
rario. Relaciones publicas. Abogado. Juez. 58. ARTISTICO - ASISTENCIAL
DIRECCION Y GESTION : Agente de publicidad. PROFESIONAL: Caricaturista en una editorial. Especialista en
economia dome"stica. Representante-demostrador de productos
dome'sticos. Profesor de materias auxiliares (bordado, tra-
BUROCRATICO Y SIMILAR: Agente comercial (de autores y con- bajos de punto, corte y confeccion, pintura, terapia ocupa-
ferencias, de libros y publicaciones). cional y similares).

VENTAS Y SIMILAR: Agente de ventas a librerias. Vendedor (de


publicaciones y publicidad). Agente de ventas die suscrip- 59. ARTISTICO - ADMINISTRATIVO
ciones.
SEMIPROFESIONAL: Artista comercial (carteles, letreros, etc.).
47. PERSUASIVO - MUSICAL
BUROCRATICO Y SIMILAR: Reoepcionista y empleado de infor-
PROFESIONAL: Autor, editor y periodista (de publicaciones mu- macidn (galeria de _arte).

33
VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (productos de arte). BUROCRATICO Y SIMILAR: Administrativo en imprenta y publi-
caciones (en ediciones, lectura de pruebas, etc.). Adminis-
trativo de correspondencia. Ayudanbe-encargado de biblio-
67. LITERARIO - MUSICAL teca. Secretaria. Taquigrafo en causas judiciales.

PROFESIONAL: Actor. Autor, editor y periodista (publicaciones GUALIFICADO : Impresor. Empleado en prensa.
musicales). Profesor de musica.
SEMIPROFESIONAL: Empleado seccitin de noticias. Comentador
musical. 78. MUSICAL - ASISTENGIAL

68. LITERARIO - ASISTENCIAL SEMIPROFESIONAL : Miembro de ballet. Miembro de coro. Ins-


tructor de baile.
PROFESIONAL: Actor. Profesor de arte dramatico. Director de
ensay&s de obras teatrales. Autor, editor y periodista (de
obras cortas, ensayos dramaticos, publicaciones teatrales, 79. MUSICAL - ADMINISTRATIVO
etc.). Eclesiastico-sacerdote. Empleado en obra social o be-
neficiencia. Profesor segunda ensenanza (lenguas, historia,
estudios sociales, y similares). PROFESIONAL: Librero de publicaciones musicales.

BUROCRATICO Y SIMILAR: Periodista de causas judieiales. VENTAS Y SIMILAR: Agente de ventas de publicaciones e ins-
trumentos musicales.

69. LITERARIO - ADMINISTRATIVO


SEMIPROFESIONAL: Empleado en una seccion de estudios (ex- 89. ASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO
perto en derechos de autor, administrativo en leyies, y si-
milares). SEMIPROFESIONAL: Empleado de relaciones personales y em-
pleo. Jefe de tren.

34
Bibliografia*

CASTANO LOPEZ-MESAS, C.: Verificacidn en, la poblacidn •espa- preferencias de Kuder". Rev. Ps. Gral. y Apl., 1970, XXV,
nola del registro de preferencia Kuder, forma C, vocational. 971-978.
V Congreso Nacional de Pedagogia, pags. 126-128, Madrid,
1972. IJARCEDEAU, B.: "LOS intereses y su medida", Rev. Ps. Gral.
V Apl, 1962, 62, 315-321.
CASTANO LOPEZ-MESAS, G.: "Registro de preferencias de Kuder,
forma C, vocaoional". Rev. Ps. Gral. y Apl., 1972, 118, 695- LUTTE, G.: Orientacidn Escolar y Profesional. Madrid: Edi-
706. torial La Muralla, 1969.

CASTANO LOPEZ-MESAS, C.; CAUDELI, J.; GAECIA BOHOYO, T.; SANCHEZ SANCHEZ, J.: "Vocacion e influenoia ambiente", Re-
JACOB, G.; LAZARO, A.; DE PABLO, C. y Ruiz, P.: Revision vista Ps. Gral. y Apl, 1969, XXIV, 943-957.
provisional de la bibliografia espanola sobre psicologia pe-
dagdgica y orientacidn profesional en los Mtimos veinticinco SECADAS MARCOS, F.: "Analisis factorial de los intereses pro-
anos. Sooiedad Espanola de Psicologia, Madrid, 1972. fesionales del aprendiz". Rev. Espanola de Pedagogia, 1955,
XIII, 50, 98-112.
CASTANO LOPEZ-MESAS, C.; ECHEVARRIA, C.; ALEGRE, F. y CAP- SUPER, D. E.: "LOS intereses y el desarrollo profesional". Re-
DEPON, A.: "Perfiles de intereses profesionales de universi- vista Ps. Gral. y Apl, 1962, XVII, 65, 955-979.
tarios espanoles, medidos a trave"s del registro de preferen-
oias de Kuder". Rev. Ps. Gral. y Apl., 1969, 99-100, 720-727. SUPER, D. E.: Psicologia de los intereses y de las vocaciones.
Buenos Aires: Ed. Kapelusz, 1967.
CASTANO LOPEZ-MESAS, G.; ECHEVARRIA, C. y otros: "Interpre-
tacion de perfiles vooaoionales obtenidos con el registro de THURSTONE, L. L. y otros: La medicidn de la inteligencia,
la aptitud y el interns. Buenos Aires: Ed. Paidos, 1967.

(*) Esta relacWn contiene s61o unas refeneneias generales sobre el tema. En las publicaciones citadas pueden encontrarse
abundantes citas.

35
INDICE

Pdgs.

PROLOGO A LA ADAPTACION ESPANlOLA 3

1.-CARACTERISTICAS GENERALES 5

1.1 — Ficha tecnica 5


1.2 —Fin general 6
1.3 —Aplicaciones ... 6

2 . - N O R M A S DE APLICACION Y CORRECCION 8

2.1 — Preparativos previos 8


2.2 —Sugerencias sobre el desarrollo de la aplicacion 8
2.3 — Correccion y puntuacion 9

3.-NORMAS INTERPRET ATI VAS 11

3.1 — La puntuacion V 11
3.2 —Elaboracion del Perfil y tablas de transformacion 12
3.3 —Utilizacion del cuadro de ocupaciones 14
3.4 — Perfiles de grupos ocupacionales 16
3.5 —Inclusion de datos informativos en el proceso: Entrevista
con el orientando e informacion complementaria obtenida
con otros tests y cuestionarios 20
3.6 —Publicaciones relacionadas con el Kuder-C 21
3.7 —Estudios espafioles 22

APENDICE: Cuadro de ocupaciones 29

BIBLIOGRAFIA 35

36

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