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SEMANA 13
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
1.º BGU
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
2.º BGU
3.º BGU
PLAN DE CONTINGENCIA
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
Recuerda:
Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado
por sus correspondientes instrucciones y actividades, a las que
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podrás acceder a través de diferentes medios: las fichas pedagógicas
disponibles en el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/,
programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Caja-Portafolio de estudiante: Es la evidencia de tu trabajo.
Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos,
acertijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas,
Mecanismo de etc., en una caja, carpeta o cuaderno incluso carpetas virtuales,
evaluación: a la que la denominaremos caja-portafolio del estudiante.
Cuando sea posible entrégala a tu docente para que pueda
darte una retroalimentación sobre tu trabajo.
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
Ficha pedagógica
Actividades
Esta actividad está pensada para que la desarrolles a lo largo de la semana, dedicándole
aproximadamente cincuenta minutos diarios. Si bien en esta ficha tienes una
sugerencia sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio
horario con tu familia para las actividades de aprendizaje.
Lo primero que vamos a hacer, es elaborar una infografía que es “una combinación de
imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar
información de manera visual para facilitar su transmisión” (tomado de
https://cutt.ly/rynX4Bo). Esta infografía te ayudará a promover el respeto a las
diversidades, la convivencia armónica, la interculturalidad, las diferentes
manifestaciones culturales y lingüísticas del país, entre otros aspectos.
Para esta actividad puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar
como:
● 4 hojas en blanco que pueden ser del cuaderno o 2 de papel bond, o papel
ministro o cualquiera papel que tengamos disponible en casa.
● Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales que tengas
en casa para escribir.
● Tijera y pegamento o goma (opcional).
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
Uno no escoge
Por su parte Raúl Fornet Betancourt (2004a) nos dice que entiende la interculturalidad
no como una posición teórica ni como un diálogo entre culturas o tradiciones filosóficas
distintas sino como una ‘postura’ o ‘disposición’. Una actitud del ser humano que se
dispone a vivir ‘sus’ referencias identitarias en relación con los ‘otros’. Se trata de una
actitud que abre al ser humano hacia un proceso de reaprendizaje y de reubicación
cultural y contextual, que, por sacarnos de nuestras seguridades teóricas y prácticas, nos
permite percibir el analfabetismo cultural del que nos hacemos culpables cuando
creemos que basta una cultura, la ‘propia’, para leer e interpretar el mundo. La
interculturalidad es experiencia y vivencia de la impropiedad de los ‘nombres propios’ y
nos lleva a pensar que nuestras prácticas culturales deben ser también prácticas de
traducción.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Jorge Alejandro Santos
Justicia indígena
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
El Estado garantizará que las decisiones de la jurisdicción indígena sean respetadas por
las instituciones y autoridades públicas. Dichas decisiones estarán sujetas al control de
constitucionalidad. La ley establecerá los mecanismos de coordinación y cooperación
entre la jurisdicción indígena y la jurisdicción ordinaria. (CRE, 2008; Art. 171)
Ciudadanía y educación
La Constitución de 2008
La Mitad (Fragmento)
Una mañana, el anciano indígena salió como de costumbre para caminar e internarse en
el monte en búsqueda de plantas medicinales. En el sendero se topó Sorpresivamente
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con una serpiente que estaba “toreada” (molesta) y que trató de morderlo. Con rapidez,
don Mariano pudo esquivarse del ataque de la culebra y saltó hacia un costado, sin darse
cuenta de que se trataba de un falso suelo que había sido hábilmente cubierto por ramas
y vegetación, para atrapar animales mayores. Cayó al fondo del gran agujero y sintió un
gran dolor al clavársele una de las estacas en una de sus piernas.
Al segundo día después del accidente, la comunidad indígena empezó a preocuparse por
la ausencia del anciano. Como había desaparecido de repente, todos iniciaron su
búsqueda. La noticia también llegó a los oídos del bohío más cercano de los negros, luego
de lo cual Límber se internó también en el bosque para intentar buscar al viejo, mientras
desarmaba unas trampas viejas colocadas por alguien que ya se había ido de la
comunidad.
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
Tuvieron que pasar un par de noches bajo un cobertizo de ramas y hojas que les sirvió
de refugio, debido a que don Mariano no podía caminar. Necesitaba una curación
inmediata y tratar su herida con las plantas medicinales que ellos conocían.
La primera noche escucharon merodear al tigre muy cerca de donde estaban. Eso
confirmaba la sospecha que tuvo de Límber cuando en la mañana observara huellas
frescas sobre el barro en uno de los senderos cercanos. Debían estar alertas. El viejo
cacique, sin embargo, le aconsejó varias veces que se fuera, que lo dejara morir y que no
pusiera en riesgo su vida, pero no logró convencerlo. Eso más bien motivó al joven negro
a construir varias trampas para intentar atrapar al hambriento tigre que andaba por allí
dando vueltas. Don Mariano aconsejó a Límber en qué lugares podía colocar las trampas,
pues, debido a su experiencia, él tenía mucha intuición. Así lo hizo y esperaron una nueva
noche, junto a la pequeña fogata que encendieron al lado de su refugio. En la madrugada
se escuchó otra vez al tigre merodeando muy cerca.
La curación con hierbas medicinales logró mejorar la pierna del cacique, pero todavía no
se encontraba listo para incorporarse y caminar. A pesar de que don Mariano insistiera
que lo dejara solo y que regresara a su pueblo, porque sentía que ya le tocaba morir,
Límber le dijo que él lo había encontrado y salvado de la muerte y que era su obligación
llevarlo de retorno a su pueblo.
El tigre parecía ser muy astuto pues lograba esquivar todas las trampas que Límber le
había colocado. Don Mariano pensaba que en cualquier momento el gran felino iba a
aparecer ante los dos y se les iba a lanzar encima. El cacique dudaba que a él lo atacara, PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
porque estaba viejo, flaco y con una herida infectada que ya despedía un mal olor. El
tigre buscaba carne joven y musculosa para devorarla.
Fue así como idearon una trampa en la que Límber iba a ser la carnada que atraería al
tigre. Habían preparado una trampa que dejaría caer un gran tronco que se hallaba
suspendido por una cuerda a la que el viejo cortaría en el momento preciso, cuando el
tigre estuviera en el punto exacto, antes de saltar sobre Límber para devorarlo. Con un
solo y preciso golpe podían matar al animal y salvarse ambos.
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
Llegó la tercera noche y los dos estaban preparados. En el momento en que apareció el
tigre y se aproximó, lento y amenazante, hacia el joven, como cuidando que su presa no
pudiera escapar, don Mariano, a pocos metros de la escena y escondido detrás de un
arbusto, cortó la cuerda y el tronco cayó precisamente encima del animal, matándolo de
manera instantánea.
Al día siguiente, iniciaron el retorno a la comunidad del cacique. Límber tuvo que
ingeniárselas para armar una especie de canasto grande -al que llaman “parihuela”-,
tejido con las lianas y ramas que encontró. Una vez que estuvo terminado, acomodó al
anciano con cuidado y lo levantó sobre sus espaldas, asegurando la carga con unas
cuerdas sujetas a sus hombros. Así lograron salir después de dos días y dos noches de
camino.
Al llegar al caserío indígena, la gente se sorprendió al ver que el cacique había sido
rescatado con vida. Lo recibieron con gran regocijo y agradecieron a Límber por haberlo
salvado. Fue así que se inició una amistad entre los dos protagonistas de esta historia.
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
Fuente: https://bit.ly/3czMayi
MINDFULLNESS ACTIVITY
1. 1. Meditate with the members of your family about the following questions, and then
choose the best responses in your notebook.
b. b) If you were part of any different cultural group inside society, what would you do
to contribute with your community?
https://blog.leotheme.com/add-language-prestashop-1-7-5.htm
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
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REFLECTION READING
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
4. Adaptation
2.-Disorientation
This involves the 5.-Adjustment
1.-Honeymoon This stage involves 3.-Shock
integration of new In this stage, the
This is where the the disintegration This stage is
cues and an individual has
newly arrived of almost associated with
increased ability become
individual everything the experience of
to function in the comfortable in
experiences the familiar. The anger and
new culture. The both the old and
curiosity and individual is resentment
individual the new culture.
excitement of a overwhelmed by towards the new
increasingly sees There is some
tourist, but where the requirements culture. Stress,
the bad and the controversy about
the person's basic of the new culture anxiety, irritation
good elements in whether anyone
identity is rooted and bombarded and hostility are
both the new can really attain
back at home. by stimuli in the common.
culture and the this stage.
new environment
home culture.
Exercise
Below you will see a number of comments likely to be made by individuals in one of the
five stages of culture shock. Read each comment and write down what stage of culture
shock you think the individual concerned is most likely to be in.
Comment
1. 'We do that too, only in a different way.' _________________
2. 'I can't wait to tell ... about this.' _________________
3. 'You don't understand them like I do.' _________________
4. 'Isn't this exciting?' _________________
6. 'These people are so damn ...' _________________
7. 'Actually, I am beginning to like this' _________________
8. 'Everything here is so difficult!' _________________
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9. 'We would never do that where I come from' _________________
10. 'On the other hand, why shouldn't they do that?' _________________
SOURCE: https://www.ambitia.eu/wp-
content/uploads/2019/02/2%20Intercultural%20Trainig%20Exercise%20Pack.pdf
PLAYFUL ACTIVITY
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
medium.com youtube.com
es.wikipedia.org todosobreeldanzante.blogspot.com
• We have a challenge for you. Would you like to learn how to dance any of
these rhythms? LET´S TRY!
• Search the internet for one of the purposed types of traditional dance. If you
don’t have internet access. No problem! Call to any local radio and ask for one
of these traditional dances or any other you know.
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• Now. Choose a family member and dance! Develop a little choreography and
practice! Practice and practice again!
If you don’t have a video camera available. Please write down your memories
about developing choreography with your family.
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Self-Evaluation:
Yes, I do No, I don’t
Do you understand why interculturality is an
important aspect of our society?
After dancing traditional dance with any member of
your family, do you think that this practice could
promote community union?
Compromisos
Autoevaluación
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
Es un sistema de evaluación visual en el que se dibuja una diana con círculos concéntricos
que varían su tamaño. A su vez, estos se dividen por líneas rectas creando porciones:
cada una representa un aspecto concreto a evaluar y dentro de los cuales los estudiantes
van coloreando cuando los resultados son positivos. Así, cuanta más superficie tenga
color, mayor es el éxito obtenido. (Educación 3.0, 2020).
Los cuatro segmentos de la diana permitirán que el estudiante reflexione acerca de los
siguientes cuestionamientos. Según su alcance, el estudiante pintará los niveles del 1
hasta el 4, siendo el nivel 1 - el de menor alcance y el nivel 4 el de mayor alcance:
DIARIO PERSONAL
En este tiempo es importante que registres tus sentimientos y emociones sobre lo que
sucede. A continuación, te proponemos una serie de preguntas que pueden servir de
ejes de escritura:
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
¿Qué compromisos tenemos como familia para construir un país intercultural que
respete la diversidad?
¿En la publicidad se respeta la interculturalidad y la diversidad?
Leer un libro, cuento o poema en compañía de tu familia. Puede ser un libro que tengas
en casa o uno de los acápites de lectura incluidos al final de tus textos escolares. Si tienes
conexión a internet, puedes ingresar al siguiente enlace y encontrar varias actividades
para complementar tus aprendizajes, por ejemplo, puedes ponerte al día con clases de
física y química con el “profe youtuber”: https://recursos2.educacion.gob.ec/bach-red-
profeyoutuber/
Como anexos, incluimos tres actividades que puedes realizar con tu familia en cualquier
momento de la semana.
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SEMANA 13 1.º, 2.º y 3.º BGU
ANEXOS
1. Lectura
Lee el siguiente texto y realiza la actividad planteada:
Acefalia
Julio Cortázar
A un señor le cortaron la cabeza, pero como después estalló una huelga y no pudieron
enterrarlo, este señor tuvo que seguir viviendo sin cabeza y arreglárselas bien o mal. En
seguida notó que cuatro de los cinco sentidos se le habían ido con la cabeza. Dotado
solamente de tacto, pero lleno de buena voluntad, el señor se sentó en un banco de la
plaza Lavalle y tocaba las hojas de los árboles una por una, tratando de distinguirlas y
nombrarlas. Así, al cabo de varios días pudo tener la certeza de que había juntado sobre
sus rodillas una hoja de eucalipto, una de plátano, una de magnolia foscata y una
piedrita verde.
Cuando el señor advirtió que esto último era una piedra verde, pasó un par de días muy
perplejo. Piedra era correcto y posible, pero no verde. Para probar imaginó que la piedra
era roja, y en el mismo momento sintió como una profunda repulsión, un rechazo de
esa mentira flagrante, de una piedra roja absolutamente falsa, ya que la piedra era por
completo verde y en forma de disco, muy dulce al tacto.
Cuando se dio cuenta de que además la piedra era dulce, el señor pasó cierto tiempo
atacado de gran sorpresa. Después optó por la alegría, lo que siempre es preferible, pues
se veía que, a semejanza de ciertos insectos que regeneran sus partes cortadas, era
capaz de sentir diversamente. Estimulado por el hecho abandonó el banco de la plaza y
bajó por la calle Libertad hasta la Avenida de Mayo, donde como es sabido proliferan las
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PLAN EDUCATIVO COVID-19
Julio Cortázar (1914-1981). Fue un escritor, traductor e intelectual argentino. Optó por
la nacionalidad francesa en 1981, en protesta contra el régimen militar argentino.
Imagina que, como el hombre del cuento de Julio Cortázar, eres una criatura que sólo
tiene uno de los cinco sentidos (ya sea la vista, el tacto, el oído, el gusto o el olfato).
Imagina que no tienes ni idea de cómo se siente vivir con los otros cuatro, e intenta
suponer cómo sería que esos sentidos fueran apareciendo de a poco.
Escribe un cuento o un poema en el que describas cómo sería tu historia. Puedes hacerlo
de la forma que quieras. Una bacteria que se transforma en mono, una babosa que se
transforma en persona, un gusano ciego y sordo que se transforma en pájaro, etc.
Inventa cómo y cuándo ocurren esas transformaciones y explica con detalles cómo se
modifica tu cuerpo en esta historia.
2. Teatro de sombras
Logros esperados:
Tiempo: 1 hora
Materiales:
· Cartulinas recicladas
· Cinta adhesiva
· Lámpara, linterna o vela
· Tijeras PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
· Palos de pincho o helado (puede ser un esfero o lápiz)
· Lápiz o esfero para dibujar.
Descripción:
1. Buscamos una lámpara, linterna o vela (para utilizar velas debes estar junto a un
adulto), la prendemos direccionando la luz a la pared, apagamos la luz del cuarto y
jugamos con las formas que pueden crear nuestras manos. De acuerdo con la posición
de las manos y a los movimientos podemos crear figuras, animales, personas, objetos,
etc.
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3. Tortillas de tiesto
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Antes de preparar esta deliciosa receta, debes saber que las tortillas de tiesto forman
parte del patrimonio gastronómico del Ecuador por ser un plato cuya tradición data de
la época precolombina en la región interandina.
Ingredientes:
· 1 huevo
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· 1 cucharadita de sal.
Implementos:
· 1 cernidor o colador.
· 1 taza
Preparación:
2. Coloca todos los ingredientes y los implementos necesarios sobre la mesa bien
limpia.
6. Haz un volcán con la harina sobre la mesa bien limpia y en el hueco del volcán
coloca poco a poco la mantequilla derretida, trata de que se integre con la harina,
luego coloca el huevo y de la misma manera intégralo, al final la leche con la sal.
Amasa hasta obtener una masa que no se pegue en tus manos.
7. Si sientes que la masa está muy aguada, colócale más harina, caso contrario,
coloca más leche. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
8. Haz bolitas y luego aplástalas con las palmas de tus manos o con un rodillo. No
deben quedar muy delgadas.
9. Con ayuda de un adulto, enciende la cocina a fuego bajo y coloca las tortillas
en el tiesto o en el sartén y dóralas por los dos lados. En el caso del sartén es
recomendable colocar un poco de aceite o mantequilla para que las tortillas no se
peguen. Fíjate que estén bien cocinadas en el centro.
10. Puedes acompañarlo con un café o agua aromática, además puedes colocar
encima de las tortillas dulce de leche o mermelada.
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11. Comparte con tu familia. Cuéntales cómo preparaste estas tortillas y cómo te
sentiste al hacerlas.
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