DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA ALFONSO RODRÍGUEZ T.V.

ZONA ESCOLAR 504 SECTOR LAGUNA 1 CLAVE 05EPR0133H
MAESTRO (A): BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS
GRADO Y GRUPO: 3° “A” SEMANA DEL 04 AL 07 DE FEBRERO DEL 2020
ESPAÑOL
Campo Formativo Práctica Social del Lenguaje Bloque TRIMESTR Ámbito
E
Lenguaje y Comunicación Escribir un relato autobiográfico para compartir 3 2 Expositivo
Estándares curriculares que se favorecen Competencias Comunicativas Tipo de Texto Actividades permanentes
 Procesos de lectura e interpretación de textos.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento DESCRIPTIVO  Lectura.
 Producción de textos escritos. para aprender.  Escribir textos libres con
Actividades de la Ruta de Mejora
 Producción de textos orales y participación en eventos  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas diferentes propósitos.
Escolar
comunicativos. situaciones comunicativas.  Leer y comentar noticias.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de  Organizar y sintetizar
 Actitudes hacia el lenguaje. decisiones. información.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.  Compartir impresiones y puntos
de vista.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Materiales de ap0oyo Evaluación Observaciones
Identifica las características generales de las Lean comprensivamente diversos tipos de texto para -Hojas de maquina •Observación y análisis de las
autobiografías. satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. -Libros de texto. participaciones, producciones y
• Emplea el orden cronológico al narrar. -Cuaderno desarrollo de las actividades.
-Colores ADECUACIONES
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y
CURRICULARES
palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su
contenido.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES:
•Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, ¿qué recuerdos han quedado en su memoria?, ¿qué les
han contado sobre su vida?.
•Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que cuenten anécdotas de manera ordenada.
•Leer las dos autobiografías de la pág. 89 en lectura compartida.
MIERCOLES:
•Platicar acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra, cómo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc.
•Identificar los nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente Orozco y María Teresa González.
•Responder las preguntas de la páginas 90 y 91 en el cuaderno.
JUEVES:
•Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso posterior.
•Dejar de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela.
VIERNES:
•Intercambiar las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más interesantes de la narración en cada texto.
•Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.
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Vo.Bo. BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS Vo.Bo. VICTOR HUGO TORRES MARES
MAESTRO (A) TITULAR DIRECTOR

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MATEMÁTICAS
Campo Formativo Bloque TRIMESTR Eje temático Tema Contenido
E
Pensamiento matemático 3 2 34.- ¿A quién le toco más? 34.- ¿A quién le toco más?
35.- Flores y colores 35.- Flores y colores
Competencias Matemáticas Aprendizajes esperados Intención didáctica

 Resolver problemas de manera autónoma. Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental,
 Comunicar información matemática. diferentes números con una expresión aditiva equivalente.
 Validar procedimientos y resultados. Resuelve problemas que implican multiplicar Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos
 Manejar técnicas eficientemente. mediante diversos procedimientos. números.

Materiales de apoyo Evaluación Actividades de la Ruta de Mejora Observaciones

Escolar
HOJAS DE MAQUINA Observación y análisis de las
LIBRO DE TEXTO participaciones y estrategias utilizadas
COLORES por los alumnos en la realización de las
RESISTOL ADECUACIONES CURRICULARES
actividades.
TIJERAS
•Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
•Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y
los errores más frecuentes en los alumnos?
¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICAtes iguales
Martes;
•Formar equipos para llevar acabo las actividades del desafío #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados de reparto.
Libro de desafíos páginas 76-79.
MIERCOLES:
•Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafío#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a identificar las fracciones que
resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporción o razón. Libro de desafíos páginas 80-81.
•En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Uso de fracciones para expresar por escrito el resultado de repartos" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
JUEVES:
•Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
•Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:

VIERNES:
•Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que utilizan para encontrar los números indicados en cada sucesión.
•Concluyan brevemente cual es la importancia de conocer las sucesiones numéricas

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Vo.Bo. BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS Vo.Bo. VICTOR HUGO TORRES MARES

MAESTRO (A) TITULAR
Campo Formativo
Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social
Estándares de Ciencias
 Conocimiento científico.
 Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología.
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CIENCIAS NATURALES
Trimestre Bloque Tema Proyecto
¿Cómo somos y cómo vivimos los
2 3 seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono
con la naturaleza
Competencias que se favorecen Ámbitos (campos de conocimiento) Tipo de proyecto Observaciones
Para la formación científica básica
 Comprensión de fenómenos y procesos  Desarrollo humano y cuidado de  Científicos.
naturales desde la perspectiva científica. la salud. Tecnológicos.
 Toma de decisiones informadas para el  Biodiversidad y protección del
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 Habilidades asociadas a la ciencia. cuidado del ambiente y la promoción de la ambiente.

 Actitudes asociadas a la ciencia. salud orientadas a la cultura de la  Cambio e interacciones en
prevención. fenómenos y procesos físicos.
 Comprensión de los alcances y limitaciones  Propiedades y transformaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en de los materiales.
diversos contextos.  Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad.
Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación
Identifiquen propiedades de Identifica que una mezcla está Observación y análisis de las
Materiales: aire, agua, madera,
los materiales y cómo se formada por diversos materiales en participaciones, producciones y
leche, gelatina, harina, azúcar,
aprovechan sus diferentes proporciones. Enlaces sugeridos.
aceite, entre otros. desarrollo de las actividades.
transformaciones en diversas • Explica que las propiedades de las Moneda o pelota.
• Comparación de estados físicos de Dibujo del sistema muscular.
actividades humanas. mezclas, como color y sabor, cambian Colores.
diferentes materiales. Lista de movimientos voluntarios e
al modificar la proporción de los
materiales que la conforman involuntarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MIERCOLES:
•Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
•Anotar los comentarios y hacer una clasificación entre las mezclas comestibles y las no comestibles.
•Preguntar si se podrá separar una de las mezclas mencionadas y cómo.
•Anotar en el pizarrón un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homogénea (cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterogénea (cuando los materiales se distinguen a
falta de su incompleta integración). Poner varios ejemplos.
VIERNES:
Experimentación con mezclas. Incorporación de diversos materiales.
•Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite, semillas, clips, tierra.
•Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: ¿flotan?, ¿se disolvieron?, ¿se hunden?, ¿se integran?, ¿se ven o no?
•Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.

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COAHUILA
Campo Formativo Trimestre Bloque Tema ADECUACIONES
Exploración y Comprensión 3 La conquista, el virreinato y la
del Mundo Natural y Social 2 independencia de mi entidad.

Estándares Competencias que se favorecen Ámbitos (campos de conocimiento) Tipo de proyecto Observaciones

  Relación del espacio geográfico y tiempo histórico 

 Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación

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Identificar temporal y
espacialmente características
del territorio y de la vida
cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
Identifica las principales
características de la conquista, el
virreinato y la independencia de su
localidad.
La conquista, el virreinato y la
independencia de mi entidad.
Libro de texto Observacion y análisis de las participaciones.
Hojas de maquina, Producción y desarrollo de las actividades.
Mapa de la republica con delimitación Mapa coloreado correctamente.
política. Descripciones orales.
Colores

SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES:
•Solicite a los alumnos la lectura de textos y la observación de imágenes acerca de la vida en los pueblos o ciudades, cómo era su población y la forma en que se
estructuraba el gobierno durante el Virreinato.
•Identifiquen los grupos sociales que había, sus funciones y sus características generales, con la finalidad de que los niños establezcan las diferencias entre estos y
el papel que representaron en la sociedad durante este periodo.
JUEVES:
•Elaboren una narración que describa características de la sociedad y el gobierno en el Virreinato.
•Contesten un crucigrama con ayuda de la información utilizada previamente.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Campo Formativo TRIMESTR Bloque Trabajo Transversal
E
Desarrollo personal y para la 2 3
convivencia
Competencias cívicas y éticas Ejes formativos Ámbitos de la FCyE Materiales de apoyo
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Formación de la * El aula.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. persona. * El trabajo transversal.
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.  Formación ética. * El ambiente escolar.
-Cartulina
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Formación ciudadana. * La vida cotidiana del alumno.
-crayones
 Respeto y valoración de la diversidad.
-colores o pinturas.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
 Participación social y política.
 Manejo y resolución de conflictos.
Aprendizajes esperados Contenido Evaluación Observaciones
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

• Aprecia las características físicas, Único e inigualable

emocionales y culturales que le dan
singularidad y respeta las de otros niños.
Qué características físicas comparto con otros niños. Qué
rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto Observación y análisis de las
de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. participaciones, producciones y desarrollo
Por qué todos los niños merecemos respeto de las actividades.
independientemente de nuestras características físicas, Autorretrato.
emocionales y culturales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES:
Que nuestro consumo no dañe el ambiente.
•Comentar en grupo: ¿en qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad?, ¿de qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo
largo del tiempo?, ¿por qué es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?, ¿qué hacemos para cuidar la
vegetación y los animales del lugar donde vivimos?, etc.
VIERNES:
•Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad.
•Explorar cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extinción y cuáles son las causas de
este daño: sobreexplotación, contaminación, abandono, empobrecimiento, etcétera.

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Vo.Bo. BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS Vo.Bo. VICTOR HUGO TORRES MARES
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