Nombre de la Materia

PSICOGÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO G3

UNIDAD #4. APORTES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICA AL

APRENDIZAJE ESCOLAR.

Nombre de la Tarea

4.1.- GLOSARIO. CONCEPTOS RELEVANTES UNIDAD 4.

Nombre del Profesor (a)

Dra. EVA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ

Nombre del Estudiante (a)

FRANKLIN GARCÍA LLOREDA

ADCO18344

DICIEMBRE DE 2019

PSICOGÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO G3

4.1.- GLOSARIO. CONCEPTOS RELEVANTES UNIDAD 4.

TUTORA:

Dra. EVA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ

POR:

FRANKLIN GARCÍA LLOREDA (ADCO18344)

 GLOSARIO. CONCEPTOS RELEVANTES UNIDAD 4.
Principio de asimilación
El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido
y la estructura cognoscitiva existente origina una reorganización de los nuevos y antiguos
significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la
información nueva con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician su
asimilación. "Este proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva información
como el significado del concepto o proposición al cual está afianzada." ( Ausubel, 1983: 120).
Ausubel, D. (1983) Teoría del aprendizaje significativo pp. 6
Paradigma
Conjunto de formas flexivas que toma una unidad léxica, o conjunto de unidades léxicas que
pueden aparecer y ser intercambiables entre sí en un determinado contexto; en la gramática
tradicional se utiliza este término para designar al conjunto de formas flexivas que toman las
palabras que presentan flexión, es decir, variaciones o cambios en su forma que indican tanto sus
relaciones con las demás palabras, como sus diferentes significaciones; como ejemplificaciones
de esto se pueden mencionar: a) la conjugación en el verbo; b) la declinación en sustantivos,
pronombres y adjetivos en las lenguas que presentan la categoría de caso. Así: -ré, -rás, -rá, -
remos, -réis, -rán constituyen el paradigma del futuro de indicativo de cualquier conjugación
(Enciclopedia Microsoft® Encarta® 98 © 1993-1997)

Se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas
o situaciones determinadas que se planteen. Gonzales (2005)

Referencia
González, F. (2005) ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico del
término. Investigación y Postgrado, vol. 20, núm. 1, pp. 13-54 Universidad Pedagógica
Experimental Libertador Caracas, Venezuela

Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo, en oposición, consiste en la adquisición de la información de modo
sustancial (lo esencial semánticamente), y su incorporación dentro de la estructura cognoscitiva
no es arbitraria, como en el aprendizaje memorístico, sino dicha información en relación con el
conocimiento previo. Según Ausubel (1976)
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no
arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (Ausubel, 1983 :18).

Referencia
Ausubel, D. (1983) Teoría del aprendizaje significativo pp.6

Psicología genética
Se llama psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales, en tanto este
desarrollo puede ofrecer una explicación, o por lo menos una información complementaria de sus
mecanismos en el estado acabado [de las funciones mentales]. En otros términos, la psicología
genética consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones de problemas
psicológicos generales [Piaget, J. (1972/1979). (p. 47)
Referencia
Lenzi, A. y Borzi, S. (2007) Nociones Centrales de la Teoría Piagetiana1 Citas extraídas de
textos de J. Piaget y otros Cátedra de “Psicología Genética” Facultad de Psicología, UNLP,
Argentina

Asimilación
Por asimilación entendemos el proceso mediante el cual "la nueva información es vinculada con
aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la
información recientemente adquirida y la estructura pre existente" (Ausubel, 1983: 71)

Paradigma cognitivo
El paradigma cognitivo se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de
investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la adquisición de
conocimientos en particular.
Referencia
Rodríguez, A. (2017). Paradigma cognitivo: caracterización e implicaciones [en línea].
Disponible en Revista Vinculando:
http://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/caracterizacion-del-paradigma-cognitivo-sus-
implicaciones.html</a>

Aprendizaje de representaciones
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la
atribución de significados a determinados símbolos, “Ocurre cuando se igualan en significado
símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno
cualquier significado al que sus referentes aludan” (Ausubel, 1983: 46).
Referencia
Ausubel, D. (1983) Teoría del aprendizaje significativo pp.5
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS:

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa

(Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE-
OEA1997.