UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL

PERU

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA

CURSO

=====================================================

“METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION CIENTIFICA”
=====================================================

Por:

Dr. DEMETRIO ALIPIO SALAZAR MAURICIO

HUANCAYO -.- PERU

 2019
CONTENIDO
INTRODUCCION
1 CONCEPTOS BASICOS 8

1.1 METODOS O MODELOS QUE USA LA INVESTIGACION CIENTIFICA DE

ACUERDO A LOS NIVELES DEL CONOCIMIENTO 8
1.1.1 MÉTODO DEDUCTIVO O MODELO CLÁSICO. 8
1.1.2 MÉTODO INDUCTIVO O MODELO MODERNO. 8
1.1.3 MÉTODO COMPARATIVO 9
1.1.4 MÉTODO HISTÓRICO 9
1.1.5 MÉTODO INTERPRETATIVO 9
1.1.6 MÉTODO DESCRIPTIVO 9
1.1.7 MÉTODO ESTADÍSTICO 9
1.1.8 MÉTODO EXPERIMENTAL 9
1.2 METODOLOGIA E INVESTIGACION CIENTIFICA 10
1.3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTICACION 11
1.4 PRINCIPALES PASOS O ETAPAS EN UN PROCESO DE INVESTIGACION 11
1.5 ENFOQUES DE LA INVESTIGACION
15
1.5.1. ENFOQUE DE INVESTIGACION CUALITATIVO

15
1.5.2. ENFOQUE DE INVESTIGACION CUANTITATIVO
15

2 LAS IDEAS CIENTIFICAS 15

2.1 CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS GENERADAS 15

2.2 FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACION.- 15
2.3 COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACION.- 16
2.4 EL PROBLEMA DE LA VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES.- 16
2.5 COMO SE GENERAN LAS IDEAS DE INVESTIGACION 17
2.5.1 CREANDO INCUBADORAS DE EMPRESAS.- 17
2.5.2 APLICANDO EL BRAINSTORMING 17
2.6 PRINCIPALES DIFICULTADES PARA ELEGIR UN TEMA 17
2.6.1 EL TIEMPO QUE DEMORA ENCONTRAR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN 17
2.6.2 LA LIMITACIÓN DE LA PERSPECTIVA 17
2.6.3 LA AUSENCIA DE CRITERIOS 18
2.6.4 LAS CONDICIONES MATERIALES 18
2.6.5 INTERÉS EN EL ÁREA 18
2.6.6 ELECCION DEL TEMA DE TESIS 18
2.6.7 CONTENIDO DEL TITULO 18
2.7 LA INVESTIGACION CIENTIFICA EN LA FACULTAD DE INGENIERIA
QUIMICA.- ¿ QUÉ OPINA UD.? 18

3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 19

3.1 ¿ QUE ES PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION? 19

3.2 CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 20
3.2.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACION 20
3.3 CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA 20
3.4 EL PROBLEMA CIENTIFICO 20
3.5 EL AREA PROBLEMÁTICA 21
3.6 LA FORMULACION O DEFINICION DEL PROBLEMA 21
3.6.1 EN FORMA DE PROPOSICIÓN: 21
3.6.2 EN FORMA DE PREGUNTA 21
3.7 REQUISITOS PARA FORMULAR PROBLEMAS 21
3.8 CRITERIOS OPERATIVOS PARA SELECCIONAR UN PROBLEMA 22
3.9 SECUENCIA EN EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE INVESTIGACION
22
3.10 ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 22

4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 24

4.1 CLASES DE OBJETIVOS.- 24

4.1.1 OBJETIVOS GENERALES 24
4.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 24
4.2 FACTORES A TOMARSE EN CUENTA EN LOS OBJETIVOS 24
4.3 ¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBE FORMULARSE EN EL PROYECTO? 25
4.4 ASPECTOS QUE DEBEN CONTENER LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACION
25
4.5 CONSISTENCIA ENTRE OBJETIVOS.- 26
4.5.1 CONSISTENCIA INTERNA 26
4.5.2 CONSISTENCIA EXTERNA 26
4.6 RELACION ENTRE PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE INVESTIGACION 26

5 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION 27

5.1 EN QUE CONSISTE LA JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION 27

5.2 FACTORES HA TOMARSE EN CUENTA EN LAS JUSTIFICACIONES 27
5.3 ¿CÓMO LLEGAR A LA JUSTIFICACION DE UNA INVESTIGACION? 28
5.4 CLASIFICACION DE LAS JUSTIFICACIONES 28
5.4.1 LA JUSTIFICACION TEORICA.- 28
5.4.2 LA JUSTIFICACION METODICA 29
5.4.3 JUSTIFICACION PRACTICA 29
5.4.4 JUSTIFICACION LEGAL 29
5.5 ¿ CUANTAS JUSTIFICACIONES DEBEN FORMULARSE EN UN TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN 29
5.6 LAS JUSTIFICACIONES DE SOLUCIONES URGENTES 30
5.7 RELACION ENTRE: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACION, LA FORMULACION DE SUS OBJETIVOS Y SU JUSTIFICACION
30

6 ELABORACION DEL MARCO TEORICO 31

6.1 TEORIA: 31
6.1.1 FUNCIONES DE LA TEORIA.- LAS PRINCIPALES FUNCIONES SON: 31
6.1.2 UTILIDAD DE LA TEORIA.- 31
6.1.3 CRITERIOS PARA EVALUAR LA TEORIA: 32
6.2 COMPONENTES DEL MARCO TEORICO 32
6.3 FUNCIONES DEL MARCO TEORICO 32
6.4 ETAPAS QUE COMPRENDE EL MARCO TEORICO 33
 6.4.1 REVISION DE LA LITERATURA 33
6.5 COMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO 35
6.6 ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEORICO 35
6.7 ¿POR QUE LA NECESIDAD DE ELABORAR UN MARCO TEORICO CUANDO
SE HACE UNA TESIS UNIVERSITARIA? 36
6.8 FUNCIONES DEL MARCO TEORICO EN LA TESIS UNIVERSITARIA 36

7 LAS HIPOTESIS 38

7.1 REQUISITOS BASICOS PARA FORMULAR LAS HIPOTESIS 39

7.2 TIPOS DE HIPOTESIS 39
7.2.1 HIPOTESIS DE INVESTIGACION (HI) 39
7.2.2 HIPOTESIS NULAS (HO) 40
7.2.3 HIPOTESIS ALTERNATIVAS 40
7.3 HIPOTESIS ESTADISTICA (HE) 40
7.3.1 HE DE ESTIMACION.- 40
7.3.2 HE DE CORRELACION.- 40
7.4 PARA QUE SIRVEN LAS HIPOTESIS 40

8 TIPO DE INVESTIGACION CIENTIFICA Y SU NIVEL 42

8.1 TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

8.1.1. INVESTIGACION HISTORICA
8.1.2. INVESTIGACION DESCRIPTIVA
8.1.3. INVESTIGACION EXPERIMENTAL
8.2. NIVELES DE INVESTIGACION
8.2.1. ESTUDIOS EXPLORATORIOS 42
8.2.2. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS 43
8.2.3. ESTUDIOS CORRELACIÓNALES 43
8.2.4. ESTUDIOS EXPLICATIVOS 44
¿ CUÁL DE LOS CUATRO TIPOS DE ESTUDIOS ES EL MEJOR. ? 45

9 EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION 46

9.1 TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION 46

9.1.1 DISEÑOS EXPERIMENTALES DE INVESTIGACION 46
9.1.2 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACION 47

10 TECNICAS DE INVESTIGACION 49

10.1 DELIMITACION DE LA POBLACION 49

10.2 ¿ COMO SE SELECCIONA UNA MUESTRA? 49
10.3 CONDICIONES DE LA MUESTRA 50
10.4 ELEMENTOS DE LA MUESTRA 51
10.4.1BASE DE LA MUESTRA 51
10.4.2UNIDAD DE MUESTRA 51
10.5 TIPOS DE MUESTRA 51
10.5.1MUESTRAS NO PROBABILISTICAS 52
10.5.2MUESTRAS PROBABILISTICAS 52
10.5.3TAMAÑO DE MUESTRA 53
10.5.4MUESTRA PROBABILISTICA ESTRATIFICADA 55
 10.5.5MUESTREO PROBABILISTICO POR RACIMOS 56

11 RECOLECCION DE INFORMACION O COMPILACION DE DATOS 58

11.1 CONSIDERACIONES GENERALES QUE SE DEBE DE TENER EN CUENTA

PARA RECOLECTAR INFORMACION.- 58
11.2 FUENTES DE INFORMACION 58
11.2.1FUENTES DE INFORMACION PRIMARIAS 59
11.2.2FUENTES DE INFORMACION SECUNDARIAS 59
11.2.3FUENTES DE DATOS PRIMARIOS 59
11.2.4FUENTES DE DATOS SECUNDARIOS 61
11.3 ELABORACION DE INSTRUMENTOS 61
11.3.1¿ QUÉ ES EL CUESTIONARIO? 61
11.3.2. MATRIZ OPERACIONALIZACION
11.3.3. MATRIZ DE CONSISTENCIA

12 BIBLIOGRAFÍA 63
1 INTRODUCCION

L
a palabra método se deriva del termino griego methodos que significa camino,
modo de conocimiento; método es la practica y teórica de actuar del hombre,
orientado a encontrar un objetivo. Los métodos se ponen en la mente del
investigador. Las técnicas en las manos del realizador. La lógica va perfeccionando la
técnica y las destrezas humanas que se requieren para instrumentalizar el método.

¿Qué es Investigación?

I
nvestigación es el deseo innato de saber la verdad, La investigación conduce a la
ciencia y la ciencia es el basamento de la investigación, ambas van de la mano. El
conocimiento científico es por definición, el resultado de la investigación científica,
o sea, de la investigación realizada con el método y el objetivo de la ciencia.

¿Cómo surgió la Ciencia?

E
n su lucha por arrancar a la naturaleza su sustento diario y a la vez protegerse
de las inclemencias del tiempo y las enfermedades, fue seleccionando los
conocimientos más eficientes para su práctica cotidiana. En un principio
rudimentario, dispersos, mezclados con mitos y creencias religiosas, con el transcurso
del tiempo fueron paulatinamente perfeccionándose hasta convertirse en un conjunto
de conocimientos ordenados y objetivos definidos y que pueden ser demostrados. A
este conjunto de conocimientos, que actualmente forman la base fundamental del
desarrollo humano, se le denomina ciencia.

¿Qué es la Ciencia?

C
iencia es la parte de la actividad humana que estudia los objetos y procesos de
la naturaleza, La sociedad y el pensamiento, sus propiedades, relaciones y
dinámicas sujetas a leyes. La ciencia es una de las formas de la conciencia
social. El significado exacto de la palabra ciencia (scientia) es conocimiento, pero no
todos los conocimientos pueden considerarse científicos. No pertenece a la ciencia la
experiencia habitual de la vida, tampoco los conocimientos obtenidos sobre la base de
la simple observación y la actividad practica, los cuales no pasan de ser una
descripción de hechos.
La ciencia no es un simple conglomerado de conocimientos sobre hechos y leyes, si
no un conjunto de conocimientos que se constituyen en un sistema donde unos y otros
se encuentran vinculados entre sí por determinados nexos. Mientras los animales
inferiores sólo están en el mundo, el hombre trata de entenderlo; y, sobre la base de
su inteligencia imperfecta pero perfectible del mundo, por lo tanto la ciencia puede
caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por
consiguiente falible.
Según la concepción moderna hay dos grandes grupos de ciencias las formales y las
empíricas. Las ciencias formales se dividen a su vez en dos clases: ciencias lógicas y
ciencias matemáticas. Así mismo las empíricas también se dividen en dos grupos:
ciencias naturales y ciencias sociales. Las ciencias naturales son aquellas que
estudian la naturaleza. Las principales son: La física, la Química y la biología. Las
ciencias netamente empíricas son la astronomía, la óptica etc., por que tratan de
explicar por que los hechos son como son.
La ciencia, de acuerdo con su propósito de incrementar el conocimiento puede ser
básica y aplicada. La primera esta dirigida fundamentalmente a la obtención,
corrección y perfeccionamiento del conocimiento científico. Se propone descubrir leyes
y teorías que permitan la comprensión de la realidad integral. Mientras que la ciencia
aplicada con los conocimientos de la ciencia básica busca otros nuevos que les
permite controlar ciertos sectores de la realidad con algún interés social. Tanto la
investigación básica como la aplicada utilizan el método científico para obtener nuevos
conocimientos (datos, hipótesis, teorías y técnicas)
La tecnología es producto de la metodología científica y ha surgido como
consecuencia de la necesidad de solucionar los problemas prácticos del hombre.
Actualmente el conocimiento tecnológico crece más velozmente que el conocimiento
científico puro. Esto se debe al significado económico que representan las nuevas
invenciones de prototipos de artefactos y máquinas diversas.
La Investigación científica es una estructura racional que consiste en un proceso de
actividades que siguen un orden lógico, sistemático, objetivo, analítico y cuyas
conclusiones deben de ser demostrables y en lo posible ser generalizables. La
investigación es un proceso creativo, sistemático y riguroso dentro de un proceso
controlado. Por otro lado la investigación permite la creación constante de nuevas
disciplinas científicas con relaciones entre ellas cada vez más estrechas, de ahí que
resulte difícil establecer cuáles son las fronteras o como podrían ser clasificadas,
dando origen a nuevas ciencias como la biofísica, la fisicoquímica, la geofísica etc. Así
como la generación de nuevas ciencias del futuro de realidad virtual cosas imaginables
hoy en día paradigmáticas.
Para emprender el largo viaje de la investigación se debe de tener en cuenta que lo
único constante es el cambio, por que si no hubiera cambio todo se paralizaría no
existiría vida, por que gracias al cambio del oxígeno en nuestro cuerpo se da la
existencia. y por efectos del cambio estamos en un nuevo Milenio. Pero lo más
importante es saber como esta evolucionando el cambio, si no es de parecer el cambio
tecnológico del aparato radio a televisor blanco y negro pasaron un espacio de 20
años, del televisor b/n a la de colores pasaron 10 años y del televisor a colores a la
computadora 5 años, y de capacidades de computadoras en la actualidad es de año
en año y si así sigue progresivamente el cambio, en el futuro el cambio se dará en
días, horas, minutos y llegará un momento en que el cambio ganará al tiempo.
Entonces, podemos decir para triunfar en el futuro nuestras investigaciones deben
proyectarse hacia ciencias y tecnologías del futuro, así como lo hicieron muchos
investigadores como Leonardo de Vince, Albert Einstein que hasta la actualidad no
esta demostrado completamente la teoría de la relatividad. Dentro del campo de la
ingeniería Química está orientado hacia la nanotecnología, biotecnología,
Automatización llave en mano, las tecnologías limpias, ecología y medio ambiente,
reacciones y plantas químicas en el espacio, las energías renovables (bioenergía,
eólicas) y por su puesto la alimentación en el futuro siempre pensando en el elixir de la
vida.
“HAY QUE TENER ACTITUD DE CAMBIO
PARA CAMBIAR NUESTRA ACTITUD”
 CAPITULO

UNO

1CONCEPTOS BASICOS

1.1 ANALISIS DE LOS DIVERSOS METODOS O MODELOS QUE

USA LA INVESTIGACION CIENTIFICA DE ACUERDO A LOS
NIVELES DEL CONOCIMIENTO

L
os métodos del conocimiento teórico permiten descubrir los nexos y las
regularidades de los objetos y de los fenómenos de la realidad. Estos métodos
no solo se valen del experimento, sino sobre todo del conocimiento abstracto.
Mediante los métodos científicos, los investigadores realizan abstracciones científicas,
es decir elaboran los conceptos, las categorías y sus interrelaciones (leyes e hipótesis)
en base de las observaciones y experimentos o tomado como punto de partida los
conceptos y teorías ya existentes.
Entre los métodos del conocimiento teórico tenemos:

1.1.1 Método deductivo o modelo clásico.

Consiste en descomponer el todo en sus partes y estas en sus elementos constitutivos

con el propósito de estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos.
El método deductivo parte de afirmaciones conocidas que tienen carácter general, y de
allí sé entran en conclusiones particulares que estaban implícitas en las primeras
afirmaciones, pero eran desconocidas. Ej. El CO envenena al hombre, esto es
genérico, pero si deducimos se sabe que el CO reacciona con los glóbulos rojos
saturándolas por lo que ya no pueden captar O2 para poder llevar a todo el cuerpo que
es requisito para la combustión y de esa manera liberar energía que es vital para el
hombre.

1.1.2 Método inductivo o modelo moderno. -

Es ir de lo simple o de hechos particulares a lo compuesto o afirmaciones de carácter

general, de las partes al todo.
Este método parte de multitud de observaciones conocidas y especificas, para
formular una afirmación de carácter general (universal) desconocido hasta entonces.
Mediante el método inductivo solo se alcanza probabilidad (verosimilitud) por fundarse
en supuestos o hipótesis. Ej. El descubrimiento del salto que realiza el electrón de un
nivel inferior a otro superior en un átomo y al paso de la luz se produce una coloración
en el espectro visible, esta diferencia de color muestra a un determinado elemento
químico.
1.1.3 Método comparativo

Consiste en la formulación de hipótesis acerca de un fenómeno desconocido

basándose en la semejanza y diferencias que el objeto tiene con otro, cuya naturaleza
se conoce de antemano. El método comparativo se basa en la ley de analogías, esto
es, del supuesto de que los seres que coinciden en los datos comprobados también
deben concordar en los datos no comprobados.

1.1.4 Método histórico

Es el estudio sistemático del desarrollo de las leyes y de los modos de producción de

una sociedad a través del tiempo.
El método histórico se emplea en la presentación de información sobre un proceso
cronológico social o sobre las verificaciones de un acontecimiento.

1.1.5 Método Interpretativo

Consiste en emitir juicios apreciativos o conceptos personales fundamentales en un

examen minucioso de los rasgos, características y significados del objeto que se
estudia. El método interpretativo hace exégesis de un texto conocido, breve o extenso,
para desentrañar todos sus valores, matices, alcances y posibilidades, o algún valor
en particular.

1.1.6 Método descriptivo

Es representar por escrito de la manera más exacta, los objetos y procesos de la

realidad material o síquica.
A través del método descriptivo se da a conocer como son los objetos (la apariencia),
de que constan (la naturaleza) para que se empleen (las propiedades) y como
funcionan las partes de que esta formado el objeto (la actividad).

1.1.7 Método estadístico

Consiste en llegar a conclusiones fundamentales en el estudio detenido de

cuestionarios y datos numéricos. Esta es aplica en casi todas las ramas de la ciencia,
y en general es necesario emplear la teoría matemática de la probabilidad para
interpretar sus resultados.
En ciencias naturales, en particular en los estudios químicos, biológicos y médicos, se
requiere un profundo conocimiento de la estadística para planear sus experimentos e
investigaciones, debido a la gran cantidad de variables presentes que pueden afectar
los resultados. Ej. En la obtención de jabones las variables que se tienen son:
Composición de los ácidos grasos, temperatura de fusión, la concentración. de la lejía,
la Temperatura de saponificación, el tiempo de residencia, la agitación etc.

1.1.8 Método experimental

Galileo Galilei fue el que creó el método científico moderno al proponer hipótesis y
someterlos a pruebas experimentales.
El método experimental constituye el método más importante del conocimiento
empírico, tal es así que la ciencia contemporánea aparece como ciencia experimental.
Las ciencias denominadas naturales deben, fundamentalmente, su desarrollo a la
utilización de la observación y el experimento en el proceso de la investigación.
El experimento es un tipo de actividad realizada para obtener conocimientos
científicos, descubrir las leyes objetivas y que influyen en el objeto (proceso)
estudiado, por medio de mecanismos e instrumentos especiales, gracias a la cual se
obtiene:
1. La separación, el aislamiento del fenómeno estudiado de la influencia de otros
semejantes, no esenciales y que ocultan su esencia, así como estudiarlo en
forma pura.
2. Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas, y
someterlas a control;
3. Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin
de obtener el resultado buscado.
La ciencia cuando resuelven problemas cotidianos pasa a ser tecnología, por que hace
uso del método experimental controlado que utiliza los métodos cuantitativos que la
facilita las matemáticas.
Las reglas del método científico integran un sistema de normas compatibles con las
leyes de la lógica y de la ciencia.
El método científico es un rasgo característico de la ciencia que no es infalible ni
autosuficiente. Es falible por que puede perfeccionarse por la estimación de los
resultados que evidencia y por medio del análisis directo. No es autosuficiente porque
siempre requiere de conocimientos previos y, además por que tiene que
complementarse con los métodos de cada disciplina.
El mundo estaba dominado por los poderes primero de la economía seguido por lo
político y conocimiento. En tiempos actuales en que el mundo vive la globalización de
la economía y de los conocimientos sé esta notando que el poder del conocimiento
esta absorbiendo a la economía y a lo político.
La ciencia del futuro se desarrolla siguiendo los siguientes estímulos:
1. Prolongar la vida.
2. Desarrollo sustentable de la economía.
3. Mejorar la calidad de la vida.
4. Biotecnología.
5. Telemática.
6. Nanotecnología.
7. Los sistemas complejos. - Energía solar, El Hidrogeno, Nitrógeno etc.

1.2 METODOLOGIA E INVESTIGACION CIENTIFICA

L
a metodología puede definirse como la teoría de los procedimientos generales de
investigación ó como las estrategias que se realizan en las etapas en que se
divide el proceso general del conocimiento desde el punto de vista de su
producción y de las condiciones bajo las cuales deben hacerse.
La metodología registra y evalúa los diferentes procedimientos adoptados por la
investigación científica a lo largo de la historia. En consecuencia, se pueden precisar
los pasos genéricos del proceso de investigación en todos los procedimientos
empleados, en el orden necesario de la experimentación, para obtener un
conocimiento valido. Entre estos pasos o etapas genéricos tenemos:
1.3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

C
omo ejemplo ilustrado, se presenta una investigación experimental del científico
Louis Pasteur para fijar las condiciones en la que se producían ciertos
microorganismos: Para ello Pasteur quiso refutar la teoría de la generación
espontánea. Esta teoría, en boga hasta la edad media consideraba que algunos
microorganismos eran generados de materia inorgánica. Como la tierra, y de materia
animal y vegetal en descomposición. Los gusanos y larvas de la carne putrefacta y de
ciertas frutas parecían favorecer esta suposición. Al descubrir el microscopio algunos
investigadores se opusieron a la teoría de la generación espontánea.
El problema que Pasteur tenia que resolver era el de explicar el desarrollo de
microorganismos en líquidos putrefactos. Para la cual formula la pregunta ¿Que es lo
que provoca en el aire la estabilidad de la vida? Son gérmenes, es un gas, es un
líquido ó es un sólido.
Por lo que Pasteur opina que en toda investigación científica se debe estar guiado por
una hipótesis, pero no debe aceptarse ninguna hipótesis como verdadera si no se
demuestra por una evidencia experimental.
Pasteur realizó una serie de experimentos para destruir la idea de creer que había en
el aire un principio creador de vida en los líquidos. Realizó el siguiente experimento:
Filtro aire a través de algodón de pólvora, que es soluble en una mezcla de alcohol y
éter. El algodón recoge las partículas sólidas y después son tratados con un solvente,
luego todas las partículas sólidas caen al fondo del líquido. Se lavan y se examinan al
microscopio. Así se supo que el aire común contiene siempre un número variable de
partículas orgánicas.
Con estos resultados, Pasteur hizo posible el surgimiento de la bacteriología, que en la
actualidad un proceso para eliminar estos microbios se llama PASTEURIZACION.

1.4 PRINCIPALES PASOS O ETAPAS EN UN PROCESO DE

INVESTIGACION

E
l término “Investigación Científica” suele provocar en algunos estudiantes
escepticismo, confusión y a veces molestia. Hay estudiantes que piensan que la
investigación científica es algo que no tiene relación con la realidad cotidiana.
Otros estudiantes piensan que solamente se deben hacer en centros especializados y
complicados. También hay quienes piensan que la investigación científica es propia de
personas de edad avanzada, con pipa, lentes, barba y pelo canoso y desaliñado.
Incluso algunos consideran que la investigación científica es algo complicado, muy
difícil de aplicar y que se requiere un talento especial. Sin embargo, la investigación
científica no es nada de eso. Solo tiene que ver con la realidad, con las necesidades
de los humanos o dar solución algún problema que se suscita en nuestra vida diaria.
De hecho, todos los seres humanos realizan investigación frecuentemente. Cuando
nos gusta una persona que conocimos en alguna junta, reunión o salón de clases,
tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos. Por lo tanto, la investigación
es algo que hacemos desde niños.
La investigación científica es esencialmente como cualquier tipo de investigación, solo
que es más rigurosa y cuidadosamente realizada. Es un proceso, término que significa
dinámico, cambiante y continuo que esta compuesto por una serie de etapas, las
cuales se derivan unas de otras. Por ello, al llevar a cabo una investigación, no
podemos omitir etapas ni alterar su orden para poder obtener resultados válidos y
confiables.
Entre los principales pasos o etapas para realizar un trabajo de investigación tenemos:

1.4.1 Paso 1

Concebir las ideas a investigar

 Buscar una idea o tema de investigacion.

 Plantear un titulo tentativo de la investigación.
 Definir el titulo de la investigación.

1.4.2 Paso 2

Plantear el problema a investigar

 Establecer objetivos de investigación.

 Desarrollar las preguntas de investigación.
 Justificar la investigación y su viabilidad.

1.4.3 Paso 3

Elaborar el Marco Teórico

 Revisión de la literatura.
 Detección de la literatura
 Obtención de la literatura
 Consulta de la literatura
 Extracción y recopilación de la información requerida.
 Construcción del Marco teórico.

1.4.4 Paso 4

Tipos y niveles de Investigación.

Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o

explicativa y hasta que nivel llegara.

1.4.5 Paso 5

Planteamiento de las hipótesis.

 Establecer las hipótesis
 Reconocer la Unidad de Análisis.
 Detectar las variables
 Definir conceptualmente las variables
 Definir operacionalmente las variables.
1.4.6 Paso 6

Seleccionar el Diseño apropiado de la investigación.

 ¿Qué es un experimento?
 Diseño experimental, pre experimental o cuasi experimental
 Diseño no experimental

1.4.7 Paso 7

Selección de la muestra

 Definición de muestra
 Determinación de las propiedades de una muestra.
 Determinar el universo
 Extraer la muestra representativa.
 Determinacion de número de pruebas

1.4.8 Paso 8

Corridas experimentales

 Preparacion de materiales, equipos, reactivos e instrumentos.

 Realizar el experimento interactuando las variables independientes.
 Determinar el valor optimo para la variabe independiente
 Comprobar el valor optimo para la variable dependiente.

1.4.9 Paso 9

Recolección de Datos

 Elaborar el instrumento de medición y aplicación

 Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición
 Codificar y crear un archivo de datos

1.4.10 Paso 10

Análisis de datos

 Seleccionar las pruebas estadísticas.

 Demostracion de la hipotesis
 Realizar los análisis
 Realizar la discusión de datos.
1.4.11 Paso 11

Presentación de los resultados

 Interpretacion de resultados
 Elaborar las conclusiones del informe.
 Elaboar las recomendaciones del trabajo.

1.4.12 Paso 12

Presentación del Informe Final

 Estructura del proyecto o plan de tesis.

 Estructura del infoprme final o tesis.
Obsérvese que ninguna de estas etapas o pasos es suficientemente específica y
precisa para permitir. Por si sola, ejecutar el paso correspondiente en la investigación.
(Para comprobar esta observación inténtese programar una computadora para
resolver un problema científico con el solo auxilio de las reglas o pasos que hemos
enunciado). Para llevar adelante una investigación es menester entrar en materia, o
sea, apropiarse de ciertos conocimientos, advertir que se ignora, escoger que se
quiere averiguar, plantear la manera de hacerlo, etc. Si no que ayuda a ordenarlos,
precisarlos y enriquecerlos. El método forma no informa. Es una actitud más que un
conjunto de reglas para resolver problemas científicos. Tanto así, que la mejor manera
de aprender a plantear y resolver problemas científicos no es estudiar un manual de
metodología escrito por algún filósofo, si no estudiar e imitar paradigmas o modelos de
investigación exitosa.

1.5 ENFOQUES DE LA INVESTIGACION

E
xisten dos enfoques básicos en la Investigación Científica el Enfoque Cualitativo
y el Enfoque Cuantitativo cuya diferencia es: En el primer caso que es lo que se
tiene sin medición numérica y en el segundo cuanto se tiene; Pero se destaca
que ambos han sido herramientas igualmente valiosas para el desarrollo de las
ciencias. Por otro lado, se presentan en términos generales los procesos cuantitativo y
cualitativo de la investigación.

1.5.1 Enfoque Cualitativo

Por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación en

el planteamiento del Problema. A veces, pero no necesariamente, se prueban
hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición
numérica, como las descripciones y las observaciones. En el proceso de interpretación
tanto en la elaboración y presentación del reporte final utiliza datos sin presentación
numérica. Entre las principales características tenemos:

1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente

definido. Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque
cuantitativo y las preguntas de investigación no siempre se han
conceptualizado ni definido por completo.
 2. La revisión inicial de la literatura se puede complementarse en cualquier etapa
del estudio y apoyar desde el planteamiento del problema hasta la elaboración
del reporte de resultados.
3. En la investigación cualitativa con frecuencia es necesario regresar a etapas
previas. Por ello, es posible realizar una nueva complementación a las etapas
iniciales para poder afinar el sentido de las investigaciones.
4. La inmersión inicial en el campo significa sensibilizarse con el ambiente o
entorno en el cual se llevará a cabo el estudio, identificar informantes que
aporten datos y nos guíen por el lugar, adentrarse y compenetrarse con la
situación de investigación, además de verificar la factibilidad del estudio.
5. En el caso del proceso cualitativo, la muestra, la recolección y el análisis son
fases que se realizan prácticamente de manera simultánea.
6. Los Datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos,
personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

1.5.2 Enfoque Cuantitativo

Utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y

probar hipótesis establecidas previamente y se basa en la medición numérica, el
conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud
patrones de comportamiento de una población. Entre las principales características
tenemos:

1. La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible. Los fenómenos

que se observan y/o miden deben ser delimitado y concreto. Sus preguntas de
investigación versan sobre cuestiones específicas.
2. Planteado el problema de estudio sustentado con un marco teórico deriva una o
varias hipótesis y las somete a prueba mediante el empleo de los diseños de
investigación apropiados. Si los resultados confirman las hipótesis se aporta la
evidencia y se genera confianza en la teoría que las sustenta. Mientras si se
refutan, se descartan las hipótesis, así como la teoría. Prosiguiendo a la
búsqueda de mejores explicaciones y nuevas hipótesis.
3. La recolección de los datos debe tomarse de un mundo real representado
mediante números y se deben analizar a través de métodos estadísticos con
procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad científica.
4. La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible. Los fenómenos
que se observan y/o miden debe ser delimitado y concreto.
5. Los estudios cuantitativos en el proceso siguen un patrón predecible y
estructurado pretendiendo identificar leyes universales y causales. Para ello se
debe tener presente que las decisiones críticas se efectúan antes de recolectar
los datos.
6. Los Datos cuantitativos son lecturas numéricas que arrojan determinados
instrumentos como la temperatura, pH, Volumen, Densidad, tiempo, etc.
Denominados datos personales, como así también los datos impersonales
como producto de resultado de diferentes operaciones matemáticas,
estadísticas o resultado de simulaciones etc.
 Capitulo

DOS

2 LAS IDEAS CIENTIFICAS

¿Cómo nace un proyecto de investigación científica?

L
a investigación se origina en ideas que cada una de las personas posee de
acuerdo a su vivencia y preparación que tiene. Para poder iniciar un trabajo de
investigación el punto de partida es una idea. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que habrá que investigar.
La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales:
a) Producir y aportar conocimientos y teorías (investigación básica)
b) Resolver problemas prácticos (investigación aplicada)
De acuerdo a nuestra realidad en que vivimos el campo de la ingeniería química
actualmente tiende hacia el segundo propósito por ser un país tercermundista.

2.1 CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS GENERADAS

a) Las buenas ideas intrigan, alientan y son emocionantes para el investigador

de una manera personal.
b) Las Mejores ideas de investigación “no son necesariamente nuevas” pero si
son novedosas.
c) Las nuevas ideas de investigación pueden servir para aportar
conocimientos, y ayudar a resolver problemas.

2.2 FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACION. -

L
a idea es el primer acercamiento a la realidad objetiva o subjetiva (Cuantitativa o
Cualitativa) que se investigará a los fenómenos o eventos por estudiar. Existen
una gran variedad de fuentes que pueden generar estas ideas de investigación
entre las cuales podemos mencionar:
 Analizando nuestras experiencias personales, en nuestro caso en el desarrollo
de las clases teoricas y practicas de los cursos de Ingeniería química.
 Materiales escritos.- Como libros, manuales, revistas especializados, periódicos,
tesis, investigaciones, resumenesde foros, propagandas, etc.
 Materiales audio visuales como radio, cine, televisión, cable, internet (en su
amplia gama de informacion como paginas web, direcciones electronicas, etc)
 Conversaciones con personas conocedoras y expertas en los diferentes temas
dentro del campos de acción donde ha de realizarse el trabajo de investigación.
  Observaciones directas de hechos o acontecimientos naturales o artificiales
acaecidos durante nuestra existencia, creencias y aun presentimientos.
 Conversación con amigos, colegas, profesores, vendedores, proveedores, así
como con el público en general.
 A raíz de los acontecimientos que ocurren en nuestra vida cotidiana.
 Cosas que ocurren en otras latitudes, países o regiones.
 Conferencias, teleconferencias tanto nacionales como internacionales.
 Eventos históricos. Acontecimientos actuales y avances tecnologicos, etc.

2.3 COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACION. -

U
na idea puede surgir en una conversación donde se congregan grupos de
personas (restaurantes, hospitales, bancos, industrias y en una forma muy
directa en las clases tanto teóricas y practicas que se imparten en las
diferentes especialidades que tienen las universidades) En la lectura de revistas
especializadas, viendo videos de contenidos de avances de la ciencia y tecnología,
navegando en la computadora sobre el mundo imaginable vía Internet, recordando
sucesos o acontecimientos que suceden en la vida diaria, así como en la conversación
directa con la gente común y corriente.

2.4 EL PROBLEMA DE LA VAGUEDAD DE IDEAS INICIALES. -

L
a mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y
estructurados.
El campo que se debe ubicar en el desarrollo de las investigaciones debe de ser en
nuestra rama es decir en el campo de la ingeniería química por que ya conocemos los
antecedentes que puede tener una idea y esto nos ayuda a:
 No investigar algunos aspectos que ya han sido demostrados por que ya tenemos
los conocimientos mínimos sobre el tema, por lo tanto, implica que la investigación
debe de ser novedosa y orientado a solucionar problemas que se van a afrontar en
el futuro.
 Estructurar mas formalmente la idea de investigación; Ej. Cuando vemos películas
de realidad virtual el como es una reacción química en el espacio, uno se pregunta
y a donde se irá el humo, abajo, arriba o a los costados. Sin embargo, no se sabe
como abordar el tema, la idea es confusa y no se encuentra estructurada,
consultar entonces diversas fuentes bibliográficas al respecto, consultar con
personas que conoce referente al tema y analizar más programas sobre las
condiciones del espacio.
 Seleccionar la perspectiva principal a lo que esta dirigida la investigación que
puede estar en el campo de la química inorgánica, química orgánica, físico-
química, biotecnología, Nanotecnología o netamente en el campo de la ingeniería
como operaciones y procesos. Desde luego, la mayoría de las investigaciones, a
pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar en
mayor o menor medida tocar temas que se relacionan unas a otras, así como con
distintos campos o disciplinas de la ciencia.
2.5 COMO SE GENERAN LAS IDEAS DE INVESTIGACION

H ay diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas de
investigación entre las cuales destacan:

2.5.1 Creando INCUBADORAS DE EMPRESAS. -

Este método ha sido aplicado en países desarrollados como Japón, Estados Unidos,
Taiwán etc. en donde se formaban grupos de personas que se dedicaban
específicamente a la producción de una línea de productos, en la que perfeccionaban
gracias a las investigaciones cotidianas que realizaban.

2.5.2 Aplicando el BRAINSTORMING

La aplicación del brainstorming (brain = cerebro y storming = tormenta) consiste en

formar grupos de personas las cuales deben de plantear una serie de ideas a
realizarse durante la investigación primeramente sin discusión alguna, Luego
seleccionar la que tiene mejor fundamento, información adecuada, antecedentes y
relevancia para el investigador tanto, así como para la humanidad. Una investigación
va ha tener más éxito cuando al investigador le nace y le gusta y este dentro de su
ambiente de desarrollo y satisfacción.

2.6 PRINCIPALES DIFICULTADES PARA ELEGIR UN TEMA

L
os Alumnos que se encuentran en ciclos superiores se enfrentan a una serie de
dificultades para proponer un tema de investigación, las cuales deben saberse
resolver o superar. Enumeramos a continuación los obstáculos principales con
que se encuentran nuestros alumnos:

2.6.1 El tiempo que demora encontrar un tema de investigación

Los investigadores cuando menos experto, más demoran en encontrar temas de

investigación. A veces encuentran varios temas, pero demoran por decidirse por uno
solo, lo más probable es que esto ocurra por que no pueden “visualizar” lo que ocurrirá
posteriormente, temen las ulteriores dificultades y más aún el fracaso. Un hábito de
inseguridad suele acompañar a nuestros jóvenes investigadores, razón por la cuál
cambian constantemente sus propuestas.

2.6.2 La limitación de la perspectiva

Cuando no hay experiencia en formular proyectos y en desarrollarlos, ocurre que los

jóvenes investigadores no aprecian la perspectiva de la tesis. Lógico es que no vean
más allá del tema mismo. Es conveniente que los investigadores tengan una idea
general, pero también es necesaria una explicación analítica del asunto.

2.6.3 La ausencia de criterios

La debilidad de conocimientos en el área metodológica y falta de experiencia hace que

el alumno no puede proponer temas de investigación por que no tienen criterios. Estos
se cultivan y se desarrollan, es la justificación del presente curso para poder resolver
estas dificultades de poder desarrollar una investigación científica.
2.6.4 Las condiciones materiales

Las condiciones materiales en la que se encuentra el estudiante, depende de quién se

trate. Lo propio ocurre en las instituciones universitarias, la sociedad o el país. Lo
cierto es que en muchos casos el investigador universitario aspirante a un grado o a
un título profesional pensará generalmente con justa razón que “No existen buenas
condiciones materiales para hacer la tesis” es decir no hay laboratorios
implementados, no hay reactivos, no hay libros de calidad y nivel actualizados, carece
de estímulos económicos, etc. Es por eso, que el estudiante que realice una tesis
universitaria tiene que pensar en superar cuantas condiciones negativas encuentre a
su paso.

2.6.5 Interés en el área

Una condición importante para desarrollar un tema de investigación es el interés o

expectativa que tiene el alumno sobre el tema propuesto, debe de gustarle, estar en su
ambiente y que corresponda a su campo de acción. Hay una especie de vocación por
determinados temas, y en este campo prima la personalidad del autor su formación
cultural, su dedicación a los estudios, sus lecturas, aunque también el medio en que
vive, en especial sus problemas y posibilidades a desarrollar el tema de investigación.

2.6.1 Elección del tema de tesis

El tema de tesis a desarrollar debe de ser tal manera que esta sea que le guste, le
fascine, sea su Hobby, su pasión, su amor, su quita sueño, de calibre profesional en
un tema específico de rigor científico, una razón lógica y una presentación académica
impecable para poder obtener el título profesional de ingeniero. y por qué no definir su
objetivo a alcanzar en su vida generar su empresa transformadora de las ingentes
cantidades de recursos naturales en materia prima y a la vez en productos terminados,
teniendo en cuenta la situación actual del País de ser un país consumista la que hace
que cada futuro ingeniero desarrolle su tesis de aplicación práctica generando su
propio empleo y dar empleo para los demás.

2.6.2 Contenido del título de la tesis

El tesista define el título que debe tener la tesis a desarrollar la cual define todo el
contenido de la tesis que es uno de los primeros elementos del trabajo que desea
comunicar y sintetizar el tema abordado y la postura del investigador ante la
problemática planteada porque está es la tarjeta de presentación del trabajo, o la
envoltura de un producto intelectual.
El titulo debe ser breve, concisa y especifica que exprese claramente la acción a
realizar y donde debe estar inmersa las variables a manejar, considerando el tiempo y
el espacio, por otra parte, si se trata de animales o de vegetales se deben expresar
con su nombre científico. Por último, el título se tiene que contrastar la ontología con
profesionales de ingeniería y ciencias sociales como la parte gramátical.

2.7 LA INVESTIGACION CIENTIFICA EN LA FACULTAD DE

INGENIERIA QUIMICA. - ¿Qué opina Ud.?

¿?
 Capitulo

TRES

3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

U
na vez que el investigador científico o el alumno mostró su interés por realizar
un trabajo de investigación, realizando una actividad exploratoria preliminar y
habiendo determinado y definido el título a la cual se tuvo como una idea
desarrollar un proyecto o una investigación científica, ya se encuentra en condiciones
de reconocer y plantear el problema de investigación.
El término “Problema” designa una dificultad que no se puede resolver en forma
automática, si no que requiere de una investigación, conceptual o empírica. Un
problema es, pues, el primer eslabón de la cadena Problema – Investigación -
Solución. Es un hecho que llama la atención al investigador por su escasez o
abundancia, crecimiento o decrecimiento, transformación o permanencia, novedad o
antigüedad, facilidad o dificultad, claridad o oscuridad, riqueza o pobreza, etc. que se
expresa interrogativamente.

3.1 ¿QUE ES PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION?

P
ara un trabajo de un futuro ingeniero químico que esta de acorde con el avance
de la investigación científica actual plantear el problema es lo fundamental. En
realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente
la idea de investigación.
En ocasiones el paso de la idea al planteamiento del problema es automático ó bien
conlleva considerable tiempo que depende cuan familiarizados nos encontramos con
el tema a desarrollar, de la complejidad, de los antecedentes y de las habilidades
personales del investigador.
El problema no debe ser visto desde un punto de vista histórico si no debe dirigirse a
problemas actuales con tendencias al futuro, como las dificultades que atravesamos
en la actualidad como son la globalización del conocimiento y la economía, el
desempleo, la competitividad, la importación y la exportación, congestión,
contaminación, avances científicos y tecnológicos, etc.
Los problemas actuales están pendientes de ser resueltos, estos salen de la realidad
que son nuevos, originales, novedosos y trascendentales; Además un problema
correctamente planteado esta parcialmente resuelto, a mayor exactitud existe mayor
posibilidad de obtener una solución satisfactoria. En realidad, plantear el problema no
es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación científica.

3.2 CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E
ntre los criterios más importante para delimitar el problema es que esta sea
medible, que tenga relación entre variables, sea formulado como pregunta, todo
ello para plantear adecuadamente el problema de investigación. Teniendo en
cuenta:
 a) El problema debe expresar una relación entre una o dos variables
dependientes con una o más variables independientes.
b) El problema debe estar formulado como pregunta: Por ejemplo. ¿Qué efecto
producirá? ¿En qué condiciones..................?? ¿Cuál es la probabilidad
que...............? ¿Cómo se relaciona.................. con..................?? etc.
c) El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de
poder observarse en la realidad.

3.2.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACION

Es conveniente plantear el problema a través de una o varias preguntas según sea el

caso. Plantear el problema de investigación en forma de pregunta tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa minimizando la distorsión y deben cumplir con las
siguientes características:
a) Las preguntas deben resumir lo que habrá que ser investigado.
b) Las preguntas pueden ser más o menos generales, pero con la mayoría de
los casos es mejor que sean precisas. Casi todos los estudios
(particularmente las tesis) tratan de problemas más específicos y limitados.

3.3 CARACTERISTICAS DEL PROBLEMA

E
l problema debe estar planteado en términos concretos y explícitos, de manera que sea
susceptible de investigarse con procedimientos científicos. Delimitar y estructurar es la
esencia de los planteamientos cuantitativos y debe tener las siguientes características.
a) El problema debe tener un valor para el investigador. - ¿Para qué sirve?
b) El problema debe ser relevante, significativo, de interés para la empresa, la
ciudad, así como para la humanidad. - ¿Ayudará a resolver problemas
prácticos?
c) El problema debe tener trascendencia social. - ¿Quiénes se benefician con
los resultados de la investigación?, ¿De que modo?, ¿Qué proyección social
tiene?
d) El problema debe tener trascendencia y calidad académica. - ¿Se logrará
llenar un vacío del conocimiento? ¿Ofrece la posibilidad de una explotación
fructífera de algún fenómeno?

3.4 EL PROBLEMA CIENTIFICO

N
o todo problema, como es obvio, es un problema científico: Los problemas
científicos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo
científico. En nuestro caso debe de estar vinculado a su contexto inmediato es
decir debe ser referido al campo de la ingeniería química y a los recursos que se
tienen en nuestra región o este al alcance de nuestras posibilidades.
Mario Bunge dice: Un problema es científico cuando cumplen 3 características
específicas:
a) Plantean con un trasfondo científico.
b) Se estudian con medios científicos.
c) El objetivo principal es incrementar nuestro conocimiento.
3.5 EL AREA PROBLEMÁTICA

L
os problemas no vienen solos vienen generalmente entremezcladas, pero se
debe empezar del área de la ingeniería química y del tema que sea agrado del
investigador, para poder llegar a delimitar bien el problema. Se debe de tener en
cuenta la disponibilidad de los recursos financieros, humanos y materiales que
determinarán en última instancia los alcances de la investigación.

3.6 LA FORMULACION O DEFINICION DEL PROBLEMA

D
efinir un problema de investigación, implica una precisión. Tal precisión ocurre
en la medida en que sucesivamente se va “aclarando” la situación orientando
hacia las respuestas. Esto quiere decir que al precisar un problema se
distinguen los síntomas que son las expresiones de la situación real. Las preguntas
demasiado generales no conducen a una investigación concreta . Las preguntas de investigación
deben ser concretas, pues no es lo mismo determinar la presión del Dióxido de
carbono que la presión de los gases ideales.
El problema se formula de dos formas:

3.6.1 En forma de proposición:

“Esta información tratara de investigar...................”

3.6.2 En forma de pregunta

¿Qué efectos causara a la humanidad la contaminación del medio ambiente por

exceso de CO2?

3.7 REQUISITOS PARA FORMULAR PROBLEMAS

E ntre los más importantes

ambiguos ni abstractos.
es que las preguntas no deben utilizar términos

a) Debe expresarse claramente la relación entre las variables independientes y

dependientes.
b) El problema debe ser formulado en forma clara sin ambigüedades.
c) El problema y su formulación deben ser tales que impliquen la posibilidad de
contrastarlo en forma empírica (DEMOSTRAR EN BASE A DATOS)
d) El problema no solo debe conceptualizarse en forma lógica, sino en forma
clara y precisa accesible a los usuarios.
e) No usar jergas o nombres comunes sino términos científicos sencillos y
concretos.
f) Se recomienda que el problema para plantearlo debe de analizarse todas y
cada uno de sus elementos haciendo un pequeño sondeo o estudio
exploratorio.
g) Definir bien los síntomas y las causas.
h) Al obtenerse el titulo definitivo, debe ser corto, preciso, debe incluir el
problema y la hipótesis.
3.8 CRITERIOS OPERATIVOS PARA SELECCIONAR UN
PROBLEMA

a) Aquel problema para el cual tenga máximo acceso de datos.

b) Que los conocimientos, la formación y especialización del investigador estén
vinculados.
c) Que el problema se de en una realidad cercana a su accionar.
d) El problema o el estudio sea de ser posible en nuestro caso como tema de
tesis.

3.9 SECUENCIA EN EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE

INVESTIGACION

C
uando el investigador trata problemas de investigación científica, es decir desde
el momento en que se busca hasta cuando los plasma en una formulación,
sigue una secuencia determinada. La preocupación acerca de cómo es esa
secuencia, ha significado toda una discusión, cuyo fundamento es conocer el proceso
de planteamiento y formulación de problemas de investigación. La secuencia que
sigue el plantear y formular problemas de investigación es tan importante para toda
persona que se inicia en la investigación, debe saber claramente qué es lo que se
hace para cumplir con los primeros pasos en la elaboración de un anteproyecto de
investigación.
Bunge admitió que hay cinco etapas en el tratamiento de problemas de investigación:
Formulación, exploración preliminar, descripción, interpretación y control de solución.

3.10ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

L os elementos para plantear un problema de investigación son tres y están

relacionados entre sí:

 Los objetivos que persigue la investigación,

 Las preguntas de investigación y
 La justificación del estudio.

3.11VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION

demás de los elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto

importante del planteamiento del problema que es la viabilidad o factibilidad

A
misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de
recursos financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los
alcances de la investigación. Asimismo, resulta indispensable que tengamos acceso al
lugar o contexto donde se realizará la investigación. Es decir, tenemos que
preguntarnos de manera realista: ¿es posible llevar a cabo esta investigación? y
¿cuánto tiempo tomará realizarla? Dichos cuestionamientos son particularmente
importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para
efectuar la investigación. Es por ello importante el conocimiento de la realidad objetiva.
 Capítulo

CUATRO

4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

E
n primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir
cuáles son sus objetivos o sus logros que percibe alcanzar. Hay investigaciones
que busca ante todo contribuir a resolver un problema en especial - en este
caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a
resolverlo y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica a ésta.
Según Mohammad Naghi los objetivos señalan los elementos del marco conceptual
que se debe investigar, expresan las perspectivas de la investigación y especifican lo
que se espera de los resultados de la investigación.

4.1 CLASES DE OBJETIVOS. -

Se distinguen dos clases de objetivos y estas son:

4.1.1 OBJETIVOS GENERALES

Se denominan objetivos generales a los logros terminales, aquello que al final de su

trabajo consigue el investigador.

4.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Se entiende por objetivos específicos aquellos logros que permiten llegar a conseguir
los objetivos generales. Los objetivos específicos expresan las acciones y operaciones
necesarias que permiten al investigador acceder a los objetivos generales.

4.2 FACTORES A TOMARSE EN CUENTA EN LOS OBJETIVOS

Los objetivos deben de tomar en cuenta factores como:

 El tipo de información que se necesita.

 A quién se deben informar los resultados finales de la investigación
 Quién utilizará los resultados para la toma de decisiones.
Aquel que hace o desarrolla un trabajo de investigación dan respuesta a las siguientes
cuestiones:
  ¿Qué información se busca?
 ¿Qué tanta información se necesita?
 ¿Cuándo se necesita la información?
 ¿Que tan confiable debe ser la información?

4.3 ¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBE FORMULARSE EN EL

PROYECTO?

E
l investigador Universitario debe plantearse un objetivo general y dos o más
objetivos específicos. Cuando el investigador considere que su estudio lo exige,
podrá plantearse más de dos objetivos generales, pero tendrá presente que
proponer más de dos objetivos generales, le exigirá plantearse más objetivos
específicos, lo cual significa en la práctica, planificar y llevar a efecto un mayor número
de acciones y estrategias.

4.4 ASPECTOS QUE DEBEN CONTENER LOS OBJETIVOS DE

INVESTIGACION

Los objetivos de una investigación deben comprender los siguientes aspectos:

a) Deben expresarse claramente, sin rodeos, en forma precisa para evitar
posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben de ser
susceptibles a alcanzarse.
b) Son las guías del estudio y se tienen presente durante el desarrollo.
c) Establecen “que pretende la investigación”, es decir a donde va que es lo que
busca. Ej. Explicar como el exceso de CO2 actúa en la contaminación
ambiental.
d) La parte teórica debe tener una congruencia con la parte práctica.
e) Los objetivos describen las perspectivas que tiene la investigación.
f) Los objetivos especifican lo que se espera lograr y pueden desagregarse y
expresarse en cantidad de tiempo y oportunidad, el dinero se convierte en
metas.
g) Los objetivos específicos han de ser congruentes entre sí.
h) Desde el punto de vista formal, está prescrito que los objetivos se formulen en
términos operativos; y como las acciones y operaciones se expresan con
verbos, entonces, para expresar objetivos de investigación se usan verbos en
infinitivo.
De acuerdo a la taxonomía de BLOOM presentamos algunos verbos más comunes
que se usan en la elaboración de objetivos perseguidos por los investigadores
determinados en dominios:
 DOMINIO COGNOSCITIVO: Clasificar, Definir, Determinar, Formular, Planificar,
Diagnosticar, etc.
 DOMINIO AFECTIVO: Seleccionar, Observar, Prevenir, Dar, Etc.
 DOMINIO PSICOMOTRIZ: Construir, Determinar, Diseñar, Neutralizar, Lixiviar,
Destilar, Fermentar, Oxidar, etc. Como podemos observar este dominio es
exactamente lo que el Ingeniero Químico realiza en sus corridas experimentales.
4.5 CONSISTENCIA ENTRE OBJETIVOS. -

S
e denomina consistencia entre los objetivos cuando los objetivos específicos se
desarrollan para cumplir con los logros de los objetivos generales de la tesis
que es una exigencia por la cual los objetivos tienen una solidez lógica, lo cual
revela que los objetivos, cuando están bien formulados gozan de concordancia.
Las consistencias de los objetivos pueden ser internas o externas:

4.5.1 CONSISTENCIA INTERNA

Cuando el contenido de los enunciados que expresan los objetivos específicos guarda
una relación secuencial entre si y está muy estrecha con los objetivos generales.
Ejemplo en un trabajo de investigación para remover Cromo de las aguas residuales el
primer logro debe ser el análisis cualitativo, luego cuantitativo, para seguir la
separación del cromo por precipitación y por ultimo evaluar cuanto de Cromo se ha
removido donde podemos notar una secuencialidad de trabajos y no puede ser de una
forma inversa.

4.5.2 CONSISTENCIA EXTERNA

Consiste en que los objetivos guardan una relación lógica, una concordancia con los
otros aspectos que se plantean en el proyecto, particularmente con el título del
proyecto, con los problemas, justificación y las hipótesis de investigación. Por ejemplo,
las posibilidades de los problemas se expresan en los objetivos de investigación y
asimismo los límites de ésta, sus alcances, propósitos y logros se dan también en los
objetivos.

4.6 RELACION ENTRE PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE

INVESTIGACION

C
omo los objetivos dependen de las posibilidades que tienen los problemas, las
propuestas del investigador deben de tener en cuenta esta última relación. Los
problemas deben estar relacionados directamente tanto con los objetivos
generales y objetivos específicos.
 Capítulo

CINCO

5 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

A
demás de plantear los objetivos de la investigación es necesario justificar las
razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan
con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una
persona, y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la
realización. Además, en muchos casos se debe explicar o sustentar ante un o varias
personas en caso de tesis ante los jurados calificadores él por que es conveniente
llevar a cabo la investigación o la tesis.

5.1 EN QUE CONSISTE LA JUSTIFICACION DE LA

INVESTIGACION

C
onsiste en reconocer la importancia de la tesis, es decir, en indicar las
motivaciones, móviles o causas de la investigación. Justificar es como lo
indicamos en este acápite responder a las preguntas ¿Para qué se investiga? o
¿Por qué se investiga? ¿Qué importancia tiene la investigación?
Al justificar un trabajo de investigación o una tesis el investigador ofrece una prueba
convincente de la razón que lo mueve a plantear para qué lleva a efecto un proceso de
investigación que demanda esfuerzo, tiempo, dedicación y sacrificio. Todo investigador
debe demostrar a la comunidad científica y a la sociedad en general las bondades que
lo mueven a hacer la investigación.
Los móviles de la investigación pueden ser de diferente índole: legal, teórica,
metodológica o práctica. He allí las razones por las cuáles un trabajo o una tesis de
investigación tienen aceptación, tiene cabida y acogida en la universidad, en una
institución, en una región en un país entero etc. Todo trabajo debe de tener una buena
Justificación, lo que equivale afirmar que tiene que tener alguna importancia. Y,
lógicamente, si no tiene importancia, si no esta justificada, entonces la tesis no tiene
sentido y por lo tanto ha de revisarse su planteamiento, pues de descubrirse que no
tiene justificación no debe desarrollarse.
Si una tesis no aporta algo nuevo, aunque sea elemental, sencillo, modesto, no habrá
creado la condición básica de su aceptación e implementación. “No valdrá la pena
Hacerla”

5.2 FACTORES HA TOMARSE EN CUENTA EN LAS

JUSTIFICACIONES

Entre los principales tenemos:

a) Las investigaciones se efectúan con un propósito definido, considerándose
¿para que sirve la investigación?
 b) Tenemos que tener en cuenta quienes serán nuestros usuarios, además
¿por qué de esa necesidad o conveniencia?
c) ¿Quiénes se beneficiarán al hacer la investigación?
d) Que beneficios tangibles (Dólares, soles y en términos sociales se espera
que se deriven de la investigación.
e) Que beneficios académicos se derivaran. ¿Cuál va a ser su aporte?
f) Se debe explicar ante el público por que es conveniente llevar a cabo la
investigación y cuales son los beneficios que se derivan de ella.
g) Las justificaciones respaldan el proyecto y los problemas a investigar. Es
bueno sustentar las justificaciones con gráficas, cifras comparativas etc.

5.3 ¿CÓMO LLEGAR A LA JUSTIFICACION DE UNA

INVESTIGACION?

P
ara justificar una tesis se parte del problema que se plantea el investigador.
Derivadamente han de observarse los objetivos, pero lo fundamental esta en los
problemas de investigación.
No debe olvidarse que los problemas planteados permiten avizorar para que sirve las
investigaciones, la utilidad de lo que se va a hacer, los beneficiarios que van a tener.
Lo único que tiene que hacer el investigador es ponerse en actitud crítica y responder
a las preguntas planteadas anteriormente.

5.4 CLASIFICACION DE LAS JUSTIFICACIONES

E
s posible ordenar la justificación de las investigaciones, de acuerdo a su origen,
en dos grupos: Si los problemas surgieron de la realidad, entonces las raíces de
la justificación encuentran su base en la realidad, por lo que se llaman
justificaciones realistas. Pero un problema de investigación puede surgir del conflicto
entre los hechos y una teoría determinada, se trata entonces en este caso de un
problema lógico, por lo que la justificación será racional o lógica.
Es posible clasificar las justificaciones según la naturaleza de los móviles, razón por la
cuál se habla de justificaciones teóricas, legales, metodológicas y prácticas.

5.4.1 LA JUSTIFICACION TEORICA. -

Un investigador ofrece una justificación teórica cuando pretende contribuir al

conocimiento de un área de estudio. Con la justificación de esta clase se espera un
aporte de la investigación en el desarrollo de algún aspecto de la ciencia, puede ser en
el descubrimiento de nuevos hechos, explicar o predecir fenómenos nuevos o que
antes no habían sido descritos o de conocimiento limitado, incompleta o errónea. Se
admita que la originalidad y novedad son patrimonios propios del aporte teórico de las
investigaciones.

5.4.2 LA JUSTIFICACION METODICA

Una tesis esta fundamentada metódicamente cuando ella se realiza en razón de que el
investigador propone como novedad o aporte la formulación de un nuevo método o
técnica, sea para el conocimiento de la realidad, para la transformación de un conjunto
de fenómenos, para viabilizar un nuevo acceso a una realidad. En este caso el
investigador expondrá claramente que pretende lograr con el método que sugiere.
Responderá a la pregunta: ¿Para que propósitos sirve el instrumento, procedimiento,
modelo o software que se propone?

5.4.3 JUSTIFICACION PRÁCTICA

Justificar prácticamente una investigación consiste en señalar su uso aplicativo. Son

usos prácticos: el uso de un instrumento para resolver problemas técnicos como curar
enfermedades, resolver problemas humanos, diseñar textos, diseñar un reactor para
producir un determinado producto químico, Además se puede decir un uso práctico
también es el manejo de una teoría, como conocer otra realidad.
Exigen una justificación práctica los casos de investigaciones que proponen resolver
problemas empíricos tales como el reajuste de políticas de acción, contribución al
logro de una nueva tecnología, ayuda en la toma de decisiones, acrecimiento del
conocimiento etc.

5.4.4 JUSTIFICACION LEGAL

Se justifica legalmente una investigación o una tesis cuando el investigador señala que
hace su trabajo de investigación por encargo para el cumplimiento de leyes existentes
en un medio, que pueden ser emanadas por entidades competentes que establecen
normas o directivas ha desarrollarse.
Hemos de tener en cuenta que la ley no se justifica en sí misma. La implementación
de una investigación para demostrar algo es más bien expresión de alguna necesidad
social, teórica, técnica o de otra índole, que suele expresarse en las leyes. Una
investigación puede justificarse en la ley, pero indirectamente posee justificación de
otra naturaleza.
En el campo del derecho penal, se exige investigación para demostrar si es o no un
producto estupefaciente, determinar si un producto es apto para consumo humano,
etc. en términos generales para liberar reos, para coinculpar, para exculparse, etc. En
estos casos los mandatos legales plantean una exigencia significativa.

5.5 ¿CUANTAS JUSTIFICACIONES DEBEN FORMULARSE EN UN

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

E
l investigador justifica su trabajo de investigación o de tesis exponiendo y
suscribiendo todas las razones que él considera importantes como
justificaciones reales. Cuando una tesis tiene más de una justificación es más
necesaria, que la investigación es más requerida o respaldada. Sin embargo, basta
una buena justificación para implementar una investigación o un trabajo de tesis.

5.6 LAS JUSTIFICACIONES DE SOLUCIONES URGENTES

L
a urgencia de solución de problemas en una realidad exige en muchos casos
que una tesis se implemente rápidamente. En este caso la justificación de la
tesis es aún más sentida. Diríamos que se trata de una justificación urgente, de
una justificación de mayor grado o profundidad. También tiene reconocimiento poner
de relieve investigaciones que destaquen soluciones a problemas de esta naturaleza.
5.7 RELACION ENTRE: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACION, LA FORMULACION DE SUS OBJETIVOS Y
SU JUSTIFICACION

N
o puede dejarse de lado que de la manera como están formulados los
problemas y objetivos dependen en gran medida las justificaciones de las
investigaciones. Hay una lógica en el sentido de razón que dirige la secuencia,
los pasos de una investigación, no se trata de una arbitrariedad que se sigue en la
propuesta de una solución de cada uno de los pasos que se vienen implementando,
hay más bien una consecuencia de cada uno de los pasos en un trabajo de
investigación.
Debe haber concordancia, conformidad lógica, jamás debe haber una contradicción
entre cada una de los pasos de un trabajo de investigación, se trata de una secuencia
con sentido, de allí que se afirme que hay una lógica de la investigación.
 Capítulo

SEIS

6 ELABORACION DEL MARCO TEORICO

E
l marco teórico es el conjunto de conocimientos previos para poder sustentar
teóricamente el estudio; es el fundamento de la investigación, integrado por un
conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar el estudio
que se propone hacer; ello implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques
teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren validos para el
correcto encuadre del estudio. En el caso de que un problema de investigación pueda
fundamentarse en una teoría vigente, los conocimientos que sustentan el problema de
investigación, como también toda la investigación, serán conocimientos que tengan
vigencia por ende la aceptación en la comunidad científica.
Otros aspectos de un trabajo de investigación íntimamente vinculado al marco teórico
son: Los antecedentes de la investigación a nivel local, Nacional e internacional. Así
como el marco conceptual o definiciones de términos y el marco histórico. Todos estos
aspectos son teóricos.

6.1 TEORIA:

K
erlinger (1975) definió “ Es un conjunto de conceptos, definiciones y
proposiciones relacionados entre sí, que presentan un punto de vista
sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables con el
objeto de explicar y predecir los fenómenos”
Gibbs (1976) “Una teoría es un conjunto de preposiciones interrelacionadas
lógicamente en la forma de afirmaciones empíricas acerca de las propiedades de
eventos o cosas”
Las teorías como métodos didácticos pueden acompañarse de esquemas, diagramas
o modelos gráficos.

6.1.1 FUNCIONES DE LA TEORIA. - Las principales funciones son:

a) Explicar por qué, cómo y cuando ocurre un fenómeno.

b) Sistematizar o dar un orden al conocimiento sobre el fenómeno o realidad
c) Predecir algunos acontecimientos que van ha suceder.

6.1.2 UTILIDAD DE LA TEORIA. -

Describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere, además de que

organiza el conocimiento y orienta a la investigación que se lleve a cabo sobre el
fenómeno.
6.1.3 CRITERIOS PARA EVALUAR LA TEORIA:

a) DESCRIPCION

Define al fenómeno, sus características y componentes, las condiciones en que se

presenta y las distintas maneras en que pueda manifestarse.

b) EXPLICACION

Incrementar el entendimiento de las causas del fenómeno “Prueba empírica” de las

preposiciones de la teoría.

c) PREDICCION

Demostrar que un fenómeno ocurre una y otra vez tal y como lo explica la teoría.
Depende de la evidencia empírica de la teoría.

6.2 COMPONENTES DEL MARCO TEORICO

El marco teórico puede estar compuesto por:

 Hechos
 Teorías.
 Leyes.
 Axiomas.
 Ideologías.
 Doctrinas.
 Supuestos y postulados.
 Propuestas.
 Trabajos exploratorios que existen sobre determinado tema.

6.3 FUNCIONES DEL MARCO TEORICO

E l marco teórico cumple diversas funciones dentro de la investigación, entre las

cuales destacan las siguientes:

a) La función más importante de una teoría es explicar él por que, como y

cuando ocurre un fenómeno.

b) Ayuda a entender y prevenir errores cometidos en otros estudios sobre el

mismo tema.

c) Orienta sobre como llevar a cabo el estudio.

 d) Ayuda a centrarse en el problema y guía al investigador para que este se
centre en su problema evitando desviaciones hacia otros campos.

e) Conduce al establecimiento de la hipótesis o afirmaciones que más tarde

habrán de someterse a prueba en la realidad.

f) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

g) Provee de un marco de referencia para interpretar y discutir los resultados del

estudio.

h) Establece el límite de la investigación por que permiten comprender el

problema que se propone investigar, aunque no se tenga una respuesta
específica de él.

i) Condensa los conocimientos a las cuales por su naturaleza pertenece el

problema de investigación que se intenta resolver.

6.4 ETAPAS QUE COMPRENDE EL MARCO TEORICO

La elaboración del marco teórico comprende 2 etapas:

a) La revisión de la literatura correspondiente (toda la información existente).

b) La adopción de una teoría o determinadas teorías, leyes, axiomas que sirve

para desarrollar una teoría propia.

6.4.1 REVISION DE LA LITERATURA

La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener, consultar la bibliografía y

otros materiales que pueden ser útiles para propósitos de estudio, así como extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de
investigación. La revisión es selectiva y comprende los siguientes pasos:
a) Detectar la bibliografía y otros documentos.
b) Obtener la bibliografía.
c) Consultar la bibliografía.
d) Extraer y recopilar lo que nos interesa.

6.4.1.1 DETECCION DE LA LITERATURA

Según DANKE (1986) distingue tres tipos básicos de fuentes de información:

a) FUENTES PRIMARIAS (DIRECTAS)

Constituyen el objetivo de la investigación o revisión de la literatura, proporcionan

datos de primera mano entre ellos tenemos: Libros, Antologías, artículos, monografías,
autobiografías, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o
seminarios, tesis, disertaciones, publicaciones, documentos oficiales del gobierno,
películas, videos, testimonio de expertos, banco de archivos, banco de datos, etc.
b) FUENTES SECUNDARIAS

Entre ellas tenemos: Compendios de resúmenes y compilaciones de fuentes primarias,

recopilaciones, listados, editoriales, etc.

c) FUENTES TERCIARIAS

Son nombres y títulos que no se encuentran en las fuentes primarias, boletines,

revistas, conferencias, simposios, directorios de empresas (dedicados a la producción,
mercadotecnia, publicidad etc.) son útiles para detectar fuentes no documentales que
apoyan los estudios científicos, títulos de reportes con información gubernamental,
catálogos de libros básicos, agencias informativas, dependencias públicas y privadas
dedicadas a la investigación.

6.4.1.2 OBTENCION DE LA BIBLIOGRAFIA

Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlo físicamente
en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se
encuentren, y obtenerlos para posteriormente consultarlos. Se acude primero a las
fuentes primarias en caso de no encontrar acuda a las secundarias o terciarios. Acuda
a los centros de información que estén conectados por terminales (Internet) a
diferentes bancos de información, etc.

6.4.1.3 CONSULTA DE LA LITERATURA. -

Una vez localizada físicamente las fuentes primarias, secundarias o terciarias el primer
paso es seleccionar aquellos que tiene el contenido de nuestro trabajo de
investigación de lo contrario desechar (revisión general de los títulos e índices de cada
uno de las fuentes). Una vez que se seleccionaron las referencias o fuentes
necesarias preferentemente fuentes primarias útiles para el problema de investigación,
estas se revisan cuidadosamente y se extrae la información necesaria para después
integrarla y desarrollar el marco teórico. En una ficha aparte se debe apuntar las
conclusiones a la que arriba el autor. Es muy recomendable apuntar el apellido y
nombres del Autor, el título de la fuente, la editorial y el año de la publicación.

6.4.1.4 EXTRACCION Y RECOPILACION DE INFORMACION

Cada persona puede idear su propio método de acuerdo a la forma en que trabajo o
de acuerdo al campo donde abarca, pueden recopilarse en cuadernos, hojas, fichas,
CD, USB, videos etc., la manera de recopilarlo es de menos, lo importante es que se
extraiga los datos o ideas necesarias para la elaboración del marco teórico.

6.5 COMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO

E
l propósito de revisar toda la literatura es analizar y discernir si la teoría
existente sugieren respuestas o pautas para orientar la investigación y que
pueden haber cuatro casos.
1. Que exista una teoría completamente desarrollada y que haya sido contrastada
con la realidad y que es aplicable al problema de investigación. Si la teoría es
capaz de describir, explicar y predecir el fenómeno de manera lógica y consistente
y reúne los demás criterios de evaluación de una teoría, la mejor estrategia para
construir el marco teórico, es tomar dicha teoría como la estructura misma del
marco teórico.
2. Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación (donde
se tendrá que contrastar). En estos casos se debe elegir una la que al evaluarse
resulte mas positiva y que se aplique mas a nuestro trabajo. Lo más común es
tomar una teoría como base y extraer elementos de las que nos sean útiles para
construir el marco teórico.
3. No hay teorías completas si no que hay piezas y trozos de teorías que son
potencialmente aplicables. En estos casos es frecuente organizar el marco teórico
por cada una de las variables del estudio; Las generalizaciones empíricas que se
descubren en la literatura constituyen las bases de los que serán las hipótesis que
se someterán a prueba y a veces son la hipótesis misma.
4. Que no exista ninguna teoría (solamente existen pistas, guías, comentarios,
conversaciones o ideas vagas relacionadas directamente con el problema de
investigación) ¿Qué hacer? Construir una perspectiva teórica, comentando las
conclusiones; en mejor de los casos se debe de buscar teorías paralelas que nos
pueda guiar para el desarrollo de nuestra investigación.
5. Las definiciones de la teoría deben ser afirmativas y claras. Se entiende que si una
definición fuera negativa, no podría cumplir con enunciar las características de los
fenómenos y con la definición se trata de decir algo sobre los fenómenos. Al
mencionar claras quiere decir que debe ser entendida fácilmente por los
integrantes de la comunidad científica. No es dable por tanto que existen teorías
que no las entiendan los especialistas. Con toda seguridad que algún
malentendido subyace a la redacción de la teoría si un especialista no entiende la
definición de un término que forma parte del vocabulario de su área.

6.6 ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEORICO

1. Un buen marco teórico es aquel que trata con profundidad el asunto, coge
únicamente los aspectos que se relacionan directamente con el problema de la
investigación y estas son:
a) No investigar algo que ya ha sido investigado.
b) Darle un nuevo enfoque al estudio.
c) Plantear otras interrogantes de investigación.
d) Si ha sido desarrollada ponerla a prueba empírica en otras condiciones.
e) Ligarla y enlazarla la teoría de manera lógica.
f) Consulte un mínimo de 5 revistas de hace 5 años atrás.
g) Buscar tesis de hace 5 años atrás.
h) Buscar libros de al menos 3 bibliotecas especialidades.
i) Consultar como mínimo con 3 expertos en el tema.
j) Buscar asociaciones que están vinculados al tema.
k) Tratar de averiguar quienes son los que conocen más en el campo.
6.7 ¿POR QUE LA NECESIDAD DE ELABORAR UN MARCO
TEORICO CUANDO SE HACE UNA TESIS UNIVERSITARIA?

Q
uién hace una tesis tiene que elaborar obligatoriamente un marco teórico, pues
un problema de investigación, así también como un tema de investigación,
tienen que respaldarse en el conocimiento existente, puesto que se concibe
que aquello que se investiga formará parte del conglomerado de conocimientos de que
se dispone.
El marco teórico permite una comprensión más amplia del problema. En efecto, el
problema en sí se nos presenta, primero, en su enunciado y se le entiende en la
descripción de la realidad que hace el investigador. Una comprensión más amplia se
logra precisamente con el marco teórico, el cuál permite integrar las teorías con la
investigación y con los fenómenos relacionados a ella.
El Marco teórico es la referencia, el contexto mayor del problema de investigación.
Con el marco teórico el investigador respalda su investigación y crea las condiciones
para tener confianza en la viabilidad de conducir a uno o más conocimientos.

6.8 FUNCIONES DEL MARCO TEORICO EN LA TESIS

UNIVERSITARIA

Las principales funciones del marco teórico en la tesis Universitaria son:

a) Establecer el límite de la investigación. - Las formulaciones del marco teórico

permiten comprender el problema que se propone investigar, aunque no se tenga
una respuesta específica de él.
b) Permite plantear soluciones al problema de investigación. - Con el marco teórico
que se elabora no es posible una sola solución. Solo se crean condiciones para
que puedan generarse soluciones racionales a un problema real.
c) Condensa los conocimientos a los cuales por su naturaleza pertenece el problema
de investigación que se intenta resolver.
d) Sirve de sustento a la labor investigativa. - El marco teórico permite crear las
condiciones de conocimiento para formular hipótesis, formular procedimientos y
plantear diseños específicos.
 Capítulo

SIETE

7 LAS HIPOTESIS

U
na vez determinado el tipo de investigación, y que como investigadores
decidimos responder o demostrar de forma alternativa a un problema con base
científica. El siguiente paso consiste en establecer guías precisas para dar una
posible solución al problema de investigación o fenómeno que estamos estudiando.
Estas guías son las hipótesis.
La hipótesis son proposiciones o explicaciones de tipo tentativas de un fenómeno o
problema, tiene que ser demostrables, lógica y basada en la deducción; Al formularse
generalmente manifiestan la relación entre dos o más variables basándose en
conocimientos sistematizados y organizados previos. Conecta dos premisas una que
es antecedente (variable Independiente) y otra que es consecuente (Variable
Dependiente); Estas sin embargo necesitan demostrarse o comprobarse sobre la base
de contrastaciones con la realidad es decir deben referirse a una situación real es
más deben de ser verdaderas por que la conclusión va a derivar a ser verdad.
Ej. “Cuanto mayor es la temperatura del ambiente mayor es la contaminación por los
microbios” La aplicación del conocimiento de las causas, efectos, tecnologías de
evaluación y control de la contaminación bacteriológica en el ambiente permitirán
realizar programas de evaluación, control y reducción de impacto ambiental en la
ciudad de Huancayo” En esta hipótesis podemos decir si se aplica los conocimientos y
la tecnología, puede que sea si o no la reducción de la contaminación por lo tanto es
materia de comprobar en la realidad. Por lo tanto, la hipótesis tiene que ser
demostrable, lógica y basada en la deducción.
Las hipótesis comprenden 3 elementos estructurales:
1. Las hipótesis deben de tener unidades de análisis ej. La contaminación
microbiológica del ambiente, acarrea enfermedades en la humanidad. Por lo tanto
el causante de todos estos problemas es el microbio a la cual se le conoce como la
Unidad de Análisis.
2. Las variables son elementos que presentan las unidades de análisis y que pueden
tomar diferentes valores ej. La temperatura ambiental (variable independiente) La
contaminación microbiológica (variable dependiente) y el oxigeno del ambiente
(variable interviniente)
3. La parte lógica, los elementos lógicos son aquellos elementos que establecen la
conexión entre las unidades de análisis y las variables. Tal es el caso del ejemplo
anterior a mayor temperatura del ambiente mayor es la contaminación por los
microbios.
En una investigación podemos tener una, dos o varias hipótesis o veces no se tienen
hipótesis como en casos de estudios exploratorios.
7.1 CARACTERISTICAS BASICAS PARA FORMULAR LAS
HIPOTESIS

na hipótesis bien elaborada, y en ella se observa claramente la relación entre

U
dos o más variables, es factible que el investigador pueda elaborar el objetivo,
Seleccionar el tipo de diseño de investigación, Seleccionar el método, los
instrumentos y las técnicas de investigación acordes con el problema que se desea
resolver, y Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se
emplearán para llevar a feliz término la investigación planteada.
Para ser tal debe reunir hasta 7 características básicos:
 La hipótesis debe de constituir una verdadera alternativa preposicional vale
decir una solución o respuesta a un problema objeto de estudio.
 Debe referirse a una situación real (no algo subjetivo)
 Según Bunge la Hipótesis tiene que ser lógicamente consistente científicamente
fundada y empíricamente demostrable.
 Los términos de la hipótesis o variables deben de poder ser medibles.
 Las hipótesis deben de estar relacionadas a técnicas que sean disponibles.
 Las hipótesis en lo posible deben de ser específicas expuestos en términos
precisos y claros.
 Su enunciado debe de ser semánticamente apropiado y bien claro o sea no dar
lugar a confusión.
7.2 TIPOS DE HIPOTESIS

Existen muchos tipos de hipótesis entre las 4 principales tenemos:

7.2.1 HIPOTESIS DE INVESTIGACION (Hi)

La hipótesis de investigación es una proposición o explicación a un fenómeno que

debe ser probada y contrastada, existen tres tipos de hipótesis de investigación.

7.2.1.1 HIPOTESIS DESCRIPTIVOS

Buscan la caracterización y descripción de variables que se van a obtener. Ej. El costo
de la descontaminación del río Mantaro ha de ser de 5 000 000 de nuevos soles.

7.2.1.2 HIPÓTESIS CORRELACIONALES

Establecen relaciones entre variables ej. A mayor temperatura del medio ambiente
mayor es la contaminación (no alteran el orden de las variables)

7.2.1.3 HIPOTESIS CAUSALES

Estas hipótesis a diferencia de las anteriores no solo establecen que hay relaciones si
no que además proponen relaciones de causa - efecto, nos dan un sentido de
entendimiento del fenómeno o problema y pueden ser compuestas. Ej. Una alta
motivación, una alta remuneración y una alta creatividad en una empresa aumentan la
productividad.
7.2.2 HIPOTESIS NULAS (Ho)

Es la hipótesis que niega a la hipótesis de la investigación, si la hipótesis Hi dice algo

Ho lo niega. Ej.
Hi El costo total de la descontaminación del río Mantaro ha de ser de 5 000 000 de
nuevos soles.
Ho El costo total de la descontaminación del río Mantaro niega que va a ser 5 000 000
de nuevos soles.

7.2.3 HIPOTESIS ALTERNATIVAS

(Ha) Son otras posibilidades o alternativas distintas a la hipótesis de investigación y las

hipótesis nulas.
Hi La temperatura promedio del medio ambiente en Huancayo es de 15 grados.
Ho La temperatura promedio del medio ambiente en Huancayo no es de 15 grados.
Ha La temperatura promedio de Huancayo es de 12 grados.

7.3 HIPOTESIS ESTADISTICA (He)

N
o son mas la transformación del Hi, Ho y Ha en símbolos estadísticos, se
pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van recolectar
y analizar para probar o disprobar las hipótesis son cuantitativos (números,
porcentajes, promedios etc.) Existen 2 tipos principales de Hipótesis estadísticos:

7.3.1 He DE ESTIMACION. -

Se refieren a hipótesis descriptivo Ej. Hablando de la temperatura promedio de

Huancayo tenemos:
Hi > 15
Ho = 15
Ha < 15

7.3.2 He DE CORRELACION. -

Cuando los coeficientes de correlación r son solo entre dos variables se dice que es
una hipótesis de relación, mientras que R es mas de 2 variables se denomina hipótesis
de correlación.

7.4 PARA QUE SIRVEN LAS HIPOTESIS

1. Indican que busca Ud. Te da la pista hacia donde vas, que es lo que quieres hacer
y te da las pautas para hacer tu diseño.
2. Son la columna vertebral del cuerpo.
3. Dan claridad, orden y organización a la investigación.
4. Cumplen funciones descriptivas y explicativas, contribuyen a elaborar teorías y la
teoría es el elemento medular de la ciencia.
 Capítulo

OCHO

8 TIPOS Y NIVELES DE ESTUDIO DE

INVESTIGACION CIENTIFICA

U
na vez que se tiene el título definido, planteada el problema así como realizada
la revisión de la literatura de nuestra investigación a realizar, el siguiente paso
es de elegir el tipo de estudio que efectuaremos. Diferentes autores coinciden
en la clasificación de 3 tipos de estudios de investigación: Histórica, Descriptiva y
Experimental. Mientras los niveles son considerados como Estudios exploratorios,
descriptivos, correlaciónales y explicativos o estudio experimental. En la práctica y en
los trabajos de investigación de ingeniería química el estudio incluye elementos de
más de una de estos cuatro niveles de investigación.

8.1 TIPOS DE ESTUDIOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

C
uando se va a resolver un problema en forma científica es muy conveniente
tener conocimientos detallado de los posibles tipos de investigación que se
pueden seguir. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente
se presentan puros, generalmente se combinan entre sí y obedecen
sistemáticamente a la aplicación de la investigación. No obstante, tradicionalmente
se presentan tres tipos de investigaciones, para abarcar la amplia gama de
investigaciones existentes.

8.1.1 INVESTIGACION HISTORICA. -

La investigación histórica trata de la experiencia pasada, se aplica no sólo a la Historia

sino también a cualquier disciplina. En la actualidad, la investigación histórica se
presenta como una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos del
pasado. Los datos generalmente son obtenidos de documentos primarios y
secundarios. Por ejemplo: Investigación sobre el desarrollo científico técnico de
Matanzas en el siglo XIX.

8.1.2 INVESTIGACION DESCRIPTIVA. -

La investigación descriptiva comprende el registro, análisis e interpretación de la
naturaleza actual, o sea trabaja sobre realidades de hecho presentes. Los datos son
generalmente obtenidos por encuestas, entrevistas y observación de los fenómenos.
Por ejemplo: Diagnóstico sobre la producción de tanques de gas.
8.1.3 INVESTIGACION EXPERIMENTAL. -
La experimentación ha dado muy buenos resultados en las Ciencias Naturales y
Técnicas, pero no ha sido así en las Ciencias Sociales donde experimentar
presenta grandes dificultades, sobre todo en el vivir diario. Cuando se intenta
experimentar en el hombre, éste se altera. Se influye sobre él y los resultados que
se obtienen ya no corresponden a los hechos, porque el hombre cambia en la
medida que se quiere experimentar con él. Los hechos estudiados y provocados
por el investigador en forma planeada y controlada, permiten llevar a cabo la
experimentación. Y como se ha señalado, en Ciencias Sociales no es conveniente
que el investigador manipule los hechos o fenómenos.
Sin embargo, en el campo de las Ciencias Técnicas y Naturales los experimentos
juegan un papel fundamental y por ello dentro del Diseño de la Investigación,
jugará un papel importante.

8.2 NIVELES DE INVESTIGACION

L
los niveles de investigación es la profundidad de contenido que tienen los
trabajos de investigación entre ellas tenemos a los Estudios exploratorios,
descriptivos, correlaciónales y explicativos o estudio experimental. En realidad,
en la gran mayoría de trabajos de investigación de ingeniería química el estudio
comprende una secuencia de estos cuatro niveles de investigación.

8.2.1 ESTUDISO EXPLORATORIOS. -

Los estudios exploratorios se efectúan normalmente, cuando el objetivo es examinar

un tema o problema de investigación poco estudiado o no abordado nunca antes. Es
decir, cuando la revisión de la literatura reveló que hay únicamente guías no
investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos o con temas
relativamente desconocidas. Ej. Reacciones que ocurren en la descomposición del
ozono por acción de gases como el cloro flúor metanos (freón). Estos estudios sirven
para identificar conceptos o variables promisorias.
Los estudios exploratorios en muy pocas ocasiones constituyen fines en sí mismos.
Pues es la base para otras investigaciones. La conclusión de estos estudios conlleva a
tendencias, relaciones, variables que componen un problema por lo tanto este tipo de
estudios no tiene hipótesis y se caracterizan por ser más flexible en su metodología.
En comparación con los demás tipos de investigación.
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con
fenómenos relativamente desconocidas, obtener información sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida
real, en pocas ocasiones constituyen un fin en si mismos, por lo general determinan
tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de
investigaciones posteriores más rigurosas.

8.2.2 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

C
onsiste en establecer características, cualidades, dimensiones del fenómeno,
buscan especificar las propiedades importantes del producto a obtener o
cualquier otras propiedades que sean sometidas a análisis. Miden o evalúan
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a
investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio
descriptivo se selecciona una serie de parámetros o variables y se mide cada una de
ellas independientemente. Ej. La determinación de la temperatura de ebullición del
producto a investigar, sus propiedades físicas y químicas. etc.
Los estudios descriptivos miden conceptos o características de los productos, pero los
miden independientemente. Pero no relacionan conceptos.
El estudio descriptivo requiere de considerable conocimiento del área que se investiga
para hacer predicciones sobre la base de que establecen relaciones entre las
variables, Ej. La temperatura de ebullición del alcohol esta alrededor de 70 grados
centígrados, esto se puede comprobar, pero no se relaciona que sucede con su
presión, tensión superficial, su concentración etc.
La investigación descriptiva en comparación con la naturaleza poco estructurada de
los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del área que se
investiga para formular las preguntas específicas que se busca responder.

8.2.3 ESTUDIOS CORRELACIÓNALES

E
stos estudios correlacionan las variables pero no las optimizan. Estas relaciones
se realizan conforme transcurren todos los acontecimientos que se presentan
en el desarrollo de la investigación. Ej. Si se tiene un gas en un recipiente
cerrado, a esta se aumenta la temperatura también aumenta la presión, A mayor
presión menor volumen. Es decir, este tipo de estudios tienen como propósito medir el
grado de relación que existe entre dos ó más conceptos o variables (en un contexto en
particular) En ocasiones solo se analiza las relaciones que ocurren entre dos o más
variables. Ej. Un gas en un recipiente que sucede con la presión y temperatura sí se
varía el volumen. Para poder realizar estas correlaciones se requiere de un
conocimiento amplio del tema de investigación.
La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son saber como se
puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otro u otras variables
relacionadas.
Los estudios correlaciónales se distinguen de los descriptivos principalmente en que,
mientras estos últimos se centran en medir con precisión las variables individuales
(varias de las cuales se pueden medir con independencia en una sola investigación),
los estudios correlaciónales evalúan el grado de relación entre dos ó más variables. Es
decir, este tipo de estudios tiene como propósito medir el grado de relación entre dos
variables los que se podría representar como X Y, pero frecuentemente se ubican en
el estudio relaciones entre tres o más variables lo cual se podría representar así.
X Y

Z
También relaciones múltiples, por ejemplo:
X Y W

Z F
En este ultimo caso se plantea cinco correlaciones (se asocia cinco pares de
correlaciones X con Y, X con Z, Y con Z, Y con W y Z con F. Obsérvese que no se
esta correlacionando X con F, X con W, Y con F, Z con W, ni W con F)
Los estudios correlaciónales miden las dos o más variables que se pretende ver si
están o no correlacionadas uno con otra variable y después se analiza la correlación.
Ej. Que tiene que ver en una solución, la concentración con el soluto, el soluto con el
volumen, el volumen con la temperatura de ebullición, la densidad con la presión de
vapor etc.
8.2.4 ESTUDIOS EXPLICATIVOS

L
os estudios explicativos denominados también estudios experimentales van más
allá de la descripción de conceptos o fenómenos y sus relaciones que existe
entre sus variables o características, están dirigidos a responder las causas de
los fenómenos que ocurre y él por que ocurre este fenómeno. Cuales son las
condiciones óptimas relacionadas entre las distintas variables denominadas
situaciones o variables óptimas. Ej. En la obtención agua oxigenada se requiere
conocer la temperatura óptima, el porcentaje de concentración del oxigeno, su
velocidad de reacción, la concentración. Optima del producto etc.
Los estudios explicativos son muy estructurados que proporcionan un entendimiento
del fenómeno cuando logran sus objetivos. Es así tenemos una serie de ejemplo
como:
 Un incremento de temperatura aumenta la energía cinética de las moléculas del
gas.
 El incremento de la energía cinética causa un aumento en la velocidad del
movimiento de las moléculas. Puesto que las moléculas no pueden ir más allá
del recipiente con volumen constante, están impactan con mayor frecuencia la
superficie interior del recipiente. (Debido a que se desplazan más rápido, cubren
más distancia y rebotan en el recipiente más frecuentemente).
 En la medida en que las moléculas impactan los costados del recipiente con
mayor frecuencia, la presión sobre las paredes del recipiente se incrementan.
 Un ejemplo muy claro podemos notar en los enunciados de REYNOLDS
referente a los gases donde se conjugan las tres variables como son volumen,
temperatura y presión.

¿Hacer comparaciones de las diferentes propiedades de un gas cuando se hacen

variar tanto el volumen, la temperatura y presión. ?

8.3 ¿Cuál de los cuatro niveles de estudios es el mejor??

N
inguna de los cuatro niveles de investigación son igualmente válidos e
importantes, todos han contribuido al avance de las diferentes ciencias, cada
una tiene sus objetivos y razón de ser. Algunas veces una investigación puede
caracterizarse como exploratoria, descriptivo, correlacional ó explicativa, pero no
situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente
exploratorio contendrá elementos descriptivos o bien un estudio correlacional incluirá
elementos descriptivos, En la Ingeniería química una investigación puede iniciarse
como exploratoria o descriptiva y después llegar a ser correlacional y aun explicativa.
 Capítulo

Nueve

9 EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION

E
l Diseño de la investigación es un plan o estrategia concebida para responder a
las preguntas de investigación, señala al investigador lo que debe hacer para
alcanzar sus objetivos de estudio, contestar los interrogantes que se ha
planteado y analizar la certeza de la hipótesis que se ha planteado.

9.1 TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION

L
os diseños de investigación pueden ser diseños experimentales de investigación
y diseños no experimentales de investigación. Cabe aclarar que en términos
generales que un tipo de investigación sea mejor que la otra no es así. Los dos
tipos de investigación son relevantes y necesarios, tiene un valor propio y ambos
deben llevarse a cabo. Cada uno posee sus características y la elección sobre que
clase de investigación y diseño específico hemos de seleccionar, depende de los
objetivos que nos hemos trazado, las preguntas planteadas, el tipo de estudio a
realizar y las hipótesis formuladas.

9.1.1 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACION

La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular

deliberadamente variables. Es decir, es una investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no
experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para
después analizarlos. Por lo tanto, decimos que una investigación no Experimental es
cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar
aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones, De hecho, No hay condiciones o
estímulos a las cuales se exponen los sujetos de estudio.
Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad. Mientras que en
un experimento se construye esa realidad. En la investigación no experimental las
variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador
no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya
sucedieron al igual que sus efectos.

9.1.1.1 TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACION NO EXPERIMENTALES

Distintos autores han adoptado diversos criterios para clasificar a la investigación no
experimental. Pero vamos a considerar la clasificación teniendo en cuenta su
dimensión temporal o el número de momentos o puntos en el tiempo en las cuales se
recolectan los datos y se clasifican en transeccionales o correlaciónales y
longitudinales.

9.1.1.1.1 INVESTIGACION TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL

Los Diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo
momento en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo
que sucede. Ej. Investigar el tamaño de un fruto de una planta al cumplir 20 días.

9.1.1.1.2 INVESTIGACION LONGITUDINAL

En ciertas ocasiones el interés del investigador es analizar cambios a través del
tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre estas. Entonces se
dispone de los diseños longitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo
en puntos o periodos especificados, para hacer inferencia respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. Ej. Investigar la fermentación natural de las frutas en
diferentes periodos de tiempo.

9.1.2 DISEÑOS EXPERIMENTALES DE INVESTIGACION

Se refiere a un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente uno o

más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de
esa manipulación sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) dentro
de una situación de control para el investigador; llegando a optimizar las variables
independientes.
Los diseños experimentales pueden ser: Pre - experimentos, Experimentos verdaderos
y Cuasi experimentos.

9.1.2.1 PRE - EXPERIMENTOS

Son estudios exploratorios pero sus resultados deben observarse con precaución. De
estas no pueden derivarse conclusiones que aseveremos con seguridad. Son útiles
como un primer acercamiento con el problema de investigación en la realidad. Pero no
como el único y definitivo acercamiento con dicho problema. Abren el camino, pero de
ellos deben derivarse estudios más profundos.
Son aplicados en la investigación comercial, algunos investigadores de mercado
toman a un grupo de personas, lo exponen a un comercial televisivo y miden la
aceptación del producto la predisposición de compra, si esta es elevada deducen que
se debió al comercial. Lo mismo ocurre con programas de desarrollo organizacional,
introducción de innovaciones, método de enseñanza etc. Donde se hacen juicios
aventurados y afirmaciones superficiales.

9.1.2.2 EXPERIMENTOS VERDADEROS

Los experimentos verdaderos son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el
control y la validez, pueden abarcar uno ó más variables independientes y una o más
variables dependientes. Así mismo, pueden utilizar pre pruebas y pos pruebas para
analizar la evolución de los grupos antes y después del tratamiento experimental.
Desde luego, no todos los diseños experimentales utilizan pre pruebas, pero la pos
prueba es necesario para determinar los efectos de las condiciones experimentales.
Un diseño experimental puede tener dos contextos como son laboratorio y campo.
Pues se tiene entonces experimentos de laboratorio y experimentos de campo. En un
experimento de laboratorio es un estudio de investigación en la que la variancia
(efecto) de todas o casi todas las variables independientes influyentes posibles no
pertinentes al problema inmediato de la investigación se mantiene reducida el efecto
en un mínimo. Mientras que el experimento de campo es un estudio de investigación
en una situación realista en la que una o más variables independientes son
 manipuladas por el experimentador en condiciones tan cuidadosamente controladas
como lo permite la situación. Los experimentos de laboratorio generalmente logran un
control más riguroso que los experimentos de campo, pero estos últimos suelen tener
mayor validez externa. Pero al final ambos tipos de experimentos son deseables y en
algunos casos el de campo es consecuente de la de laboratorio.

9.1.2.3 CUASIEXPERIMENTOS
Los diseños cuasiexperimentos también manipulan deliberadamente al menos una
variable independiente para ver su efecto y relación con una ó más variables
dependientes, solamente que difieren de los experimentos verdaderos en el grado de
seguridad o confiabilidad que puede tenerse sobre la equivalencia inicial de los
grupos. En los diseños cuasi experimentales los sujetos no son asignados al azar a los
grupos ni emparejados, si no que dichos grupos ya estaban formados antes del
experimento, son grupos intactos. Es la razón por la que surgen y la manera como se
formaron, si fueron independientes o aparte del experimento.

9.1.3 DISEÑOS EXPERIMENTALES. -

¿Qué es un experimento?
Un experimento es una prueba o ensayo en la cual se manipulan, de manera
deliberada o intencional una o más variables independientes (causas) para analizar las
consecuencias de tal manipulación sobre una o más variables dependientes (efectos).
Un experimento diseñado es una prueba o serie de pruebas en las cuales se inducen
cambios deliberados en una o más de las variables de entrada de un proceso o
sistema, de manera que sea posible observar e identificar las causas en la respuesta
de salida. Se manipulan deliberadamente una o más variables independientes
(supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación sobre una o
más variables dependientes (supuestos efectos), dentro la situación de control de la
investigación. Manipular las variables es sinónimo de hacer variar o dar distintos
valores a la variable independiente.
Un ejemplo de experimento es cuando fermentamos un tipo de azúcar con una
levadura para obtener alcohol. Y queremos saber cuánto de alcohol se puede obtener
si las variables manipulables son Concentración de azúcar, temperatura y el tiempo.
Para tal efecto tenemos que hacer una serie de combinaciones con las tres variables,
considerando además cuantas repeticiones han de tener. Todo ello hasta alcanzar la
combinación óptima para alcanzar el máximo porcentaje de conversión de azúcar en
alcohol.
Para determinar el número de corridas experimentales que consiste en realizar todas
las combinaciones posibles entre las variables independientes para encontrar la
combinación o las condiciones de tal manera que sea óptima la variable dependiente.
Para ello tenemos una serie de operaciones matemáticas y estadísticas para poder
encontrar la combinación óptima. Un ejemplo de un diseño experimental es el diseño
factorial 23 con 2 niveles y con dos repeticiones, Teniendo en cuenta que:
Variable Dependiente: Y
Porcentaje de alcohol obtenido
Variables Independientes: X
a = CC. De Azúcar.
b = Temperatura
c = Tiempo.
Cuya representación tabulada es:
CORRIDA COMBINACION DE RESPUESTA
EXPERIMENTAL TRATAMIENTOS
1 a1b1c1 Y111
2 a2b1c1 Y211
3 a1b2c1 Y121
4 a2b2c1 Y221
5 a1b1c2 Y112
6 a2b1c2 Y212
7 a1b2c2 Y122
8 a2b2c2 Y222
 Capítulo

DIEZ

10 TECNICAS DE INVESTIGACION

L
as técnicas de investigación se centran en los objetos o sujetos que van a ser
estudiados, dependiendo del planteamiento inicial de la investigación. En donde
tenemos que seleccionar la población y como seleccionar una muestra. Para
seleccionar una muestra, lo primero entonces es definir nuestra Unidad de Análisis
que pueden ser personas, productos, organizaciones, periódicos, etc. El “Quienes van
a ser medidos” depende de precisar claramente el problema a investigar y los
objetivos de la investigación. Estas acciones nos llevarán al paso siguiente, que es el
de delimitar una población.

10.1DELIMITACION DE LA POBLACION

U
na vez que se ha definido cuál será nuestra unidad de análisis se procede a
delimitar la población que va a ser estudiada y sobre la cuál se pretende
generalizar los resultados. Así, una población es el conjunto de todos los casos
que concuerdan con una serie de especificaciones. La muestra suele ser definida
como un subgrupo de la población. Para seleccionar una muestra deben delimitarse
las características de la población. Muchos investigadores no describen lo suficiente
las características de la población o asumen que la muestra representa
automáticamente a la población. Es necesario delimitar los parámetros muestrales.
Las poblaciones deben situarse claramente en torno a las características del
contenido, lugar y tiempo de estudio.
Los criterios que cada investigador cumpla dependen de sus objetivos de estudio, lo
que es importante es establecerlos claramente, sujeta a crítica y replica, y este
ejercicio no es posible si al examinar los resultados, el lector no puede referirlos a la
población utilizada en el estudio.

10.2¿COMO SE SELECCIONA UNA MUESTRA?

H
asta estos momentos hemos visto que se tiene que definir cual será la unidad
de análisis y cuales son las características de la población. En esta parte
hablaremos de la muestra o mejor dicho de los tipos de muestra que existen, a
fin de poder elegir lo más conveniente para el estudio.
Parámetros o limites población
Muestrales.

Muestra Elemento ó
Unidad de análisis

Fig. Nro. 1 Representación gráfica de Universo, población y Muestra

La muestra es, en esencia un subgrupo de la población, digamos que es un
subconjunto de elementos que pertenecen a este conjunto definido en sus
características a las que llamamos población. Con frecuencia leemos y oímos hablar
de “muestra representativa” “muestra al azar” “muestra aleatoria” como si con los
simples términos se pueden dar más seriedad a los resultados. En realidad, pocas
veces se pueden medir a toda la población, por lo que obtenemos o seleccionamos
una muestra y se pretende desde luego que ese subconjunto sea un reflejo fiel del
conjunto de la población. Todas las muestras deben ser representativas, por tanto, el
uso de este término es por demás inútil. Los términos al azar y aleatorio denotan un
tipo de procedimiento mecánico relacionado con la probabilidad y con la selección de
elementos, pero no logra esclarecer tampoco el tipo de muestra y el procedimiento de
muestreo.

10.3 CONDICIONES DE LA MUESTRA

Las condiciones fundamentales de la muestra son cuatro:

1. Que comprenda parte del universo, y no la totalidad de este.

2. Que su amplitud sea estadísticamente proporcional a la magnitud del universo, el
cual define el tamaño de la muestra.
3. La ausencia de distorsión o desviación en la elección de los elementos de la
muestra hace que la muestra sea viciada.
4. Que sea representativa o reflejo fiel del universo de tal modo que produzca las
mismas características. Ej. Si el Universo comprende varones y mujeres; Entonces
en la muestra también deben de existir varones y mujeres.
10.4 ELEMENTOS DE LA MUESTRA

L os elementos principales de la muestra se pueden decir que son: la base de

muestra y la unidad de la muestra.

10.4.1 BASE DE LA MUESTRA

La muestra es la elección técnico estadístico de unidades dentro de una población o

conjunto previamente determinado de aquellas. Por ello el fundamento básico de la
muestra es la existencia materializado de dicho conjunto, en la que aparezcan
individualizadas todas sus unidades. Que puede consistir en un censo, un registro, una
lista, un fichero, un catálogo, un mapa, un plano, etc.
La base de la muestra no siempre existe en la realidad. Hay muchos universos que no
están censados o catalogados y que es prácticamente imposible catalogarlos ej. El
público que circula por las calles, los asistentes a un espectáculo, los microbios que
existen en un riachuelo, etc. La solución que se adopta entonces es practicar la
elección de una muestra por algún procedimiento aleatorio imperfecto. Ej. Encuestar
una de cada cinco personas que se encuentran por la calle.

10.4.2 UNIDAD DE MUESTRA

La unidad de muestra es cada uno de los elementos en que se subdivide la base de la

muestra y figuran individualizados en ella. No solo puede ser simple, si no también
colectiva, como cuando esta constituida por familias, grupos, ciudades, pueblos,
cepas, etc.
Entre el universo y la muestra se pueden distinguir una relación cuantitativa y una
cualitativa. A la primera se refieren los conceptos de fracción de muestreo expresados
en cantidades o porcentajes. En cuanto a la relación cualitativa se refiere a las
proporciones características que presentan tanto el universo como la muestra.
Ejercicio: Decir si es correcto la toma de muestra en el siguiente ejemplo:
1. Población: Estudiantes de la U.N.C.P.
Muestra: Alumnos del I Ciclo de Ingeniería Química.
2. Población: Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Química.
Muestra: Tomar 10 alumnos en la puerta de la Universidad.

10.5 TIPOS DE MUESTRA

B asicamente categorizamos a la muestra en dos grandes ramas: Las muestras no

probabilística y las muestras probabilísticas.

10.5.1 MUESTRAS NO PROBABILÍSTICAS

Las muestras no probabilísticas, las cuales llamamos también muestras dirigidas,

suponen un procedimiento de selección informal y un poco arbitraria. Aún así estas se
utilizan en muchas investigaciones y a partir de ella se hacen inferencias sobre la
población. Es como si juzgásemos el sabor de un cargamento de limones a granel de
un camión, solamente probamos de la parte superior y decimos como si para muestra
bastase un botón. La muestra dirigida selecciona sujetos típicos con la vaga
esperanza de que sean casos representativos de una población determinada. La
verdad es que las muestras dirigidas tienen muchas desventajas. La primera es que, al
no ser probabilística, no podemos calcular con precisión el error estándar, es decir no
podemos calcular con que nivel de confianza hacemos una estimación.
La ventaja de una muestra no probabilística es su utilidad para un determinado diseño
de estudio, que requiere no tanto de una representatividad de elementos de una
población, si no de una cuidadosa y controlada elección de sujetos con ciertas
características especificadas previamente en el planteamiento del problema. Hay
varias clases de muestras dirigidas como son:

10.5.1.1 MUESTRAS DE SUJETOS VOLUNTARIOS

Utilizadas en las ciencias sociales y médicas, se trata de muestras fortuitas. Ej.
Muestras de personas voluntarias para realizar pruebas de nuevas medicinas.

10.5.1.2 MUESTRAS DE EXPERTOS

En ciertos estudios es necesario la opinión d expertos en un tema. Ej. La degustación
de un nuevo producto de licor, usos de maquinarias, etc.

10.5.1.3 MUESTRAS DE SUJETOS TIPOS

Al igual que la muestra anterior, estas también se utilizan en estudios exploratorios y
en investigaciones de tipo cualitativo, donde el objetivo es la riqueza, profundidad y
calidad de la información y no la cantidad ni estandarización. Ej. Tomar una muestra
para estudiar como determina el índice de la pobreza a que una persona se vuelva
esquizofrénica.

10.5.1.4 MUESTRAS POR CUOTAS

Este tipo de muestra se utiliza mucho en estudios de opinión y de mercadotecnia. Los
encuestadores reciben instrucciones de administrar cuestionarios a sujetos en la calle,
y que al hacer esto vayan conformando o llenando cuotas de acuerdo a la proporción
de ciertas variables demográficas en la población. Ej. La degustación de una marca de
cerveza para poder saber la aceptación o rechazo. Para la cual se dice a los
entrevistadores que van a encuestar a 100 personas, están sujetos a que el 25 % sean
varones mayores de 20 años, el 25 % de las mujeres sean mayores de 30 años. El
otro 25% de varones sean menores de 20 años pero mayores de 15 años y por último
el 25 % de las mujeres deben ser menores de 30 años pero mayores de 20 años.

10.5.2 MUESTRAS PROBABILÍSTICAS

En las muestras probabilísticas todos los elementos de la población tienen la misma
probabilidad de ser escogidos. Las unidades de análisis o los elementos muestrales se
eligen siempre aleatoriamente para asegurarnos de que cada elemento tenga la
misma probabilidad de ser elegido. Se utilizan básicamente tres procedimientos de
selección.
1. La tómbola. - Muy simple pero muy rápido, consiste en numerar todos los
elementos muestrales de la población, del uno al número N. Después se hacen
fichas o papeles, uno por cada elemento, se revuelven en una caja y se van
sacando n número de fi chas, según el tamaño de la muestra. Los números
elegidos al azar conformaran la muestra.
2. Números Rendón o Números Aleatorios. -
3. Selección sistemática de elementos muestrales. - Este procedimiento de
selección es muy útil e implica elegir dentro de una población N un numero n
 de elementos a partir de un intervalo K. Este último (K) es un intervalo que se
va a determinar por el tamaño de la población y el tamaño de la muestra. De
manera que tenemos que K = N/n, en donde K = un intervalo de selección
sistemática, N = la población y n = la muestra.
Ej. Si tenemos un sorteo de la lotería, todas las personas que compran un número
tienen las mismas probabilidades de ganarse el premio. Las muestras probabilísticas
tienen muchas ventajas, quizá la principal es que puede medirse el tamaño de error en
nuestras predicciones. Puede decidirse incluso que el principal objetivo es el diseño de
una muestra probabilística es el de reducir al mínimo este error al que se le llama error
estándar.
Las muestras probabilísticas son esenciales en los diseños de investigación por
encuestas en donde se pretende hacer estimaciones de variables en la población.
Estas variables se miden con instrumentos como entrevistas, cuestionarios, censos,
etc. Y se analizan con pruebas estadísticas para el análisis de datos en donde se
presupone que la muestra es probabilística; Donde todos los elementos de la
población tienen una misma probabilidad de ser elegidos. Los elementos muestrales
tendrán valores muy parecidos a la de la población, de manera que las mediciones en
el subconjunto, nos darán estimados precisos del conjunto mayor.
El elegir entre una muestra probabilística o una no probabilística, depende de los
objetivos de estudio, del esquema de investigación y de la contribución que se desea
hacer en dicho estudio.
Para una muestra probabilística necesitamos principalmente dos cosas: Determinar el
tamaño de muestra (n) de una población N y seleccionar los elementos muestrales, de
manera que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos.

EJERCICIO

1.- ¿Cual es la probabilidad de que con dos dados se obtenga la sumatoria 7?

10.5.3 TAMAÑO DE MUESTRA

Cuando se hace una muestra probabilística, uno debe preguntarse siempre ¿Cuál es
el número mínimo de unidades de análisis (productos, personas, organizaciones, etc.)
que necesito para conformar una muestra (n) que me asegure un error estándar menor
de 0?01 (parámetro fijado por el diseño de la investigación) Dado que la población N
es aproximadamente de tantos elementos? En esta pregunta se inquiere cual es la
probabilidad de ocurrencia del valor promedio en la población (y) y de que el valor de y
-basado en n observaciones se sitúe en un intervalo que comprenda al verdadero valor
de la población. Es decir que mi estimado y se acerque al valor real de la población
(Y). Si nosotros establecemos el error estándar y fijamos 0.01 sugerimos que esta
fluctuación promedio de nuestro estimado y con respecto a los valores reales de la
población Y no sea > 0.01, es decir de los 100 casos, 99 veces mi predicción sea
correcta y que el valor de y se sitúe en el intervalo de confianza que comprenda al
valor de Y, la formula para determinar el tamaño de n es la siguiente:
n = S2
V2
Donde:
n = Tamaño de muestra.
2
S = Varianza de la muestra, en términos de probabilidad es igual a S 2 = p(1-
p).
 p = Probabilidad de ocurrencia entre 100.
V2 = Varianza de la población.
Esta formula se puede ajustar si se conoce el tamaño de la población N entonces
tendremos que:

n‘ = n
(1-n) / N

Problema 1

Si la población comprende todos los gerentes de empresas industriales y comerciales

en la ciudad de Huancayo, que hasta 1998 tuvieron un capital social superior a 30,000
nuevos soles y con ventas superiores a 100,000 nuevos soles y con más de tres
empleados.
Con estas características según el Ministerio de Industrias se preciso que la población
es de 1176 empresas (N = 1176) ¿Cuál es entonces el número de gerentes (n) que se
tiene que entrevistar para tener un error estándar menor de 0.015 y con una
probabilidad de ocurrencia del 90 %?

SOLUCION

Tenemos las siguientes consideraciones:

N = Población de 1176 empresas.
y = Valor promedio de una variable 1. Un gerente por empresa.
Se = Error estándar 0.015
V = Variancia de la población. Su definición Se2. Cuadrado del error estándar.
p = Probabilidad de la ocurrencia 0.9
Se2 = Varianza de la muestra expresada como la probabilidad de ocurrencia de y.
Sustituyendo tenemos:

n = Se2
V2

S2 = p(1 – p)
S2 = 0.9(1 – 0.9) = 0.09
V = (0.015)2 = 0.000225
n = 0.09 = 400
0.000225
Ajustando tenemos:
n = n
1+ (n / N)
 n’ = 400
1 + 400/ 1176

n’ = 298 gerentes.

Es decir que para nuestra investigación, necesitamos una muestra de 298 gerentes
generales. El segundo procedimiento estriba en como y de donde seleccionar a estos
298 sujetos.

10.5.4 MUESTRA PROBABILÍSTICA ESTRATIFICADA

En el ejemplo anterior se ha determinado una muestra probabilística simple, en donde

el tamaño de la muestra es de 298 gerentes generales. Pero supongamos que la
situación se complica y que esta n la tendremos que estratificar a fin de que los
elementos muestrales o unidad de análisis posean un determinado atributo.
Para nuestro ejemplo este atributo es el giro de la empresa. Es decir, cuando no basta
que cada uno de los elementos muestrales tengan la misma probabilidad de ser
escogidos. Si no que además es necesario estratificar la muestra en relación a
estratos o categorías que se presentan en la población y que aparte son relevantes
para los objetivos de estudio., para la cual se diseña una probabilidad estratificada. Lo
que aquí se hace es dividir a la población en subpoblaciones o estratos y se
selecciona una muestra para cada estrato. La estratificación aumenta la precisión de la
muestra e implica el uso deliberado de diferentes tamaños de muestra para cada
estrato. “A fin de lograr reducir la varianza de cada unidad de la media muestral” se
determina por n = nh. La varianza de la media muestral y puede reducirse al mínimo si
el tamaño de la muestra para cada estrato proporcional a la desviación estándar
dentro del estrato.
Esto es:
fh = n = K Sh
N
En donde:
fh = Fracción del estrato.
n = Tamaño de muestra.
N = Tamaño de la población.
Sh= Desviación estándar de cada elemento en el estrato h.
K = Es una proporción constante que nos dará como resultado una n
optima para cada estrato.
Siguiendo con el ejemplo de los gerentes generales de las empresas tenemos que la
población es de 1176 gerentes de empresas y que el tamaño de muestra n = 298. La
Fracción para cada estrato fh será:
fh = n = 298
N 1176
fh = 0.2534
De manera que el total de subpoblación se multiplicará por esta fracción constante a
fin de obtener el tamaño de muestra para el estrato. Sustituyendo estos valores
tenemos que:

nh = Nh . fh

Ahora bien. Si tenemos la estratificación de los gerentes generales de diferentes tipos

de empresas en la siguiente tabla, podemos determinar la muestra para cada estrato.

Estrato Por giro Gerentes generales total población Muestra

de empresas del
giro
1 Alimentos 268 68
2 Bebidas 57 14
3 Farmacias 221 56
4 Mecánicas 120 30
5 Eléctricas 35 9
6 Restaurantes 70 18
7 Librerías 18 5
8 Grifos 24 6
9 Comerciales 83 21
10 Otros 280 71
N = 1176 n = 298
Tabla Nro. 1.

10.5.5 MUESTREO PROBABILÍSTICO POR RACIMOS

En algunos casos en donde el investigador se ve limitado por recursos financieros, por

tiempos, por distancias geográficas o por una combinación de estos y otros
obstáculos, se recurre a otra modalidad de muestreo llamado por racimos. En este tipo
de muestreo se reducen costos, tiempo y energía al considerar que muchas veces
nuestra unidad de análisis se encuentra encapsulada o encerradas en determinados
lugares físicos o geográficos a los que denominamos racimos. Para dar algunos
ejemplos tenemos la tabla Nro. 3 En donde en la primera columna se encuentran
unidades de análisis que frecuentemente vamos a estudiar. En la segunda columna,
sugerimos posibles racimos en donde se encuentran dichos elementos.

UNIDAD DE ANÁLISIS POSIBLES RACIMOS

Adolescentes Academias preuniversitarias.
Amas de casa Mercados.
Niños Escuelas.
Profesores Colegios.
Catedráticos Universidades
 TABLA No 2.
El muestreo por racimos implica diferenciar entre la Unidad de análisis y la unidad
muestral. La unidad de análisis como lo indicamos se refiere a quienes van a ser
medidos, o sea, el sujeto o sujetos a quienes en última instancia vamos a aplicar el
instrumento de medición. La unidad muestral en este tipo de muestras se refiere al
racimo a través del cual se logra al acceso a la unidad de análisis. El muestreo por
racimos supone una selección de dos etapas, ambas con procedimientos
probabilísticos. En la primera se seleccionan los racimos, en la segunda y dentro de
estos racimos se seleccionan a los sujetos u objetos que van a ser medidos. Para ello
se hace una selección que asegure que todos los elementos del racimo tienen la
misma probabilidad de ser elegidos.

PROBLEMA

Una radio emisora local necesita saber con precisión ha fin de planear sus estrategias
como usan la radio los adultos en la ciudad de Huancayo que tiene 2 500 000
habitantes. Es decir que tanto radio escuchan, a que horas, que contenidos prefieren y
sus opiniones con respecto a sus programas musicales.
Para ello se diseña un cuestionario que son aplicados por entrevistadores a una
muestra de personas adultas entre hombres y mujeres mayores de 21 años y que
vivan en una casa propia o rentada en la ciudad de Huancayo.
Los directores de la radio desconocen el número total de sujetos con las
características arriba mencionadas, sin embargo, se quiere tener una muestra que
abarque a todas las personas adultas, para ello se tiene el mapa de la ciudad donde
existe 5000 cuadras y considerar 20 casas por cuadra como promedio.
Si queremos que nuestro error estándar sea no mayor de 0.015 y con una probabilidad
de ocurrencia de 50 %.

10.6 TOMA DE MUESTRAS EN INVESTIGACION CUANTITATIVA

L
a muestra que se toma debe ser homogénea y representativa del promedio de la
sustancia a analizar. Para asegurar la calidad de la muestra se debe de tener en
cuenta la manipulación, conservación, transporte y almacenamiento de la
muestra. Es más debe estar debidamente registrada, etiquetado y marcado cada una
de ellas.

10.6.1 MUESTRAS SOLIDAS

Las muestras solidas que son compactos como rocas, arcillas, aleaciones fibras etc.
Se requieren de instrumentos capaces de romper, hacer agujeros o cortar de tal
manera que se obtenga una cantidad representativa, en caso de requerir todavía una
muestra más pequeña se realiza una molienda hasta encontrar una malla óptima, la
cual todavía se puede disminuir la cantidad por el método de cuarteo hasta encontrar
la cantidad deseada.
Para muestras particuladas de gran extensión la toma de muestras se puede realizar
estableciendo patrones de muestra en forma de W, X o Z, también se pueden realizar
diseñando mallas donde los puntos de toma de muestras pueden distribuirse
regularmente. En caso de zonas más irregulares puede trazarse un eje y desde este
eje trazar perfiles transversales. Además, se debe de tener en cuenta la horizontalidad
y profundidad del terreno. Para reducir el tamaño de muestra se puede disminuir por el
método del cuarteo.
10.6.2 MUESTRAS LIQUIDAS

Las muestras no probabilísticas, las cuales llamamos también muestras dirigidas,

suponen un procedimiento de selección informal y un poco arbitraria. Aun así estas se
utilizan en muchas investigaciones y a partir de ella se hacen inferencias sobre la
población. Es como si juzgásemos el sabor de un cargamento de limones a granel de
un camión, solamente probamos de la parte superior y decimos como si para muestra
En el caso de pequeñas cantidades de muestra o sustancias líquidas se prepara una
pequeña cantidad (alícuota) de la misma por mezcla y agitación de todo el producto.

10.6.3 MUESTRAS GASEOSAS

Las muestras no probabilísticas, las cuales llamamos también muestras dirigidas,

suponen un procedimiento de selección informal y un poco arbitraria. Aun así estas se
utilizan en muchas investigaciones y a partir de ella se hacen inferencias sobre la
población. Es como si juzgásemos el sabor de un cargamento de limones a granel de
un camión, solamente probamos de la parte superior y decimos como si para muestra
 Capítulo

ONCE

11 CORRIDAS EXPERIMENTALES

U
na vez que en un trabajo de investigación se hayan formulado sus problemas,
de acuerdo a las condiciones y recursos y después de haber planteado sus
hipótesis, según las prescripciones de la metodología de la investigación
científica se ven precisados a demostrar o probar lo planteado.
Para probar hipótesis los investigadores se ven en la imperiosa necesidad de planear
como conseguir la materia prima, es decir el aspecto fundamental, el meollo de la
investigación: el logro de la información o de datos. Conseguir la información requerida
es todo un operativo decisivo en el proceso de la investigación. Solo así la
investigación cumplirá con sus funciones: describir, controlar y predecir hechos.
 Capítulo

DOCE

12 RECOLECCION DE INFORMACION O
COMPILACION DE DATOS

U
na vez que en un trabajo de investigación se hayan formulado sus problemas,
de acuerdo a las condiciones y recursos y después de haber planteado sus
hipótesis, según las prescripciones de la metodología de la investigación
científica se ven precisados a demostrar o probar lo planteado.
Para probar hipótesis los investigadores se ven en la imperiosa necesidad de planear
como conseguir la materia prima, es decir el aspecto fundamental, el meollo de la
investigación: el logro de la información o de datos. Conseguir la información requerida
es todo un operativo decisivo en el proceso de la investigación. Solo así la
investigación cumplirá con sus funciones: describir, controlar y predecir hechos.

12.1 CONSIDERACIONES GENERALES QUE SE DEBE DE TENER EN

CUENTA PARA RECOLECTAR INFORMACION O DATOS. -

E
s importante que el investigador tenga bien claro el concepto de medir cuyo
significado es asignar números, símbolos o valores a las propiedades de
objetos o eventos de acuerdo con reglas, para ello debe de tener un
instrumento de medición que es un recurso que utiliza el investigador para registrar
información o datos sobre las variables que se requiere obtener, además se debe de
tener en cuenta entre otras las siguientes consideraciones:
a) Identificar la información o dato que se requiere para hacer su investigación:
¿Qué información o datos se conseguirá?
b) Señalar la clase de información o dato que se requiere: ¿Qué clase de
información o de datos es necesaria?
c) Especificar los procedimientos que se tienen que emplear para conseguir la
información o dato, es decir el requerimiento de técnicas: ¿Cómo se obtendrá
la información o dato?
d) El método y el instrumento a emplearse debe ser confiables, válidos y
objetivos.
e) Señalar las fuentes de información o datos: ¿De dónde se obtendrá la
información o dato?

12.2METODOS CUALITATIVOS DE RECOLECCION DE DATOS

12.3FUENTES DE INFORMACION

S
egún al acceso de la información que se tiene, esta información puede ser
primaria o secundaria. En casos de que se requiera datos de diferente índole
para afianzar la investigación se tiene fuentes de datos primarios y secundarios.

12.3.1 FUENTES DE INFORMACION PRIMARIAS

Cuando la información es conseguida directamente por el investigador. La observación

y la entrevista son ejemplos de técnicas para conseguir información directa. Contienen
información original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha sido filtrada,
interpretada o evaluada por nadie más. Son producto de una investigación o de una
actividad eminentemente creativa.

12.3.2 FUENTES DE INFORMACION SECUNDARIAS

Denominado también fuentes de segundo orden a la que se denomina cuando ya otro
investigador logró la información en forma resumida con discusiones o correcciones
que se pueden encontrar en libros, periódicos, revistas, tesis etc. Están especialmente
diseñadas para facilitar y maximizar el contenido de las fuentes primarias.
12.3.3 FUENTES DE INFORMACION TERCIARIAS

Son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias.
Forman parte de la colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el
acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las guías de obras de
referencia o a un solo tipo, como las bibliografías.

12.4 ELABORACION DE INSTRUMENTOS

L
a elaboración de instrumentos es una operación significativa en la
implementación de un trabajo de investigación. En esta etapa el investigador fija
con que instrumentos recogerá datos, pues tiene en mente probar sus hipótesis
planteado para cumplir con sus objetivos.
Debido a que el cuestionario es unos poderosos instrumento de recojo de datos, así
como los registros es usado en varias disciplinas en las cuales se lleva a cabo una
investigación científica, trataremos de explicar en el siguiente párrafo.

12.4.1 ¿QUÉ ES EL CUESTIONARIO?

El cuestionario es un instrumento útil en la elaboración de un trabajo de investigación,

con la cuál se recogen datos que sirven para probar hipótesis. En su estructura, el
cuestionario consta de un conjunto de preguntas o cuestiones - de donde viene el
nombre de cuestionario – que al ser respondido por los entrevistados, permite
conseguir información para probar hipótesis de investigación. Como las preguntas se
preparan especialmente para probar hipótesis, entonces su elaboración debe ser
mediata, es conveniente planear y diseñar las preguntas.

12.4.1.1 PROCEDIMIENTO PARA OBTENER INFORMACION

En lo concerniente a la clase de pregunta que tiene que hacer, el investigador
clasificará las preguntas de acuerdo al sustento, esto es, si las preguntas se sustentan
en hechos o se sustentan en opiniones.
Se dice que una pregunta se sustenta en hechos cuando la información ha de ser
objetiva. Ej. Preguntas que se quiere saber sobre gustos, hábitos etc. Mientras que las
preguntas sobre opiniones son acerca de actitudes frente a un hecho, ideas,
concepciones etc.

12.4.1.2 LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS

Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas:

A) PREGUNTAS ABIERTAS

El investigador pondrá al investigado en la situación de disponer de libertad, que

permite conocer sobre su opinión que tiene frente a un problema planteado y la
posibilidad de lograr una riqueza de conocimientos.
Además, aseguran una completa respuesta del encuestado, pero es más difícil de
tratar, acumular, interpretar etc. El análisis estadístico de estas preguntas se hace
engorroso y sujeto a interpretaciones no siempre unívocas. Ej.
1.- ¿Que opina de la Universidad??
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2.- ¿Cree Ud. ¿Que la Facultad de Ingeniería Química es la mejor Facultad de la
Universidad? ¿Por qué?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

B) PREGUNTAS CERRADAS

El entrevistador deberá escoger solo una de las respuestas que ha elaborado con
antelación el investigador. Es el investigador quién crea las condiciones de elección. El
entrevistado no puede responder sino en el marco establecido por el investigador. Ej.
1.- ¿Te identificas con la Facultad de Ingeniería Química?
Sí ( ) No ( )
2.- ¿Cómo califica al Rector de la U.N.C.P.?
Excelente ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( )
3.- ¿Cuantas horas diarias ve usted TV
Más de tres horas
Tres horas
Menos de tres horas

12.5 METODOS CUANTITATIVOS DE RECOLECCION DE DATOS

E
n la investigación aplicativa donde se realizan experimentos verdaderos
elaboración de instrumentos es una operación significativa en la
implementación de un trabajo de investigación. En esta etapa el investigador fija
con que instrumentos recogerá datos, pues tiene en mente probar sus hipótesis
planteado para cumplir con sus objetivos.
Se debe de tener en cuenta la exactitud y precisión de estos instrumentos además
debe conocerse la confiabilidad y valides de estos instrumentos. Además, existe una
serie de requisitos en forma particular tal es caso para una balanza analítica se debe
de tener en cuenta los parámetros de nivelación y calibración.

12.6FUENTES DE DATOS

S
on datos obtenidos directamente del experimento por el investigador para hacer
un estudio de control, luego optimizar y aplicar a un trabajo de investigación.
Estos datos se obtienen de una fuente original en forma física o virtual.

12.6.1 FUENTES DE DATOS PRIMARIAS

De acuerdo a la relación con el investigador que los usa, las fuentes de datos
primarios se clasifican en tres grupos: Personales, impersonales y mixtas, tal como se
muestra.
* Personal
- Entrevistas * Telefónica
A) Fuentes Personales * Por correo
De datos primarios
- Experimento.

B) Fuentes Impersonales - El análisis

De datos primarios - Descriptiva
- La Simulación * Predictiva
* Prescriptiva

C) Fuentes Mixtas de - La observación * Conductiva.

De datos primarios * No Conductiva.

13 FUENTES DE DATOS PRIMARIOS PERSONALES

Entre los principales Fuentes de datos primarios personales tenemos: La entrevista y

el experimento.

A.1. LA ENTREVISTA

Consiste en realizar preguntas a un investigado que es una muestra representativa,

quién da las respuestas a los problemas planteados, con ayuda de cuestionarios
debidamente elaborados de acuerdo a la información que se requiere en un trabajo de
investigación.
En este proceso participan el investigador, el entrevistador y el entrevistado. El Papel
del investigador consiste en dirigir y controlar el desarrollo de la entrevista. El
entrevistador realiza la operación de la entrevista que es una persona preparada para
este acontecimiento, que puede hacer agregados para mejorar la información que se
consigue o se requiere, que además puede adecuar su lenguaje y técnicas de la
entrevista.

A.2. EL EXPERIMENTO

Es una fuente primaria personal en la cual el investigador provoca hechos para medir
o cuantificar reacciones. Para hacer uso del experimento se requiere que el
investigador puede controlar las variables extrañas, disponer del instrumental
necesario y manejar las variables independientes para apreciar resultados, es decir, lo
que ocurre en la variable dependiente.
Cierto es que en el campo de la ingeniería el manejo del experimento es un hecho
consustancial a su dinámica. Casi todo el aprendizaje en ese contexto es
experimentable, y por lo tanto así se cumple el ideal científico. El problema está en el
campo social o humanístico, campo en el cual es más difícil experimentar, aunque no
imposible.

14 FUENTES DE DATOS PRIMARIOS IMPERSONALES

Existen varias fuentes primarias impersonales, entre las más importantes tenemos.
B.1. EL ANALISIS
Técnicas que cuando se investigan antecedentes se denominan rastreos, pudiendo
ser de hechos o personas. Cuando se estudian datos se llama análisis de contenidos,
por ejemplo, el estudio de variables que afectan una reacción química, se tiene que
tener en cuenta los objetivos y las causas que puedan producir estas variables.
B.2. LA SIMULACION
Consiste en la modelación de los hechos, tal como si ocurriera en la realidad. El uso
de la simulación tiene sentido cuando la realidad en la cual se va incursionar es
compleja y requiere de una preparación especial. El uso del computador permite hacer
simulaciones importantes.
La simulación descriptiva es cuando el investigador se preocupa por identificar los
elementos que constituyen un determinado sistema. Esta nos permite conocer la
realidad así también como tomar decisiones.
Las simulaciones predictivas se adelantan a los acontecimientos futuros, es decir lo
que un trabajo de investigación va arrojar un resultado esperado de un modelo.
La simulación prescriptiva se refiere a situaciones que se crean a partir de
determinadas órdenes o disposiciones

15 FUENTES DE DATOS PRIMARIOS MIXTOS

Entre los principales tenemos:

C.1. LA OBSERVACION
Es una técnica de recopilación de datos por la cual el investigador actúa sobre los
hechos a veces con la ayuda de algún instrumento: Lentes, telescopio, radio, TV, etc.
Los hechos están ocurriendo cuando el investigador observa.
La observación es conductiva cuando se manipula o conduce los hechos que observa.
La observación no conductiva se caracteriza por el hecho de que el investigador no
monitorea el objeto, tampoco sus condiciones ni las actividades que estudia.
15.1.1 FUENTES DE DATOS SECUNDARIOS

Se denomina dato secundario cuando el investigador logra a base de la información de

otras personas o de otros trabajos ya realizadas. Cuando preguntamos a unos
trabajadores como trabajan los demás, estamos consiguiendo datos secundarios.
Las variables que se manipulan en la fabricación de Pinturas en un trabajo de
investigación son datos primarios, en otro trabajo de investigación donde se utilizan
estos datos para optimizar las variables serán datos secundarios.

15.1.1.1 CLASIFICACION DE DATOS SECUNDARIOS

Según la procedencia, las fuentes de datos secundarios pueden ser: internas ó
externas.

FUENTE INTERNA DE DATOS SECUNDARIOS

Se denomina así a los datos que se existe en la misma organización donde estudia o
trabaja el investigador.

FUENTE EXTERNA DE DATOS SECUNDARIOS

Es cuando se acude a otras entidades donde conseguir los datos necesarios para
realizar dicha investigación.

15.1.1 INSTRUMENTOS MECANICOS O ELECTRONICOS

Sistemas de medición por aparatos, como los instrumentos mecánicos o clásicos así
tenemos el termómetro, el barómetro, el cronometro, viscosímetro, densímetro, el
velocímetro y los electrónicos como el detector de mentiras, o polígrafo, que considera
la respuesta galvánica de la piel (en investigaciones sobre crímenes); la pistola láser,
que mide la velocidad a la que circula un automóvil desde un punto externo al vehículo
(en estudios sobre el comportamiento de conductores); instrumentos que captan la
actividad cerebral (evaluaciones médicas y psicológicas); el escáner, que mide con
exactitud el cuerpo de un ser humano y ubica la talla ideal para confeccionar toda su
ropa o vestuario (en investigaciones para diseñar los uniformes de los soldados); la
medición eléctrica de distancias, etcétera.

15.1.2 ¿QUÉ ES UN REGISTRO DE DATOS?

El paso final en la recolección de datos es el proceso físico de registrar los datos en

algún tipo de cuaderno (copia dura), fichero electrónico (copia electrónica), u otro
registro permanente del trabajo hecho. Los formatos físicos del registro de datos
varían considerablemente, desde medidas u observaciones, a fotografías o cintas de
entrevista. Es importante tener presente el propósito de cualquier registro: documentar
qué fue hecho realmente y qué resultados fueron alcanzados.

15.1.2.1 REGISTRO DE FORMATO FISICO DE DATOS

La “copia dura” debe asentarse en un cuaderno numerado, encuadernado de modo

que no haya dudas sobre la fecha en que el experimento fue realizado, el orden en el
cual los datos fueron recogidos, o los resultados alcanzados. No se debe utilizar
cuadernos con hojas sueltas ni ir recogiendo las páginas sueltas en un archivo. No
deben cambiarse los registros del cuaderno sin dejar asentada la fecha y las razones
del cambio.

15.1.2.2 REGISTRO DE FORMATO ELECTRONICO DE DATOS

La utilización de sensores y sondas interconectados a programas específicos en una

computadora permite a los estudiantes realizar trabajo de campo, obtener información
inmediata y convertirla en gráficos, Diagramas de flujo, Flow sheet incluyendo balance
de materia o energía que facilitan su comprensión y análisis inmediata. Entre ellos
tenemos el controlador lógico programable (PLC).

Un controlador lógico programable, más conocido por sus siglas en inglés PLC
(Programmable Logic Controller), es una computadora utilizada en la ingeniería
automática o automatización industrial, para automatizar procesos electromecánicos,
tales como el control de la maquinaria de la fábrica en líneas de montaje o atracciones
mecánicas.

Los PLCs son utilizados en muchas industrias y máquinas. A diferencia de las

computadoras de propósito general, el PLC está diseñado para múltiples señales de
entrada y de salida, rangos de temperatura de presión, volumen, etc. Los programas
para el control de funcionamiento de la máquina se suelen almacenar en baterías
copia de seguridad o en memorias no volátiles. Un PLC es un ejemplo de un sistema
de tiempo real duro donde los resultados de salida deben ser producidos en respuesta
a las condiciones de entrada dentro de un tiempo limitado, que de lo contrario no
producirá el resultado deseado

La evidencia electrónica se debe validar de alguna manera para asegurar que fue
registrada en una fecha particular y no cambiada en una fecha posterior. Es fácil
cambiar fechas en las computadoras y alterar la fecha de un archivo particular. Si
usted recoge sus datos electrónicamente, debe poder demostrar que ellos son válidos
y no se han cambiado.
 Capítulo

TRECE

16 ANALISIS DE DATOS
na vez que los datos se han codificado, transferido a una matriz, guardado en un

U archivo y “limpiado” de errores, el investigador procede a analizarlos.

En la actualidad, el análisis cuantitativo de los datos se lleva a cabo por computadora
u ordenador donde se archiva para luego analizar los datos e interpretar los
resultados.
El proceso consiste en recolectar, seleccionar y analizar los datos como resultados de
un experimento, para luego someterlo a una prueba estadística de hipótesis mediante
un programa estadístico computacional (Polimat, SPSS, Minitab, etc.) para finalmente
evaluar la confiabilidad y validez logradas por el o los instrumentos de medición.

16.1 DISEÑO ESTADÍSTICO DE EXPERIMENTOS. -

l diseño de un experimento consiste en planificar los experimentos de la forma

más racional posible, de manera que los datos obtenidos puedan ser

E
procesados adecuadamente y que mediante un análisis objetivo conduzcan a
deducciones aceptables del problema planteado, para lo cual se sobreentiende que la
persona que formula el diseño conozca los objetivos de la investigación propuesta.
Entre las pruebas estadísticas más utilizadas tenemos:

Errores
Grados de libertad
Execro preciso
 Capítulo

CATORCE

17 REPORTE DE RESULTADOS
ara tomar decisiones en un trabajo de investigación es muy importante la
presentación de resultados cuantitativos (los datos se encuentran en tablas,

P gráficas, cuadros, diagramas, etc.) y estas deben adaptarse a las

características y necesidades académicas. Es necesario comunicar los resultados
mediante un reporte, el cual puede adquirir diferentes formatos: un libro, un artículo
para una revista académica, un diario de divulgación general, una presentación en
computadora, un documento técnico, una tesis o disertación, un DVD, etc. En
cualquier caso, debemos describir la investigación realizada y los descubrimientos
producidos.

17.1 CONCLUSIONES. -

omprende la parte final de la tesis en la cual el tesista da respuesta ó deduce

enunciados tomando como premisas las proposiciones que se han planteado

C
en los objetivos en el plan de tesis o en algunos casos en la tesis en si. Estas a
la vez guardan una estrecha concordancia con la parte inicial que son el planteamiento
del Problema y la hipótesis planteada, que resultan ser los indicadores más firmes
para verificar si el investigador cumplió o no con los objetivos planteados. Deben
expresarse en términos cuantitativos.
Objetivo general. - Conclusión 1
Conclusión 2
Objetivos específicos. -
 Primer objetivo (Obtener) Conclusión 3 (Se obtuvo)
 Segundo objetivo (Analizar) Conclusión 4 (Se analizó)
 Tercer objetivo (Determinar) Conclusión 5 (Se determinó)

17.2 RECOMENDACIONES. -

on enunciados que expresan un conjunto de sugerencias generalmente para no

cometer errores o tener dificultades en las diferentes partes de la tesis a toda la

S
comunidad científica, a las autoridades o instituciones que van a desarrollar en
la práctica el trabajo de tesis. Este enunciado lo hace el investigador después de
concluida el trabajo de tesis. Ej. Para poder destapar una botella contenido con
solución concentrada de Hidróxido de Amonio primero se debe enfriar y bajar la
presión interna con una ajuga hipodérmica poco a poco hasta que la presión sea cero.
17.3 BIBLIOGRAFIA. -

s la parte importante de la tesis donde se codifica las obras que han sido
consultadas o que han servido como guía para el desarrollo de la tesis, estas

E
obras pueden ser textos, CD, Diskette, Chips, así como información extraída de
trabajos realizados en otros lugares del mundo contenidos en Direcciones electrónicas
como páginas Webs ó e-mail de trabajos de ingeniería publicados en Internet, etc.
En caso de textos se recomienda la siguiente codificación:
- Apellidos y Nombres. “título del texto”
- Editorial
- Edición
Lugar y Fecha.
Para casos de Internet se tiene:
Título del punto a tratar
http//WWW.uncp.edu.pe
Fecha de revisión
demetriosalazar@hotmail.com
Fecha de revisión
Además, esta bibliografía también puede contener obras consultadas cuando el caso
lo amerita que pueden ser cintas de magnetofonías, revistas, folletos, guías de
práctica etc.
Existen una cantidad de estilos como son:
Vancouver
APA: American Psychological Association
MLA: Modern Language Association
RAE: Real Academia Española; iso 690 etc.

17.4 ANEXOS. -

ontenido en la parte final de la tesis en la secuencia que se está desarrollando,

incluye los materiales que usó el tesista y que considera importante mostrar

C
tanto al jurado examinador como al lector de su trabajo de tesis. Es la
presentación directa de la información o datos secundarios tal como se utilizó para dar
a conocer los medios con las cuales se accedió al conocimiento nuevo.
Un anexo debe de tener una serie de materiales como son:
 Hojas de entrevistas realizadas tales como test, encuestas, guías de
entrevistas etc.
 Instrumentos como FLOW – SHEET, Diagrama de bloques, diagrama de hilos,
etc.
 Planos de Ubicación, planos de distribución, fotografías geográficas etc.
 Cuadros estadísticos complementarios como de población, consumo. Costos,
valores, demanda, etc.
 Representación de objetos, muestras, registros, sucesos, etc. Que pueden ser
muestras de tintura, fotos.
 Resultados de pruebas complementarias como son después del punto triple del
agua que pasa.
 Copias de documentos, mapas, costos, patentes, planos, estudios publicados,
pruebas de ensayo, dibujos etc.
 Organigrama: Estatutos, Reglamentos, Funciones, MOF. ROF.
 Leyes, Normas, Códigos etc.
 Presentación de un documento en otro idioma en original o copia con la
respectiva traducción.
 Comparación de instrumentos originales de versiones distintos. etc.
BIBLIOGRAFÍA
 Hernandez Sampieri, Roberto “ Metodología de la investigación”
Ed. McGraw - Hill.
Bogotá - 1991.
 Bunge, Mario “ La investigación científica”
Ed. Ariel.
Barcelona - 1997
 Crisologo Arce, Aurelio “ Investigación científica”
Ed. Abedul.
Lima - 1994.
 Sierra Brava, Restituto “Técnicas de investigación”
Ed. Paraninfo.
Magallanes - 1992.
 ESQUEMA DE CONTENIDO DE UN PLAN DE TESIS

CARTULA
I. IDENTIFICACION DEL PLAN DE TESIS
I.1. TITULO DEL TEMA
I.2. EJECUTORES
I.3. COEJECUTORES
I.4. LUGAR DE JECUCION
II. RESUMEN
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. FORMULACION DEL PROBLEMA
IV. OBJETIVOS
IV.1. OBJETIVOS GENERALES
IV.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
V. JUSTIFICACION
VI. MARCO TEORICO
VII. HIPOTESIS
VII.1. UNIDAD DE ANALISIS
VII.2. VARIBLE DEPENDIENTE
VII.3. VARIABLE INDEPENDIENTE
7.3.1.
7.3.2.
7.3.3.
VII.4. VARIABLE INTERVENIENTE
VIII. METODOLOGIA
IX. DISEÑO DE INVESTIGACION
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
XI. PRESUPUESTO
XI.1. COSTO DEL PROYECTO
XI.2. FINANCIAMIENTO
XII. BIBLIOGRAFIA
XIII. ANEXOS