INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS

UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE

CLAVE: 20DNL0002Q
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019 -2021

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “A”

TEMA:

“PLANEACIÓN ESPAÑOL”

PRESENTA:

ALEXIS RASGADO RUÍZ

XENIFER LÓPEZ MATUS

MIGCEL CASTILLO MATUS

KARLA PATRICIA GARCÍA MORENO

COORDINADOR DEL CURSO:

DRA. GIOVANNA REYNA REVUELTA

CD. IXTEPEC, OAXACA. A 18 DE MAYO, 20

TEORIA DE
APRENDIZAJE ELEGIDO AUTORES: Vygotski Ausubel

 Contexto  Conocimientos previos

Sociocultural CATEGORÍAS PARA EMPLEAR EN LA  Interacción social  Implementación de los
PLANEACIÓN POR AUTOR  Tutorías entre pares materiales didácticos
 Trabajo colaborativo  Contexto
  Evaluación
BLOQUE: IV ÁMBITO: MODALIDAD: TIEMPO:
LITERATURA ACTIVIDAD PUNTUAL 5 SESIONES, DISTRIBUIDAS EN UN
SEMANA
PRACTICAS SOCIALES PRACTICAS SOCIALES DEL
DEL LENGUAJE 11 3° LENGUAJE 11 4° GRADO: PROPÓSITOS:
GRADO:

Describir escenarios y Que los alumnos…

personajes de cuentos Escribir un relato a partir de
para elaborar un juego. narraciones mexicanas. Identifiquen las caracteristicas relevantes de los elementos
narraciones mexicanas y cuentos.
Identifiquen por medio de un cuentacuentos y de los mism
padres de familia la importancia y los hábitos de la lectura.
Escriban narraciones a partir de su contexto y vivenc
contadas por personas mayores de la comunidad.

APRENDIZAJES  Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuen

ESPERADOS 3° GRADO:

APRENDIZAJES  Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

ESPERADOS 4° GRADO:  Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución de
conflicto.

TEMAS DE REFLEXIÓN 3°  Descripción de personajes y escenarios de un cuento.

GRADO:  Trama de los cuentos.
 Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
TEMAS DE REFLEXIÓN 4°  Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
GRADO:  Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

COMPETENCIAS QUE SE  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
FAVORECEN:  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

1. Lo que sé
ACTIVIDADES: 2. El binomio fantástico
3. Narraciones al revés
4. Fantaseando
5. Vamos a conocer a un personaje de cuento
6. Cuento a los cuentos
7. Un clásico
8. Cuéntame una historia
9. Leer es imaginar

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

ACTIVIDAD 1: LO QUE SÉ

 Plantear preguntas generadoras: ¿Han escuchado o les han contado alguna historia de su 10 minut
comunidad? ¿Cuáles son? ¿Quiénes se los han contado?
 Escuchar la explicación del maestro referente al tema de narraciones mexicanas y  Rotafolio 15 minut
cuentos y en base a esto conteste las siguientes preguntas. ¿Qué son las narraciones?
¿Conoce los elementos de una narración y de un cuento?
10 minut
 Escribir la información que proporcione el maestro practicante referente al tema.

ACTIVIDAD 2: EL BINOMIO FANTÁSTICO

15 minut
 Se realizarán dos listas con 20 palabras al azar mencionadas en plenaria, con ayuda de la  Marcadores
dinámica “las parejas disparejas”, esto con la finalidad de ir buscando combinaciones
locas, la cual servirán para inventar historias junto con el grupo. 5 minuto
 Las palabras al azar se irán anotando en el pizarrón.
  Ya teniendo las combinaciones locas se creará a partir de ello una historia en grupo 15 minut
utilizando todas las palabras escritas.
 El maestro de practica empezara a crear la historia por medio de la combinación de 3 o
más palabras y asi sucesivamente por número de lista todos irán contribuyendo hasta
formar la historia completa.

ACTIVIDAD 3: NARRACIONES AL REVÉS

 Narraciones
10 minut
 Plantear preguntas generadoras: ¿Se imaginan a una rapunzel de cabello corto? ¿o a un (cuentos o
flautista de Hamelín que, en lugar de alejar, atrae a las ratas? o ¿a una llorona que no se leyendas)

lamenta y en lugar de eso se ríe? ¿Cómo será en este caso el erase una vez?
 Prestar atención a las indicaciones del maestro practicante. 15 minut
 Se integrarán en equipos de 5 integrantes por medio de la dinámica “La granja”, en donde  Tarjetas con
se repartirán tarjetas donde aparezcan nombres de animales. Los alumnos al tener las nombres de
tarjetas y ver el animal correspondiente, comenzaran hacer ruidos con los ojos cerrados animales
15 minut
hasta juntarse con sus otros compañeros que emitan la misma onomatopeya.
 Una vez ya formados en equipos, elegirán a un representante para elegir por medio de una
tómbola un papel que llevará escrito una de las narraciones clásicas para asi transfórmalo 10 minut
 Tómbola
en narraciones al revés.
 Al termino de transformar la narración clásica a una narración al revés, cada equipo leerá
en voz alta dicha narración.

ACTIVIDAD 4: FANTASEANDO
5 minuto
 Libro de
 Prestar atención a la lectura. español
 El maestro practicante realizará la lectura de la página 110 “La gotita de agua” del libro cuarto grado
15 minut
de cuarto grado.
 Títeres
  Al término de haber leído “La gotita de agua” el maestro practicante presentara ante los hechos de
educandos la obra de teatro guiñol referente a la lectura. foamy 10 minut
 Posteriormente se plantearán preguntas generadoras referente a lo presentado:
¿De qué trata la historia?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿En dónde sucede la historia?

ACTIVIDAD 5: VAMOS A CONOCER UN PERSONAJE DE CUENTO

 Hojas
 Por medio de la imaginación y de la creatividad de cada alumno van a contar como creen blancas 10 minut
que son los personajes de cuentos en realidad, de donde vienen, que les gusta, cómo se
vestirían si no vivieran en el cuento y que música les gustaría.  Colores
10 minut
 Al termino de que cada uno de los educandos haya contado como son en realidad los
personajes de cuentos, realizaran un dibujo en hojas blancas del personaje que hablaron.
 Posteriormente al finalizar de realizar los dibujos se pegarán en el salón de clases.

ACTIVIDAD 6: CUENTO A LOS CUENTOS

 Solicitud de
20 minut
 Invitar a un cuentacuentos al grupo para que los niños y los padres de familia aprecien la invitación de
importancia de la lectura y tengan el hábito de leerles un cuento a sus hijos diariamente un
10 minut
en su casa. cuentacuent
 Integrar a los padres de familia al trabajo en el aula para la cual ellos contaran un cuento os al grupo o
a los niños un día a la semana en el salón de clases. La presentación del cuento quedara a a la escuela
consideración del criterio y de la creatividad de cada padre de familia.

ACTIVIDAD 7: UN CLASICO
5 minuto
 Formados en equipos de la dinámica “La granja”, escribirán en una hoja blanca las
 Hojas
siguientes preguntas: ¿Quién era?, ¿Dónde estaba?, ¿Qué hacía?, ¿Qué dijo?
blancas 15 minut
 ¿Qué dijo la gente?, ¿Cómo acabó?.
 Se formarán en fila por estatura. El primer integrante de la fila responderá la primera
pregunta en la hoja y la dobla para que nadie pueda ver la respuesta. El siguiente 10 minut
responde a la segunda y así sucesivamente.
 Al terminar de responder todas las preguntas, el último de la fila leerá la historia
completa.

ACTIVIDAD 8: CUENTAME UNA HISTORIA  Cartas con 10 minut

ilustraciones
 Por medio de 36 cartas con ilustraciones de personajes de cuentos se contará una de 5 minuto
historia al grupo. personajes
 Se voltearán las 36 cartas, las cuales en plenaria elegirán 5 carta las cuales por medio de de cuentos 20 minut
ellas inventaremos una historia para contarle al grupo.
 El maestro practicante será el primero en comenzar. Posteriormente cada uno de los
educandos inventara su historia y asi sucesivamente teniendo la misma modalidad.
 Al finalizar cada uno dirá cuál fue la parte que más le gusto de su historia inventada.

10 minut
ACTIVIDAD 9: LEER ES IMAGINAR
 Cuento el
15 minut
 Escuchar las indicaciones del maestro practicante. sastrecillo
 Sentados en círculo los alumnos cerraran sus ojos con la finalidad de poder imaginar los valiente y la
15 minut
escenarios que proporcionaran las lecturas “El sastrecillo valiente” y “La llorona” que el leyenda de la
maestro practicante leerá. llorona
10 minut
 Al termino de realizar la actividad, cada uno de los educandos dirán al grupo que fue lo
que se imaginó al escuchar la lectura.  Grabadora
 Al término de la actividad el maestro practicante interpretara una canción de su autoría
llamado “Leer es imaginar” con ayuda de una grabadora. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN: OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

BIBLIOGRAFIA:
RUBRICA
SEP (2011). Guía para el maestro. Programa de estudios 2011 para la educación básica. Español.
México: SEP. Pp – 29 – 53

SEP (2011). Libro para el maestro. Español. Tercer grado. México: SEP.pp. 162, 118-125
LISTA DE COTEJO
SEP (2011). Libro para el maestro. Español. Tercer grado. México: SEP.pp. 162, 108-121

DIRECTOR DE LA ESC.
ALUMNO (A) PRACTICANTE MAESTRO (A) DE GRUPO DOCENTE DE LA E. N.U.F.I

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ALEXIS RASGADO RUÍZ GIOVANNA REYNA REVUELTA