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Catalina A. Denman
Jesús Armando1 Haro
(Compiladores)
300. 18 Por los rincones: antología de métodos cualitativos en la
P832 investigación social / comp. Catalina A.Denman,
Jesús Armando Baro; colab. John W. Ratcliffe, Amalia
González del Valle, Egon G.Guba ... [et-al.]. -- Bermosillo,
Son. : El Colegio de Sonora , 2000.
364 p. ; 23 cm.
Incluye bibliografía
ISBN 968-6755-32-2
ISBN 968-6755-32-2
Paradigmas en competencia en la
investigación cualitativa
Egon G. Cuba e Yvonna S. Lincoln
cualitativos, fue haciéndose cada vez más evidente que las supo
siciones metafísicas subyacentes a los paradigmas convenciona
les, especialmente la común o dominante (que aquí llamamos
"perspectiva heredada"), deben ser sometidas a un profundo
cuestionamiento. Por esto, en el presente capítulo el énfasis estri
bará en los paradigmas y en las suposiciones e implicaciones que
tienen para una serie de cuestiones o problemas relativos a la in
vestigación social, y no tanto en exponer la utilidad de los méto
dos cualitativos cuando se comparan con los cuantitativos. Dado
que, durante gran parte de la última década, las discusiones so
bre paradigmas/métodos han partido de los problemas asociados
a la sobrecuantificación, nosotros comenzaremos también por
aquí, para ocuparnos posteriormente de nuestro interés predomi
nante.
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poco probable ·debido a la Esto no es muy sorprendente. La perspectiva heredada de la
naturaleza cambiante de
1a realidad . _ Ei cnteño __ ·· ciencia ( el positivismo, transformado en el curso de este siglo en
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p,opóni h,m �pliciw .- postpositivismo; ver más adelante) se conc�ntr� lo_s esfuer�
las condiciones en�ias. para verificar (positivismo) o co�p_,r.ofüíITaf.alsedagiQOStEosi����
���°i_���Jfu� ··
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;��:�1 vismoraé-liipofesís-·q{ie or';:planteadas a prioriy que son �ás
E. Guba (1985), Natura- útiles cuando cóoran la forma de una proposición matemática
listic Inquiry, Beverly
Hills, Sage.
(cuantitativa) o de proposiciones que sea fácil convertir en fór-
mulas matemáticas precisas para expresar relaciones funciona-
les. La precisión formulaica es de una enorme utilidad cuando el
ÜUBA / LINCOLN 115
nera los hechos putativos son vistos no sólo a través de una ven
tana teórica, sino también a través de una ventana de ·valores.
Queda en entredicho la postura de que la perspectiva heredada
está libre de valores.
La naturaleza
--�-,,. ·- de -los paradigmas
.� .... ------ --·- ... ,. .._,__ .. - --··- --·- - ·,
Los_ paradigma�_c:.omo sis/emas básicos de creen.cías basados en
súp�Q_S o·ñtológico�,_ epistemológicos y metodológicos.
,,.--Un paradi ma _pueél�_.c.ons.iderarse como una serie de creen
cias ásicas (o una metafísica) que tien_e qµe.. ver con los.princi
pios últimos ó-¡:ffiiñeros.·
... -· ·---- .
Rep ��se�t� una visión del mundo cwe
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120 POR LOS RINCONES. ANTOLOGÍA DE MÉTODOS CUALITATIVOS
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ñés�s.§n ¡yJtas como gene-
' 'ráiízaciÓnes, aunque no '·': ,.
.rn-:'m�---·
srempré·1tn:4i.i�á,. i
1
veTiiiciivid�a1:
7 ' 'éase-·T.. ¡;,_:· Schwandt,
"Constructi vist, lnterpre
tivist Approaches to Hu
man lnquiry" (cap. 7), y
J. Fiske, "Audiencing:
CultUial Practice and
Cultural Studies" (cap.
11 ), en N. K. Denzin e Y.
-
Cuadro 1 �
Creencias básicas (metafísicas) en los paradigmas alternativos de investigación.
ltem Positivismo Postpositivismo Teoría crítica y otras Constructivismo
oz
Ontología realismo ingenuo: realismo crítico: realidad realismo histórico: realidad relativismo: realidades cons- {TI
Vl
realidad aprehensible. aprehensible sólo de manera virtual moldeada por valores truidas local/ específicamente
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)>
imperfecta y probable. sociales, políticos, culturales,
económicos, étnicos y de
género; eventualmente
cristalizada. ;;·
Epistemología dualista/objetivista; dualista/objetivista modifi- transaccional/subjetivista; transaccional/subjetivista; �
hallazgos reales. cada; tradición/comunidad hallazgos mediados por hallazgos son obras creadas. m,
crítiea;hallazgos valores. el
probablemente reales 8
Metodología experimental/manipu- expyrimental/manipuladora dialógica/dialéctica hermenéutica/dialéctica ()
e
!adora; verificación de modificada; multiplicidad )>
r
hipótesis; énfasis en crítica; comprobar falsedad
método cuantitativo de hipótesis; puede incluir
métodos cualitativos
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125
Columna 2: Postpositivismo
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GUBA / LIN'COLN 127
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128 POR LOS RINCONES. ANTOLOGÍA DE MÉTODOS CUALITATIVOS
Kincheloe y P. L. McLa
Columna 4: constructivismo
ren, "Rethinking Critica!
Theory and Qualitative Ontología: relativista. Las realidades_son ...comprensibles---en-la ...____
Research" (cap. 8). Cada
uno de estos capítulos es
formaoe..constru
. cciones meni°ales múltiples e intangibles, basa-
tán en N. K. Denzin e Y. das sog_i_ª1... y..exper-i�nc--i- -almenre�·-·ae"ñatfüae·z:r ·to·ca-l"y·e-sp·ecífica· """
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1
escíestilár- una construcción cónsensada que sea más informada y
-sofisticada quecualquiera de las construcciones precedentes (in
cluyendo, por supuesto, la construcción etic del investigador).
9 T. A. Schwandt, "Cons-- Para más información sobre el constructivismo, ver Schwandt.9
tructivist, Interpretivist
Approaches to Human
Inquiry" (cap. 7) en N. K.
Denzin e Y. S. Lincoln
(eds.) (1994), '1andbook
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129
Ontología ·
Epistemología
Señalamos el avance de
Metodología
Señalamos el avance de
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132 POR LOS RINCONES. ANTOLOGÍA DE MÉTODOS CUALITATIVOS
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r Fila 3: ¿Cómo se acumula el conocimiento?
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Positivismo y postpositivismo. El conocimiento se acumula me-
diante un proceso de acrecentamiento en donde cada hecho (o
cada hecho probable) funciona como una especie de bloque de
construcción que, al ser colocado en el nicho adecuado, se suma
a un «edificio de conocimiento" que está en ,-crecimiento. Cuan
do los hechos cobran la forma de generalizaciones o vinculacio
nes de causa-efecto, pueden utilizarse con una mayor eficiencia
para la predicción y el control. Entonces es posible plantear ge
. rÍeralizaciones, con una confianza predecible, para una cierta
cantidad de escenarios hipotéticos.
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Denzin e Y. S. Lincoln
(eds.) (1994), Handbook
of Qualitative Research, ¡,
hasta cierto punto. con los criterios de la teoría crítica, pero los
trasciende, particularmente los criterios de autenticidad ontoló
gica y autenticidad educativa. Sin embargo, en el constructivis
mo el problema de los criterios de calidad no está bien resuelto
y hacen falta más críticas.
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Conclusión
Bibliografía
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