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Texto integrado:
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Lengua y Literatura
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Matemática
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Estudios Sociales
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Ciencias Naturales
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9.º EGB
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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
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Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
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Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
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Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
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Carmen Guagua Gaspar
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Primera impresión
Marzo 2020 er
Impreso por:
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ADVERTENCIA
Pr
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
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Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
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Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
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Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
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Carmen Guagua Gaspar
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Primera impresión
Marzo 2020 er
Impreso por:
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ADVERTENCIA
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1
LITERATURA ¿Qué es un relato mitológico? 19
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18 19
125
3. Escribo en mi cuaderno tres aspectos que quisiera conocer
sobre los mitos.
Relatos sobre dioses y héroes 4. Busco en este texto las respuestas a mis preguntas. Comparto
3 UNIDAD
1. Observo estas imágenes y comento con mis compañeras y compañeros. mis ideas con el curso.
OBJETIVOS
• Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen
¿Qué Es un rElatO mitOlógiCO?
ac
los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario El término “mito” puede ser entendido de varias seres humanos, o un tiempo más reciente, el de
LITERATURA en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. maneras. Una de ellas se refiere al uso coloquial los héroes y sus hazañas.
de esta palabra como sinónimo de ilusión, inven-
Todas las culturas y pueblos poseen su mitolo-
ción o ficción, para calificar algo como falso, im-
gía. Algunas de ellas se han perdido debido a la
posible o equivocado; por ejemplo: “Es un mito
1. Observo la siguiente escena. desaparición de los pueblos a los que pertene-
creer que tomar una gaseosa y comer caramelos
cen y al no quedar registradas en forma escrita.
al mismo tiempo puede ser fatal”.
Otras mitologías, como la griega o la incaica,
También se utiliza este término como un adjetivo no solo han perdurado sino que han influido en
PReLectURa
para referirse a personajes o hechos sobresalien- forma decisiva en épocas posteriores, pues son
tes; por ejemplo: “Don Evaristo es un personaje referentes a los cuales vuelven los pueblos para
mítico del teatro nacional”. ejemplificar o explicar conceptos.
Una tercera definición de mito, que es la que se Una explicación de la importancia de los mitos
utiliza aquí, se refiere a las narraciones creadas es porque estos responden a preguntas que siem-
por diversos pueblos del mundo, por medio de pre han inquietado al ser humano, como el ori-
los cuales se da explicación a fenómenos natu- gen y sentido de la existencia, la vida y la muer-
rales o se cuentan acontecimientos relacionados te. Otra es que los mitos resuelven la angustia
con sus dioses y sus héroes. Estas historias na- que causan a los humanos las contradicciones,
iz
cen como relatos orales que se transmiten de como las oposiciones destrucción-construcción,
generación en generación. El conjunto de estas vida-muerte, etc. Y otra más es que, ante la cu-
narraciones se conoce como “mitología”. riosidad natural del ser humano por el origen de
las cosas y al no disponer de otros medios para
En este sentido, “mito” se puede definir como
explicarlas, los mitos resolvían esas inquietudes,
“una narración o un relato tradicional, memora-
que en la actualidad son resueltas por la ciencia.
ble y ejemplar, paradigmático, de la actuación
de personajes extraordinarios […] en un tiempo
prestigioso y lejano”.1
Según esta definición, un mito es un relato que
2. Contesto las preguntas. se “hereda” de los antepasados, no es una crea-
• ¿De qué se trata esta ilustración? ción reciente, y se transmite y conserva gracias a
la memoria colectiva de un pueblo. Se dice que
• ¿A qué tipo de narraciones crees que corresponde?
al
es paradigmático porque muestra ejemplos del
• ¿Conoces alguna narración que explique el origen del mundo, de los comportamiento humano, tanto positivos como
seres humanos o de las cosas? ¿Cuál? negativos, por medio de la actuación de los pro-
tagonistas de esas narraciones. Los hechos re- glosario
• ¿Quién te contó estas historias o dónde las leíste? latados no pertenecen al tiempo presente sino a como
paradigmático. Que sirve
un tiempo muy antiguo, en el que se dice exis- ejemplo o modelo de algo.
• ¿Te gustan estos relatos? ¿Por qué?
tían seres fantásticos o sobrenaturales, capaces
• ¿Por qué crees que es importante para las personas explicarse el origen de hazañas increíbles. El tiempo de estos relatos
1. Carlos García Gual, “Mitología y literatura en el mundo
del mundo y de las cosas? puede ser primordial, es decir, de los orígenes, griego”, en www.ucm.es/info/amaltea/documentos/seminario2/
de la creación y la aparición de los dioses y los Seminario2_Grecia_GarciaGual.pdf).
• ¿Con qué propósito leerías o escucharías una historia de este tipo?
ci
En noveno grado, los estudiantes trabajarán con tex-
Cada unidad del texto inicia con una doble página tos del género narrativo y lírico, cuyos recursos lin-
er
con imágenes o textos que proporcionan al estudiante güísticos atraen a los estudiantes y les convierten en
oportunidades para desarrollar sus capacidades reflexi- lectores activos con gusto por la lectura. Los textos
vas en torno a alguno de los temas de la unidad, espe- elegidos promueven el disfrute estético del lenguaje
m
cialmente aquellos relacionados con la cultura escrita. poético y narrativo, desde las experiencias y opiniones
de los estudiantes, mediante el análisis y evaluación
co
Lectura
toda Italia, primero, y por el resto de sus domi-
a. C., cuando Roma era tan solo una humilde
nios, después. De esta manera, en el transcur-
aldea a orillas del río Tíber, en el centro de la
so de los siglos el alfabeto latino llegó a ser la
península itálica. Su poderío creció y, durante
forma generalizada de escritura en todo Occi-
a
ese conocimiento, qué se conocía antes sobre el recho a participar del mundo de la ciencia y del
• ¿En qué tipo de texto se presenta esta información? se producen por la salida de lava. (Adaptado de Informe especial del volcán Sangay N°4 –
2016, Instituto Geofísico, en: http://www.igepn.edu.ec/
• ¿Para qué se escriben estos textos? ¿En dónde se los encuentra? ¿Quién los lee? (Adaptado de Las erupciones volcánicas y sus anteceden- servicios/noticias/1329-informe-especial-del-volcan-san-
tes, La Hora, en: http://lahora.com.ec/index.php/noticias/
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sentido para leer sus textos y su mundo.
municación social. Habrán aprendido a comentar, a
ió
debatir y a negociar cuestiones relacionadas con el
Escritura entorno académico y social, valorando y respetando
las normas que rigen la interacción oral.
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44 45
OBJETIVOS
Algo estamos haciendo mal. No puede ser que casa. Apagando la luz cuando salimos de algu-
iz
Somos nosotros quienes tiramos los papelitos artefactos electrónicos mientras no se usen;
de los caramelos cuando caminamos por la separando la basura; tratando de no usar el
al
sa la muerte de animales, plantas y personas. Martina Lynch
Produce también el cambio climático, la con-
4. En parejas, analizamos la forma en que la autora de esta carta de un cuerpo argumentativo, donde se presenta in-
lector plantea el tema sobre el que va a tratar, los argumentos que formación y, fundamentalmente, las opiniones
utiliza para expresar y defender su opinión, y cómo realiza el plantea- 2.
y razonamientos del autor acerca del tema que
miento final con el que cierra su carta. Nos apoyamos en las siguien- está tratando; y,
tes preguntas y compartimos nuestras apreciaciones con la clase.
• ¿Esta carta trata un tema actual relacionado con la vida cotidiana o una conclusión, con una opinión final y, en algu-
un tema de la realidad social, política o económica? 3.
nos caso, un llamado a la acción.
ci
2. Respondo estas preguntas. Aprendamos cómo escribir • ¿Cuál es el tema y qué plantea al respecto?
Autoevaluación
una carta de lector.
• ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los personajes • ¿La carta tiene un inicio, un cuerpo y un cierre? ¿Qué ideas presenta
en cada parte?
24. En parejas, releemos los editoriales presentados en este bloque
de esta historieta?
e identificamos si tienen las tres partes señaladas arriba. Lue-
• ¿Por qué consideras que ese tipo de textos sería el apropia- • ¿Presenta los hechos en forma impersonal? ¿Dónde y cómo lo hace? go, determinamos cuál de ellos cumple de mejor manera con la Tarea
do en este caso? estructura propia del editorial.
• ¿Proporciona también informaciones u opiniones personales? ¿Dónde Busco en un periódico o revista
• ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el interés de los y cómo lo hace? 25. Escojo uno de los editoriales y analizo qué tipo de argumentos un editorial sobre un tema de
lectores? presenta para justificar su opinión. Recuerdo que los argu- mi interés. Identifico el tema,
• ¿Presenta datos o informaciones para reforzar y defender su plantea-
mentos pueden ser con base en evidencias (datos, hechos o las ideas principales y el punto
• ¿A quién debería dirigirse ese escrito? ¿Por qué? miento?
ejemplos que demuestran la validez de su punto de vista); con de vista del autor sobre el tema
• ¿El título puesto por el diario refleja adecuadamente el contenido de base en valores (ideas y verdades aceptadas socialmente); por tratado. Escribo un resumen y
la carta? mi opinión sobre el artículo, y
criterio de autoridad; por relación de causalidad; o por seme-
DESTREZAS: Escribir cartas de lector con un manejo de su estructura básica. / Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escri- comparto mi trabajo en clase.
reconozcan a la escritura como una herramienta so- sepa dónde debe poner atención.
DESTREZAS: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. / Autorregu-
lar la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con
el propósito de lectura y las dificultades identificadas. .
cial y cultural, que tiene un propósito y una intención Esta evaluación también proporciona información
comunicativa. Es decir, que se escribe por y para algo. clave al docente para conocer qué resultados está
co
ME EJERCITO EVALUACIÓN – A
La reflexión sobre el sistema de la lengua busca que sea Al finalizar cada unidad se pro-
SintEtizaR laS iDEaS ExpRESaDaS En un páRRafo
1. observo cómo se sintetiza un párrafo agrupando las ideas que tienen un referente común.
aRtíCulo DE DivulgaCión CiEntífiCa
paRa El pERíoDo muRal
1. Defino un tema para el artículo. Por ejemplo:
una práctica metacognitiva que acompañe el proceso pone una actividad que desarro-
a. identifico qué elementos tienen la misma naturaleza.
a
siguientes unidades.
Existen diferentes teorías para explicar Existen diferentes teorías para explicar
interesante Junior (http://www.muyinteresante.com.mx/junior/), Nuestra
la extinción. Pudo ser por lucha con la extinción. Pudo ser por lucha con
ciencia (http://bit.ly/1XzGS8A), entre otras.
otros, por factores medioambientales, otros, por factores medioambienta-
Algunas enciclopedias en línea son: ABCpedia (http://www.abcpedia.
o por incapacidad de adaptación aun- les, o por incapacidad de adaptación
com), Ayuda escolar Espasa (http://espasa.planetasaber.com/default.
que soportaron con éxito los períodos aunque
c. identifico las palabras claves del párrafo: e. Complementamos esta información con
5. A partir de la información recogida, escribo un plan de ideas para cada
existen diferentes teorías para explicar la un organizador gráfico como el siguiente:
parte del artículo de divulgación científica. Cuido que el cuerpo del
extinción: luchas con otros, factores medio artículo incluya información que responda a las interrogantes que me
Evaluación – aplicación
ambientales, incapacidad de adaptación. Teorías que explican la extinción planteé al inicio.
Exponemos sobre 3. Leo este texto y escribo en mi cuaderno una síntesis con los
1. observo cómo se sintetiza un párrafo agrupando las ideas que tienen un referente común.
¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN ORAL? 1. Defino un tema para el artículo. Por ejemplo:
oBJETiVo
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diver- Las exposiciones orales sirven para transmitir La estructura de la exposción debe tener:
a. identifico qué elementos tienen la misma naturaleza.
ComuniCaCión sos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir información a un público presente, con la in-
Me gustaría que mis estudiantes de resistir cambios –aunque durante 200 000 años soportaron con éxito los períodos gla-
Les felicito, escribieron acuerdo a una planificación previa. • que explique las partes de la exposi- 2. Determino mi propósito para escribir el texto y el público al que estará
séptimo año conocieran sus trabajos. ciales más intensos–.
unos excelentes textos de ción y los antecedentes del tema. destinado.
• El lenguaje tiene que ser directo y sencillo.
divulgación científica.
desarrolladas en la unidad. Se
Lucha con otros. Incapacidad de adaptación. 3. Escribo tres interrogantes que tenga sobre el tema escogido y que po-
¡¡¡SÍ!!! dría contestar al escribir el artículo.
b. leo cómo quedó el párrafo resumido y d. identifico qué palabras del párrafo se
4 Un cierre 3 Un cuerpo
verifico si quedaron todas las ideas indis- pueden eliminar sin que se pierda senti-
que presente un resumen de las ideas que desarrolle el tema y explique los resul- 4. Busco información sobre el tema en libros, enciclopedias, revistas o
pensables para comprender el texto sin do, excepto las que se acaban de listar,
más importantes y las conclusiones tados de las investigaciones, sus interro- Internet. Algunas fuentes pueden ser revistas con versiones físicas y
que pierda sentido. que no pueden ser eliminadas.
sobre el tema. gantes y cómo se ha tratado de resolverlas. en línea, como: Terra incognita (http://www.terraecuador.net), Natio-
nal Geographic (http://www.nationalgeographic.com.es/ciencia), Muy
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10
De la escritura cuneiforme
al alfabeto latino
OBJETIVO
Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
LENGUA
momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
Y CULTURA
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1. Leo, analizo y comento las siguientes citas con mis compañeras y compañeros.
iz
EXPERIENCIA
al
“De los diversos instrumentos inventados por
el hombre, el más asombroso es el libro; to-
ci
dos los demás son extensiones de su cuer-
er po... Solo el libro es una extensión de la ima-
ginación y la memoria”.
Jorge Luis Borges, escritor argentino (1899 – 1986).
m
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su
a
de la humanidad?
• ¿Cuál de las citas anteriores te parece más acertada en relación a la contribu-
ción de la escritura para el desarrollo del conocimiento y la cultura
de la humanidad? ¿Por qué?
• ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino que utilizamos en la actualidad?
DESTREZA: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
11
CONCEPTUALIZACIÓN
Un poco de historia antigua
De las tres mil lenguas que se hablan actual- que permitía fijar y propagar el saber”.1 Fue esa
mente en el mundo, apenas unas cien poseen complejidad social, política y productiva, la que
escritura, ya sea mediante un sistema alfabéti- generó la necesidad de llevar registros palpables
n
co (los símbolos gráficos representan fonemas) de sus actividades, lo que se resolvió mediante
o un sistema ideográfico (los símbolos represen- la escritura.
ió
tan ideas, no fonemas aislados). Esto se debe
En un inicio, la escritura sumeria utilizaba pic-
a que la escritura surge en una sociedad como
ac
togramas y que servían para registrar la canti-
respuesta a una necesidad de registro de las
dad de productos y mercancías. Hacia el año
ideas, cuando se presentan unas condiciones
3200 a. C. se añadieron las figuras de los seres
históricas determinadas por el tipo de organiza-
iz
u objetos que representaban esas cantidades.
ción social y productiva, en que la oralidad y la
Posteriormente, estos signos se convirtieron
memoria ya no son suficientes. Se sabe que los
al
en el primer sistema de escritura, denominado
primeros signos escritos tenían como objetivo
“cuneiforme”, es decir,: “con forma de cuña”.
llevar la contabilidad de la producción, difun-
ci
Los cientos de miles de pequeñas tabletas de
dir y conservar edictos y leyes, mantener vivo el
arcilla encontradas de aquel tiempo “abarcan
recuerdo de personajes importantes o realizar
er todas las actividades, todos los aspectos de la
prácticas adivinatorias o mágicas.
vida de sus redactores: gobierno, administra-
m
El primer sistema de escritura que se conoce pro- ción de justicia, economía, relaciones persona-
viene de la antigua Sumeria, de hace unos seis les, ciencias de todos los tipos, historia, litera-
co
mil años atrás. Los sumerios fueron los primeros tura y religión”.2
en crear “la civilización, plena y auténtica, con
la riqueza de vida, la perfección y la complejidad Glosario
que implica: la organización social y política; el
de la baja Mesopo-
su
uie r len gu a.
intercambio; la aparición de formas superiores y ído” en cualq
por tanto, puede ser “le
monumentales del arte; los comienzos del espíri-
ib
tu científico; finalmente, y en lugar principal, el 1. Samuel Noah Kramer (1985). La historia empieza en Sumer.
invento prodigioso, y del que no se puede medir Barcelona: Ediciones Orbis, p. 7.
oh
n
chinos, glifos aztecas y mayas, entre otros). El egipcios y otr
como la que usaron los
alfabeto, por lo tanto, es una de las muchas for- antiguos.
ió
ri-
mas posibles de escritura. Algunos sistemas se a abreviación de la esc
escritura hierática. Un esc ri-
mantienen hasta el día de hoy como escrituras empleada por los
tura jeroglífica que fue
ac
o pa ra escribir más rápido.
ideográficas. bas del antiguo Egipt
El alfabeto que conocemos y utilizamos en la ac-
iz
tualidad para escribir la mayoría de las lenguas
/a/ se utilizó el signo del buey. Con las sucesi-
europeas parece tener un origen único. Según los
vas transformaciones de los signos gráficos y su
al
datos históricos y arqueológicos, surgió en una re-
adaptación a las lenguas griega y romana, en
gión de habla semítica, donde se asientan los ac-
el transcurso de varios siglos, el dibujo original
ci
tuales Siria, Palestina, Líbano, Jordania e Israel.
er del buey se convirtió en lo que hoy conocemos
Esta historia comienza hace aproximadamente como la letra A. De esta manera se formaron la
3500 años. En ese momento existían dos sis- mayoría de las otras letras que forman parte de
temas predominantes de escritura: el sume- nuestro alfabeto actual.
m
rio-acadio, que era utilizado por los pueblos que
Aquí la pregunta clave es: ¿Cómo llegó este alfa-
habitaban la zona que iba desde Mesopotamia
co
Hacia el año 1200 a. C., la costa oriental del más eficiente y preciso para escribir su lengua,
mar Mediterráneo (actuales Siria, Israel, Pales- que tenía características distintas al fenicio.
tina y Líbano) estaba habitada por los fenicios, Para ello, añadieron algunas nuevas letras y mo-
un pueblo de navegantes y comerciantes. Ya que dificaron o desecharon otras ya existentes en el
disponían de gran cantidad de madera gracias a fenicio. El cambio más importante fue la trans-
los bosques de cedro del Líbano y por la nece- formación de cinco consonantes que no podían
sidad de transporte a largas distancias para sus utilizar porque el griego no tenía esos sonidos,
actividades comerciales, desarrollaron la cons- para representar las vocales a, e, i, o, u, y que
n
trucción de barcos y las técnicas de navegación. eran muy importantes en esta lengua.
La invención del alfabeto fue clave para desa-
ió
Hacia el 403 a. C. se establecieron las 24 le-
rrollar las labores comerciales y administrativas
tras de lo que hoy se conoce como el alfabeto
de los fenicios, ya que daba una gran claridad y
ac
griego clásico. Este alfabeto era muy eficiente y
consistencia a los mensajes escritos, a diferen-
económico ya que usaba pocos signos gráficos
cia de la escritura ideográfica anterior.
para expresar un número infinito de palabras.
iz
Su área de influencia cubría prácticamente toda La mayoría de los alfabetos antiguos y moder-
el área del Mediterráneo hasta el océano Atlán- nos tienen entre 20 y 35 letras, a diferencia de
al
tico, y desde allí llegaron hasta sitios tan lejanos los ideográficos, que pueden tener varios cien-
como Inglaterra por el norte y Senegal por el sur. tos de signos.
ci
Para facilitar su extensa y abundante actividad
A partir del alfabeto griego original se desarro-
comercial establecieron puertos y colonias en las
er
costas, sobre todo del norte de África. Por esta
llaron algunas variedades en ciertas localidades,
con una rama oriental y una occidental. Esta úl-
razón entraron en contacto con diversos grupos
tima se ubicaba al oeste de Atenas y en el sur
m
humanos, entre ellos los griegos.
de Italia. Se presume que esta rama dio origen
Fue alrededor del año 1000 a. C. cuando, gra- al etrusco y, a través de este, al alfabeto latino,
co
cias a estos intercambios, los griegos adoptaron el precursor de la mayoría de los alfabetos mo-
el alfabeto fenicio y lo modificaron para hacerlo dernos de Europa.
su
6. Observo el alfabeto griego y pienso en dónde, cuándo y para Con las TIC
qué he utilizado alguna de estas letras. Comento con mis com-
Para profundizar mi conocimien-
pañeras y compañeros al respecto.
a
Tarea
Pr
n
para escribir en ella, pa
libros o para otros usos.
ió
del tallo
papiro. Lámina sacada
de l mi sm o no mbre
de la planta
ac
ple ab a en la An ti-
y que se em
esc rib ir en ella .
güedad para
iz
El uso del alfabeto de origen fenicio se generalizó servidores públicos y otro fue la votación secre-
al
en el siglo V a. C y desplazó a algunas escritu- ta de los jurados de juicios mediante fichas de
ras preexistentes en varios lugares de Grecia. Si metal con inscripciones alfabéticas.
ci
bien las investigaciones indican que los primeros
En el siglo IV a. C., durante el gobierno de Ale-
er
textos griegos servían para “establecer la propie-
jandro Magno, “aumentó la importancia de la
dad de los objetos y lucir sus habilidades escri-
lectura y la escritura debido a que la expansión
biendo”, posteriormente la escritura fue utilizada
m
de la información y del conocimiento sobrepa-
también en la administración del Estado. Algunos
saron la capacidad de retención que posee una
estudiosos sostienen incluso que “el alfabeto per-
co
Antes de la introducción del alfabeto ya existía Alejandría, en Egipto, con cientos de miles de
en toda Grecia una cultura muy rica en arqui- pergaminos y papiros. Durante 700 años esta
tectura, ciencia, filosofía, arte y literatura, que biblioteca fue la sede tanto de incontables do-
a
constituyen los cimientos de muchos aspectos cumentos escritos (algunos afirman que llega-
de la civilización occidental. La incorporación ron a ser un millón) de diversas procedencias y
id
del alfabeto a la civilización griega permitió una en todas las lenguas conocidas hasta ese enton-
mayor eficiencia en el registro, conservación y ces, como de numerosos científicos, matemá-
ib
la Ilíada, la Odisea, las fábulas de Esopo, las origen de la escritura, 4ª ed., México: Siglo XXI, p. 19.
tragedias y comedias del teatro griego, los diá- 2. El alfabeto, en: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/historia/8.pdf.
logos de Platón, Los nueve libros de historia de
Heródoto y los mitos griegos. Con las TIC
n
Un ejemplo de esto último es el gran filósofo y
orador Sócrates, quien consideraba la discusión
ió
y reflexión oral como superior a los textos escri-
tos, pues pensaba que estos últimos distorsio-
ac
naban el pensamiento. En consecuencia, creó la
mayéutica, un método con que el maestro, me-
iz
diante preguntas, va haciendo que el discípulo
descubra nociones que en él estaban latentes.
aprendían a leer y escribir eran sobre todo los
al
Su cuestionamiento a la escritura se expresa en
el diálogo Fedro escrito por su discípulo Platón. comerciantes. No fue sino hasta muchos años
después que lo hicieron las clases altas, ya que
ci
No obstante, en un principio la capacidad de la educación continuaba siendo principalmente
leer y escribir no llegó a todos los griegos por oral. Tan solo en el último tercio del siglo V a.
igual. Se conoce que en la época del gobernante
er C. el ateniense medio pudo ser capaz de leer y
ateniense Pisístrato (607 – 527 a. C.) quienes escribir con cierta soltura.
m
de esta apreciación.
cir,
retórica. Arte de bien de
APLICACIÓN
o
Antes de la invención de la escritura, lenguaje y acción esta- de dar al lenguaje escrito
para
ban estrechamente unidos. Un acontecimiento existía básica- hablado eficacia bastante
a
nmover.
mente porque alguien lo había narrado. Los narradores cum- deleitar, persuadir o co
id
El alfabeto latino
CONCEPTUALIZACIÓN
n
Desde tiempos muy remotos, la península Itá-
ió
lica estuvo habitada por numerosos y diversos
grupos humanos. Hacia el 1200 a. C., el valle
ac
del Tíber, en el centro de la península, fue in-
vadida por los latinos, un grupo de habitantes
del Lacio. En el siglo X a. C., al norte de esta
iz
región se establecieron los etruscos, en la zona
denominada Etruria. A partir del siglo VIII a. C.,
Otra propone que se produjo a causa del con-
al
el sur de la península y la isla de Sicilia se lle-
tacto de los comerciantes etruscos con las fa-
naron de colonias griegas y fenicias.
milias ricas y prestigiosas del Lacio.
ci
Por esa misma época, entre los siglos VIII y VII
En el paso del alfabeto etrusco al latino, de
er
a. C., los etruscos se expandieron hacia el sur y
las 26 letras originales del primero, los latinos
entraron en contacto con algunas colonias grie-
adoptaron 21, que dieron origen al alfabeto que
gas. Una de esas colonias griegas fue la de Cu-
m
conocemos y usamos hoy en día. Esta adopción
mas, de donde los etruscos tomaron el alfabeto
fue una respuesta a las necesidades de comuni-
griego para escribir su idioma. El alfabeto grie-
co
Alfabeto etrusco.
10. Con base en todo lo que he leído hasta el momento, elaboro en Tarea
mi cuaderno una línea del tiempo sobre la secuencia histórica
del desarrollo de los alfabetos. Incluyo los siguientes elementos: Analizo el alfabeto etrusco y
establezco las similitudes y dife-
• Alfabeto etrusco rencias con el alfabeto latino que
• Alfabeto fenicio utilizamos hoy en día. Elaboro
una conclusión y la comparto
• Escritura cuneiforme mi trabajo con mis compañeras
• Alfabeto latino y compañeros.
• Alfabeto griego
17
APLICACIÓN
los an tig uo s en tablas
fue mediante la creación de los mitos. En parejas, leemos este escribían
texto y expresamos una opinión sobre la razón por la cual se enceradas.
creó el mito de las musas y cómo se refleja en este la importan-
cia de la escritura para la cultura griega.
n
En la mitología griega, las musas eran nueve di- Melpómene, la musa de la tragedia, que se re-
vinidades femeninas que presidían los distintos presentaba con un cuchillo en una mano y la
ió
tipos de poesía, las artes y las ciencias. Eran máscara trágica en la otra.
hijas de Zeus, el dios supremo del Olimpo, y
ac
Polimnia, la musa de los himnos heroicos y la
Mnemósine, la personificación de la memoria.
poesía sagrada, cuya imagen presentaba una
Se las consideraba divinidades inspiradoras del
actitud meditativa y seria.
iz
canto, de los distintos géneros poéticos, de las
artes y de todas las actividades intelectuales. Terpsícore, la musa de la danza, de la poesía
al
Formaban parte del séquito de Apolo, el dios que acompaña a los danzantes y del canto co-
del arte y de la música. A cada musa se le atri- ral. Lleva una lira y una corona de flores.
ci
buía un arte o una ciencia en particular.
Talía, la musa de la comedia y la poesía pasto-
Calíope, la de la bella voz, era la mayor de las
musas y se la relacionaba con la elocuencia, la
er ral, lleva la máscara de la comedia y un bastón
de pastor.
belleza y la poesía épica. Se representaba con
m
una tabla de escritura y un estilo para escribir. Urania, la musa de la astronomía, la poesía di-
dáctica y las ciencias exactas, que portaba una
Clío, la musa de la historia, se representaba con
co
sentada con una lira. poder de hablar con autoridad por su posesión de
Mnemósine y su especial relación con las musas.
Euterpe, la musa de la música en inventora de
la flauta doble, con la que se le representa.
a
id
ib
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las pre-
oh
guntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a ve-
ces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
Pr
docente al respecto.
¿Puedo explicar el origen del alfabeto?
¿Puedo describir la diferencia entre la escritura ideográfica y la escritura alfabética?
¿Identifico el proceso de desarrollo del alfabeto desde los fenicios hasta los romanos?
¿Reconozco cómo influyó la introducción del alfabeto en las culturas griega y romana?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: relectura de los textos, pa-
rafraseo, planteamiento de preguntas para aclarar el contenido de las lecturas, búsqueda de información comple-
mentaria, elaboración de organizadores gráficos, elaboración de resúmenes.)
¿Qué otras estrategias puedo utilizar para mejorar mi aprendizaje?
DESTREZA: Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
18
n
en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
ió
ac
1. Observo la siguiente escena.
iz
PRELECTURA
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
n
maneras. Una de ellas se refiere al uso coloquial los héroes y sus hazañas.
ió
de esta palabra como sinónimo de ilusión, inven-
Todas las culturas y pueblos poseen su mitolo-
ción o ficción, para calificar algo como falso, im-
gía. Algunas de ellas se han perdido debido a la
ac
posible o equivocado; por ejemplo: “Es un mito
desaparición de los pueblos a los que pertene-
creer que tomar una gaseosa y comer caramelos
cen y al no quedar registradas en forma escrita.
al mismo tiempo puede ser fatal”.
iz
Otras mitologías, como la griega o la incaica,
También se utiliza este término como un adjetivo no solo han perdurado sino que han influido en
al
para referirse a personajes o hechos sobresalien- forma decisiva en épocas posteriores, pues son
tes; por ejemplo: “Don Evaristo es un personaje referentes a los cuales vuelven los pueblos para
ci
mítico del teatro nacional”. ejemplificar o explicar conceptos.
Una tercera definición de mito, que es la que se Una explicación de la importancia de los mitos
er
utiliza aquí, se refiere a las narraciones creadas es porque estos responden a preguntas que siem-
por diversos pueblos del mundo, por medio de pre han inquietado al ser humano, como el ori-
m
los cuales se da explicación a fenómenos natu- gen y sentido de la existencia, la vida y la muer-
rales o se cuentan acontecimientos relacionados te. Otra es que los mitos resuelven la angustia
co
con sus dioses y sus héroes. Estas historias na- que causan a los humanos las contradicciones,
cen como relatos orales que se transmiten de como las oposiciones destrucción-construcción,
generación en generación. El conjunto de estas vida-muerte, etc. Y otra más es que, ante la cu-
narraciones se conoce como “mitología”. riosidad natural del ser humano por el origen de
su
prestigioso y lejano”.1
Según esta definición, un mito es un relato que
ib
n
pertenecen a una cultura específica, para la cual chamanes, pues se cree que tienen un poder
ió
son historias sagradas y sirven para explicar por mágico-religioso. Conocer el mito es conocer el
qué hoy el mundo es como es. El conjunto de origen de las cosas. Este conocimiento da a esas
ac
estos relatos se denomina “mitología” y forman personas dominio sobre las plantas, los anima-
parte del sistema de creencias religiosas de un les, los espíritus y las personas; en consecuen-
pueblo o cultura. cia, les posibilita actuar sobre la naturaleza para
iz
transformarla, curarla y remediar los males.
Los personajes de estos mitos son seres so-
brenaturales cuyas acciones tienen lugar en el Para el resto de las personas, vivir los mitos a tra-
al
tiempo “de los comienzos”. En ellos se describe vés de los relatos de los ancianos y chamanes es
la actividad creadora y la manifestación de los una experiencia religiosa, diferente de la experien-
ci
poderes sagrados de esos seres. Se cree que es
er cia cotidiana. Se deja de existir en el mundo de to-
gracias a sus intervenciones que existe el mun- dos los días y se penetra en una realidad distinta,
do y que tiene la forma actual. impregnada de la presencia de esos seres, que se
desarrolla en el tiempo sagrado de los orígenes.
m
co
Tipos de mitos
Mitos de origen
Intentan explicar la creación del mundo o el universo, ya sea por las acciones
su
Teogónicos
res a los seres humanos, ya sea físicamente o en su comportamiento.
id
Explican la aparición del ser humano, cuyo origen puede ser una planta, un
Antropogónicos
puñado de tierra o un animal.
ib
Mitos de transformación
De renovación Explican cómo se renueva el mundo ya creado después de haberse deteriorado
o destruido.
De fenómenos
Narran las causas de los terremotos, erupciones, inundaciones, etcétera.
naturales
Escatológicos Dan profecías sobre el fin del mundo o de los tiempos, que se anuncia por
medio de eclipses, terremotos, o cualquier otra catástrofe natural.
De retorno Describen qué pasa después de la muerte.
21
La creación
LECTURA
Mito nórdico
En un principio solo existía el vacío. No había pellsheim. Estas chispas son las estrellas y los
océano que ocupara su vasto imperio, ni árbol planetas.
que levantase sus ramas o hundiera sus raíces.
n
Del suelo brotó Yggdrasill, el árbol de la vida,
Hacia el norte se formó una región de nubes y
cuyas poderosas ramas separaban los cielos de
ió
sombras llamadas Niflheim. En el sur se formó
la tierra y cuyo tronco constituía el eje del uni-
la tierra del fuego, Muspellsheim. El abismo se
verso. Son tres sus raíces. La primera llega has-
ac
llenó de gélida escarcha.
ta Nifheim, tierra de sombras o infierno y toca la
El aire cálido que soplaba desde el sur empezó a fuente Hvergelmir de donde mana los doce ríos
derretir la escarcha y de las amorfas aguas sur- de la región del Norte. La segunda entra en la
iz
gió Ymir, un gigante helado, el primero de todos tierra de los gigantes helados y bebe de la fuen-
al
los seres vivientes. te de la sabiduría custodiada por Mimir. La ter-
cera se extiende por los cielos donde discurre la
Del hielo surgió una gran vaca llamada Au-
ci
fuente de Urd, el más sabio de los Nornos. Sus
dumla. Ymir apagó su sed en uno de los cuatro
raíces y ramas mantienen unidos los diferentes
manantiales de leche que fluían de la criatura.
Cada uno de estos seres primarios tuvieron hi-
er mundos: Asgard, Midgard, Helheim, Niflheim,
Muspellheim, Svartalfheim, Alfheim, Vanaheim
jos de forma asexual: Ymir a partir de su propio
y Jötunheim.
m
sudor y Audumla lamiendo el hielo. El matri-
monio de Bestla, hija de Ymir, con Bor, nieto De los gusanos del cuerpo pútrido de Ymir, los
co
de Audumla, trajo a los tres dioses, Odín, Vili y dioses crearon la raza de los enanos, destinados
Va, quienes muy pronto se volvieron en contra a morar en las profundidades de la tierra duran-
de los gigantes. Al derretirse el hielo, los tres te toda la eternidad.
dioses sacaron el cuerpo inerte de Ymir fuera de
su
n
Primero hizo unas bolas de arcilla y las dejó tapadas en una
ió
olla de barro, envueltas en copos de algodón en rama. Des-
pués dijo a su ayudante:
ac
—¡Abre la olla!
iz
El ayudante la abrió y miró en su interior. Vio una gran canti-
dad de hombrecitos que caminaban erguidos. Yaya les sopló
al
su aliento en la coronilla y con el soplo les comunicó el es-
píritu de vida. Todos tenían pensamiento, sentido, palabra.
ci
Un diablo había observado la tarea de Yaya. Él también mol-
deó unos muñecos de arcilla, diciendo:
er
—¡Yo también haré mi gente!
m
Pero le salieron huanganas. Cuantas veces intentaba hacer
personas, otras tantas, su esfuerzo resultaba inútil. Salían
co
Glosario
Pr
a un chancho,
o de aspecto parecido
huagana. Saíno. Mamífer pe queños y una
gas y fuertes, colmillos
sin cola, con cerdas lar su sta ncia malo-
lomo que segrega una
glándula en lo alto del éri ca del Sur y su
ues tropicales de la Am
liente. Vive en los bosq
carne es apreciada. año de un ja-
y América del Sur, del tam
tapir. Mamífero de Asia y tre en las pos-
s
en las patas anteriores
balí, con cuatro dedos queña trompa.
da en forma de una pe
teriores, y la nariz alarga ente de los
eño o insecto, especialm
sabandija. Reptil pequ
.
perjudiciales y molestos
23
POSLECTURA
• ¿Quién es Yaya?
• ¿Cómo se describe al mundo antes de que Yaya creara a los
seres humanos?
• ¿Qué otros relatos conoces en que se describe algo similar?
n
• ¿Cómo explica la ciencia de qué manera eran el mundo y el
ió
Universo antes de la existencia de los seres humanos?
ac
• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre todas esas
versiones?
10. Los mitos dan sentido y razón a todo lo que pasa a nuestro
iz
alrededor. Este mito cuenta la manera en que Yaya creó a los hu-
al
manos poniendo las bolas de arcilla en una olla. Leo las siguien-
tes proposiciones y selecciono aquella que considero da sentido
ci
al mito. Luego, en mi cuaderno, escribo cuál es la lógica de ese
razonamiento y por qué en este mito la olla es el instrumento
er
para crear a los seres humanos.
• La olla, al ser tapada, no permite que se vea lo que sucede
m
dentro y, por lo tanto, esta acción se relaciona con el misterio Para saber más
de la vida. ¿Quiénes integran el pueblo
co
po-Runa’.
y diferente. Somos el resultado de la fusión
de grandes culturas de selva,
11. A pesar de que al destapar la olla los hombres salieron ergui-
en el crisol de la cuenca del río
dos, les faltaba algo. ¿Qué era? Lo expongo con mis propias
a
n
ió
Dios de la guerra y el Dios del trueno en la mi- Gran Dios, era el dador de la Padre de los dioses y los
sol. La deidad más im- tología nórdica y germá- vida y el responsable del ci- hombres en la mitología
ac
portante de los aztecas. nica. El dios más vene- clo de la muerte y la resurrec- griega. (Júpiter en la mi-
rado por estos pueblos. ción para los egipcios. tología romana.)
iz
15. Leo este texto y escribo en mi cuaderno de tres a cinco palabras
clave sobre cada uno de los elementos descritos. Junto con un
al
compañero o una compañera elaboramos un organizador gráfico.
y semidioses
Tienen poderes para crear o transformar algo o a alguien.
Pueden tener o tomar apariencia humana.
a
n
tamiento y la forma de pensar del pueblo que los creó.
ió
ac
16. Leo este texto y realizo las actividades.
iz
ESTRUCTURA DE LOS MITOS
al
Los mitos tienen una estructura secuencial similar a la de otros
textos narrativos. Sin embargo, algunos de ellos pueden ser muy
ci
complejos y entrelazan varias secuencias narrativas, o las repiten
incorporando nuevos personajes o elementos auxiliares.
er
m
Presenta cómo era la situación antes de la intervención de los seres sobre-
Planteamiento naturales y el conflicto o hecho que da origen a las acciones. Aquí se dan a
co
Relata las acciones que realizan los seres sobrenaturales para resolver el
conflicto utilizando poderes divinos o extraordinarios. En algunos casos, el
Nudo personaje central cuenta con ayudantes u objetos mágicos que le facilitan la
a
n
ió
ac
iz
al
ci
er
Hace largos años, cuando los shuaras recién empezaban a poblar las tierras
m
orientales del Ecuador, la selva no existía. En su lugar se extendía una lla-
nura manchada solamente por escasas hierbas. Una de estas era el unkuch,
co
pero otros continuaron sus esfuerzos por encontrar el ansiado alimento. En-
tre estos estaba una mujer: Nuse. Ella, venciendo sus temores, buscó el
ib
unkuch en los sitios más ocultos y tenebrosos, pero todo fue inútil. Sin
desanimarse, volvió donde sus hijos y, contagiándoles de su valor, reinició
oh
n
recido. Por favor, señora, ¿sabe dónde puedo hallarlo? Sin él,
ió
todos los de mi pueblo morirán.
—Nada les ocurrirá, Nuse. Tú has demostrado valentía y por
ac
ello te daré, no solo el unkuch, sino toda clase de alimentos.
En segundos, ante los ojos sorprendidos de Nuse aparecieron
iz
huertos de ramajes olorosos. Nuse quedó extasiada pues ja-
más había visto nada semejante: el paisaje era majestuoso y
al
la música que cantaba la floresta le había robado el corazón.
ci
Nunkui continuó:
—Y para tu pueblo, que hoy lucha contra la muerte, te ob-
er
sequiaré una niña prodigiosa que tiene la virtud de crear el Para saber más
unkuch y la yuca que has comido y el plátano y…
m
El pueblo shuar es uno de los
—¡Gracias, Nunkui, gracias! pueblos amazónicos más nume-
rosos. En Ecuador, los shuaras
co
ra. Tan a gusto llegó a sentirse ella, que deseó permanecer allí y Orellana. En Perú, se ubican
siempre. Sin embargo, el recuerdo de su pueblo la entristeció. en los departamentos Amazonas
Pero entonces, la pequeña, la hija de Nunkui –como luego la y Loreto. Tradicionalmente, su
llamaron–, le anunció que allá también, en el territorio de los economía se basaba en la horti-
a
de los shuaras cambió por completo. El dolor fue olvidado. no. Esto se complementa con la
Las plantas se elevaron en los huertos y cubrieron el suelo de caza, pesca y la recolección de
oh
n
extasiada transcurría espesura esfumó
ió
agobiante majestuoso potaje deslumbrada
ac
21. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas. Luego
comparto mis respuestas con el resto del curso.
iz
• ¿En qué época y lugar se sitúa la acción del mito?
al
• ¿De qué planta se alimentaban los shuaras y qué pasó con ella?
• ¿Quién era Nuse y qué hizo?
•
ci
¿Qué encontró Nuse y que sintió cuando halló ese objeto?
er
• ¿Quién apareció después? ¿Qué características tenía ese perso-
naje?
m
• ¿Qué hecho extraordinario se produjo por su intervención?
co
Tarea
• ¿Cómo era el mundo antes de la Intervención de Nunkui
y cómo se transformó? El escritor de esta versión des-
cribe de manera especial ciertas
a
• ¿Qué conflicto se presenta al inicio y cómo se resuelve? acciones y escenas. Leo estos
id
¿Qué conocimientos aporta este mito sobre la cultura y la ma- pero a medida que trans-
nera de pensar de los shuaras? curría el tiempo, el calor
agobiante de esas tierras
Pr
¿Por qué y para qué habrán creado los shuaras este mito? terminó por aplastarlos”.
• “De pronto, percibió que
¿Qué fuerza o elemento de la naturaleza representa Nunkui? alguien la observaba desde
¿A qué tipo de mito corresponde este relato? ¿Por qué? el viento”.
• “… el paisaje era majestuo-
so y la música que cantaba
23. Pienso en una posible explicación científica de los hechos que la floresta le había robado el
cuenta el mito y la comparo con la explicación que se da en él. corazón”.
Para hacer esta comparación, utilizo mis conocimientos sobre • “Las plantas se elevaron en
las características de este mito (tipo, propósito, personajes, los huertos y cubrieron el
acciones, situación problema y cómo se resuelve). Explico los suelo de esperanzas”.
fundamentos y las conclusiones de mi comparación.
29
La ciudad sagrada
LECTURA
Mito inca (Perú)
Wiracocha, que había ahuyentado las tinieblas, ordenó
al Sol que enviara a una hija y un hijo a la Tierra, para
iluminar a los ciegos el camino.
n
Los hijos del Sol llegaron a orillas del lago Titicaca y em-
prendieron viaje por las quebradas de la cordillera. Traían
ió
un bastón.
ac
En el lugar donde se hundiera al primer golpe, fundarían
el nuevo reino. Desde el trono, actuarían como su padre,
que da la luz, la claridad y el calor, empuja las cosechas,
iz
multiplica las manadas y no deja pasar día sin visitar el
Para saber más
mundo.
al
En el momento de su mayor
Por todas partes intentaron clavar el bastón de oro. esplendor, el Imperio inca se
ci
La tierra lo rebotaba y ellos seguían buscando. extendía desde Pasto, Colombia,
Escalaron cumbres y atravesaron correntadas y mesetas.
er al norte, hasta el río Maule en
el sur de Chile. Cubría el terri-
Todo lo que sus pies tocaban se iba transformando: ha-
torio de los actuales países de
cían fecundas las tierras áridas, secaban los pantanos y
Ecuador, Perú, Bolivia, el sur de
m
devolvían los ríos a sus cauces. Al alba, los escoltaban las Colombia y el norte de Argentina.
ocas, y los cóndores al atardecer. Por esta razón, en todos estos
co
Por fin, junto al monte Wanakauri, los hijos del Sol hun- países se hablan distintas varian-
tes del quechua (denominado
dieron el bastón. Cuando la tierra los tragó, un arcoíris se
kichwa en Ecuador).
alzó en el cielo.
su
n
• Junto al monte Wanakauri, el bastón se hundió.
ió
• Las tierras se volvían fecundas cuando eran pisadas por los
hijos del Sol.
ac
• Los hijos del Sol comenzaron su viaje desde el lago Titicaca.
• Wiracocha envió a su hijo e hija al mundo.
iz
• Los hijos del Sol fundaron Cusco, la capital del Imperio inca.
al
• Los hijos del Sol tenían un bastón; cuando se hundiera al pri-
ci
mer golpe, encontrarían el lugar buscado.
• Todos los hombres siguieron a los hijos del Sol.
er
27. Releo el texto y transcribo en mi cuaderno las frases que con-
m
tienen un elemento mágico o sobrenatural. Explico mi elección
y de qué manera esos hechos rompen alguna regla del mundo
físico que conocemos.
co
• “Por los fulgores de las palabras y los ojos, todos supieron que Investigo sobre el Imperio inca
ib
los hijos del Sol no estaban mintiendo…”. y respondo las siguientes pre-
guntas:
• “…donde los esperaba, todavía no nacida, la gran ciudad del
oh
• ¿Quién es Wiracocha?
Cusco”.
• ¿Cómo se denominaba al
29. Releo el primer y el penúltimo párrafo del mito y relaciono el dios Sol?
Pr
n
cuña, equivalente a una corona imperial, que se sujeta-
ió
ba sobre la frente con una faja de fina lana y tenía en la
parte superior plumas de korekenke (un ave sagrada);
ac
• el topayauri, un cetro de oro en forma de hacha;
• una fina túnica llamada capac uncu y una capa denomi-
iz
nada llacolla.
al
Se creía que el topayauri fue usado por Manco Cápac en su
marcha desde Wanakauri y que le permitió reconocer las con-
ci
diciones del cultivo de las nuevas tierras hasta que llegó al
valle del Cusco. Luego fue heredado por su hijo Sinchi Roca.
Glosario
er
a, de 80 a 120
juncia. Planta herbáce
s, estrechas,
cm de altura, hojas larga
m
33. Leo el siguiente mito. Luego, en mi cuaderno, elaboro un
verdosas en
diagrama de Venn para establecer las semejanzas y diferencias de bordes ásperos, flores
to en granos
entre este mito y el de La ciudad sagrada. espigas terminales, y fru
co
secos harinosos.
de las ventajas
paria. Persona excluida
La fundación de Tenochtitlán s, e incluso de
de que gozan las demá
rada inferior.
su trato, por ser conside
su
cañas y juncias.
el sol del mediodía, los aztecas lloraron por pri-
Varias veces se perdieron, se dispersaron y vol- mera vez. Allí estaba la pequeña isla de barro:
ib
vieron a juntarse. sobre el nopal, más alto que los juncos y las
pajas bravas, extendía el águila sus alas.
oh
n
cerca del fuego. En aquel
ió
entonces, la gente no co-
nocía el fuego y por eso aso-
ac
leaban el pescado y la carne
que comerían; pero la gente
se cansó de esto. Sin embar-
iz
go, Cuwai continuaba calen-
tándose, aunque la gente no
al
sabía qué era el fuego.
ci
Un día, por fin, el perico ca-
chete amarillo preguntó a su er
abuelo Cuwai:
— Abuelo, ¿qué es lo que tie-
m
nes debajo de tu hamaca?
Cuwai le contestó:
co
Pero Cuwai mezquinaba el fuego. Entonces el perico determinada por la cuenca del
id
pensó: “Mi abuelo mezquina el fuego, pero yo se lo voy a río Orinoco. Es una población de
quitar”. Y así lo hizo. 20 000 habitantes, de los cuales
ib
POSLECTURA
• el espacio donde se desarrolla la acción; doce
titán. Cada uno de los
ía grie-
• el tiempo en que se dan las acciones; gigantes de la mitolog
o, que
ga, hijos de Gea y Uran
• los personajes, y las características y acciones de cada uno; quisieron asaltar el cie lo.
deidades
• el conflicto inicial y la forma en que se resuelve. oceánidas. Un tipo de
éano.
del mar, hijas del dios Oc
a loca-
36. Respondo estas preguntas y comparto mis respuestas Cáucaso. Gran cordiller
n
el ma r Ne gro y el
con el curso: lizada entre
ite en tre
ió
mar Caspio, en el lím
• ¿Cuál es la situación que desencadena las acciones Europa del Es te y As ia.
ac
que se narran en este mito?
• ¿Por qué crees que la gente estaba cansada de cocinar
sus pescados al sol?
iz
• ¿Cuál es la razón por la que el árbol “cabo de hacha” tiene
al
la superficie del tronco ondulada?
• ¿Por qué el perico “cachete amarillo” tiene el doblez del ala
ci
de color rojo encendido? er
37. En parejas, leemos nuevamente el mito e identificamos
a qué tipo corresponde. Explicamos en qué fundamentamos
m
nuestra opinión.
Prometeo
ib
n
vivir allí. Todos estuvieron de acuerdo en hacer lo mismo.
ió
En equipo
Un día, un extraño viajero llegó hasta la choza del ancia-
no. Era un hombre alto, de piel blanca, con ojos y cabellos En grupos de tres, averiguamos
ac
grises. El anciano compartió con él lo poco que tenía. Los quiénes son los guaraníes, como
guaraníes lo atendieron amablemente y le ofrecieron su es su cultura, y ubicamos dónde
están las cataratas de Iguazú.
amistad. El viajero era Tupá, el dios del bien. Un día, Tupá
iz
les dijo:
al
—Quiero agradeceros lo que habéis hecho por mí. En re-
compensa os contaré un secreto. Mañana, al despertar, En equipo
ci
encontraréis un árbol nuevo. Con sus hojas tostadas y mo- Todas las culturas del mundo po-
lidas se prepara una bebida que refuerza la amistad, cal- seen mitos que explican el origen
er
ma la sed y acompaña en horas de soledad. Es mi regalo del universo, de los seres y las
para vosotros, para vuestros hijos y los hijos de vuestros cosas. Escuchar y leer los mitos
m
hijos. de los distintos pueblos nos ayu-
da a valorar la diversidad cultural
Al día siguiente, cuando la tribu se despertó, los guaraníes
co
con algunas ramas, después comenzó a tostar las hojas. los cinco continentes. Elabora-
Al terminar, las molió y las colocó dentro de una calabaza mos un collage o un cartel para
pequeña y hueca. ilustrar el contenido. Narramos el
mito a los demás compañeros y
a
Buscó una caña delgada, la introdujo en el recipiente, lue- compañeras del curso. Comenta-
go, vertió agua caliente, succionó y probó la nueva bebida. mos los relatos escuchados.
id
POSLECTURA
con el viajero Tupá?
• ¿El comportamiento que el anciano tuvo con el viajero fue con
el fin de recibir algo a cambio? ¿Por qué actuó como lo hizo?
• ¿Cuáles fueron las bondades o beneficios del árbol que Tupá Para saber más
les obsequió por su hospitalidad?
Los guaraníes son un conjunto
n
• Cuando el anciano preparó la yerba mate, ¿en qué momento de pueblos que habitan Argen-
se cumplió lo que Tupá predijo, al referirse a esta como una tina, Brasil, Paraguay y Bolivia.
ió
bebida que refuerza la amistad? El nombre con el que se auto-
denominan es avá, que significa
ac
41. Describo los ingredientes y el procedimiento que usó el anciano “hombre”. Aunque su población
para preparar la yerba mate. se estima en 1,5 a 2 millones, el
idioma guaraní lo hablan alrede-
iz
42. En parejas, releemos los mitos El origen del fuego y El origen dor de 8 millones de personas.
de la yerba mate y elaboramos un cuadro comparativo entre Es uno de los pueblos más
al
ambos mitos para establecer semejanzas y diferencias. importantes y más extendidos en
nuestro continente.
ci
43. Escojo uno de los mitos leídos en este bloque y lo adapto a mi
realidad. Tomo en cuenta lo siguiente: er
• el tiempo y lugar donde lo situaré;
m
• el nombre y las características de los personajes;
• la situación que desencadena la acción y cómo se resolverá;
co
formato creativo.
Autoevaluación
id
DESTREZA: Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
36
LECTURA
n
ió
ac
1. Observo y comento estas imágenes.
Parece que varias
iz
Pero hay algunas cosas con personas escribieron al
las que no estoy de acuerdo.
PRELECTURA
al
Qué interesante este artículo.
ci
er
m
co
su
a
id
ib
de los lectores?
• ¿Quién es el destinatario de esos textos?
• ¿Qué importancia podría tener el que los lectores expresen su opinión a un me-
dio de comunicación?
• ¿Has leído o escrito alguna vez una carta dirigida a un periódico o a una revista?
• ¿En qué se parece y en qué se diferencia de otros tipos de cartas?
• ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas hay espacios destinados a las
cartas de los lectores?
DESTREZA: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
37
n
medios de comunicación para conocer la opinión
pueden hacerlo para comentar y dar su opinión
ió
de su público y el impacto que genera la infor-
con relación a temas de la cotidianidad o que
mación que publican.
son de interés de la comunidad.
ac
Por lo general, los diarios y las publicaciones pe-
Se pueden utilizar para varios propósitos, por
riódicas suelen tener un espacio específico para
ejemplo:
las cartas de lectores. En los periódicos impresos,
iz
• comentar sobre situaciones que hemos suelen aparecer en las mismas páginas de los ar-
vivido, que nos han parecido incorrectas o tículos de opinión. En las publicaciones periódi-
al
injustas, y que no sabemos o no tenemos cas, se las encuentra en sus primeras páginas.
en dónde reclamar;
ci
Estas cartas suelen dirigirse al director de la
• dar a conocer públicamente un reclamo ante er publicación. Si bien muchos lectores siguen en-
el cual las autoridades no han respondido; viándolas por correo físico, actualmente algunos
periódicos y revistas incluyen la dirección del co-
• informar sobre un hecho que se considera
m
rreo electrónico a donde se las puede dirigir. Los
importante y de trascendencia para la ciu-
medios de comunicación digitales usualmente
dadanía, al cual el medio de comunicación
co
provincia. Una de ellas es la que une El Carmen con Pedernales. Recorrí esa
zona hace más o menos veinte años, cuando gran parte del paisaje era bosque;
hoy, lamentablemente, son áridos potreros. En la vía Pedernales-San Vicente
se sigue talando bosque seco para aumentar el área de pastizales. Es real-
mente penoso ver cómo se va cediendo espacios de gran diversidad natural o,
por último, con potencial productivo para cultivos más rentables y de menor
impacto ambiental (como café o cacao), para hacer pastizales sin ninguna
tecnificación y de muy baja rentabilidad, empobreciéndonos por todos lados.
José Nicolás Vélez, Quito. (Tomado de: Ecuador terra incognita, No. 75, enero de 2012, 6-7.)
38
n
Habitualmente se dirige al director del periódico o revista. Por lo general,
ió
Saludo: el medio de comunicación lo omite cuando publica la carta.
ac
Inicio: Presenta la idea principal de la carta y el motivo por el cual se la escribe.
iz
Desarrolla la idea principal y presenta los argumentos que sustentan la opinión
del escritor de la carta. Ya que las cartas de lector son escritas por todo tipo de
al
Cuerpo: personas, el estilo de escritura suele ser sencillo. Se utiliza un lenguaje imper-
sonal, en tercera persona, para referirse a los hechos sobre los que se comenta,
ci
o en primera persona, para expresar opiniones.
Cierre:
er
Es un párrafo final de conclusión.
m
Despedida: Se utilizan fórmulas como: atentamente, saludos cordiales, etcétera.
LECTURA
co
El autor de El chulla quiteño es Alfredo Carpio. generado bastante confusión en varios temas
oh
El hijo de Alfredo Carpio tiene notariada la au- nota, o sea tocaban ‘de oído’, encargaron a
tenticidad de esta información y la compartió músicos académicos que les ‘den escribiendo’
en mi programa de radio. Fue interpretado por en nota, sus inspiraciones. Más de una fue ad-
primera vez en Riobamba, en un partido de fút- judicada, indelicadamente, al académico que
bol, por el dúo Benítez y Valencia, nos contó. registró la canción como propia, perjudicando
al verdadero compositor.
La letra y la música pertenecen al señor Car-
pio. Era una época en la cual no se registraban Nelson Maldonado
siempre los autores o compositores, lo cual ha
(Tomado de: Diario El Comercio, Quito, 29 de noviembre de 2009.)
DESTREZAS: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. / Autorre-
gular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
39
n
ió
¿Qué ideas complementarias refuerzan la idea principal
o agregan información?
ac
¿Cuál es la idea final del autor?
iz
9. Reflexiono y concluyo cuál fue el propósito del autor al escribir-
al
la. Explico la razón de mi elección.
ci
Dar a conocer públicamente un reclamo.
er
Comentar sobre el contenido de una publicación anterior del
m
mismo medio.
co
11. Reflexiono y respondo: ¿Por qué es importante que las cancio- gistro los datos de estas, ya sean
nes sean registradas con el nombre de su propio autor? libros, revista o páginas web.
ib
resultados de mi indagación.
“En una hoja de papel ministro, con sello del registrador de la
propiedad, el 18 de enero de 1947, Alfredo Carpio Flores tra-
mitaba la inscripción, como suya, de la composición musical
Con las TIC
El chulla quiteño. […] Así se registraba la infaltable canción
de las fiestas de Quito de diciembre o de las reuniones de Para conocer más acerca de las
amigos del barrio”. cartas de lector, observo en You-
Tube el video Cartas al director o
(Tomado de: 66 años de pasar la vida cantando, Diario El Comercio, en: http://pa-
trimonio.elcomercio.com/patrimonio-contemporaneo/el-chulla-quiteno/historia.) del lector, en la dirección https://
youtu.be/wbQ6eT18QI4.
DESTREZA: Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos.
40
14. Leo los títulos de estas cartas de lectores e imagino qué tema
tratan. Lo escribo en mi cuaderno.
El Universo - Opinión
Mascotas e insalubridad Domingo, 21 de febrero, 2016 - 00h07
n
Un patético ejemplo de la falta de responsabi- Sería bueno comenzar a controlar a rajatabla
ió
lidad de nuestra ciudadanía es la cantidad de la tenencia de mascotas y la debida vigilancia
animales sueltos en las calles y carreteras del a estas, además de educar a los dueños para
ac
país. A más del peligro que puedan representar que recojan los desperdicios de sus mascotas,
para transeúntes y conductores, lo triste es la inclusive con la aplicación de sanciones seve-
insalubridad que muchas veces se genera por ras como multas o incluso privar de la tenen-
iz
los desperdicios que dejan los animales sueltos. cia del animal a su dueño, medida realmen-
te extrema que puede resultar ofensiva a las
al
Todos los días que vamos a dejar a mi hijo
organizaciones de beneficencia animal, pero
pequeño a la casa de sus abuelos, tenemos
que en algo puede corresponder con el daño y
ci
que sortear las innumerables heces fecales
la molestia que generan estos verdaderos fo-
que se pudren en las aceras a vista y pacien-
er
cia de todo el vecindario. Muchas veces tengo
cos de infección. (O)
que privar a mi hijo de que camine pues hay Roberto Francisco Castro Vizueta
m
el peligro de que pise o tropiece sobre algún Guayaquil
desperdicio.
co
La Revista
su
23 de mayo de 2015
cate de animales abandonados en las calles y responsables que los adopten. Eso no obsta
parques de nuestra ciudad. El abandono lleva para hacer un llamado a los dueños de perros
a que los animales sufran y hasta mueran en a que asuman su responsabilidad y adquieran
el mayor desamparo. Además, los perros calle- mascotas únicamente si están en capacidad
jeros plantean un grave problema de salubri- de cuidarlas.
dad y de seguridad para los transeúntes, pero
la responsabilidad de esta situación la tienen Karina López
las personas que los abandonan. Quito
41
POSLECTURA
• ¿Acertaste en tu predicción sobre el tema de la carta?
• ¿Qué propósito crees que tuvo el autor al escribirla?
• ¿Crees que el título de la carta refleja de manera acertada su
contenido? ¿Por qué?
n
• ¿Qué sentimiento te transmite la carta? ¿Qué elementos del
ió
texto contribuyen a generar esa sensación?
ac
17. En parejas, identificamos en los textos las palabras cuyo signi-
ficado desconocemos y los aclaramos utilizando las estrategias
de sinonimia, familia de palabras o contextualización.
iz
18. Elaboro para cada carta un esquema con las ideas principales
al
que presentan los autores en el inicio, el cuerpo y el cierre.
Comparo mis esquemas con los de otro compañero o compañera.
ci
19. En la carta Mascotas e insalubridad, identifico las ideas y
argumentos que expone el autor con relación a la insalubridad.
Explico de qué manera reflejan el punto de vista del autor.
er
m
20. Explico, con base en el texto y en mis propios conocimientos,
las siguientes afirmaciones que hace el autor de la carta
Mascotas e insalubridad:
co
22. Explico qué función cumple cada idea dentro del contenido
global del texto Rescate animal, por ejemplo: describir una
ib
de comparación:
• el tema que tratan; Tarea
• el propósito de cada carta; Con base en las actividades
• los problemas que describen; anteriores, expreso una opinión
personal sobre el contenido
• el punto de vista de los autores frente a los problemas descritos; de cada una de las cartas
y la argumento.
• las soluciones que plantean.
DESTREZAS: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. / Comparar,
bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos.
42
n
Escrito por M. L. Tamayo
ió
Miércoles, 15 de Septiembre de 2010 07:54
ac
El patrimonio en riesgo
que le dan
El patrimonio cultural es el conjunto de creaciones de un pueblo,
iz
o-cultural.
identidad, lo distinguen de otros y cuentan su desarrollo históric
rmar el presen te y a proyec tar y
Conocerlo contribuye a comprender y transfo
al
invalua ble y debe
construir el futuro. Por tal motivo, el patrimonio cultural es
ser protegido y conservado.
ci
de nuestro
Las iniciativas para recuperar y salvaguardar el patrimonio cultural
er
país tomaron fuerza a partir de los años sesent a. Diversa s institu ciones priva-
y muy especi alment e el Ban-
das y públicas, entre ellas la Casa de la Cultura
las
m
as a preserv ar
co Central del Ecuador, llevaron adelante acciones dirigid
ciones
huellas arqueológicas de las antiguas culturas ecuatorianas, las produc
los registro s fotográ ficos des-
co
riano
blicación de estudios sobre historia económica y pensamiento ecuato
que influye ron en el pensa-
en filosofía, economía, sociología y educación
miento académico y el debate intelectual de los años ochenta.
a
onio
Posteriormente, instituciones como el Instituto Metropolitano de Patrim
ayuda de
Cultural de Quito y el Ministerio Coordinador de Patrimonio, con la
id
en la
organismos de cooperación internacional, han trabajado intensamente
y una multitu d
ib
cultura l
con el fin de coordinar acciones de protección del patrimonio
ral. De esta manera, se invirtió en la recuperación de la memoria.
favor de
En necesario, imprescindible casi, que más voces se levanten en
conciencia
nuestro legado histórico. Esta carta, por tanto, es un llamado a la
su apoyo a una iniciati va na-
de todos los sectores sociales para que presten
nuestro futuro.
cional de defensa de nuestro pasado, de nuestro presente y de
ana.ec/es/cartas-de-lectores.)
(Adaptado de Arqueología ecuatoriana, en http://www.arqueo-ecuatori
43
POSLECTURA
• ¿Con qué propósito crees que la escribió su autor? una publicación electrónica una
carta de lector cuyo título nos
26. Explico con mis propias palabras: parezca interesante y la analiza-
mos para identificar:
• ¿Qué es el patrimonio histórico y cultural de un pueblo? • quién la escribió;
• con qué propósito la escri-
• ¿Por qué es importante cuidar el patrimonio ancestral
n
bió;
de un pueblo? • el tema central, las ideas
ió
• ¿Qué medidas se han tomado para preservar el patrimonio cul- principales y las ideas com-
plementarias o argumentos
ac
tural de nuestro país?
que presenta.
• ¿Qué piensa el autor que debe hacerse para evitar el deterioro Luego, escribimos una opinión
del patrimonio? sobre el contenido de la carta y
iz
presentamos nuestro trabajo a
27. Escojo el significado de la oración “Se invirtió en la recupe- la clase.
al
ración de la memoria” según el texto de la carta. Explico mi
respuesta.
ci
• Que el Estado ha desarrollado programas para mejorar la capa-er Tarea
cidad de retención y de recordar de la población.
Respondo estas preguntas y
• Que se está buscando un documento perdido sobre patrimonio. argumento mis respuestas.
m
• ¿Qué es un inventario de
• Que se están haciendo esfuerzos para conservar los documen- los bienes patrimoniales de
tos y monumentos históricos y culturales del Ecuador.
co
un país?
• ¿Cómo puede un inventario
28. Identifico qué antecedentes menciona el autor de la carta para contribuir a evitar el deterio-
afirmar que se ha invertido en recuperar la memoria histórica y ro de esos bienes?
su
de los lectores.
id
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las pre-
ib
guntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a ve-
ces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
oh
docente al respecto.
¿Reconozco las características de una carta de lector y las diferencias con otros tipos de cartas?
Pr
DESTREZAS: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. / Autorre-
gular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al
propósito de lectura y a dificultades identificadas.
44
n
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión
y cohesión.
ió
ac
1. Observo esta escena y leo los diálogos.
iz
Hay una forma
¡Otra vez nos cobraron de hacer que
la tarifa de adultos en
al
¡No es justo! La gente mucha gente
el bus! No sé qué pode- Ya te dije que no nos se entere de
tiene que saberlo y apo-
mos hacer. van a hacer caso por
ci
yarnos. lo que está
más que protestemos.
er pasando.
m
co
su
a
id
ib
oh
DESTREZAS: Escribir cartas de lector con un manejo de su estructura básica. / Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escri-
tura de cartas de lector. / Autorregular la escritura de cartas de lector con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. /
Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de cartas de lector.
45
PLANIFICACIÓN
Algo estamos haciendo mal. No puede ser que casa. Apagando la luz cuando salimos de algu-
cada semana se encuentren ballenas muertas na habitación, cerrando el grifo mientras nos
en las orillas de las playas; pingüinos empe- lavamos los dientes; llevando nuestras propias
n
trolados; campos incendiados; ríos completa- bolsas al supermercado; plantando un árbol;
mente contaminados. Esto es culpa nuestra. desenchufando los cargadores, la TV u otros
ió
Somos nosotros quienes tiramos los papelitos artefactos electrónicos mientras no se usen;
de los caramelos cuando caminamos por la separando la basura; tratando de no usar el
ac
calle o los cigarrillos mal apagados en medio auto cuando no es necesario y poder ir cami-
de la ruta. Somos nosotros quienes subutili- nando, en bicicleta o en el transporte público.
iz
zamos el papel que obtenemos de los árbo- Tengo 14 años y me gustaría poder hacer
les que nos ayudan a respirar y quienes mal- algo para cambiar. Poder “limpiar” el medio
al
gastamos el agua. Todos alguna vez hicimos ambiente y vivir en un planeta mejor. Para
alguna de estas cosas. Y sin darnos cuenta, eso necesitamos la ayuda de todos. Que to-
ci
poco a poco, vamos destruyendo el medio am- dos nos propongamos cambiar y hacer algo.
biente, el lugar donde vivimos. Por supuesto, er Porque “mucha gente pequeña, en lugares
no somos los únicos que contaminamos con pequeños, haciendo cosas pequeñas, pueden
nuestras acciones diarias, sino también las cambiar el mundo”.
fábricas, los autos, los barcos. Todo esto cau-
m
sa la muerte de animales, plantas y personas. Martina Lynch
Produce también el cambio climático, la con- DNI 43.443.743
co
miento final con el que cierra su carta. Nos apoyamos en las siguien-
tes preguntas y compartimos nuestras apreciaciones con la clase.
ib
5. Leo los pasos para escribir una carta de lector. Comento con mis
compañeras y compañeros la importancia de seguir este recorrido.
Planificación Redacción
Es pensar por anticipado qué se escribirá en un Se describen los hechos que motivan
texto y cómo se hará. Esto incluye: elegir el tema, la carta y se presentan las opiniones
que debe ser de interés público; establecer el o argumentos de acuerdo al propósito
n
motivo por el que se va a escribir y el propósito de la carta y conforme a la estructura
ió
de la carta; proponer las ideas principales y los propia de este tipo textual.
argumentos u opiniones que las sustentarán.
ac
Publicación Revisión
iz
Es la redacción del texto definitivo, una Se relee el texto y se consideran los aspectos orto-
vez que se han corregido los errores. gráficos y gramaticales que deben ser corregidos.
al
ci
6. Leo la siguiente información y escribo en mi cuaderno los elementos
er
que pienso me ayudarán de mejor manera a escribir una carta de lector.
m
CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA CARTA DE LECTOR
co
La carta de lector es un género textual de tipo sonas. El lenguaje debe ser simple y claro, sin
argumentativo, es decir, que presenta razona- frases rebuscadas ni figuras literarias. General-
mientos para rebatir, censurar, probar o demos- mente se refiere a los hechos en tercera persona
su
trar una idea, o para convencer de lo que se y las opiniones se escriben en primera persona
afirma o se niega. Su finalidad es influir en la singular o del plural. Debe centrarse en el tema,
forma de pensar y de actuar del lector. Para ello, sin alargarse demasiado en explicaciones o te-
a
el autor hace uso de operadores argumentativos, mas secundarios ya que el espacio para estas
es decir, marcadores o conectores textuales que cartas suele ser limitado.
id
Los operadores argumentativos más frecuentes tener los siguientes elementos de encabezado
para este género cumplen las siguientes funciones: y cierre:
• Adición: además de eso, aunque, también, • el lugar desde donde se la envía y
Pr
n
• ¿Sobre qué vamos a escribir?
ió
El momento en que se establece el propósito, también se está
ac
definiendo el tema sobre el cual tratará la carta.
iz
Estas cartas tienen dos destinatarios: uno directo, que es el
director o editor del medio de comunicación, y unos destina-
al
tarios indirectos, que son los lectores de esa publicación.
ci
• ¿Cómo la vamos a escribir?
er
El estilo de escritura será formal, pero accesible al público de
ese medio. Si es un diario o revista de amplia circulación que
Para saber más
m
llega a todos los sectores sociales, el lenguaje será sencillo y
directo. En cambio, si es una publicación especializada en
Ejemplo de plan de ideas para
algún tema (medicina, economía, literatura, etc.), se puede
co
• -- • -- • -- • Consecuencias de los
ib
apagones.
• -- • -- • --
• Se dañan los electrodo-
oh
mésticos.
9. Seleccionamos las ideas de acuerdo al propósito que estableci-
mos, y eliminamos las que no sean pertinentes. Luego, ordena- • Se interrumpen las activi-
Pr
mos las ideas que quedaron, para elaborar un plan de composi- dades domésticas, labora-
ción que mantenga coherencia entre las tres partes de la carta. les y estudiantiles.
Recordamos que: • Por las noches, aumentan
• el inicio debe ser corto y puede constar de una sola los accidentes y la delin-
oración; cuencia.
de agua y comida.
n
de un problema.
ió
Lo hacen porque no tienen conciencia de su responsabilidad.
ac
11. Leo este texto y confirmo si acerté en mis conclusiones. Luego,
en mi cuaderno, elaboro un esquema gráfico con la información
iz
más importante.
al
ci
ORACIONES COMPUESTAS
SUBORDINADAS
er
En castellano hay dos tipos de oraciones desde el pun-
m
to de vista de su estructura sintáctica: simples y com-
puestas. Las oraciones simples son aquellas que tienen
co
Oración principal
ib
Oración subordinada
DESTREZA: Mejorar la claridad y precisión de las cartas de lector mediante la esritura de oraciones compuestas subordinadas.
49
n
mos ser más explícitos.
nar a sus mascotas.
ió
Una oración subordinada adjetiva (o de relativo)
Hay dos tipos de oraciones subordinadas adje-
es aquella que actúa como un adjetivo, es decir,
tivas:
ac
complementa o modifica al sustantivo, que en
este tipo de oraciones se llama antecedente. Subordinada adjetiva especificativa: limita el
significado del antecedente. La proposición es-
iz
Las oraciones subordinadas adjetivas están in-
pecificativa no se puede eliminar porque la ora-
troducidas por:
ción pierde sentido. Ejemplo: Una mascota que
al
Pronombres relativos: que; quien, quienes; el/la no recibe cuidados se enferma. (No se refiere
cual, los/las cuales. Ejemplo: Nuestra labor de a cualquier mascota sino solo a aquella que no
ci
rescate, la cual depende de sus donaciones, ha recibe cuidados.)
salvado a cientos de perros abandonados.
er En algunos casos la proposición especificativa
Adjetivos relativos – posesivos: cuyo, cuya. se puede sustituir por un adjetivo. Ejemplo: Una
m
Ejemplo: En nuestros albergues hay 170 perros mascota que no recibe cuidados se enferma.
rescatados, cuyas vidas han cambiado. Una mascota descuidada se enferma.
co
Adverbios relativos: donde, cuando, como. Subordinada adjetiva explicativa: explica una
Ejemplo: Este es el lugar donde se realiza esta cualidad del antecedente. Va entre comas y se
gran obra. puede eliminar sin que la oración pierda el senti-
su
están modificando.
• Algunos mensajes que circulan en las redes sociales están
acompañados de imágenes de perros, gatos, ovejas, vacas
Pr
n
Algunos mensajes ---- ----
ió
---- ---- ----
ac
14. Analizo estas oraciones. Identifico si son oraciones explicativas
o especificativas y explico por qué.
iz
• La película que están exhibiendo es muy interesante.
al
• Cuenta la historia de un perro que se extravió en un pueblo de
ci
Estados Unidos.
• Lo encontró un hombre, quien lo llevó a su casa para cuidarlo
hasta encontrar a su dueño.
er
• El hombre descubre el profundo lazo que puede unir a una
m
persona y un perro.
co
• El perro, que era muy fiel a su dueño, iba todos los días a espe-
rarlo a la estación de tren.
• Esta película, cuyo final es muy conmovedor, está basada en
su
Subordinadas
• Los científicos encontraron una nueva especie de ranas que
viven en el subtrópico.
Pr
Yuxtapuestas
• Las encontraron en un sitio donde no es fácil llegar.
• La especie que estudiaron tiene una piel venenosa. • Adjetivas
• Los osos de anteojos son animales que comen todo tipo de • Explicativas
alimentos.
• Sustantivas
• La fundación que los protege realiza una campaña para preser-
• Adverbiales
var su hábitat.
51
n
• Pasamos varios días visitando unas hermosas islas.
ió
17. Leemos este texto.
ac
ADJETIVOS CONNOTATIVOS Y NO CONNOTATIVOS
iz
Las palabras resaltadas en las oraciones ante- • establecimientos educativos
al
riores son adjetivos. Una de las formas de cla- • tres últimos niños
sificarlos es en adjetivos connotativos y no con-
ci
Los adjetivos no connotativos no tienen signifi-
notativos. er cado en sí mismos y no expresan características
Los adjetivos connotativos son los que tienen del sustantivo al que aluden. Estos últimos co-
significado en sí mismos y ayudan a transmitir rresponden a los adjetivos posesivos, demostra-
m
información sobre los sustantivos. A estos corres- tivos e indefinidos. Ejemplos:
ponden los adjetivos calificativos y los numerales.
• algunos hombres y mujeres
co
Ejemplos:
• muchos inmigrantes
• hombres ecuatorianos • aquellos niños
• primeros libros • varios días.
su
de patas azules.
• En el centro estaba un pequeño bulto de pelos blancos, como
un copo de algodón.
Pr
• Las fragatas macho, con el buche rojo inflado como un globo En parejas, buscamos un artí-
culo interesante en un periódico
de cumpleaños, volaban y aterrizaban entre las piedras.
o revista. Después de leerlo,
• Dos enormes tortugas galápagos se alimentaban de algunas tunas. identificamos y resaltamos con
diferentes colores los adjetivos
• Estaban a la caza de los peces que traían las aves pescadoras. connotativos y no connotativos.
Compartimos nuestro trabajo en
• A través del agua transparente se divisaban unos pocos
clase.
tiburones blancos.
DESTREZA: Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de adjetivos connotativos
y no connotativos.
52
n
anterior, según si tienen significado en sí mismos o no. Lue-
go, lo copiamos en nuestros cuadernos.
ió
Adjetivos con Adjetivos sin
ac
significado propio significado propio
iz
al
ci
22. En grupos de tres, escribimos cinco oraciones con adjetivos
er
connotativos y cinco con adjetivos no connotativos. Comparti-
mos nuestro trabajo con la clase.
m
23. Leo este texto y realizo las actividades.
co
USO DE LA S EN PALABRAS
su
Existen solo dos excepciones a esta regla: lasciva y nociva. del grupo. Escribimos en cada
tarjeta una palabra terminada
Muchos de estos adjetivos proceden de palabras termina- en -sión, -sivo o -siva, sin que
Pr
das en -sión. Ejemplos: abrasión - abrasivo; erosión - ero- la vean los demás compañeros
sivo; televisión - televisivo. Por lo tanto, también podemos y cuidando de seguir la regla
usar esta información para determinar cuándo una palabra de escritura de estas palabras.
terminada en los sonidos /sión/ se escribe con s. Luego, ponemos las tarjetas al
centro de la mesa con la parte
Otros adjetivos proceden de palabras que llevan s en la escrita hacia abajo. Por turnos,
sílaba final. Ejemplos: intenso - intensivo; ofensa - ofen- levantamos una tarjeta y leemos
sivo. Recordar esto nos ayudará a reconocer la escritura la palabra, para que el compañe-
correcta de estas palabras. ro o compañera de la derecha la
deletree.
53
n
25. Escribo en mi cuaderno las palabras terminadas en -sión rela-
ió
cionadas con estos adjetivos.
comprensiva evasivo convulsivo
ac
compulsivo persuasivo represivo
subversivo repulsivo progresivo
iz
26. En parejas, buscamos diez palabras más que terminen en –sivo
al
o –siva y las utilizamos para escribir oraciones. Luego, las com-
partimos con nuestras compañeras y compañeros.
ci
27. Leo este texto y realizo las actividades. er
m
USO DE LA C EN PALABRAS
TERMINADAS EN -ANCIA, -ANCIO, -ENCIA
co
DESTREZA: Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras c y s.
54
n
Así se evita la repetición innecesaria de palabras y se conectan los referentes entre sí.
Esta estrategia se denomina sustitución pronominal.
ió
Se pueden usar los siguientes pronombres:
ac
Pronombres personales Formas Ejemplos
1ª persona: Yo me, mí, conmigo Me fui a casa.
Singular
iz
2ª persona: Tú te, ti, contigo Te quiero.
3ª persona: Él / Ella se, sí, lo, la, le, consigo La vieron en el parque.
al
1ª persona: Nosotros / Nosotras nos Nos trajo un regalo.
ci
2ª persona: Ustedes les Les contaron un cuento.
Plural
Los niños llevaron
3ª persona: Ellos / Ellas se, los, las, les
er el premio consigo.
Ejemplos: • Carolina se está reponiendo de una grave enfermedad. - Ella se está
m
reponiendo de una grave enfermedad.
• Admiramos a Carolina por su valentía. - La admiramos por su valentía.
co
miento.
• Jaime y Teresa escribieron una carta a sus padres. Les contaron
ib
32. En mi cuaderno, reescribo estas oraciones sustituyendo las pa- y sobre el que queramos saber
labras resaltadas con un pronombre. Recuerdo que los pronom- más. Buscamos información
bres pueden estar en un lugar distinto de la oración. Comparo sobre sus características, hábitat,
mi trabajo con el de un compañero o compañera. etc. Con esos datos, escribimos
una corta historia sobre el animal
• Juan leyó el libro en tan solo dos días. escogido, utilizando sustitucio-
• A Juan le gusta mucho leer novelas fantásticas. nes pronominales cuando se las
requiera. Compartimos nuestro
• Juan compra las novelas fantásticas en la librería de su barrio. trabajo con los demás compañe-
ros y compañeras del curso.
• Un hombre salvó a un pingüino que estaba varado en una playa.
n
das a la hora de escribirlas, sobre todo cuando cuyo golpe de voz recae en la vocal a. Se puede
se desconocen su origen, su significado y la for- comprobar que es un verbo porque siempre se
ió
ma correcta de escribirlas. puede cambiar en la oración por otras formas
del verbo haber (había, habrá...) sin cambiar de
ac
Las palabras “ahí”, “hay” y “ay” presentan una
sentido. Ejemplo: En este colegio hay una can-
duda muy común, pero muy fácil de resolver.
cha de fútbol y dos de básquet. Puede sustituir-
iz
AHÍ: Es un adverbio de lugar que significa “en se por otra conjugación de haber sin cambiar de
esta posición o lugar” o “a esa posición o lu- significado: En este colegio había una cancha
al
gar”. Es una palabra bisílaba aguda, pues el de fútbol y dos de básquet.
acento recae en la i: a-hí. Se puede comprobar
AY: Es una interjección que sirve para expresar
ci
su significado si en la oración puede ser reem-
dolor, sorpresa, admiración o disgusto. Es una
plazada por otro adverbio de lugar, como allí,
palabra monosílaba y se pronuncia igual que
allá, o aquí. Ejemplo: Dejé mi mochila ahí. (Sig-
er “hay”. Por lo general, se escribe entre signos
nificado: Dejé mi mochila en ese lugar). Puede
de exclamación y tiene entonación exclamativa
m
sustituirse por allí sin cambiar de significado:
en las conversaciones. Ejemplo: ¡Ay!, me pin-
Dejé mi mochila allí.
ché un dedo.
co
34. En mi cuaderno, escribo estas oraciones con ahí, hay o ay, se- Para recordar
su
35. En parejas, escribimos tres oraciones con cada una de las pala-
bras: ahí, hay, ay. Luego, compartimos nuestro trabajo
con el curso.
DESTREZA: Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras.
56
n
-mente a un adjetivo. Este sufijo significa ‘áni- este lo lleva. Ejemplos:
ió
mo’, ‘intención’ o ‘propósito’. Se utilizan dentro
• teórico + mente - teóricamente
para expresar la forma en que se realiza la acción
ac
de la que se habla. Ejemplos: • virtual + mente - virtualmente
fácil (adj.: que no requiere gran esfuerzo, habi- • última + mente - últimamente
iz
lidad o capacidad): Esta tarea es fácil. (“Fácil”
modifica a “tarea” e indica una cualidad de esta.) • personal + mente - personalmente
al
fácilmente (adv.: con facilidad): Realizó la tarea Cuando se forma este tipo de adverbios a partir
fácilmente. (“Fácilmente” modifica a “realizó” e de adjetivos terminados en o, se cambia esta
ci
indica cómo se ejecutó la tarea.) vocal por a. Ejemplos:
n
puntos se escriben pegados a la palabra o signos que los
ió
antecede y separados por un espacio de la palabra que los
sigue. Para evitar confusiones, debe evitarse el uso repetido
ac
de los dos puntos en un mismo enunciado.
En el caso de las cartas de cualquier tipo, incluidas las de
iz
lector, los dos puntos se colocan tras las fórmulas de saludo
del encabezamiento. La palabra que sigue a los dos puntos y
al
que inicia la carta o documento se escribe con inicial mayús-
cula y en renglón aparte. Ejemplo:
ci
Cuando se trata de documentos jurídicos o administrativos,
como resoluciones, decretos, certificados, etc., los dos pun-
er
tos se colocan después del verbo que presenta el objetivo
fundamental del documento (por ejemplo: certificar, solicitar,
m
decretar…). Esta palabra se escribe separada de las demás
y enteramente en mayúsculas. El cuerpo del documento se
co
LA MAYÚSCULA DIACRÍTICA
La mayúscula diacrítica, llamada también “ma- Ejemplos:
yúscula diferencial”, sirve para diferenciar uno
• El comandante de las Fuerzas Armadas dio
de los usos que puede tener un sustantivo co-
hoy una conferencia de prensa.
mún. Esto ocurre cuando una de las acepciones
n
de un determinado sustantivo común designa • Las fuerzas armadas de un país lo protegen
ió
a una entidad o colectividad institucional; por de las amenazas externas.
ejemplo: Estado, Iglesia, Parlamento, entre
ac
otros. De esta manera se distingue el uso de ese • Todos los órganos del Estado contribuyeron
término como nombre o sustantivo común, del para solucionar la situación de los damni-
uso como nombre propio de una entidad. Este ficados.
iz
es uno de los casos del uso de la mayúscula ini- • Durante su viaje de estudios a México visi-
cial que no depende de la puntuación. tará los estados de Puebla y de Guerrero.
al
ci
43. En parejas, escribimos un ejemplo de cada caso en que se usa
la mayúscula diacrítica con estas palabras.
er
universidad estado
m
iglesia parlamento
marina ejército
co
gobierno municipio
academia policía
su
DESTREZAS: Autorregular la escritura de cartas de lector con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. / Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de cartas de lector.
59
45. Elaboramos una lista de cotejo para revisar las cartas que escribimos.
EDICIÓN
El encabezado incluye todos los elementos requeridos en una carta.
El inicio dirige la atención hacia el punto central de la carta.
El cuerpo expresa con claridad nuestras opiniones.
Incluye argumentos que sustentan las opiniones expresadas.
Las críticas se expresan de manera respetuosa.
n
El cierre expresa una conclusión clara y motivadora.
ió
Uso del lenguaje:
Empleamos oraciones completas y bien construidas.
ac
Utilizamos correctamente los adjetivos connotativos y no connotativos.
Aplicamos las reglas de escritura de la s y la c.
iz
Utilizamos los nexos y la puntuación de manera apropiada.
al
Utilizamos la sustitución pronominal para dar cohesión al texto.
Diferenciamos la escritura y los usos de ahí, hay, ay.
ci
PUBLICACIÓN
Utilizamos de manera apropiada la mayúscula diacrítica.
er
Utilizamos de manera apropiada los dos puntos en cartas y documentos.
m
46. Escribimos la versión final de la carta aplicando las correccio-
co
Autoevaluación
su
¿Uso los adjetivos connotativos y no connotativos para matizar y precisar las ideas, oraciones y párrafos?
¿Mejoro la claridad y precisión del texto mediante la escritura de oraciones compuestas subordinadas adjetivas?
Pr
DESTREZAS: Autorregular la escritura de cartas de lector con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. / Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de cartas de lector.
60
Conversatorio
OBJETIVO
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diver-
COMUNICACIÓN sos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
ORAL
n
ió
ac
1. Observo estas escenas y comento con mis compañeras y compañeros.
Y también los lobos de páramo.
iz
¿Sabían que los
osos de anteojos
EXPERIENCIA
al
están en riesgo por
la destrucción de
ci
su hábitat?
er Pues muchas especies
se han extinguido por
ese motivo.
m
co
su
conservación.
CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO?
Un conversatorio es un espacio para intercam- tercambio de ideas, conocimientos y opiniones.
biar experiencias en un ambiente informal. Es Un elemento esencial para lograr tal intercam-
menos formal que un panel de discusión o una bio es mantener un ambiente amigable, flexible
n
mesa redonda, y promueve una mayor partici- y respetuoso ante las ideas y las opiniones de
pación de los asistentes. Como su nombre lo los otros. Se debe evitar, por tanto, que una sola
ió
indica, su objetivo principal es dialogar sobre persona monopolice la palabra o que trate de im-
un tema. El conversatorio no necesariamente poner sus ideas.
ac
tiene como fin conseguir un consenso, sino ge-
Es importante tener en cuenta que en el con-
nerar un libre intercambio de ideas, perspecti-
versatorio, las intervenciones del público tienen
vas, experiencias, argumentos y opiniones, en
iz
tanta importancia como las de los expositores,
un ambiente constructivo y participativo.
pero estas deben ser oportunas y pertinentes a
al
El conversatorio permite establecer una relación fin de que se pueda mantener y enriquecer el
horizontal entre los expositores y el público, diálogo. Por ello, se requiere acordar algunas re-
ci
con lo que se rompe la clásica oposición entre glas y compromisos que guíen la exposición de
“el que sabe” y “el que no sabe”, en que uno las ideas y planteamientos. De esta manera se
er
habla y los demás solo escuchan. Así, este for- garantizará la efectividad en la comunicación y
mato constituye un ejercicio democrático de in- el respeto entre los participantes.
m
4. En grupos de cinco estudiantes, leemos el procedimiento para
co
ORGANIZAMOS UN CONVERSATORIO
a
La organización de un conversatorio debe garantizar 3 Para generar una buena dinámica y ri-
las condiciones para que los participantes tengan la queza en el diálogo, es recomendable
id
oportunidad de interactuar entre sí. Para ello: que el tema sea de interés para todos
los participantes y que estos tengan opi-
ib
Los participantes
• Se requerirá que haya un presentador o coordinador del conversatorio, entre dos
y tres expositores, y el público.
El coordinador
n
• Mantiene una actitud flexible y estimula la participación.
ió
• Preparara algunas preguntas para los invitados. Por ejemplo: “¿Nos puedes contar
más sobre...?” o “¿Nos puedes dar un ejemplo de lo que quieres decir con...?”
ac
• Aplica habilidades de facilitación, como el parafraseo y la síntesis.
• Al finalizar el conversatorio, expone las apreciaciones e ideas clave que hayan
iz
surgido.
al
• Si se va a elaborar la síntesis escrita o conclusiones del evento, una persona
adicional deberá tomar nota de los puntos importantes de la charla.
llas del coordinador y de los expositores. El ambiente debe ser informal y cordial,
id
las intervenciones del público. En este caso, el tiempo asignado para la partici-
pación del público y las respuestas por parte de los expositores es mayor que el
oh
El proceso
Pr
APLICACIÓN
Distribuimos un subtema a cada uno de los grupos formados en en el Ecuador, leo los siguientes
la actividad anterior. Establecemos el día en que se realizará el artículos:
conversatorio y designamos un coordinador. • Especies amenazadas o en
peligro de extinción, en la
6. En los grupos, recogemos la información que se requiere para dirección http://bit.ly/2bRDtzj
exponer en el conversatorio sobre el subtema asignado y pre- • Listado de animales extintos
n
paramos una sola exposición. De común acuerdo en el grupo, y en peligro de extinción
relacionados con Ecuador,
ió
designamos a uno de los integrantes para que exponga en el
conversatorio. en http://bit.ly/2bRDNhy
• Causas de extinción de los
ac
7. El día asignado para el conversatorio, organizamos físicamente animales, en bit.ly/2czyDM7
el aula. Los representantes de los grupos y el coordinador se
iz
colocan al frente, y los demás estudiantes –el público– en el
semicírculo. Si el curso es muy numeroso, hacemos dos rondas
al
de conversatorio.
ci
te. Recordamos seguir estas reglas de participación: er
Respetar el turno de quien tiene la palabra.
m
Escuchar atentamente lo que dicen los demás.
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las pre-
id
guntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a ve-
ces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi
ib
docente al respecto.
oh
DESTREZAS: Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. /
Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. / Utilizar, de manera selectiva y crítica, los
recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
64
ME EJERCITO
Una analogía verbal es la relación de semejanza que se establece entre términos que
n
nombran cosas distintas y que pueden referirse a algún aspecto objetivo o subjetivo de
esas cosas. Los ejercicios de analogías verbales se realizan con dos pares de palabras.
ió
Su objetivo es descubrir las semejanzas a partir de la comparación de los rasgos más
importantes y notorios de ellas con base en una premisa o relación modelo.
ac
Para resolver ejercicios de analogías se pueden seguir estas pautas:
iz
1. Identificar la relación principal del par base. Esta puede ser de sinonimia, antoni-
mia, causa-efecto, complemento, instrumento-profesión, género-especie, elemen-
al
to-conjunto, todo-parte, ubicación, secuencia o continuidad, función, producto
final, magnitud, entre otras.
ci
2. Determinar el orden de los términos. er
3. Identificar la relación equivalente de entre varias alternativas propuestas.
4. Formular una oración coherente con las palabras de la base y aplicar la misma
m
oración a las demás alternativas.
5. Identificar la alternativa correcta y marcar.
co
EVALUACIÓN – APLICACIÓN
n
ió
La deforestación avanza 13 millones de hectáreas por año, así se celebra el Día Internacional
de los Bosques. DW les acerca los datos y las imágenes más impactantes.
ac
El día para concienciar a la humanidad
iz
De nada sirve felicitar a alguien si después no
al
se le tiende la mano. Los bosques son un bien
preciado y en cada continente existe una mues-
ci
tra distinta de este tesoro. Así como hay zonas
er que parecen recuperar parte de su superficie
forestal, existen otras, como en Indonesia y
Brasil, donde las pérdidas no dejan de crecer.
m
El reino de las plantas puebla la Tierra desde “Los bosques alemanes han sufrido mucho
mucho antes de que el hombre levantara su im- desde los años ochenta y todavía no se han
co
perio. Hoy en día, la deforestación disminuye la recuperado. Los principales problemas de po-
masa total de los bosques en 13 millones de lución son el amoníaco, que se usa en la agri-
hectáreas por año. Esta lenta agonía es la que cultura, y las emisiones de nitrógeno de la in-
llevan sufriendo sin descanso y la que, a pesar dustria animal. El estiércol contamina mucho
su
de algunos remedios, nadie consigue curar. el aire y mata los bosques”, contó a DW Rudolf
Fenner, funcionario forestal de la organización
Una fuente de vida y recursos Robin Wood.
a
Los bosques son la asociación vegetal por an- Es un hecho constatado, a nivel mundial, que
id
te de alimento y cobijo, también actúan como ducen el efecto invernadero. Esto confirma una
filtro de agua dulce. Agua de la que se abaste- relación estrecha con el calentamiento global
oh
cen los grandes núcleos urbanos y con la que que amenaza a todo el planeta.
se engrasa la gran maquinaria de la agricultura
y la industria. Desde Nueva York, la Organización de las Na-
Pr
EGB
su
a
id
Matemática
ib
oh
Pr
n
Soledad Martínez Rojas
Directora Nacional de Currículo Dirección de arte
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
ió
Paulina Segovia Larrea
Diseño y diagramación
Director Nacional de Recursos Educativos
Equipo de diseño Maya Ediciones
Ángel Gonzalo Núñez López
ac
Investigación gráfica
Directora Nacional de Operaciones Flavio Muñoz Mejía
y Logística Investigación TIC
Carmen Guagua Gaspar Fernando Bustos Cabrera
iz
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
al
Andrés Fernández Analuisa, Shutterstock y sitios web
debidamente referidos
Primera impresión Fotografías
ci
Marzo 2020 Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
www.mayaeducacion.com
Quito, Ecuador
a
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
n
Multiplicación y división de números reales 26
Tabla de frecuencias con datos agrupados 30
ET 3
ió
Estrategias para resolver problemas. Hacer un gráfico 34
ac
Proyecto. Medidas de prevención de accidentes 36
Desarrollo del pensamiento. Desafíos matemáticos 37
Cálculo mental 37
iz
Recuerda y practica 38
Aplicaciones para la vida
al
40
Olimpiadas matemáticas 42
Evaluaciones estandarizadas
ci
43
Evaluación sumativa er 46
m
Cálculo mental 81
Recuerda y practica 82
Aplicaciones para la vida 84
Pr
Olimpiadas matemáticas 86
Evaluaciones estandarizadas 87
Evaluación sumativa 90
ET 2
ET 3
n
ió
ac
Los contenidos inician con la sección de Sabe-
iz
res previos o Desequilibrio cognitivo, que permi-
ten relacionar tus experiencias y tu vida con el nuevo
al
conocimiento. El material se apoya en fotografías, tablas,
esquemas gráficas e ilustraciones que harán más divertido
ci
el aprendizaje.
También encontrarás, de manera aleatoria, secciones inter-
er disciplinarias como DFA (diversidad funcional en el aula),
Sabías que, Recuerda que, Conexiones, las cuales te
m
permitirán vincular la matemática con otras ciencias, y TIC
que te apoyará con enlaces de Internet para que refuerces
co
y número de destreza.
oh
n
Cálculo mental, por su parte, menciona estrategias para
ió
realizar cálculos rápidos.
ac
Recuerda y practica es una sección en la que se
iz
reforzarán, mediante ejercicios, los temas tratados en la
unidad o unidades del texto.
al
Aplico en la vida cotidiana es un segmento del texto, que
ci
está enfocado a la aplicación de la vida cotidiana, utilizan-
do los contenidos de matemática. er
m
co
Al recorrer la historia de la humanidad, observamos que muchos son los inventos que han contribuido
a nuestro bienestar. Algunos prevalecen hasta la actualidad, otros han desaparecido porque han dejado de ser
útiles, y otros, porque han sido reemplazados.
n
Muchos han sido inventos y descubrimientos significativos: el fuego, la rueda, el reloj, el papel, la imprenta,
la bombilla eléctrica, la refrigeradora, el teléfono, la televisión, el automóvil, la penicilina, el Internet y la
ió
computadora, entre otros.
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 511792000
8
Preguntas generadoras
• ¿Qué invento de los nombrados crees que es el más significativo?
¿Por qué?
• ¿Cuál es el valor exacto de la diagonal de una hoja de papel bond?
Explica el proceso que seguiste para obtenerlo.
n
• Números racionales. Operaciones
ió
con números racionales: suma,
resta, multiplicación y división
ac
• Potenciación y radicación de
números racionales. Propiedades
• Números irracionales. Conjunto
iz
Álgebra
y funciones de los números reales
• Aproximación de los números
al
reales
• Adición y sustracción de
ci
er números reales. Propiedades
• Multiplicación y división de
números reales
m
co
Estadística
• Tablas de frecuencias para datos
y probabilidad
agrupados
su
a
id
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números
ib
9
Tema 1 Números racionales. Operaciones
n
ió
ac
Shutterstock, (2020). 622087610
iz
Observamos cuántos minutos le tomó hacer cada actividad y recordamos que la
al
hora tiene 60 minutos. El número de minutos tomado para cada actividad será el
numerador de cada fracción y los 60 minutos serán el denominador.
ci
20
er
Recuerda que... Bañarse y vestirse:
60
Un número racional
15
m
Despertó Terminó de
es todo número que Desayunar: bañarse y vestirse
17 20 15 10 45
17 = 3
id
1 + + = . Simplificando tenemos:
60 60 60 60 4
ib
Ejemplo 1
5 11 4
Realizar la operación − +
9 9 9
Solución
5 11 4 5 − 11+ 4 2 Sumamos algebraicamente los numeradores
− + = =−
9 9 9 9 9 y conservamos el denominador
10
Ejemplo 2 Conexiones
2 15 1 7 Matemática
Realizar la operación: + − − = con Química
5 6 3 15
Solución Las moléculas de
Calculamos el mcm de 5, 6, 3 y 15. Lo colocamos como denominador común muchos elementos
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14
y realizamos las divisiones y multiplicaciones respectivas.
+ − − = = de la naturaleza están
n
5 6 3 15 30 formadas por átomos.
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14 2 15
+
× + 5 −6 − 1 − 7 12
= + 75 − 10 − 14 = Así, por ejemplo, el
ió
+ − − = −3 15= 30 =
5 6 3 15 30 5 6 3 15÷ 30 agua está formada por
63 21 2 átomos de hidrógeno
ac
= = ÷ 63 21
30 10 = = y 1 de oxígeno. Es decir,
÷ 63 3021 10 2
de la composición
= = 3
63
30 2110
iz
= = del agua es hidrógeno
30 10 y
1
es oxígeno.
Multiplicación y división de números racionales
al
3
Multiplicar =
5 2 4 11 6
Solución
Simplificamos, multiplicamos los numeradores y denominadores que resultaron,
su
simplificación de
4 15 8
7 22 28 fracciones por medio
id
× = = 28
5 2 4 11 6 1 de descomposición,
ingresando al siguiente
ib
1 1 1 1 3
enlace web:
1
bit.ly/2yvee3J
oh
Ejemplo 4
5 2
45 9 45 14
− ÷ = − x = −10
7 14 7 9
1 1
11
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en fracciones de horas cada uno de los 3. Completa con un número para que se cumpla la
siguientes datos. igualdad.
1 1 2 2
a) 15 min a) − −+ + = =
5 5 5 5
2 2
b) − =
b) 42 min 7 3
33 55
n
c) − − ==
c) 50 min 55 77
ió
1 1
d) −0,5+
−0,5+ = =
4 4
ac
2. Efectúa las siguientes operaciones.
4. Identifica el minuendo y el sustraendo. Luego,
a) ⎛⎜ − 15 ⎞⎟ + ⎛⎜ − 19 ⎞⎟ = realiza la operación.
iz
⎝ 23 ⎠ ⎝ 23 ⎠
1 2 8
a) De restar 0,3 =
al
3 5 5
ci
er
m
b) ⎛⎜ 3 + 5 ⎞⎟ + ⎛⎜ 7 + 1 ⎞⎟ = 2 3 1
⎝ 4 3⎠ ⎝ 5⎠ b) Restar 0,3+ de 1 + =
5 7 4
co
su
5. Analiza la solución del siguiente problema.
Luego, resuelve lo propuesto.
a
c) 2 1
+4 +1 = 1
5 3 Francisco gana $ 600, y va a destinar de lo que
id
5
tiene para el pago del arriendo de su casa.
ib
1
× 600 = 120
5
Pr
3 5 5 3 1
d) + =
4 3 3 2
2
a) de 1400 =
7
3
b) de 2 070 =
9
11
c) de 102 =
17
12
M.4.1.16. Operar en ℚ (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas
para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios numéricos. (destreza desagregada)
ió
6 1
b) 3 ( )(
2,3 )
0,5 =
ac
7 81
64 12
b) ÷ =
iz
27 7
al
ci
10 9
c) (3,5) ( ) ( )
1,1 1,23 =
14 18
2
er c) ÷1, 3 =
5
m
co
7. Encuentra el valor de b.
10. Resuelve el siguiente problema.
a) 100b = 25 2
Se quieren envasar 80 kilos de café en paquetes de
su
5
de kilo cada uno. ¿Cuántos paquetes se obtendrán?
a
id
b) 0,09b = 0, 81
ib
oh
Trabajo colaborativo
c) (0,2) (0,2) (0,2)b = 1
Pr
La tipografía es el Los resultados de los ejercicios son erróneos; escribe la solución correcta.
sistema de la imprenta
tradicional de tipos a) 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 6 4 b) 52 = 10 c) ( −2)3 = 8 d) ( −3)6 ÷ ( −3)5 = ( −3)11
móviles inventado por
Johannes Gutenberg. __________________________________________________________________
Esta forma de impresión
n
fue superada por la
impresión offset.
ió
¿Cuál es el volumen del troquel de acero que se usó para elaborar uno que servirá
para hacer impresiones de tipo tipográfico?
ac
Por ser el troquel de forma cúbica, su volumen se calcula con la fórmula:
Shutterstock, (2020). 254853631
iz
3 cm 3
—
4 ⎛ 3 ⎞ ⎛ 3 ⎞ ⎛ 3 ⎞ ⎛ 3 ⎞ 27
V =⎜ ⎟ =⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟ =
⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ 64
al
3 cm
3 cm —
— 4
4
27 3
Por lo tanto, el volumen del troquel es
ci
cm
er 64
Propiedades de la potenciación
m n m+ n
a a a
Producto de bases iguales =
su
b b b
Recuerda que... m n m n
a a a
Cociente de bases iguales ÷ =
Los términos de la b b b
a
potenciación son:
id
n n n
a c a c
Exponente Distributiva con la multiplicación =
b d b d
n
ib
b = a
Distributiva con la división
n
⎛ a c ⎞ ⎛ a⎞ ⎛ c ⎞
⎜⎝ ÷ ⎟⎠ = ⎜⎝ ⎟⎠ ÷ ⎜⎝ ⎟⎠
n n
oh
b d b d
Base Potencia n m n m
a a
Potencia de una potencia =
b b
Pr
14
Ejemplo 1
Aplicar las propiedades de la potenciación y calcular la potencia.
Recuerda que...
2
4
2
3
2
4
2
5
2
3 Los números
5
a) ( 0,66... ) = = decimales pueden
3 3 3 3 3 ser transformados a
4 5+ 3 2
números racionales.
n
2 2 4
= = = Si son exactos:
3 3 9
ió
4 2
11 8 11 ( 8 ) 11+ 8 3 3 0, 4 = =
6 6 6 6 6 7 343 10 5
ac
b) ÷ = = = = =
7 7 7 7 7 6 216 Si son periódicos puros:
6 2
iz
2 2 2
3 9 3 9 9 81 9 64 16 0,666... = =
c) ÷ = ÷ = ÷ = × = 9 3
2 8 2 8 4 64 4 81 9
al
Si son periódicos
mixtos:
ci
La radicación es una operación contraria a la potenciación. En ella se trata de
42372 − 423
encontrar un número que, elevado al índice, nos permita obtener el radicando. er 4,237272... = =
9900
41 949 4 661
Propiedades de la radicación = =
m
9 900 1 100
co
a c a c
Distributiva de la multiplicación ⋅ = ⋅
b d b d
a c a c
Distributiva de la división ÷ = ÷
su
b d b d Recuerda que...
a m ×n a Regla de signos en la
Raíz de raíz m n =
b b radicación.
a
n n÷m
a a a m
Par
Raíz de una potencia m = = + +
b b b Impar
ib
8 64 3 8 3 64 2 4 8 4
a) 3 ⋅ = ⋅ = ⋅ = =
27 216 27 216 3 6 18 9 Me refuerzo
Ingresa al siguiente
64 6 64 2 enlace web:
b) 2 3 = =
729 729 3 bit.ly/2KqbR7R
1 Imprime la evaluación
3 3÷ 6
36 36 36 2 36 36 6 2 y verifica tus
c) 6 = = = = = = conocimientos.
81 81 81 81 81 9 3
15
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en forma de potencia los siguientes 4. Resuelve y comprueba cada ejercicio. Luego
productos. escribe verdadero (V) o falso (F).
2 2 2 2 2 2
a) ⋅ ⋅ = ⎛ 2 5⎞ ⎛ 2 ⎞ ⎛ 5⎞
3 3 3 a) ⎜⎝ + ⎟⎠ = ⎜⎝ ⎟⎠ + ⎜⎝ ⎟⎠
3 3 3 3
b) ( −0,01)( −0,01) =
1 1 1 1 1
c) =
n
3 3 3 3 3
ió
5 11
4 2
2. Determina el término que falta. 7 7
=
b) 11 11
ac
6 216
a) =
5 125
iz
5
al
b) 1024
= 6
⌢ 4 ⎛ 5⎞ 2
2 ⎛ 5⎞
c) ⎜ ⎟ ÷ ( )
0,83 =⎜ ⎟
ci
⎝ 6⎠ ⎝ 6⎠
4
16
er
c) =
81
m
5. Escribe el signo de la potencia resultante.
co
3
b) = ______________________
5
c) (1,234)–2 = _______________________
a
6. Resuelve los siguientes problemas.
id
2
4 1
b) 0,25 ÷ = a) La herencia de José es la centésima parte del
4
ib
⌢ ⎛ 7 ⎞−1 ⎛ 2 ⎞2
Pr
c) 0, 6× ⎜ ⎟ ÷ ⎜ ⎟ =
⎝ 4 ⎠ ⎝7 ⎠
b) Un número racional es la quinta parte de la
2
1 1
sexta parte de + . ¿Cuál es el número?
5 12
8
0 2
7
=
d) 3
16
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. (destreza desagregada)
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas)
y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
n
32 216 3 23 ⋅ 33 3 23 ⋅ 3 33 2 ⋅ 3 6 3
c) − = ___________________ = = = 2 = =
ió
5 3
243 64 26 3 6
2 2 4 2
ac
d) 0,0009 = __________________ 169
a)
625
iz
8. Determina el término que falta.
al
7 6 561 9
a) 3
− =− c) =
ci
1000 10 625 5
er
2
b) 6 = d) −0,512 = −0,8
3
m
20 736
b) 4
1 296
9. Escribe la propiedad que ha sido aplicada.
co
2 1 2 1
a) ⋅ = ⋅
3 5 3 5
su
b) 3 5
1,25 = 15 1,25
a
8 125 3 8 3 125
c) 3 ÷ = ÷ Trabajo colaborativo
id
27 64 27 64
12. Trabajen en parejas y resuelvan.
ib
____________________
a) −0,0025 = −0,05
____________________ Actividad indagatoria
13. Investiga y ejemplifica, frente a tus compañe-
________________________ ros y compañeras, por qué la propiedad distri-
b) 4 ⋅ 3 8 = 6 32
________________________ butiva en la potenciación y en la radicación no
se cumple.
17
Números irracionales: números reales
Tema 3
y redondeo
¿Sabías qué? Saberes previos
El televisor es un Aplica el teorema de Pitágoras para determinar los datos desconocidos.
aparato electrónico que C
b=6
A z = 12 Y
X
sirve para receptar y
reproducir las señales
n
de la historia, ha ido
evolucionando. B Z
ió
A los televisores se los
A una pantalla de 19 pulgadas se le va a colocar un protector de 16 pulgadas de
ac
identifica de acuerdo
con la medida de la ancho y 13 pulgadas de altura. ¿Cuál es la medida exacta de su diagonal?
diagonal de su pantalla.
El protector de pantalla tiene una forma rectangular. Entre los lados que representan
iz
Así, por ejemplo,
un televisor de 19 el largo, la altura y la diagonal se forma un triángulo rectángulo cuya hipotenusa es
la diagonal que buscamos. Por lo tanto, debemos aplicar el teorema de Pitágoras.
al
pulgadas tiene un largo
de 15,2 pulgadas y 11,4
pulgadas de altura. D = 162 + 132
ci
D = 256 + 169 er
Shutterstock, (2020). 481391746
D = 425
El número 425 no es un cuadrado perfecto, por lo tanto, hacemos uso de una
m
19 pulgadas
calculadora para obtener el valor exacto. En ella observamos que el resultado es:
co
D = 5 17 = 20,61552813…
El número obtenido nos muestra un número decimal que no sigue un patrón, por
lo tanto, no se puede convertir en fracción.
su
Conexiones Se conoce como número irracional (I) a todo número que no se puede conver-
tir a fracción.
Matemática
a
con Música
id
Ejemplo 1
Los números
irracionales forman
Clasificar los números en números enteros racionales e irracionales.
ib
18
Representación de números irracionales
en la recta numérica ¿Sabías qué?
Ejemplo 2 Existen números
irracionales famosos:
Representar 2 y − 2 en la recta numérica. ππ ==3,14159265358979323
3,14159265358979323
… …
Solución Número de Euler:
n
En la recta numérica ubicamos la unidad. Sobre el final de ella, levantamos una e ==2,7182818284590452
2,7182818284590452
… …
ió
perpendicular de medida igual a la unidad y unimos los dos segmentos formando
un triángulo rectángulo. La razón de oro:
ac
8ϕφ = 1,6180339887498…
y
Algunas raíces
Archivo Editorial, (2020).
iz
1 cuadradas de números
C 1 naturales son números
al
0
x
irracionales.
–2 –1 0 1 1 2
ci
Aplicamos el teorema de Pitágoras para obtener la medida de la hipotenusa. er
c = 12 + 12
Enlace web
c= 2
m
Ingresa a
Tomamos un compás para trasladar la medida de la hipotenusa sobre la recta nu- bit.ly/2Kb0Ubk
co
1
C
1
a
0
x
id
–2
− 2
–1 0 1 1 2 Recuerda que...
2
El conjunto unión
ib
números reales.
Ejemplo 3 = ∪Ι
Redondear 3 a las centésimas.
Archivo Editorial, (2020).
Solución
Calculamos su valor en la calculadora: 3 = 1,732050808. Como a 3 le sigue 2, y 2
no es igual ni mayor a 5, el redondeo es: 3 ≈1,73 .
19
Taller Evaluación formativa
c)
1. Coloca si es un número racional y una I si es
irracional.
a) 1,33… e) 3,4231842318…
12,6 pulgadas
b) 2,2360679… f) 225
1
c) g) − 17
119
n
16,8 pulgadas
d) 101 h) 3 969
ió
ac
2. Escribe dos números irracionales comprendidos
entre los pares de números indicados.
d)
iz
a) 0 y 1
7
al
b) 4y
9 mm
3
c) –1 y 1
ci
d) –8 y –8,1
er 12 mm
2 2
e) y
7 5
m
f) –1 010 y –1 010,56
co
8m x
id
0 1 2 3 4
b) − 13
ib
8m
oh
b) -x
Pr
3 2 1 0
3/2 cm c) 8
9 cm
0 1 2 3 4
20
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos.
c) 1+ 11 =
n
9. Resuelve el problema.
d) 21 − 4 =
ió
Las medidas de las pantallas de los televisores
e) 5 − 71 = siempre están dadas en número naturales. ¿Es
ac
2 posible la existencia de un televisor cuyo largo
sea 45,72 cm y su altura sea 25,4 cm? Toma
6. Redondea los números irracionales famosos a en cuenta que una pulgada es igual a 2,54 cm.
iz
las centésimas, y calcula el valor de cada número Justifica tu respuesta.
irracional.
al
a) 2π = 2 × =
ci
π
b) = 0,25 × =
4 er
c) 5,2e = 5,2 × =
________________________________________
d) 8ϕ = 8 × =
m
________________________________________
________________________________________
co
a) 24 Trabajo colaborativo
10
7 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
7
b) 5
3 Sobre la obtención de 2 en un triángulo
a
3, 4 , 5, 6 y 7 .
d) 2,718
2,718 2e2e
ib
e) 1,121,12
3 3
ϕ ϕ
oh
5 5
21
Adición y sustracción de números
Tema 4
reales. Propiedades
Desequilibrio cognitivo
455
¿Es verdad que al restar 56,89 de − , se obtiene 113,765?
8
n
Uno de los participantes requiere caucho para cubrir las cuatro llantas de su coche.
ió
¿Cuál es la longitud de caucho qué necesita?
Para determinar la longitud total, debemos primero calcular el contorno de cada
ac
tipo de llanta, y luego sumar las cuatro medidas obtenidas.
Shutterstock, (2020). 655706101
Como las llantas son circulares, debemos calcular el perímetro de dos tipos de
iz
circunferencias, pues son iguales en diámetro de dos en dos.
al
12 cm La fórmula para calcular el perímetro es
10 cm
P = 2π r , donde:
ci
Carrera de coches de madera.
P =y2π rse redondea a 3,14.
r es el radio, el cual es la mitad del diámetro,
er
Por lo tanto:
m
Llanta pequeña Llanta grande
P = 2π (10 cm ) P = 2π (12 cm )
co
ciencia y la tecnología
han revolucionado su aproximadamente 3 m de caucho.
estructura.
oh
Para sumar o restar números reales, se puede proceder de dos formas: una con-
siste en redondear los números decimales y sumar; y otra, en expresar la res-
puesta con los números irracionales.
Pr
Ejemplo 1
5 2 1 2
+ + −
3 3 3 3
Solución
2 2 5 1 6
+ + = 0+ = 2
3 3 3 3 3
22
Ejemplo 2
Expresar en forma exacta la cantidad de caucho que necesita el participante para Recuerda que...
las llantas de su coche.
Propiedades de la
Solución adición
Debemos calcular los perímetros en forma exacta. Esto es: Clausurativa
Si a,b,c ∈! ⇒ a + b + c ∈!
n
Rueda pequeña Rueda grande Conmutativa
ió
Si a,b ∈! ⇒ a + b = b + a
P = 2π × 10 cm P = 2π × 12 cm
ac
P = 20π ( cm ) P = 24 π (cm ) Asociativa
Si a,b,c ∈! ⇒ ( a + b ) + c = a + ( b + c )
Si a , b , c ∈ ⇒ ( a + b ) + c = a + ( b + c )
iz
Luego sumamos el perímetro de las cuatro ruedas: Modulativa
Ltotal = 20π ( cm ) + 20π ( cm ) + 24π ( cm ) + 24π ( cm )
al
a ∈! ⇒ a + 0 = a
ci
a,−a ∈! ⇒ a + (−a) = 0
er
Sin embargo, esta respuesta para los fines indicados no resulta práctica. Por ello,
Jerarquización en la
eliminación de los
se debe redondear el número irracional resultado, y obtener un valor que sea signos de agrupación
m
comprensible comercialmente. en un polinomio
aritmético.
{( )}
co
se descomponen los radicandos en sus factores primos para extraer la raíz de lo De adentro hacia
que sea posible, de acuerdo con las propiedades de la radicación. Para sumar o afuera.
restar radicales semejantes, se suman o restan los coeficientes.
a
id
Ejemplo 3
¿Sabías qué?
ib
1 La suma de dos
Efectuar : − 32 + + 50 − 0,75 + 72 =
oh
números irracionales no
2
Solución siempre es un número
irracional, por ejemplo
− 2 4 × 2 + 0,5 + 52 × 2 − 0,75 + 62 × 2 = ( )
Pr
3+ − 3 =0.
23
Taller Evaluación formativa
5
−
4
3
ió
5 23
b) − π + 0,97 − 7 =
ac
3
3. Expresa la respuesta como número irracional.
2
iz
a) −14 + − 3 + 4 3 =
3
al
ci
c) 2e + 2 − 19 =
4
er 3
b) 0,172 − + 3 8 − 15 =
2
m
co
16
d) 8 − 3 2 + 5,678 − =
7 188
su
c) − 5 + 20,8 + e − =
9
a
id
7
d) −1,25 + − 4π + 5 − 2 =
ib
+ 4 5 0,5 3 −3π
Pr
0,3…
e) 5
32 + 5 243 − 2 + 4 5 3 =
− 17
0,71
–2
24
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales.
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades.
6. Resuelve los polinomios aritméticos; expresa la
n
3 respuesta en forma exacta.
ió
b) Restar − 3 2 de −
5 ⎛ ⎧ 2 ⎫ 1⎞
a) − ⎜ 1,6 7 − ⎨10e × + 4 28 ⎬ ÷ ⎟
⎝ ⎭ 4⎠
ac
⎩ 5
iz
al
26
c) De − restar 43
3
ci
er
1 5
b) 2 2 + 1,8 ÷ 1
m
2 3
5. Transforma a radicales semejantes. Luego,
co
id
Trabajo colaborativo
b) − 27 + 2 243 − 2 187
7. Trabajen en parejas y resuelvan.
ib
números irracionales.
Pr
c) 2 20 − 7 125 + 2 45
Actividad indagatoria
8. Investiga por qué en la resta no se cumplen
las propiedades conmutativa y asociativa.
Justifica con ejemplos la explicación que le
des a la clase.
Puedes usar el siguiente enlace web:
bit.ly/2KeZ3lW
25
Multiplicación y división de números
Tema 5
reales
Saberes previos
Realiza las operaciones.
a) 12,74 ( −10 ) b) 65 c) 4 d) − 7 × 5 × 2
× 0,6 16 ÷
2 3 10 2 21
n
ió
Si un gigabyte tiene 1 000 megabytes, ¿cuál es la capacidad de almacenamiento
ac
expresado en megabytes de los flash memories de la imagen?
3G Para realizar el cálculo, debemos multiplicar.
Shutterstock, (2020). 230684560
iz
Flash memory: I Flash memory: II
3 x 1 000 = 3 000 megabytes 32 x 1 000 = 32 000 megabytes
al
32G
Los flash memories se deben guardar en una caja cilíndrica como se muestra en la
ci
figura. ¿Cuál es la superficie de la base de la caja?
Para conocer la superficie de la caja es
Flash memories de 3 y 32 G.
er
r = 4 cm necesario obtener el área del círculo.
Archivo Editorial, (2020).
Ao = π × r 2
m
Ao = 3,14 × 4 2
co
de información han
evolucionado: primero Cuando los números reales que se multiplicarán o dividirán son irracionales,
estuvieron los discos debemos redondearlos.
flexibles de 5 ¼
Si los factores son números irracionales en radicales del mismo índice, se aplica
a
pulgadas y
3 ½ pulgadas; luego la propiedad recolectiva de la multiplicación.
id
Ejemplo 1
reemplazados por el
flash memory. Multiplicar 3,2 × π .
oh
En la actualidad se
Solución
puede prescindir de
estos dispositivos 3,2 × π a centésimos.
Redondeamos
Pr
n
= ( −8 ) (− 25 ) (0, 4 π )
3 2. multiplicaciones
ió
y divisiones;
= − 2 (−5) (0, 4 π ) 3. sumas y restas.
ac
= 4π • Todo número real
multiplicado por
Ejemplo 4
iz
cero es igual a cero.
512 ÷ 8 • En la división se
al
cumple la propiedad
Solución distributiva a la
ci
Aplicamos la propiedad recolectiva. derecha.
(a + b + c ) ÷ d
= 512 ÷ 8
er
= 64 a b c
= + +
m
d d d
=8
co
Propiedades de la multiplicación
Propiedad Descripción
DFA
su
sucede alrededor.
Si a , b , c ∈
Asociativa
( a × b ) × c = a × (b × c )
oh
Si a ∈
Elemento neutro
Pr
a × 1= a
Si a , b , c ∈
Distributiva
( a + b ) × c = ac + bc
1
Si a ∈ − {0} ∃ ∈
a
Inverso multiplicativo 1
a× =1
a
Archivo Editorial, (2020).
27
Taller Evaluación formativa
n
d) 13e × 12,5
5
ió
b) 71 ×
e) 2ϕ × 7ϕ 7
ac
f) 5
32 ÷ 3
216
iz
g) −16π ÷ 8π
1 13
al
h) 72 ÷ 2 × c) − ÷ 13
2 15
( )( )( )( 7 )( 3 )
ci
i) 27 3
−49 5
−32 3
er
2. Determina el factor que hace posible la igualdad.
m
3
d) − π × 2
a) 3
100 × = 10 2
= 10
co
= 10
= 10
= −28 π
b) × 4 = −28 π
= −28 π
su
= −28 π
= 12,5
= 12,5 4. Escribe la propiedad que se aplica en cada caso.
c) 25π × = 12,5
= 12,5 2 3
a
= 12 a) × =1
= 12 3 2
id
= 12
d) −6 18 × = 12 _____________________________________
ib
1 b) =
15 4 2 2 4
oh
e) = –1,3
44
_____________________________________
( )
Pr
c) 3x 5x 6 = 3 5x 6
f) 8 ×8 × × ×20 20 = −20 2
_____________________________________
g) 10 × = 4 10 d) 2 ( )
5 + 3 7 = 10 + 3 14
_____________________________________
h) × 6× 2 = −6 e) 54 × 12 = 18 2
_____________________________________
28
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades.
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R.
a) ( 50 − 72 + 98 ÷) 2=
n
ió
ac
b) (16π − 28e − 56π ) ÷ 4 = 7. Resuelve.
Para sostener un poste de 7 metros de altura,
se usará un cable tensor al que se lo ubicará
iz
en la parte alta del poste hasta un punto
en el piso. De la base del poste al punto del
al
piso hay 3 metros. Si el costo por metro de
cable es de $ 3,25, ¿qué valor aproximado se
ci
6. Resuelve los siguientes polinomios aritméticos. necesita para comprar el cable?
2 4
er
a) −3 × 2 + ÷ 2 + × 125
4 5
m
co
su
7
b) 3
2 × 3
−32 ÷ 25 − 62 × − 1,3
12
a
id
ib
Trabajo colaborativo
3 4 1
oh
d)
13 {1,2 +
2
8 2 6 8 ( 338 )
162 ÷ 2 }
Actividad indagatoria
9. Investiga otras propiedades de la división y
expón en clases con ejemplos.
29
Tema 6 Tabla de frecuencias con datos agrupados
Desequilibrio cognitivo
¿Cómo organizarías en tres grupos de igual número de elementos los siguientes
datos? Justifica bajo qué criterio los agrupaste.
104 210 150 225 136 230 175 145 190
n
ió
El grupo de datos mostrados a continuación corres-
ponde a los kilovatios-hora de consumo eléctrico de
ac
los habitantes de un conjunto habitacional.
iz
80 76 70 92 68 75 69 75 74 82
EEQ, (2020). www.eeq.com
al
86 74 68 72 76 88 84 80 73 78
ci
Planilla de luz
er
m
¿Cómo podemos organizar los datos?
Los datos pueden ser organizados en tablas de frecuencia de una manera
co
¿Sabías qué?
desagrupada o agrupada.
El francés Léon Foucault
desarrolló la lámpara En este caso, lo haremos en forma agrupada.
su
continuo durante dos Amplitud A: es el número de datos que contendrá cada intervalo de clase. Se
días. calcula dividiendo el rango para el número de intervalos.
Marca de clase: es el valor medio de cada intervalo.
30
R 24
A= ; A = ; A = 4,8; A ≈ 5 Conexiones
K 5
Matemática
Con estos valores construimos la tabla que contendrá cinco intervalos de cinco con deporte
datos cada uno. Tabla de distribución de
En la tabla constará la marca de clase x, la frecuencia absoluta fi, la frecuencia frecuencias agrupadas
absoluta acumulada Fi, la frecuencia relativa fr y la frecuencia relativa acumulada Fr. en diez intervalos para
n
la distancia recorrida
durante el test YoYo
ió
Consumo eléctrico en un conjunto habitacional de recuperación
intermitente nivel 1 en
ac
Intervalo x fi Fi fr Fr 35 jugadores de fútbol.
de clase
Distancia
recorrida fi fr Fi Fr
[68 – 73) 70,5 5 5 0,25 0,25
iz
[1 240 –
[73 – 78) 75,5 7 12 0,35 0,60 2 0,06 2 0,06
1 440)
al
[78 – 83) 80,5 4 16 0,2 0,80 [1 440 –
5 0,14 7 0,2
1 640)
ci
[83 – 88) 85,5 2 18 0,1 0,90 [1 640 –
2 0,06 9 0,26
1 840)
[88 – 92] 90,5 2 20 0,1 1
er [1 840 –
6 0,17 15 0,43
93 20 1 2 040)
m
Archivo Editorial, (2020). [2 040 –
2 0,06 17 0,49
2 240)
Para formar los intervalos, escribimos en el primer casillero el menor número de [2 240 –
co
3 0,09 20 0,57
los datos, en este caso 68, y le sumamos 5. Para el siguiente intervalo, tomamos el 2 440)
último valor del primer intervalo, en este caso 73, y le sumamos 5. Repetimos el [2 440 –
3 0,09 23 0,66
proceso hasta obtener el quinto intervalo, el cual contiene el mayor valor de los 2 640)
datos, es decir, 92.
su
[2 640 –
4 0,11 27 0,77
2 840)
[3 040 –
68 + 73 3 240)
4 0,11 35 1
x1 = ; x = 70,5
id
2
73 + 78
x2 = ; x = 75,5
ib
2 Recuerda que...
78 + 83
oh
2 Sturges. También
88 + 93 se puede decidir el
x5 = ; x = 90,5 número de intervalos.
2
• Para definir los
A la columna de fi la formamos con el conteo de los datos. La columna de Fi se intervalos se usan
forma al sumar cada Fi con la fi siguiente. corchetes y paréntesis.
El corchete indica que
A la columna de fr la obtenemos al dividir cada fi para N. Y la columna de Fr se el valor es incluido, y
obtiene al sumar cada Fr con la fi siguiente. el paréntesis indica
que el dato es
excluido.
31
Taller Evaluación formativa
n
K [165 – 170] 162,5 5 35 0,14 1
ió
Respuesta:
Número de datos:
ac
2. Utiliza la calculadora para determinar el número Número de intervalos:
de intervalos en cada caso, usando la fórmula de
Amplitud del intervalo:
iz
Sturges.
al
a) N = 25 4. Completa las tablas de frecuencia.
a) Número de años que vive en la capital un gru-
ci
b) N = 16
er po de migrantes
c) N = 50 Intervalo
x f1 F1 fr Fr
de clase
m
[1 – 5) 20
d) N = 100
[5 – 9) 15
co
e) N = 30 [9 – 13) 12
[13 – 17) 25
f) N = 75
su
[17 – 20] 30
g) N = 40 Total
a
h) N = 45
b) Inventario de calzado deportivo del almacén
id
Súper Deporte
3. Analiza la tabla y completa.
ib
Intervalo
a) Edades de los jóvenes del grupo Alfa x f1 F1 fr Fr
de clase
oh
32
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias:
absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.
n
promedio registradas en una ciudad en un mes.
[56 - 68) 5
ió
Considerar K = 6
[68 - 80] 6
Total 28 12 8 20 22 28
ac
24 26 21 23 25
5. Responde las siguientes preguntas y justifica. 22 20 16 12 14
iz
a) ¿Una frecuencia absoluta puede ser mayor 18 20 19 21 23
al
que uno? 25 24 22 22 25
_____________________________________
ci
Intervalo
x f1 F1 fr Fr
_____________________________________ er de clase
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Total
su
6. Organiza la información en tablas de frecuencia
de datos agrupados. Trabajo colaborativo
a
30 45 60 54 25 48 80
62 30 50 28 70 62 55
Pr
45 35 80 25 75 20 65
Hacer un gráfico
Problema resuelto Problema propuesto
La parte central de un parque tiene la forma de Franklin ha diseñado un panal de abejas de madera
un hexágono regular, cuyo lado mide 10 metros. para que los niños coloquen sus lápices de color.
A este espacio se le colocará cerámica.
¿Cuál es el área exacta de que dispondrá cada niño,
¿Cuántos metros de cerámica se requiere? si el lado de cada celda mide 6 cm?
n
ió
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Qué forma tiene el terreno? ¿Qué forma tienen las celdas del panel de abejas?
ac
_________________________________________ _________________________________________
iz
¿Cuánto mide el lado del terreno? ¿Cuánto mide el lado de cada celda?
_________________________________________ _________________________________________
al
¿Qué necesitamos conocer para calcular el ¿Qué necesitamos conocer para calcular el
ci
área indicada? er área de cada celda?
2. Fijar una estrategia 2. Fijar una estrategia
Realizar un gráfico ilustrativo y recordar que en un _________________________________________
m
hexágono regular la medida de un lado es igual a _________________________________________
la medida del radio del círculo que lo circunscribe.
3. Aplicar la estrategia
co
3. Aplicar la estrategia
su
Archivo Editorial, (2020).
a
id
ap 10 m
ib
10
m
oh
ap = 75 m2
ap = 5 3 m
P × ap 60 m × 5 3
A= ; A= ; A = 150 3 m2
2 2
4. Expresar la respuesta 4. Expresar la respuesta
_________________________________________
Exactamente se requieren 150 3 m2 de cerámica
_________________________________________
34
1. Luis quiere dividir un terreno cuadrangular en dos 2. Gabriela elaborará 12 cometas de forma hexago-
partes iguales atravesando una cuerda y forman- nal, cuyos lados miden 28 cm. ¿Qué cantidad de
do una diagonal. Si el terreno tiene una superficie papel necesita para elaborarlas?
de 144 m2, ¿cuánto tiene que medir la cuerda?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
n
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
ió
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
ac
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
iz
al
ci
er
d) Responder d) Responder
m
_____________________________________ _____________________________________
co
ma de trapecio y desean
120 cm a) Comprender el problema
colocar una cinta deco-
rativa en el borde. Si el trapecio tiene las siguien- _____________________________________
a
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
oh
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
Pr
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
35
Proyecto
n
producción de accidentes.
ió
Nuestra posición de peatones debe ser de prudencia y de respeto al cruzar calles y avenidas. Si vamos dentro de
un medio de transporte, también debemos cumplir con las medidas de seguridad reglamentarias.
ac
iz
al
ci
er
Shutterstock, (2020). 296631638
Objetivo
su
• Marcadores
id
• Imágenes
ib
Actividades
oh
• Elaboren carteles con las medidas preventivas que se deben tomar en el transporte escolar.
• Investiguen el número de accidentes que en su localidad se han producido mensualmente durante el
último año.
Pr
Evaluación
36
Desarrollo del pensamiento
Desafíos matemáticos
1. Una familia de seis personas va al cine, y se sientan todos juntos en una fila. A la salida, hacen amistad con la
administradora y esta les dice que los dejará entrar gratis el día que hayan completado todas las posiciones
posibles entre ellos, es decir, cuando se hayan sentado en las mismas seis butacas, ocupando cada vez una
posición distinta cada persona.
La familia va una vez por semana. ¿Cuántas semanas tendrán que transcurrir para que puedan entrar gratis
n
al cine?
ió
ac
2. Un hipotético caminante se dispone a dar la vuelta al mundo (naturalmente, a pie), siguiendo la línea
ecuatorial. Se supone que esta persona puede caminar tranquilamente sobre las aguas, sobrevolar valles y
perforar montañas, con el objeto de que su trayectoria sea horizontal.
iz
La longitud total de la línea Ecuador es 40 000 kilómetros. La estatura del caminante es 1,75 metros. ¿Qué
al
distancia recorrerá la cabeza en relación con los pies?
Para encontrar un valor exacto, debes tomar papel y lápiz y hacer el cálculo. Pero en este caso darás una
ci
respuesta intuitiva, por lo que dispones de un minuto para seleccionar entre las siguientes respuestas:
er
a) 410 km b) 175 m c) 1 750 km d) 11 m e) 17 cm f) 17 km
m
co
Cálculo mental
su
94 × 97 = 91 94 × 97 = 9 118
a
id
6 + 3 = 9 6 × 3 = 18
oh
Ahora hazlo tú
Pr
1. 93 × 97 = 5. 98 × 92 = 9. 93 × 96 =
2. 91 × 94 = 6. 97 × 98 = 10. 95 × 97 =
3. 96 × 92 = 7. 96 × 98 = 11. 96 × 95 =
4. 95 × 99 = 8. 94 × 93 = 12. 99 × 97 =
37
Recuerda y practica
3 _____________________________________
b) Los números
y 0,189 son números racionales.
5
( ) 3 25
c) −0, 64; ; 2; − 5; − ; 3; − 3, 4; 16
6 3
n
c) Todo número entero es número racional. ( V )
_____________________________________
ió
d) 5 + π ∈Ι (V )
3 10
d) π ; − 6; ; − 4,5; − ; − 5; − 2π ;
ac
5
e) ∪ Ι = Ζ (F ) 7 5
f) Ζ ∪ Ι = (F ) _____________________________________
iz
al
2. Completa la tabla con el redondeo solicitado. 5. Representa en la recta numérica:
a) 2 5
ci
Número Décimas Centésimas Milésimas
1
π+
2
er
2e + 0,3
m
7 − 23 2
co
x
0 1 2 5 3 4
23 − 4π 2 5
5 1
− 50
su
7 b) 3
2
3. Completa la tabla con el redondeo solicitado.
a
1
a)
id
25
b) π
ib
c) 3
1 x
0 1 2 3 4
2
oh
d) 3,8
e) 2
Pr
n
13
c) −2 3 81 − 7π + 8 3 24 + 6 3 375 + π 7. Identifica la propiedad que se aplica.
ió
2
1 1
a) − 41 + − π =− π − 41+
ac
2 2
_____________________________________
⎡7 11⎞ 2 ⎤
iz
⎛ 1
d) − ⎢ − 0,54 ⎜ 8π ÷ 2 + ⎟ + π ⎥ ÷
⎣5 ⎝ 6 ⎠ 11 ⎦ 5 1+ 5 2
b) × =1
al
2 1+ 5
_____________________________________
ci ( )
1
er c) −
4 4
+ 2,1 − 5 8 = − + 2,1 − 5 8
e) × 2 5 = 13 13
2
m
_____________________________________
co
d) −7 18 + 7 18 = 0
_____________________________________
su
g) 3 + 2 + 1 − 2 = [6,8) 85
oh
2 2 2 2
[8,10) 48
Pr
[10,12) 44
[12,14) 38
h) 2 5 + 45 + 180 − 80 = [14,16) 39
[16,18) 34
Total
39
Aplico en la vida cotidiana
Tema: La estadística en
el deporte
Medidas de tendencia central
Situación cotidiana
n
nas deben tener claro el avance de cada uno de
ió
sus estudiantes, para definir las representaciones
escolares.
ac
Wilson es el entrenador de natación del colegio y debe seleccionar a sus dos mejores deportistas, para repre-
sentar a la institución educativa en las olimpiadas nacionales, categoría damas. Para ello, registra los tiempos
iz
que establece cada una de las cuatro deportistas que tiene a su cargo, en 6 pruebas de 50 metros libres.
Se obtienen los siguientes resultados:
al
Estudiante T1 T2 T3 T4 T5 T6
Martina 44 31 46 35 37 43
ci
Rafaela er 33 32 33 31 32 32
¿Cuáles serían las dos estudiantes Camila 32 37 32 35 32 32
seleccionadas? Mía 32 33 32 32 32 33
m
Reflexiona
• A simple vista, ¿cuál es la primera seleccionada?
co
________________________________________________________________________________________
Ahora tiene en el banco $ 5 800.
su
• Comprueba la respuesta. • ¿Qué medida nos ayuda a determinar las dos estudiantes?
a
id
• ¿Hubieras podido sacar la segunda mejor deportista a simple vista? ¿Crees que la mediana es la mejor me-
ib
Resuelve la situación
• Las estaturas (en cm) de los seis integrantes del equipo de básquet de un grado de secundaria, de una
institución educativa, son las siguientes: 143, 144, 146, 148, 149, 128. ¿Cuál es la estatura representativa del
equipo de básquet?
40
Tema: Una alimentación
saludable
Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
n
mentos aporten con energía y nutrientes de manera
ió
equilibrada. Para esto es importante conocer las can-
tidades exactas al momento de preparar una receta.
ac
María prepara para su familia un plato exquisito.
Estofado de pollo Ingredientes (Para 4 personas)
iz
1 ¾ de tazas de arroz ½ kg de pollo
½ taza de zanahoria picada ½ taza de arvejas
al
1 cebolla ½ taza de papa picada
½ taza de agua 1 tomate
ci
1 rama de apio
¼ de taza de aceite vegetal, sal, pimienta, hongos, laurel al gusto.
er
¿Qué cantidad de ingredientes es necesaria para preparar la receta para 3 y para 7 personas?
m
Reflexiona
•
co
picada
1/ 4 de taza de aceite
1 tomate
oh
vegetal
Resuelve la situación
• Los ingredientes para un pastel son: 1 taza de mantequilla; 3 huevos; 1 ½ tazas de azúcar; y, 2 tazas de hari-
na. Si solo tenemos 2 huevos, ¿cómo debemos modificar los ingredientes restantes de la receta para poder
preparar el postre?
41
Olimpiadas matemáticas
60°
n
C A
Argumenta la solución:
ió
ac
iz
al
Respuesta: ______________________________________________________________________________
ci
2. El peso promedio de un grupo de 4 personas es 80 kg. Si se agrega una persona más al grupo, el peso pro-
er
medio es 80,2 kg. ¿Cuánto pesa la persona que se agregó al grupo?
Argumenta la solución:
m
co
su
Respuesta: ______________________________________________________________________________
a
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
42
Evaluaciones estandarizadas
7
6
5 ¿Qué parte destina para alimentación?
n
4
3
2 Argumenta la respuesta:
ió
1
Color
ac
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
iz
3 1
a) c)
12 6
al
Escoge la respuesta correcta. 6 1
b) d)
4
ci
12
a) 10 % c) 20 %
5. Lee y analiza.
b) 16 % d) 30 %
er
¿Qué fracción de su sueldo ahorra Ana?
2. Lee y analiza.
m
3 Argumenta la respuesta:
Verónica demoró de hora en resolver un pro-
4
co
20 24
id
6. Lee y analiza.
Escoge la respuesta correcta.
La alfombra que se muestra en la figura ha sido
ib
3 1 3
a) c) confeccionada con cuadrados pequeños de m
2 2 5
oh
n
Argumenta la respuesta:
ió
ac
Escoge la respuesta correcta.
a) 24 3 c) 6 3
iz
b) 6 d) 24 Escoge la respuesta correcta.
al
a) ABCDE c) EDBAC
8. Lee y analiza.
ci
b) BCDEA d) ABDCE
Si a la mitad de tres se le resta tres, qué número se
er
obtiene. 11. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta: Alejandro tiene 26 dólares; Julia tiene 14 dólares
m
y Cecilia 22 dólares. ¿Cuánto más de dinero tiene
Alejandro que Cecilia?
co
Argumenta la respuesta:
su
b) – d) 0 a) 48 dólares c) 2 dólares
2
b) 30 dólares d) 4 dólares
ib
9. Lee y analiza.
¿Cuál es el resultado de 3× 3 2 ? 12. Lee y analiza.
oh
Argumenta la respuesta:
44
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
¿Qué número continúa la serie? ________________________________________
2; 2 2 ; 4; 4 2 ; ____ Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Fecha: _________________________________
Instrucciones
n
ió
Correcto Incorrecto
ac
a) 6 2 c) 8 2 1. Pinta totalmente los círculos.
iz
b) 8 d) 10 2. No hagas marcas fuera del círculo.
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
al
14. Lee y analiza.
los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
¿Qué números van en los espacios en blanco?
ci
12 14 16
1) A B C D
24 28 32
er
48 ? ? 2) A B C D
m
Argumenta la respuesta: 3) A B C D
co
4) A B C D
su
5) A B C D
a) 50 y 52 c) 21 y 24
7) A B C D
id
b) 42 y 48 d) 56 y 64
8) A B C D
ib
Argumenta la respuesta:
10) A B C D
Pr
11) A B C D
12) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
13) A B C D
a) Número par
b) Número impar 14) A B C D
c) Número puede ser par o impar
15) A B C D
d) Número que termina en 3
45
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identi- 5. Relaciona el proceso con la propiedad aplicada.
ficar sus elementos.
Luego, relaciona la respuesta correcta.
1. Selecciona el literal que contiene las afirmaciones
1. −0,17 + 0,17 = 0 a) Conmutativa
verdaderas.
13 ∈ 2. −8 5 3 + 2e = 2e − 8 5 3 b) Clausurativa
1.
2. −8 y π ∈ 3.
3 3
+ 2 −π = + ( )
2 − π c) Cancelativa
n
4 4
3. ∪ Ι =
ió
4. −7 89 + 6 89 = − 89 d) Asociativa
4. Todo Ζ es Ι
ac
a) 1c, 2a, 3d, 4b
a) 1 y 2 b) 1c, 2d, 3a, 4b
iz
b) 2 y 3 c) 1b, 2d, 3c, 4a
al
c) 1 y 3 d) 1b, 2a, 3c, 4d
d) 2 y 4 6. Al aproximar los números irracionales a las déci-
ci
2. La medida de la hipotenusa del triángulo es: er mas y realizar la operación, se obtiene:
− e π + 16
3, 4 , 5, 6 y 7 a) –9,8 b) –1,8 c) 9,8 d) –4,5
m
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los
co
1 radicales.
se obtiene: 1 1
−3 8 + 50 − 200
a) 6,2 b) 3,1 c) 6,3 d) 6,8 2 4
a
c) −6 2 + 5 2
8
lizar la operación: de restar −3 8
5 d) 6 2 − 5 2
oh
8
a) − − 3 8 8. ¿Cuál es la propiedad que se ha aplicado para
5 resolver la operación?
Pr
8
b) − + 6 2
5
(7 72 + 4 128 − 98 ÷ 2 )
= 42 + 32 − 7
8
c) +6 2 = 67
5
a) Conmutativa
8
d) − + 3 2
5 b) Clausurativa
c) Asociativa
d) Distributiva
46
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y Coevaluación
con términos algebraicos aplicando propiedades.
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa,
9. Relaciona el espacio en blanco con el término relativa acumulada y acumulada,
faltante que hace verdadera a la igualdad:
11. Organicen los datos en una tabla de frecuen-
1. −3 2 × [ ]=1 a) 3 2 cias con k = 3. Luego, seleccionen las respuestas
correctas.
2. −3 2 + [ ]=0 b) 2 120 100 130 145 110
n
1
3. 3 ([ ]) = −3 2 c) − 100 125 148 130 120
ió
3 2
1 1 Intervalo
x f1 F1 fr Fr
4. − ÷ [ ]= −3
ac
d) − 2 de clase
3 2
iz
b) 1c, 2a, 3b, 4b
al
Total
c) 1c, 2a, 3b, 4d
ci
d) 1a, 2c, 3b, 4d • El rango es:
10. ¿Cuál es el resultado del siguiente polinomio? a) 148 b) 248 c) 48 d) 120
er
− 2 ( 8 − 7 2 − 6 18 − 1 + 0,6 es: ) • La amplitud de cada intervalo es:
m
a) 16 b) 4 c) 8 d) 1
3 • La marca de clase del segundo intervalo es:
a) 46 + c) 46 + 2
co
2
5 a) 132 b) 140 c) 124 d) 108
5
b) 46 + 2 2 d) 13 2 + • La frecuencia absoluta del tercer intervalo es:
5 3
a) 3 b) 5 c) 1 d) 2
su
Autoevaluación
id
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
oh
Metacognición
• ¿Aclaraste tus dudas con tu profesor o profesora?
• ¿Qué conocimiento aprendido has usado antes en tu quehacer diario?
• ¿Qué conocimiento podrías usar de aquí en adelante y dónde?
47
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
unidad
2 El arte, las ciudades y los números
Sin duda alguna, las construcciones y arquitectura son el producto de los cálculos matemáticos que hicieron
posible su elaboración y permanencia con el pasar de los años.
Las ciudades, pueblos o localidades, a través de su arquitectura y quehacer diario, reflejan la cultura de sus
n
habitantes. Los municipios y gobiernos locales incluyen dentro de sus programas uno relacionado con la
cultura, en el cual muchos artistas ponen de manifiesto su creatividad.
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 482320459
48
Preguntas generadoras
• ¿Qué figuras geométricas observas en la fotografía? Menciona al
menos cuatro.
• ¿Qué cuerpos geométricos miras en la fotografía? Menciona al
menos tres.
n
ió
• Potenciación de números reales.
Notación científica
ac
• Radicación de números reales
Álgebra • Racionalización
iz
y funciones • Expresiones algebraicas
y polinomios
al
• Representación de polinomios
con material concreto
ci
er
m
• Polígonos. Área de polígonos
Geometría
co
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
Pr
49
Tema 1 Potenciación de números reales
Saberes previos
Escribe el término faltante para que la igualdad se cumpla.
3 5
7 729
= = 0,0152 =
5 1 024
n
En una ciudad se le ha encargado a un artista la elaboración de tres murales con
ió
cerámica rota. Estos murales tienen forma cuadrangular y sus lados respectivamente
miden 4,5 m, 5,2 m y 32 m . ¿Qué cantidad de cerámica se requiere exactamente
ac
para la elaboración de tres murales?
Shutterstock, (2020). 1413506
iz
de los murales.
al
AT = A1 + A2 + A3
ci
Por tener forma cuadrangular, su área se calcula elevando sus lados al cuadrado.
Técnica de trabajo con
cerámica. AT = l12 + l22 + l32
er
( 32 )
2
AT = (4,5)2 + (5,2)2 +
m
¿Sabías qué? AT = 20,25 + 27,04 + 32
La laboriosa pero AT = 79,29 m2
co
técnica de cerámica
rota que se utiliza
( )
n
para el revestimiento m
= x m ⋅n
de superficies, x m ÷ x n = x m − n x
a
especialmente en las m m
fachadas, parques, 1 x y
; cony 0 y x 0
id
x −m
= m ;con x ≠ 0 =
jardines, puentes y x y x
diseños interiores. Esta
ib
Solución 6
2
Multiplicamos los exponentes
Shutterstock, (2020). 527797897
26
Distribuimos el exponente 6
3
Simplificamos el índice y el exponente 2 = 8
6 6
50
Ecuaciones exponenciales Conexiones
Matemática
Una ecuación exponencial es aquella en la que la incógnita se encuentra en el con astronomía
x x
exponente. a 1 =a 2 x1 = x 2 Las masas de los
planetas del sistema
Ejemplo 2 solar requieren de
notación científica para
(e )
2 x
n
Encontrar el valor de x en el siguiente ejercicio: ÷e 2 = e 4 ser expresadas de mejor
manera.
ió
Solución
Planetas Masa (kg)
ac
Para resolver la ecuación es necesario que en los dos miembros tengamos la Mercurio 3,3 × 1023
misma base, de tal manera que se puedan igualar exponentes y resolver aplicando Venus 4,87 × 1024
las propiedades de la potenciación.
Tierra 5,98 × 1024
iz
(e )
2 x
÷e = e
2 4
Marte 6,42 × 1023
al
Júpiter 1,9 × 1027
El dividendo debe tener exponente 6 para que al restar 2 obtengamos 4 de acuerdo Saturno 5,69 × 1026
ci
Expresar en notación científica el número 3 200 000 000. Para ingresar números
Solución en notación científica
Recorremos la coma hacia la izquierda hasta que quede un solo dígito en la parte en la calculadora, se
a
51
Taller Evaluación formativa
b) e 7 ÷ e −7 = b) 6 7 x
= 10
n
( 5)
ió
x
c) ( −0,8 )−6 ( −0,8 )3 (0,8 )5 = c) 3
= 25
ac
x
2 2 13 169
d) (2 ) = d) =
5 25
iz
al
2 2
e) 2 3 5 43 43
= e) =
5 4 6 x 49
ci
3
6 4
f) ÷
7 5
=
er f) −6 = −
x 1
36
m
( )
−1
g) −0, 24 = x
1 64
g) 4 =
co
3 27
( 2)
−2
h) =
5
4 3 125
su
h) = 5
1
10 x 1 024
i) 5
=
5
a
j) 3
=
a) La potencia de una base negativa elevada a
ib
(2 5 ) (2 5 )
3 −4
Pr
52
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
n
1 a) 0,000278 = 2,78 × 10-6
ió
–5
5
ac
7 13 _____________________________________
iz
____________________________________
al
____________________________________ _____________________________________
ci
c) 0,0000009 = 1,9 × 107
5. Reemplaza el valor de a, b y c, y resuelve. er
a = –1 , b = 3 y c = 2
3 2 2 2
_____________________________________
m
a a c
a) = d) 0,0067 = 6,7 x 102
b b b
co
_____________________________________
su
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
2 1 3 1
a
oh
a) 4 000 000 =
Actividad indagatoria
b) 141 000 000 000 = 9. Investiga los prefijos que se usan para reem-
c) 0,00008 = plazar a la base 10, elevada a los siguientes
exponentes:
d) 0,000000246 = 103, 106, 109, 1012, 10-3, 10-6, 10-9, 10-12
e) 29 000 000 =
f) 0,0000000579 =
53
Tema 2 Radicación de números reales
Desequilibrio cognitivo
¿Por qué la raíz cúbica de –512 es –8?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
n
ió
Shutterstock, (2020). 604559336
ac
artístico. Los focos están por llegar, pero él debe adelantar el trabajo. Conoce que
los reflectores son cilíndricos, que su volumen es 6 031,86 cm³ y que su altura es
30 cm. ¿Qué medida debe tener el radio de los orificios que Fabricio hará en el panel?
iz
Es necesario conocer la forma de los reflectores.
al
Focos reflectores.
ci
V = 6 031,86 cm3 30 cm
Esquematicemos el foco reflector de acuerdo con el
dato de la forma. Ubiquemos en el gráfico los datos
Archivo Editorial, (2020).
¿Sabías qué?
er
numéricos y la incógnita del problema que es el radio.
A través de los
m
espectáculos artísticos,
r
los miembros de una
co
sociedad se entretienen
e incrementan
Recordamos que la fórmula del volumen de un cilindro es V = π r 2 h , y reemplazamos
elementos en su cultura. en ella los datos.
En algunas ciudades se 6 031,86 cm3 = π ⋅ r 2 ⋅ 30 cm
su
y la cultura. En Quito
sucede en el mes de
id
agosto.
6 031,86 cm3 π ⋅ r 2 ⋅ 30 cm
Las personas dedicadas
= ; simplificando, tenemos:
π ⋅ 30 cm π ⋅ 30 cm
ib
a los espectáculos
deben cuidar de 6 031,86 cm2 2
oh
la escenografía, =r
π ⋅ 30
el vestuario, la
iluminación, la La misma propiedad de uniformidad nos permite extraer la raíz cuadrada de uno
Pr
54
En la radicación de números reales se cumple: Recuerda que...
m x⋅y = x ⋅ y ; m m x ∧ y ∈ ∧ m ∈
• m x + y ≠ m x + m y
x mx • Si aplicas la
m = ; x ∧ y ∈ ∧ m ∈ propiedad
y my
distributiva en
n forma inversa,
n
m
x n = x m ; x ∈ ; m ∧ n ∈ ; Si m = n ⇒ m x n = x estás usando
ió
la propiedad
1
Si n = 1 m
xn = x m recolectiva.
ac
m
x ⋅m y = m x ⋅ y
n m
x = n⋅m x ; x ∈ ; m ∧ n ∈ • Cuando calculas
iz
raíces:
Radicando Índice Raíz
Ejemplo 1
al
+ +
Aplicar las propiedades de la radicación. Par
–
ci
+ +
Impar
42 – –
64 e
a) 4π 2 ⋅ 5 = b) 5 =
er
243
32 y 8 34
4
m
Solución •
son radicales
equivalentes
co
5
25 5 2 ⋅ 5 e15 un mismo número
= Aplicamos la propiedad distributiva. diferente de cero.
ib
5
35
5
2e 3 5 2 • 2 ; 5 13 y 5 3
oh
7
2 3
= mismo índice.
Expresa en forma de potencia
Solución
3 3
7
2 =72 7
Aplicamos primero la propiedad distributiva.
1 3
= 27 7
Aplicamos la propiedad raíz de una potencia.
55
Taller Evaluación formativa
n
ió
32 b) 3
8e 24 =
a) 5 − =
3 125
ac
porque
iz
al
121
b) 2 =
π8 c) 8e 2 × 72π 4 × 225 =
ci
porque er
m
c) 3
0,000216 =
co
−0,125
porque d) 3 =
−729
su
e16
d) 4 =
81
porque
a
32π 10
=
id
e) 5
1 024 −1
ib
a) 3 = 6 x3 x=
Pr
b) 6 = 8 6x x= 2 2
f) × =
3 3
c) 9
7 = x 75 x=
d) 52 = 27 5x x=
56
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades
en ℝ.
4. Marca con una x aquellas expresiones cuyos re- 7. Clasifica a los radicales en equivalentes, homo-
sultados no pertenecen a ℝ. géneas y semejantes.
a) − 16π 2 d)
4
−64 e 4 a) 23; − 23; −8 23
83 6
b) 23; 8 234 ; 4 232
b) 3 − e)
π6 1 000
n
c) 23; 13; 69
ió
256 64
c) 8 − f) 5 − 8. Corrige el error cometido.
π 16 256
ac
10 000 − 3 64 = 8
5. Expresa en forma de potencia.
iz
a) 5
27
al
6
2
ci
b) 3 =
3 er 9. Resuelve.
2
1 1
400 a) 3
e 24 +1 =
c) =
m
6
7 81
e4
co
6. Expresa en radicales.
1
a) ( −6 )3 =
su
–2
⎛ 1 1⎞ ⎛ 72 ⌢ ⎞
4
b) ⎜ – ⎟ −⎜ − 0, 34 ⎟ =
( )
a
b) 1,73 7
= ⎝ 6 6⎠ ⎝ 2 ⎠
id
ib
1
32 2
c) =
3 128
oh
Pr
57
Tema 3 Racionalización
Saberes previos
Realiza las siguientes operaciones:
7 2 35
3 5+ 5− 5= 4 32 − 4 128 − 50 = − 96 − 5 729 =
2 5 7
n
ió
ac
32 cm 32 cm Wilma elabora banderines para adornar las calles de su barrio a propósito de la
fundación de la ciudad donde habita. Estos banderines están conformados por
22 cm algunos triángulos isósceles de dos medidas diferentes, como se muestra en la
32 cm
iz
figura. ¿Cuántas veces más grande es el lado del triángulo grande del lado del
triángulo pequeño? Expresar el valor exacto.
al
Como primer paso, calculamos el valor de los lados de cada triángulo. Estos lados
corresponden a la hipotenusa de los triángulos rectángulos que se forman entre la
ci
altura y la mitad de la base de los triángulos isósceles.
er 32 cm
22 cm
¿Sabías qué?
m
Archivo Editorial, (2020).
Como muestra de
identidad, las ciudades
co
se embanderan a
propósito de las
fechas cívicas. Los 16 cm 16 cm
su
municipios, a través de
ordenanzas, obligan
(22 cm) + (16 cm) (32 cm) + (16 cm)
2 2 2 2
a los propietarios de l= L=
las viviendas a cumplir
l = 740 cm2 L = 1280 cm2
a
l = 22 ⋅185 cm2
desfiles y coreografías
que se presentan. l = 4 cm2 ⋅ 185 L = 28 cm2 ⋅ 5
ib
Shutterstock, (2020). 662536774
l = 2 185 cm L = 16 5 cm
oh
Para conocer cuántas veces más grande es un lado con respecto al otro, debemos
dividir el lado mayor para el lado menor.
Pr
L 16 5 cm 5 1 1 1 8
= =8 =8 =8 = 8⋅ =
l 2 185 cm 185 37 37 37 37
8
El lado del triángulo más grande es .
37
58
Cuando las expresiones numéricas tienen en el denominador una o más raíces,
estas pueden ser eliminadas a través de un proceso llamado racionalización.
De acuerdo con la forma del denominador, analizaremos tres casos de
racionalización.
Caso 1 Recuerda que...
El denominador contiene un solo término formado por una sola raíz cuadrada. En El conjugado de
n
este caso, basta multiplicar numerador y denominador por la misma raíz cuadrada. a x − b es a x + b
ió
y su producto es
Ejemplo 1 a2 x + b2 .
ac
Racionalizar la expresión obtenida como resultado en la situación inicial.
El conjugado de
Solución
a x − b y es a x + b y
iz
8 37 8 37 8 37 y su producto es:
⋅ = = Multiplicamos el numerador y el denominador
37 37 372 37 a2 x + b2 y .
al
por 37 y aplicamos propiedades.
ci
Caso 2 er
Si el denominador de la fracción contiene dos términos en uno de los cuales o en
los dos hay una raíz cuadrada, se multiplica el numerador y el denominador por
m
Enlace web
el conjugado del denominador. El conjugado de una suma es la resta y viceversa.
2 2
El producto que resulta, x+ y ( )(
x − y , es igual a )
x − y . ( ) ( ) Amplía tu
co
conocimiento en
Ejemplo 2 bit.ly/2YpjTYv
6
Racionalizar
su
5+ 3
Solución
Multiplicamos el numerador y el denominador por 5− 3
a
6 5− 3 6 5− 3 6 ( ) ( 5− 3 ) = 3( )
id
⋅ = = 5− 3 =3 5−3 3
5+ 3 5− 3 5− 3 2
ib
Caso 3
oh
Me refuerzo
Ejemplo 3 Ingresa al siguiente
8 link web y realiza
Racionalizar ejercicios interactivos de
5
63 racionalización.
Solución
bit.ly/2YmUqyB
El factor racionalizante es 5
62 porque completa el exponente 5.
8 5
62 8 5 62
⋅ =
5
63 5
62 6
59
Taller Evaluación formativa
1
a) 5e a) −
2+ 7
b) 6 27
n
c) 3
4
ió
5
d) 5
34 b)
5− 3
ac
e) 5
iz
f)
8
9 5
al
11
ci
c)
g) 3 + 11 er 2 −3
h) 5 −1
m
i) 2 − 7
co
−2
j) 2 13 + 41 d)
5 + 13
su
3
a
a)
3
id
1
8π e)
ib
b) − 4 3 −1
2
oh
2
c)
28
Pr
1
d) 3
11 5 f)
2 5+3 2
4⋅ 5
e)
2 ⋅ 13
60
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en ℝ (racionalización).
n
−5
c)
ió
33 5
ac
12
d)
8
265
iz
3 52 eπ ⋅ 3 e 2π 4
e) 3 b)
al
6 4 5eϕ
ci
5. Analiza el ejemplo. Luego racionaliza.
2 2+π − 3+π
a) = =
er
2+π + 3+π 2+π − 3+π
( )
m
2 2+π − 3+π
=
( 2+π ) −( 3+π )
2 2
co
2( 2 + π − 3 + π )
= =
2+π − 3−π
48 ⋅ 3 24 ⋅ 6 2
su
c) =
4
27 ⋅ 3 6
a
id
3
b) =
2e − 7 − 5e − 7
ib
oh
Pr
61
Tema 4 Expresiones algebraicas. Polinomios
Desequilibrio cognitivo
Escribe las fórmulas para calcular el perímetro y el área de un rombo y de un
pentágono regular.
Rombo: Pentágono:
n
ió
Diego, quien desconoce las medidas de las quenas, ha realizado una ilustración de
este instrumento musical. En ella ha identificado con las letras x y y dos distancias
ac
y de ubicación de dos de los seis orificios que tiene este instrumento. ¿Con qué
expresión representaríamos la distancia entre el primero y último de los orificios?
iz
x
Shutterstock, (2020). 174558206
al
d=x–y
ci
er
Llamamos expresión algebraica a toda expresión que contiene letras y
¿Sabías qué? números enlazados por signos de suma, resta, multiplicación y división.
m
La quena es un
instrumento de
co
viento de origen
preincásico. Se fabrica
con caña de bambú. Expresiones algebraicas
su
Su uso se remonta
a las festividades
tradicionales de
las comunidades Irracionales Racionales
a
de los instrumentos
que identifica a los
ib
2
Pr
62
Las expresiones algebraicas, de acuerdo con el número de términos, pueden Recuerda que...
ser monomios (un término) o polinomios (más de un término).
Grado de un monomio
Si un polinomio tiene dos términos, se llama binomio, y si tiene tres términos,
trinomio. Absoluto: se obtiene al
sumar los exponentes
de la parte literal.
Ejemplo 2
n
5
− xy 5 z 2
Identificar las expresiones algebraicas de acuerdo con el número de términos. 3
ió
a) 6 x 5 y + 9 xy 5 c) 6 x 5 y + 9 xy 5 − 7 xyz + 6 1+ 5 + 2 = 8
ac
5
El monomio es de
b) 6 x 5 y + 9 xy 5 − 1 d) 6 x y grado absoluto 8.
iz
Solución De grado relativo 1 con
respecto a x, grado
a) Es un binomio porque tiene dos términos.
al
relativo 5 con respecto
b) Es un trinomio porque tiene tres términos. a y, y grado relativo 2
ci
respecto a z.
c) Es un polinomio porque tiene más de dos términos.
er En un polinomio
d) Es un monomio porque tiene solo un término. el grado absoluto
es igual al mayor
m
Valor numérico de una expresión algebraica es el número que se obtiene grado absoluto de
al sustituir los valores asignados a las letras que contiene dicha expresión. los monomios que lo
conforman.
co
Ejemplo 3 En el polinomio
3a²b + 2bc – b⁵c²
Calcular el valor numérico de –3x³ y² +5xy⁵ –2 para x = 1 y y = –2.
su
Solución 3 2 7
de un polinomio tienen
–12 –160 –2 = –174 el mismo grado, el
id
polinomio se llama
Se denominan términos semejantes a aquellos términos cuya parte literal es homogéneo.
ib
Ejemplo 4 Me refuerzo
Pr
63
Taller Evaluación formativa
1. Encuentra una expresión algebraica para cada 4. Escribe dos monomios que cumplan las condi-
enunciado. ciones indicadas en cada caso.
a) El triple de un número a) Coeficiente negativo y dos variables
_____________________________________
_____________________________________
b) El doble de un número más cinco
b) Irracional con una sola variable
n
_____________________________________
ió
c) La razón entre el cuadrado de un número y el _____________________________________
doble de otro
ac
c) Coeficiente fraccionario con tres variables y
grado absoluto 6
iz
d) La raíz cuadrada de 7 veces un número más el _____________________________________
cuadrado de dicho número _____________________________________
al
d) Racional fraccionario con dos variables y grado
ci
absoluto –1
e) La diferencia del cuádruplo de un número y el
_____________________________________
producto de ese número con el doble de otro.
er
_____________________________________
m
5. Halla el valor numérico de las expresiones
2. Une con una línea, según corresponda.
considerando que:
co
a = –1 b = 2 c = –2
−2 x 2 y Racional fraccionaria
su
13 4 a) − a + 2b − 3c
yz
2 Irracional
3a 2
a
bc 5 Racional entera
id
1 3 ab 2
b) a bc + 4 ab 2 −
−4 3 xy 2 2 c
ib
x y
4
–2x+3y–1
3
x − 2y d) ab 3c 3 + abc 4 − 10
2
a+b+2c–6
64
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2. (destreza desagregada)
6. Identifica los elementos de cada término. 10. Selecciona los polinomios homogéneos.
a) −5 x y + x y − 3 xy + 2 xy
4 3 2 4 7 5
Término Signo Coeficiente Parte literal
3 b) 14mn − 10m n + 3m n − 2m
3 2 2 3 4
− x 6 y 5z
8
c) 0,5ab −1 + 0,2a7 c −8 d + 4 a −8b −8
2v 6w −3
d) 2 x + 4 y + z − 1
3 3 3
− 4a b c
6 2
n
11. Ordena los polinomios en forma ascendente, de
c 2d
ió
− 0,6 acuerdo con el valor relativo con respecto a x.
a
a) −2 x 4 − 3 x − 6 x 6 − 5 x 3 + 1− 4 x 2
ac
7. Determina el grado absoluto de cada monomio.
a) −4 x y z
6 5
d) 31 a18b −12
iz
b) 5a 5b −7 c −3 −4
e) −0,5 x y
b) ax −2 − 3bx 2 + xy − 2 + 6 x 4 − x −1
al
4 5
u z 1x
c) 12 f)
w5 11 y 8
ci
8. Indica el grado relativo con respecto a x. 12. Reduce términos semejantes.
er
8 −4
a) 14 axy 5 d) 0,72x z a) −8 xy + 5 x y + 25 x y + 5 x y − 3 xy
3 2 2 2
m
b) − 2abx 6 e) 20 x −2 y 7
co
y2z2 1 5
c) −63 f) 3 ar
x b) ab − 3a b + 5ab − 12a b + 12
2 2 2 2
−3
a) ax y − 2b x z + 3a xy − 2 x
2 3 5 7
−3 3 1 2 1 1
b) 3z − 0,5 x z + 0,2 x y z
5 3 2
c) rs + 3rs − r + 2rs 2 − 3rs + r
a
2 5 7
id
c) 2a −3b −1 + 3a 4 b −3 − 2a 5b −5 + 4
ib
−7 5 x 8 −7
d) 4 x y − 2 + 7 x y 1 1
d) 0,7x 2 − xy 2 + x 2 − 3 x 2 + xy 2
y
3 6
oh
3 4 −2 −2 x −3 y −1 4 xy
e) − x y z + 3 +
7 z −3 5 z3
Pr
65
Representación de polinomios
Tema 5
con material concreto
Saberes previos
¿Cómo descompondrías el número 5 678 para que aparezca como un polinomio?
__________________________________________________________________
n
Las medidas del ancho y largo del cuadro de arte, a la izquierda de
ió
la página, son desconocidas, así como también el ancho del marco.
Por ello se les ha asignado con las letras x, y, z, respectivamente.
ac
Encontrar la expresión que representa el área del marco.
Shutterstock, (2020). 117596575
iz
al
ci
¿Cuál es el área total del cuadro? A1
er
z
y – 2z A2 y
m
¿Sabías qué?
ubicada en Cotopaxi, A1 z
aprendieron a plasmar
sus vivencias, leyendas x
su
y sueños en el cuero de
las ovejas, primero con La fórmula para calcular el área de un rectángulo es A = b ×h, por lo tanto:
anilina, y hoy en día con
A1 = x ⋅ z
pintura acrílica.
a
A2 = z ⋅ ( y − 2 z )
El cóndor, el
id
curiquingue y el Como son dos rectángulos de cada tipo, el área solicitada es:
danzante de Pujilí
AT = 2 A1 + 2 A2
ib
paisajes andinos. AT = 2 xz + 2 yz − 4 z 2
Pr
mo no o2
Otra forma de representar un polinomio:
Archivo Editorial, (2020).
mn n2 no
(m + n + o ) = m 2 + n 2 + o 2 + 2 (mn + mo + no )
2
m2 mn mo
66
Ejemplo 1
Recuerda que...
Construir fichas algebraicas para representar ± x , ± x , ± 1.
2
n
Archivo Editorial, (2020).
centímetro.
ió
1 –1
ac
Al construir las fichas,
puedes hacerlas rojas
iz
Para representar ± x, usaremos una ficha rectangular cuya altura será un centíme-
de un lado y verdes en
tro, es decir, igual al lado del cuadrado que representa la unidad. su reverso.
al
x –x
ci
er
Para representar ± x , utilizaremos una ficha cuadrangular de lado igual a la base
2
m
de la ficha que representa a x.
co
x² –x²
su
Ejemplo 2
Representar el polinomio −2 x + 3 x − 4 .
2
oh
Solución
Pr
67
Taller Evaluación formativa
1. Representa con dibujos de fichas algebraicas los 2. Completa los polinomios de manera que
polinomios. correspondan a las expresiones.
a) x + 3 a) – 2x + 3
n
ió
ac
b) 2x – 4 b) 5x – 3
iz
al
ci
c) x² – 2x + 4
er c) x² – 3x + 1
m
co
su
d) – 2x² – x + 1 d) – 2x² + 3x
a
id
ib
oh
e) 3x² – 3x – 2 e) 4x² – 6
Pr
68
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de polinomios de grado 1.
3. Escribe los polinomios que corresponden a las 4. Reduce términos semejantes y escribe la
representaciones. expresión algebraica resultante.
a) a)
n
ió
b)
ac
iz
b)
al
c)
ci
er
m
co
d)
c)
su
a
e)
id
d)
ib
oh
Pr
69
Tema 6 Polígonos. Área de polígonos
Desequilibrio cognitivo
Identifica las figuras geométricas que son polígonos.
ac
15 cm, y la altura 12 cm. ¿Qué porcentaje del área total del tapiz ocupa esa figura
trapezoidal?
Shutterstock, (2020). 561102985
iz
Para responder a la pregunta planteada, debemos calcular el área del tapiz
al
rectangular y del trapecio indicado.
Las fórmulas para calcular el área de estos dos polígonos irregulares son:
ci
Tejido otavaleño.
B+b
A = b × h y A =
er ⋅h
2
¿Sabías qué?
Sustituyendo los datos, tenemos:
m
La manufactura de
Área del tapiz
los tapices otavaleños
co
es ancestral. En ellos A = b ×h
se pueden observar A = 1,20 m × 0,60 m = 0,72 m 2
figuras costumbristas
del paisaje andino, claras
su
A = 0,039 m 2
ib
Para determinar el porcentaje, dividimos el área del trapecio para el área del tapiz
Shutterstock, (2020). 194272517
A 0,039
= = 0,0542 × 100 = 5, 42 %
A 0,72
Pr
70
Ejemplo 1
Recuerda que...
Calcular el área de los polígonos de las figuras.
Los elementos de un
a) 18 cm
b) c) polígono regular son:
Archivo Editorial, (2020).
21,73 cm 3 cm
Diagonal
Vértice Ángulo
7,7 m exterior
Centro
Ángulo central
n
(3)
(1)
5m Lado
Apotema
Solución
ió
Ángulo interior
(2)
a) De acuerdo con el número de lados, se trata de un octágono. Por lo tanto, Un polígono regular
ac
su perímetro será igual a: puede ser inscrito en
una circunferencia y
P = 8l ; P = 8(18 cm ); P = 144 cm dividido en triángulos
iz
Reemplazamos este resultado en la fórmula del área de un decágono. Su iguales.
perímetro es:
al
ap ap
P × ap 144 m × 21,73 m ap ap
A = ; A= ; A = 1 564,56 cm2 ap
ci
ap
2 2
ap ap
P = 10l ; P = 10(5 m ); P = 50 m ap ap
m
Reemplazando tenemos:
Apotema = altura de
co
son:
en figuras conocidas. Si trazamos una línea vertical, obtenemos
un cuadrado y un hexágono regular, cuyos lados miden 3 cm.
Archivo Editorial, (2020).
Nombre del
Calculamos
a
polígono
de lados
Número
Ejemplo
3 cm A = l 2 ; A = (3 cm )2 ; A = 9 cm2
id
3
ib
Triángulo
4 Cuadrilátero
Para calcular el área del hexágono, debemos calcular primero la apotema,
oh
5 Pentágono
tomando en cuenta que el radio de la circunferencia que inscribe a un
hexágono es igual a su lado. 6 Hexágono
7 Heptágono
Pr Archivo Editorial, (2020).
8 Octágono
3 cm
ap ap = (3 cm ) − (1,5) ; ap = 2,6 cm
2 2
9 Eneágono
Archivo Editorial, (2020).
10 Decágono
P × ap 6 × 3 cm × 2,6 m
1,5 cm A = ; A= ; A = 23, 4 cm2 11 Endecágono
2 2
12 Dodecágono
Finalmente, sumamos las dos áreas:
A + A = 9 cm2 + 23, 4 cm2 ; AT = 32, 4 cm2
71
Taller Evaluación formativa
1. Encierra las figuras geométricas que son polígonos. 4. Calcula el área de los polígonos de las figuras.
a) 22 cm
n
ió
ac
2. Clasifica los polígonos.
Por la medida b)
Por el número
iz
Polígono de sus lados y 30 mm
de lados
ángulos
al
c) 15 dm
20,61 dm
a
id
ib
3. Identifica los elementos de un polígono regular. d) 52 cm
oh
Pr
97,03 cm
Archivo Editorial, (2020).
72
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.
5. Calcula el área de los hexágonos cuyos lados 7. Determina el área de los polígonos irregulares.
miden:
a)
a) 40 cm
2 cm
5 cm 1 cm
4 cm
ió
b) 3,6 m
ac
iz
al
6. Realiza las siguientes actividades:
a) Calcula el área de uno de los triángulos que
ci
conforman el polígono.
b)
er
Archivo Editorial, (2020).
L = 12 cm
m
ap = 8,26 cm
ap 15 cm
co
9 cm
resultado.
oh
Pr
73
Área de prismas y pirámides,
Tema 7
cilindros y conos
Saberes previos
¿Qué cuerpos geométricos se forman al hacer girar las figuras geométricas
indicadas en los ejes de giro propuestos? Dibújalos.
Eje de giro Eje de giro
iz
Shutterstock, (2020). 59569291
geométricas que forman la pirámide, calcular el área de cada una de ellas y sumarlas.
al
Las figuras geométricas que observamos son: cuatro trapecios de igual altura, con
sus bases iguales de dos en dos;
ci
b1 er b2 b1 b2
Pirámides truncadas.
A1 A2 A1 A2 h
m
B1 B2 B1 B2
¿Sabías qué?
co
A3
tesoro arquitectónico
prehispánico. Este nos b1
permite encontrarnos B1
con nuestra historia e
a
La estructura no AT = 2 A1 + 2 A2 + A3 + A4
es visible porque
ib
la vegetación la B1 + b1 B +b
AT = 2 ⋅ h + 2 2 2 ⋅ h + B1 ⋅ b1 + B2 ⋅ b2 Reemplazamos datos.
ha cubierto, sin 2 2
oh
embargo, se recrea su
arquitectura que da AT = ( B1 + b1 ) ⋅ h + ( B2 + b2 ) ⋅ h + B1 ⋅ b1 + B2 ⋅ b2 Simplificando.
clara muestra de 15
Pr
pirámides truncadas y Si las medidas son las siguientes; B1 = 8 cm; b1 = 5 cm; B2 = 3,2 cm; b2 = 2 cm;
cerca de 20 montículos h = 3 cm
funerarios.
Reemplazamos datos:
AT = ((8 + 5) × 3) + ((3,2 + 2) × 3) + (8 × 3,2) + (5 × 2)
Shutterstock, (2020). 310446743
AT = 90,2 cm 2
El área total de prismas y pirámides se calcula sumando las áreas de las figuras
geométricas que lo forman.
74
Ejemplo 1
Recuerda que...
Calcular el área total del prisma de la figura.
Un prisma es un cuerpo
geométrico formado
por dos caras planas
poligonales, paralelas e
iguales, que se llaman
Archivo Editorial, (2020).
n
20 cm
bases, y tantas caras
rectangulares como
ió
lados tiene cada base.
ac
ap
Base
8 cm
ap = 6,93 cm
iz
Cara lateral Altura
El prisma tiene 6 caras laterales rectangulares y dos bases hexagonales. Por lo tanto:
al
6 ⋅ 8 cm ⋅ 6,93 cm
Base
AT = 6 ⋅ 8 cm ⋅ 20 cm + 2 ⋅
ci
2 Tanto los prismas como
AT = 960 cm + 332,64 cm
2 2 er las pirámides toman
AT = 1 292,64 cm 2 el nombre de acuerdo
con el polígono que es
m
Ejemplo 2 su base.
Calcular el área lateral del cono de la figura. Los elementos de un
co
cono son:
Eje
Vértice
2 r
g
Archivo Editorial, (2020).
su
g
h Superficie
lateral
r
a
id
Base
Solución
El gráfico permite observar que el área lateral será igual a la suma del área de la
ib
2 con la construcción
el cual es igual al perímetro de la circunferencia, es decir, 2πr. Por su parte, R es la
generatriz. Existen en nuestro
2π rg alrededor varios
Reemplazando tenemos: AT = π r +
2
2 monumentos, edificios
o construcciones
Simplificando: AT = π r + π rg
2
en forma de sólidos
g, por el teorema de Pitágoras, se obtiene con: g = h + r
2 2
geométricos. Para
obtener su superficie
exacta es necesario
conocer sus fórmulas
de solución.
75
Taller Evaluación formativa
1. Responde. c)
a) ¿Por qué al cono y al cilindro se los llama
n
b) ¿Cuál es la diferencia entre una pirámide y un
ió
prisma?
ac
_____________________________________
_____________________________________
iz
_____________________________________
al
2. Escribe el nombre del cuerpo geométrico que
corresponde a cada desarrollo, y calcula el área d)
ci
1,5 m
total exacta. er Archivo Editorial, (2020).
a)
12 cm
5m
Archivo Editorial, (2020).
m
20 cm
co
su
a
id
ib
e)
b)
Archivo Editorial, (2020).
oh
22 cm
Archivo Editorial, (2020).
10 cm
24 cm
Pr
45 cm
ap= 6,9
cm
76
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área
lateral y total de estos cuerpos geométricos.
ió
4. Calcula el área lateral del cono truncado de
b) Calcula la altura de las caras laterales de una
la figura si se sabe que dicha área se calcula
ac
pirámide cuadrangular cuya área lateral es
con la fórmula Alateral = π ( r1 + r2 ) ⋅ g y que
100 cm2. El perímetro de la base es 40 cm.
r1 = 30 cm ; r2 = 20 cm y h = 40cm
iz
r2
al
Archivo Editorial, (2020).
ci
h
er g
c) Determina el área de un cono cuya altura es
r1
igual al diámetro de la base y considerando
que la longitud de la circunferencia de la base
m
mide 10π m.
co
su
d) Calcula la altura de un cilindro de 4 m de
a
Pr
77
Estrategias para resolver problemas
n
son base 10 cm y altura 24 cm y solo se modificó son base 9 cm y altura 15 cm. Si solo modificó la
la altura, ¿cuál es la medida de la altura del primer base, ¿cuál es la medida de la base de su primera
ió
prisma? construcción?
ac
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
iz
¿Aumento que se produjo en el área lateral? 20 % ¿Disminución en el área lateral? ______________
¿Base y altura del segundo prisma? 10 cm y 24 cm ¿Base y altura del segundo prisma?
al
¿Qué medida se cambió en el segundo prisma? _________________________________________
ci
La altura er ¿Qué medida se cambió en el segundo prisma?
¿Qué se desea conocer?
_________________________________________
La altura del primer prisma
m
2. Fijar una estrategia ¿Qué se desea conocer?
¿Cuál es la estrategia de solución?
co
_________________________________________
Tomaremos los datos finales para calcular el
área modificada. Sobre la base de ese valor que 2. Fijar una estrategia
representará el 120 %, calcularemos el valor que ¿Cuál es la estrategia de solución?
su
3. Aplicar la estrategia
120 % 960 cm²
oh
x= = 800 cm 2
120 %
200 cm 2
A= b × h ; 200 cm 2 = 10 cm × h ; h = ; h = 20 cm
10 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema? ¿Llegaste a la solución del problema?
La altura del primer prisma es 20 cm. _________________________________________
78
1. Flor construye un prisma cuadrangular, cuya área 2. Galo tiene una caja de forma de un prisma rectan-
lateral es de 500 cm2 y su área total mide 1 100 cm2. gular, cuya área total es de 4 920 cm2, si las medidas
Si el área de cada base aumenta en 25 %, ¿cuál será de la base son 45 cm y 20 cm. Y la altura mide 24 cm
la medida del lado de la base? pero tuvo un incremento del 20 % en su altura ante-
rior, ¿cuánto medía el área de la caja anterior.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
n
_____________________________________
_____________________________________
ió
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
ac
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
iz
al
ci
er
d) Responder d) Responder
m
_____________________________________ _____________________________________
co
3. Benjamín construye un prisma pentagonal que tie- 4. El terreno de Ximena mide 45 m de largo y 25 m
ne de área total 5 380 cm2. Si el área de sus bases de ancho. Si su hermana le cede parte del terreno
mide 1 380 cm2 y su altura mide 40 cm, ¿cuál será y sus medidas aumentan en 15 % por lado, ¿en
su
_____________________________________
_____________________________________
id
_____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
ib
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
oh
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
Pr
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
79
Proyecto
n
Shutterstock, (2020). 552735334
al
El tránsito es un fenómeno que consiste en pasar de un lugar a otro usando vías o parajes públicos.
ci
En las ciudades es muy común observar el tránsito vehicular y peatonal. Para un buen funcionamiento de estos,
las autoridades locales y mundiales fijan reglas que se ven apoyadas con normativas de señalización.
er
Uno de estos instrumentos de señalización son los conos. Resulta muy común observar los conos de tráfico
vehicular que se utilizan para informar la suspensión temporal del tránsito en una determinada zona, para
m
seguridad de quienes transitan por ahí, ya sea porque se están haciendo obras de construcción o porque
sucedió un accidente.
co
Pero no solo hay conos de tránsito vehicular. También los hay de carácter deportivo, muy utilizados en las clases
de Cultura Física o en entrenamientos.
Objetivo
su
• Compás • Goma
ib
• Juego geométrico
oh
Actividades
• Investiga sobre la descripción de los conos de señalización que incluya su forma, medidas y usos.
Pr
Evaluación
1. Expongan sus trabajos haciendo hincapié en la descripción de cada cono, y promoviendo el respeto
que como ciudadanos y estudiantes debemos tener al momento de observarlos.
80
Desarrollo del pensamiento
Pensamiento lógico
Une los dieciséis platanales con un mismo trazo (sin Dibuja dos cuadrados de manera que cada animal
levantar el lápiz ni repetir el mismo trazo), usando quede en una región individual.
seis líneas rectas.
Shutterstock, (2020). 23409880 / 96136382 / 106165847 / 106799924 / 136714430 / 141263962 / 398502073 / 497412232 / 588895340
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
Shutterstock, (2020). 273750656
su
a
id
ib
Cálculo mental
oh
multiplicando.
4 × 99 = 34 × 99 =
81
Recuerda y practica
1. Realiza las operaciones. 4. Escribe las cantidades que han sido representadas
1 con notación ciéntifica.
a) −0,17 − 2 3 i 3 + ÷ 1,6
3 a) 9,64 × 106 =
b) 1,4 × 10-3 =
c) 7,32 × 10-8 =
n
d) 5,3 × 1012 =
ió
1
b) 4 12 − 2 147 + π 2 + 0,75π 2 5. Obtén para cada radical dos radicales equivalentes.
2
ac
a) − 7
3 2
iz
al
2. Determina el término faltante.
b) − 2
6 3
ci
5
a) {( 3
)
8
}=1 c) 3 5
= 12
er
m
7
b) 36 × 3 = 9 d) 6 = 63 6. Racionaliza.
co
−100π
a) =
3. Aplica las propiedades y resuelve. 50
2 1
su
1 30
0,6
a) 5 7
+1
1 5
÷
2 4
a
18 2
b) =
id
2+4
ib
oh
7. Racionaliza los siguientes ejercicios.
Pr
4 607 1 3 6
18 −
256 a) ⋅
b) 6 4 7
− 3 27e 9
82
2 7
b) g) =
5 x 5− 3
n
ió
ac
100 + 36 2
c) h) =
196 − 169 3− 7
iz
al
ci
er
2
d) =
m
8. Calcula el área de cada sólido geométrico.
3+ 3
a) L = 8 cm
co
ap = 5,51 cm
h = 20 cm
Ap
ap
a
2
e) = b)
3− 2
id
5 cm 5 cm
ib
15 cm
oh
4 cm
4,9 cm
Pr
c)
f) ( −5x )( )
2y ( 2z ) =
g
4 cm
3 cm
83
Aplico en la vida cotidiana
n
diversos diseños de nuestro hogar: mesas, paredes,
esculturas, entre otras.
ió
Las autoridades del colegio quieren colocar vidrio so-
ac
bre las mesas del preescolar, para protegerlas. El perí-
metro de una mesita, que tiene la forma de un hexágono regular, es de 216 cm.
Calcula el área de la pieza de vidrio que se debe colocar sobre dicha mesita para cubrir y proteger su superficie.
iz
Aproxima resultados a la décima.
al
Reflexiona
ci
• ¿Cuántos triángulos iguales se pueden obtener de un hexágono regular?
er
________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son sus medidas? __________________________________________________________________
m
• Comprueba la respuesta.
co
su
• ¿Cuántos metros cuadrados de vidrio serán necesarios para colocar la protección de vidrio en 8 mesas igua-
les y en otra que tiene el doble de medida del lado?
a
id
ib
• Si el lado de la mesa grande es el doble que el lado de la mesa pequeña, ¿será el área también el doble?
oh
Pr
Resuelve la situación
• Un cuadro tiene una superficie con la forma de un polígono regular de seis lados. Si el perímetro de su superfi-
cie es de 336 cm, ¿podrá colocarse en una pared que tiene 100 cm de ancho? ¿Cuál es la superficie del cuadro?
84
Tema: Cómo calculo en
el mercado
Expresiones algebraicas
Situación cotidiana
n
que ofrecen para la venta; es decir, deben hacer un
ió
cálculo adecuado para no afectarse en sus ganan-
cias ni perjudicar al consumidor.
ac
En un huerto se recolectó cierta cantidad de manzanas verdes y el doble de esa cantidad más 20 kg de man-
zanas rojas. Luego se llenaron distintas bolsas con 10 kg de manzanas, de cada tipo. Cada bolsa con manzanas
iz
verdes se vendió a 30 USD y cada bolsa con manzanas rojas, a 35 USD. Si por toda la venta se recibieron 570 USD,
¿cuántos kilos de manzanas se recolectaron en total?
al
Reflexiona
ci
• ¿Escribe una expresión algebraica para la cantidad en kilos de manzanas verdes y rojas?
________________________________________________________________________________________
er
• Comprueba la respuesta.
m
co
Resuelve la situación
ib
• Pedro compra en la tienda de frutas cierta cantidad de kilogramos de mandarinas y el doble en peso de papa-
ya. En total gasta 12 USD. ¿Cuántos kilogramos de mandarina compró?
oh
Mandarina
Papaya
Total USD
________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué es necesario expresar la cantidad de kilogramos de mandarinas compradas con la variable x?
85
Olimpiadas matemáticas
16 cm
10 cm
n
Argumenta la solución:
ió
ac
iz
al
Respuesta: ______________________________________________________________________________
ci
2. El cuadrado ABCD tiene lados de longitud de 6er D C
cm. Los puntos M y N están sobre AD y AB, res-
pectivamente, de forma que CN y CM dividen el
m
cuadrado en tres regiones de la misma área. ¿Cuál
es la longitud de NB? M
co
A B
Argumenta la solución: N
su
a
id
ib
Respuesta: ______________________________________________________________________________
oh
3. Cristina está practicando el salto de longitud. El promedio de las distancias que saltó en los primeros inten-
tos de hoy es 3,80 m. En su siguiente intento, saltó 3,99 m y su promedio alcanzó los 3,81 m. ¿Qué distancia
debe alcanzar en su próximo salto para aumentar su promedio a 3,82 m?
Pr
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
86
Evaluaciones estandarizadas
n
ió
Escoge la respuesta correcta.
ac
a) 44 c) 26
b) 28 d) 25 Escoge la respuesta correcta.
iz
2. Lee y analiza. a) 45 canicas c) 20 canicas
al
¿Cuál es la expresión que representa el siguiente b) 30 canicas d) 15 canicas
ci
enunciado?
5. Lee y analiza.
“El cuádruple de la mitad del cuadrado de un nú- er
mero”. es a como es a:
Argumenta la respuesta:
m
Argumenta la respuesta:
co
su
a) b) c) d)
⎛ x2 ⎞
id
b) 2(4x)2 d) 4 ⎜ ⎟
⎝ 2⎠
ib
Argumenta la respuesta:
n
ió
ac
Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.
a) 171 c) 135 a) 123 c) –128
iz
b) 153 d) 121 b) 118 d) –118
al
8. Lee y analiza. 11. Lee y analiza.
Calcula 4(A + B)
ci
¿Cuál es el número que dividido para 7, luego
multiplicado por 4 y aumentado en 100 su resul-
8 6 14
er tado es 116?
5 A 15
Argumenta la respuesta:
m
2 14 B
Argumenta la respuesta:
co
su
a) 26 c) 52 b) 28 d) 42
id
b) 104 d) 208
12. Lee y analiza.
ib
Argumenta la respuesta:
88
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Determina el valor de X, si a = 11, b = 3. ________________________________________
a +1
X= Grado: _________________________________
2b − 2
Fecha: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
n
ió
Correcto Incorrecto
ac
Escoge la respuesta correcta. 1. Pinta totalmente los círculos.
iz
a) X = 6 c) X = 3 2. No hagas marcas fuera del círculo.
3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
al
b) X = 4 d) X = 2
los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
14. Lee y analiza.
ci
Si a = 110° y b = 10°, ¿cuál es el suplemento de 1) A B C D
a + b?
er
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
m
3) A B C D
co
4) A B C D
su
7) A B C D
id
7 5 39 9) A B C D
oh
9 3 31
6 8 ? 10) A B C D
Pr
12) A B C D
13) A B C D
respuesta correcta.
4 2 6. Al resolver el polinomio aritmético
2 2
1) ÷ a) 1 ⎧ ⎛ 1⎞ ⎫
−2
7 7
2
(
2
)
⎨ 11 + 5 ÷ 73 ÷ ⎜⎝ −0,25+ ⎟⎠ ⎬ , se obtiene:
3 ⎭
⎩
n
6 12
2 2 7
2) ÷ b) −
ió
7 7 2 1 1
a) − b) c) –288 d) –24
24 288
ac
6 0
4
2 2
3) 2 M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en
7 c) el denominador utilizando propiedades en R (racionalización).
7
iz
1
7. Relaciona cada expresión con su factor racionali-
−6
2 2
d) ⎛⎜ − ⎞⎟
zante. Luego, selecciona la respuesta correcta.
al
4)
7 ⎝ 7⎠ 6
1) a)
5
42
ci
a) 1c, 2d, 3b, 4a
5
4
6
b) 1c, 2d, 3a, 4b
er 2)
4 5 2
b)
5
44
c) 1d, 2c, 3a, 4b
6
m
5
3) 5 3 c) 4
d) 1d, 2c, 3b, 4ª
4
6
co
4) 5 4 d)
5
43
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes en-
teros para la notación científica. 2 4
1
d) 1b, 2d, 3a, 4c
id
50 2
3. Al simplificar la expresión , se obtiene: 8. Al racionalizar , se obtiene:
98 3− 5
ib
64
a) 3 − 5 c) 3 + 5
oh
7 40 7 2 19 b) − 3 − 5 d) − 3 + 5
a) b) c) d)
40 7 40 14
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de
Pr
n
cuadrado se representa con x + x .
2
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa-
ió
3) El cociente entre dos números, elevado al trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
3 estos cuerpos geométricos.
x
ac
cuadrado, se representa con . 13. El área lateral de un cono de altura 14 cm y radio
y
4 cm es:
4) El producto del doble de un número con otro
2x .
iz
se representa con a) 8 53 b) 53 c) 8 53 d) 4 53
y
a) 2 y 3
al
b) 1 y 2
ci
Coevaluación
c) 2 y 4 er 14. El área del polígono irregular de la figura es:
d) 1 y 3
a) 4 + 12 3
11. Analiza el siguiente polinomio 3 x + 2 xy − 4 y .
2 2
m
Luego, completa las frases. b) 6 3
2m
c) 4 + 6 3
co
Autoevaluación
id
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
oh
Metacognición
• ¿Realizaste las preguntas necesarias a tu docente para aclarar dudas?
• ¿Participaste activamente en los trabajos colaborativos?
• ¿En qué situaciones reales has utilizado estos conocimientos?
91
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
estudios
ib sociales
oh
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
9
EGB
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO Javier Vásconez Vaca
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE Marcia Lorena Peña Andrade
COMUNICACIÓN Revisión de estilo
MINISTRA DE EDUCACIÓN Pamela Cueva Villavicencio
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales Coordinación gráfica
Gerente geZneral
Mercedes Díaz Granda
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud Javier Cañas
Susana Araujo Fiallos Dirección editorial Diagramación
Viceministro de Gestión Educativa Carlos José Sánchez Corrales
Vinicio Baquero Ordóñez Andrés Ortiz Gavilanes
Editor de área Francisco Morales Vargas
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Ilustración
María Fernanda Crespo Cordovez Irma Rojas Gómez
Adaptación de contenidos
n
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López Karla Aroca Ayala
ió
Directora Nacional de Currículo María José Martínez
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Creación de contenidos nuevos EDITORIAL
DON BOSCO
ac
Director Nacional de Recursos Educativos Luis Felipe Sánchez
Ángel Gonzalo Núñez López Coordinación de estilo ISBN 978-9942-23-267-0
Directora Nacional de Operaciones Primera impresión: julio 2016
y Logística
iz
Carmen Guagua Gaspar
al
ci
Primera impresión
Marzo 2020 er
Impreso por:
m
co
su
a
ADVERTENCIA
Pr
n
ió
ac
iz
Orígen de la Tierra y del hombre
1
al
un Contenidos Historia e identidad
temidad
ci
átic
a
er • Los primeros pobladores
de América
• Surgimiento de la
agricultura
m
• Grandes culturas de
Mesoamérica
co
La convivencia
• Democracia y ciudadanía
a
id
La agricultura y la escritura
2
ib
un Historia e identidad
temidad Contenidos:
oh
La convivencia
• Ciudadanía
Objetivos:
n
ió
• Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su inde-
pendencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales
ac
y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mun-
dial. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
iz
al
• Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las característi-
cas del planeta, su formación, la ubicación de los continentes, océanos
ci
y mares, mediante diversos sistemas de medición del globo terráqueo
er
para orientarse en la geografía nacional y mundial y valorar la vida en
todas sus manifestaciones. (U1, U2)
m
co
(U1, U2)
a
n
Estado en la economía. (U3, U4, U5, U6)
ió
• Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo huma-
ac
no integral, a través del conocimiento de los principales indicadores y
avances socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
iz
comprometida con nuestra realidad. (U4, U5)
al
• Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus
ci
inherentes derechos y deberes, los derechos humanos, el papel de la
er
Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimu-
lar una práctica ciudadana crítica y comprometida. (U1, U2, U3, U4, U5)
m
co
Prohibida su reproducción
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño:
1 2 3 4 5 6
• CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de super-
✓ ✓
vivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto.
• CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo
✓ ✓
de conocimiento y trabajo acumulado.
• CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de
✓ ✓
los países latinoamericanos.
n
• CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Cen-
tral y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de ✓ ✓
ió
calidad de vida.
• CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se fundamenta
ac
✓
en la libertad y la justicia social.
• CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de
iz
✓
grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
al
• CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principa-
✓
les avances civilizatorios.
ci
• CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia
✓
de su aparato político y militar. er
• CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social
✓
para reproducirla y participar en ella.
m
• CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas
✓
al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la India y “descubrieron” América.
co
• CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la resisten-
✓ ✓
cia de los pueblos indígenas.
su
ganadería, pesca, minería) con los ingresos y calidad de vida de las personas que se ✓
dedican a ellas.
ib
• CS.4.2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias y
✓
oh
• CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a los
✓
cambios sociales y económicos.
• CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción manufactu-
✓
rera, la expansión de las ciudades y del intercambio internacional.
• CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los
✓ ✓
efectos de esa participación en la vida de la sociedad.
• CS.4.2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando posi-
✓ ✓
bles alternativas de superación.
n
• CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y responsabilidades
✓ ✓
ió
que tenemos todos como parte de la sociedad.
• CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del Estado y el
ac
✓
ejercicio de la ciudadanía.
iz
• CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y XIX. ✓
al
• CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las condiciones
✓
para la caída del Antiguo Régimen en ambos continentes.
ci
• CS.4.2.25. Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto económico y
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
er
social, buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
m
• CS.4.2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles, cre-
✓
cimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.
co
• CS.4.2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país frente a
✓
las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
• CS.4.2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con la forma
su
✓
en que se está enfrentando esta realidad en el país.
✓
América Latina, sus causas y limitaciones.
ib
• CS.4.2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el desem-
✓
pleo, destacando la realidad de la Seguridad Social.
• CS.4.2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las principales disci-
✓
plinas deportivas que se practican y los avances en su infraestructura.
• CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasio-
✓
nes para estimular vínculos que posibiliten la construcción de la identidad nacional.
El proyecto de Estudios Sociales 9
n
ió
Activa tu conocimiento
ac
con el gráfico.
iz
Propuesta grupal para trabajar la
los nuevos aprendizajes. oralidad en función de la gráfica.
al
Un espacio para ejercitar la mente
ci
mediante actividades variadas y
divertidas.
er
m
Para finalizar Resumen
co
Evaluando tus
destrezas.
su
a
id
ib
Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido.
oh
Propuesta al final de
cada quimestre.
Yuk
tiende desde el océano Glacial M. Mckinley
ón Isla Banks
Monte
R. Macke
Isla Baffin
Golfo del Oso Isla Victoria Estrecho. de
Davis
Antártico. Sus costas este y oeste
de Alaska
s Macke
Gran Lago Estrecho de
Dinamarca
nzie
del Esclavo I de Southampton
están bañadas, respectivamen-
nzie
Bahía de Mar
te, por el Atlántico y el Pacífico. Monte
Robson
Hudson Península
del Labrador
del Labrador Cabo Fravel
R. Nelson
Montes R. Nelson
Columbia
Su amplio territorio, de 42 217 063 Isla
M on
Gra
Grand Terranova
R.
n
Co
es Lagos
km2, tiene una forma muy alargada
P. Nac.
taña
nde
lum
Yellowstone
s Lla
bia
Lago
s Roc
Sierra Nevada
que puede dividirse en dos subconti- Salado
nuras
Gran
R.
osas
Mi
Cuenca
es
nentes: América del Norte y América
sur
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do
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lora
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RR.
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R. Ohio
del Sur, unidos por el istmo de Améri-
Co
s Ap
an
R.
sas
R. Misisipi
Pen
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Cabo
éa
Golf
ca Central.
Hatteras
Mo
ínsu
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la de
Mar de las Antillas
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R.
Cali
Península
rra
Gra
Golfo
Cali
forn
de Florida
También forma parte de su territorio
nd
de México
Ma
tlán
forn
Islas
e
ia
Cerro Estrecho de
dre
Bahamas
ia
Huchuento c. Peña Nevada
Canal Florida
Groenlandia, la segunda isla más gran- Bahía de de Yucatán Cuba
tico
Campeche Pen. de Haití
Popocatépetl Jamaica
de del mundo después de Australia. Orizaba Yucatán
pen. de Guajira
R. Balsas Golfo Mar
de Honduras Caribe
O
cé Golfo de
n
l Da lfo
El relieve americano
dale rié
ió
Venezuela
de Go
n
an
s R. Orinoco Cabo Orange
R. Mag
o
Golfo no Macizo de
El relieve americano tiene una distribución si- de Panamá Lla las Guayanas
Pa
Cabo Orange
Islas R. Meta
cífi
nco
Cotopaxi
milar en los dos subcontinentes, con tres grandes
Galápagos
Chimborazo r. R. Negro
Bra
Ica Bahía Marajó
co
I. Marajó
R.
R. Nap
R. Amazonas
unidades de relieve: Golfo
R. Xingú
de Guayaquil o Llanura amazónica Cabo
ba
s
San Roque
ajó
Cor
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Punta Pariñas
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ntis
Par
Bahía de
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• Una larga línea de montañas situada en el Oeste, desde
R.
R. Toca
Sechure ira
R.
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Huascarán Ma
nci
R.
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Fra
Mato Grosso
Alaska hasta Tierra del Fuego. Bahía Todos
San
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D Titicaca
l. Titic los Santos
Ansierto d
R.
R. Paraguay
l. Poopó
de e Atacama
Chaco
Las cordilleras más importantes son: en el Norte, las mon-
s
R.
Pilc
om
aná
ayo
tañas Rocosas; en el centro, la Sierra Madre; y, en el sur, Cabo Frío
R.
Par
Gran
Sa
Ojos del
R.
lad
Bahía de Paranagué
y
los Andes, donde se halla el pico más alto de América, el
gua
Salado
Sala
Uru
Pampas
Aconcagua
Aconca
Aconcagua (6962 m).
R.
R. de la Plata
R. Bahía de Samborondón
Col
ora Cabo Corrientes
do
Estas cordilleras son montañas jóvenes, formadas por el R. Negro Bahía Blanca
Golfo San Matías
ac
choque de dos placas tectónicas que provocan una I. Chiloé Península Valdez
Patagonia
Cabo Dos Bahías
Golfo San Jorge
gran actividad sísmica en la zona. Bahía
Cabo Tres Puntas
• Los macizos montañosos de la zona atlántica son monta- Estrecho Tierra de Fuego
de Magallanes
Cabo de Hornos
Prohibida su reproducción
movimientos internos.
• Las grandes llanuras ocupan la parte central, entre la lí-
nea de montañas del Oeste y las del Este. Estas llanuras
están recorridas por grandes ríos, como el Misisipi, en el
30
iz
al
Te ubicarás en la dimensión
planetaria, continental, regional
ci
y nacional.
er
La convivencia
m
Reto
co
su
a
id
Aplicarás lo aprendido.
oh
Pr
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Activi
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Glos
Analizo
Trabajo
Preguntas de
desequilibrio
cognitivo
iplinarias
interdisc
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
PARA EMPEZAR:
id
ib
10
África
1. Con la ayuda de un mapa político
de África, similar al que se muestra
en la imagen, identifica en qué
países se encuentran los siguientes
accidentes geográficos:
Ahaggar — Atlas — Drakensberg —
Kilimanjaro — Sáhara — Valle del Rif
n
Asia
ió
2. Elabora un programa para un viaje
ac
turístico por una isla o archipiélago
del continente asiático.
iz
a. Informa de las principales caracte-
rísticas del relieve que se encontra-
al
rán en el viaje.
ci
b. Elabora un tríptico en donde mues-
tres las mejores imágenes de la isla
er
©edb
o archipiélago, información turística,
aspectos geográficos de interés, etc.
m
co
su
a
id
©edb
ib
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Pr
Prohibida su reproducción
http://goo
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AV
sk
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11
Oceanía y Antártida
3. Lee atentamente el siguiente texto.
Para los europeos, Oceanía representa los confines de la Tierra. Ha influido que
este fuera el último continente en ser descubierto, si excluimos la Antártida; ade-
más, Nueva Zelanda se sitúa en las antípodas de la Península Ibérica. La imagen
que los occidentales han tenido de estas tierras está muy relacionada con algu-
nos identificadores del paisaje: las barreras coralinas, las islas volcánicas, determi-
nadas especies vegetales, su fauna diversa y única, etc.
n
ió
—Responde: ¿Por qué para los europeos Oceanía representa los confines de la Tierra?
¿Qué imagen tienen los europeos de Oceanía?
ac
4. Sitúa en el mapa de la derecha el
iz
Creciente Fértil; los ríos Tigris, Éufrates
al
y Nilo, además de Mesopotamia,
Egipto, Fenicia y Canaán.
ci
5. Redacta un informe sobre la er
formación de las ciudades-Estado
en Mesopotamia, que contenga las
m
siguientes palabras.
co
ciudades-Estado — drenar—
comercio — técnicas de irrigación
— Tigris — excedentes—
su
edb©
Éufrates — inundaciones —
diques — canales
a
id
7. Indica a qué civilización corresponden las siguientes imágenes y argumenta tus respuestas.
Para ello, tienes que explicar los elementos constructivos característicos, el material utilizado, los
oh
https://bit.ly/2ENkV41
12
8. Explica por qué las siguientes frases son diferentes: «encuentro de culturas» e «imposición
cultural».
9. Explica qué significa para ti la interculturalidad.
10. Según tu criterio, identifica al menos cinco pasos que los ecuatorianos y ecuatorianas
debemos dar para construir una sociedad intercultural.
11. Establece dos diferencias entre cultura popular y cultura de élite.
12. Elabora un pequeño mapa conceptual con las principales fiestas populares que se
n
celebran en Ecuador; luego, compáralas con las fiestas que se realizan en otras partes
del mundo. ¿Son similares? ¿Qué tipo de tradiciones observas que se repiten en las fiestas
ió
populares del Ecuador?
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
https://goo.gl/wyu8yq
a
edb©
formas que existen en las familias, la escuela
id
13
1
n
ió
ac
iz
al
ci
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m
co
su
PARA EMPEZAR:
a
• ¿Cómo crees que fueron los conocimientos de los primeros pobladores de América
acerca de la geografía que ocupaban?
oh
• ¿Sabes quienes fueron primeros pobladores del actual territorio del Ecuador? ¿De
dónde procedían los primeros pobladores América?
Pr
14
http://goo.gl/DNF8H5
reto Página 47
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
15
DCD CS.4.1.16
n
Teorías sobre el poblamiento de América
ió
Existen varias teorías sobre el poblamiento de América, pero los científicos no han llegado a un
ac
acuerdo. Sin embargo, gracias al desarrollo de la ciencia, en especial de la arqueología y la
antropología, que basan sus estudios en los vestigios encontrados, se han propuesto posturas
cada vez más apegadas a la evidencia científica, descartando así la validez de propuestas
iz
como la del argentino Florentino Ameghino, quien propuso la teoría del origen autóctono,
según la cual la humanidad tuvo su origen en la pampa argentina, desde donde se
al
expandieron por América.
ci
Propuestas basadas en evidencia arqueológica señalan que los primeros pobladores
americanos llegaron desde Asia, cruzando el océano Pacífico de diversas maneras.
er
Entre las teorías más reconocidas sobre el poblamiento de América están:
m
co
su
Bering
a
Europa
Asia
id
América
del Norte
Océano
ib
África Atlántico
Océano Pacífico
edb©
oh
América
Océano del Sur
Pr
Índico
Australia
Isla de
Prohibida su reproducción
Tasmania Pascua
Antártida
Alex Hrdlicka, Paul Rivet y Augusto Esteves Mendes Correia son los principales teóricos sobre el poblamiento
de América.
16
O : ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
¿De qué formas es posible llegar caminando
CA
de hacia a América?
Cuando, en el siglo XV, los
http:/
/ go españoles llegaron a nues-
o.g
La teoría de Alex Hrdlicka l tro continente y se percata-
/N
ron de que no era Asia, co-
8W
wgj
Este paleontólogo, de origen checo, sos- menzaron a preguntarse por
tenía que los primeros habitantes de Amé- el origen de la población
nativa.
rica llegaron desde Asia hace unos sesen-
ta millones de años, gracias a que ambos Las explicaciones de aquel
n
continentes estaban unidos por un paso de entonces debían estar en
ió
concordancia con las inten-
hielo al norte, generado por las glaciaciones. ciones de la Iglesia católi-
ac
Así, los pobladores cazadores y recolectores nómadas, ubi- ca; por ello, se propuso que
América se había poblado
cados inicialmente en la zona de Siberia, se trasladaron ha- luego del diluvio universal, y
cia América cruzando por el estrecho de Bering.
iz
que los americanos eran to-
dos descendientes de Noé.
Paulatinamente, estas bandas nómadas fueron movilizán-
al
dose hacia el sur del continente y poblándolo. Hoy en día, y bajo perspecti-
vas diferentes, los arqueólo-
ci
gos y antropólogos analizan
er los restos del pasado remoto
para determinar en dónde
se asentaron los primeros
edb©
http
s: //g
pues los restos encontrados
La teoría de Paul Rivet oo
en suelo americano son más
.g
l/rJ
Este antropólogo francés afirmó que el po- recientes que los hallados
jp43
http://goo.gl/KcDWep
17
La teoría de Antonio Augusto
Esteves Mendes Correia
Este antropólogo portugués hizo nuevos aportes a la teoría de
Rivet, y propuso que, efectivamente, los migrantes de Polinesia
t
lZC
y Melanesia tomaron la ruta transpacífica, pero que quienes
/jP
o.
gl
go
: //
http llegaron desde Australia lo hicieron por la ruta antártica.
Hoy en día, se acepta que América tuvo un poblamiento múl-
TIC tiple, es decir, que los pobladores originarios llegaron desde
n
varias zonas y en diversos momentos.
Busca en Internet videos acer-
ió
ca de los primeros pobladores Las últimas investigaciones, basadas en datos de ADN, plan-
de América; puedes utilizar el si- tean que hubo migraciones desde el norte de Europa, que
ac
guiente enlace:
hace unos 15 000 años cruzaron el Atlántico bordeando los
http://goo.gl/FV32R casquetes polares y se asentaron en lo que hoy es la península
iz
Para saber si los videos que con-
del Labrador (Canadá).
seguiste son fuentes confiables,
Ya en el interior del continente, los pobladores se adaptaron a
al
revisa esta información:
las distintas condiciones geográficas, climáticas y ecológicas,
ci
Luego, identifica con cuáles y, al igual que pasó en el resto del mundo, las sociedades de
de las teorías expuestas en este cazadores recolectores nómadas comenzaron el proceso co-
er
tema se asemeja lo expuesto en
los videos.
nocido como revolución neolítica, y aparecieron las primeras
sociedades agrícolas y sedentarias.
m
co
Estrecho
de Bering
su
Europa
a
Asia
América
del
id
Norte Océano
Atlántico
África
ib
Océano Pacífico
oh
Océano América
Índico del
Sur
Pr
Australianos
18
Los primeros vestigios
de los habitantes de América
Las evidencias arqueológicas mues-
tran que los primeros pobladores
ocuparon inicialmente los territorios
del norte del continente.
El grupo más antiguo parece ser el de Clo- Hell Gap
Lindenmeier
vis, uno de los campamentos de cazadores Sandia Cave Folsom
Meadocroft
n
nómadas ubicado en Nuevo México, actual EE. La Jolla Blackwater Draw
ió
Lenner
UU., y fechado entre el 11100 y el 11280 a. C. De
este grupo, seguramente se desprendió la cultura Tlapocoya
ac
Folsom.
El jobo
Las dos se caracterizan por la fabricación de puntas El Inga
iz
de proyectiles de piedra tallada, seguramente para la
Piedra Furada
cacería de megafauna, como el mamut.
al
Serranopolis
Lago Santa
En el caso de Sudamérica, no hay un registro arqueoló-
©edb
ci
gico muy completo, pero el asentamiento más antiguo
es el de la cueva de Fell, cerca de Palli Aike, en Chile.
er Monte Verde
goo.gl/zre9sZ
ron también por extinguirse. Hallazgos de 10 000 años
id
barranco.
oh
Actividades
1. Conformen grupos de debate, investiguen sobre otras teorías de los primeros pobladores de
Pr
América y contrasten las diferentes teorías planteadas. Organicen sus hallazgos a través de un
mapa mental.
2. Investiga cuáles son los hallazgos arqueológicos más antiguos encontrados en Ecuador y en tu
Prohibida su reproducción
19
DCD CS.4.1.17; DCD CS.4.1.18
Surgimiento de la agricultura
Conquista territorial y agricultura
El continente americano tiene una gran diversidad de paisajes y pueblos; es un escenario
en el que han aparecido múltiples culturas y civilizaciones, muchas de ellas de considerable
antigüedad y altamente complejas. La historia americana cuenta con un rico pasado, que
se remonta hasta mucho antes de la llegada de los europeos al continente.
O : ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
n
LCULA
EN GR
y también: O
CA
ió
¿Cómo era América antes de que fuera conquistada por los
Hemos dicho que en
europeos?
América se desarrolla-
ac
ron variadas culturas y Etapas en el desarrollo de los pueblos americanos
ricas civilizaciones, pero
¿qué diferencia hay en- Una vez que el poblamiento de América avanzó hacia todas
iz
tre unas y otras? Decimos las regiones del continente, estas agrupaciones dieron lugar a
que la cultura es un con- nuevas formas de vida y se desarrollaron. Podemos distinguir va-
al
junto de rasgos materia- rias etapas o períodos:
les e inmateriales que
Las diversas culturas americanas y su desarrollo
ci
una sociedad desarrolla
en un tiempo y en un
Es importante tener en cuenta que la periodización del
er
espacio determinados.
Estos rasgos incluyen len- desarrollo de los pueblos americanos no se aplica a todas las
gua, creencias religiosas, culturas y pueblos americanos, ya que el desarrollo social en
m
arte, etc. el continente no fue uniforme. Por eso, en la historia antigua de
Pero al hablar de una
América encontramos sociedades altamente desarrolladas
co
civilización, nos referimos que convivían con grupos humanos que aún tenían una forma
al estadio de esa cultura, de vida correspondiente a períodos anteriores.
es decir, solo a las socie- En el continente americano podemos distinguir dos núcleos
su
edb©
20
2 3
Arcaico Formativo
Comenzó hace unos 10 000 años. Se carac-
terizó porque las poblaciones paulatinamen-
Se conformaron las primeras aldeas agrícolas
te dejaron de ser nómadas y comenzaron a complejas de América. Algunas de ellas son
asentarse en comunidades; construyeron refu- consideradas culturas, como la Olmeca, en Me-
gios y se inició la domesticación de plantas y soamérica, o la Chavín de Huántar, en Perú. En
animales. este período aparecieron la división laboral y las
De este período data la ciudad de Caral, en jerarquías sociales en las que la élite religiosa ocu-
Perú, o el asentamiento de Real Alto, de la Cul- paba un lugar importante. También iniciaron el
tura Valdivia, en Ecuador. comercio y el contacto con otras regiones.
n
ió
ac
edb©
edb©
iz
al
4
5
ci
Período de Integración
Se establecieron alianzas entre los distintos gru-
Período expansionista
pos y hubo un fuerte contacto regional; en al-
er
gunas zonas hubo actividad comercial a gran
Corresponde al crecimiento de las grandes
distancia.
m
civilizaciones americanas, como la inca o la
Las aldeas se convirtieron en confederaciones y, azteca, que lograron extenderse por grandes
bajo el gobierno de un mismo jefe, se estructura-
territorios y conformaron Estados sumamente
co
edb©
a
id
ib
edb©
oh
Se ha formulado teorías que sostienen que, antes de que se desarrollara la agricultura, mientras
los varones se dedicaban a la caza de presas grandes y feroces, o sea, iban en busca de
grandes cantidades de calorías para la dieta del clan, las mujeres se dedicaron a la observación
Prohibida su reproducción
21
La progresión y la periodización histórica señaladas se aplican claramente a esas regiones,
pero sobre ellas hablaremos más adelante. Sin embargo, en otras zonas del continente,
podemos identificar otros grupos sociales importantes. Algunos de ellos son:
https://goo.gl/EVSyBV
Cultura chibcha
También denominada Muisca, apareció en el siglo VI a. C.
y evolucionó hasta que, en el siglo XVI, fue sometida por los
españoles. Se ubicó en la actual Colombia, cerca de Bogo-
n
tá y Tunja. En su máximo punto de desarrollo, se estructuró a
ió
manera de una confederación dedicada a la agricultura y
la alfarería, de las que nos quedan numerosos vestigios.
ac
iz
http://goo.gl/zsQ4iC
Arawacs o arahuacos
al
Fue el nombre genérico con el que se denominó a los pue-
blos ubicados en el Caribe durante la Conquista. Incluía a
ci
una diversidad de pueblos con rasgos culturales similares,
er
que se ubicaban desde la Florida hasta el sur de Brasil. En su
organización política, cada grupo tenía su líder, y el mando
era hereditario. Su economía estaba basada en la agricultu-
m
ra y el comercio entre las islas y el continente.
co
El pueblo caribe
http://goo.gl/xV4naw
su
Anasazi
Conocida como la cultura de las cuatro esquinas, se asen-
Prohibida su reproducción
22
http://goo.gl/ZQnTSv
Fuente primaria
La historia de las culturas
ancestrales americanas
Inuit
edb©
es importante
Atabasco La historia cultural de América precolom-
Cree bina ha estado tradicionalmente margi-
Inuit
nada de la historia universal, en virtud del
Tlingit Algonquinos
también tradicional etnocentrismo euro-
Huga Comanches Mohicanos peo. Pero, en los últimos años, ha dejado
de ser considerada como una mera curio-
Apaches
sidad histórica; ahora es vista como una
Pueblos
n
Seminolas parte integral del pasado de la humani-
dad. Ello no significa solamente el engran-
ió
Aztecas Tainos decimiento cuantitativo del pasado, sino
Mayas Arawacs la comprensión mucho más auténtica de
ac
que la naturaleza misma de la cultura hu-
Caribes
mana es, fundamentalmente, diversa, por
Shuar un lado, y de que, por otro, todas las etnias
iz
Quito Macu humanas son iguales en cuanto a sus ca-
Chimu Cayapó pacidades de adaptación y evolución.
al
Incas Ges
Chiquitos Tupís Alcina, 2009
Tupinamba
ci
Aimaras
Guaraníes er
Mapuches
Principales civilizaciones y culturas prehispánicas
m
Cultura inuit
Patagones
Imperio azteca
co
Imperio maya
cias
Desde las Cien
Imperio inca
su
La
sexuales ción de semillas. -
ina ma
la germ xuales se dan, de América del Sur
se n.
formas a or fragmentació
id
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yormente e ron
: ¿Qué p
lantas fu
a? Pueblos seminolas
Investiga as en Améric s
ad da
domestic ron domestica
ib
e
¿Estas fu sexual o asexu
al? Pueblos de agricultores de Mesoamérica y América del Sur
a esta
de form cto ha tenido
p a co-
¿Qué im ión en tu dieta
oh
ac
domestic
tidiana
Pr
4. Investiguen: ¿De qué lugar provienen los productos agrícolas que consumen? ¿Qué plantas son
Actividades
s:
genio: de rsal
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da
o
ns
i
ar
Activi
p
m
Eje tra
En gru
Glos
Preguntas de
desequilibrio
cognitivo
rias
inte rdisciplina
5. Conversa con tus familiares y personas de la comunidad para indagar sobre sus conocimiento
sobre el origen de la agricultura local. ¿Qué técnicas ancestrales usan? ¿Cómo las aprendieron?
6. Recuerden cómo surgió la agricultura en el Medio Creciente Fértil (Mesopotamia). Debatan:
¿Qué similitud tiene esto con el período formativo que hemos estudiado? ¿Pueden surgir socie-
dades complejas (con estratificación social y división del trabajo) sin agricultura?
23
DCD CS.4.1.18; DCD CS.4.1.22
del Golfo
Área de Oaxaca la, Belice, Honduras, El Salvador y el sur
México Golfo Área Maya de México.
n
de México
Es una zona en la que se combinan
ió
Puerto Vallarta valles cálidos y zonas montañosas.
Mérida
ac
Teotihuacán
Ciudad de México Gracias a su territorio fértil, se asenta-
La Venta
Villahermosa
Belmopán ron allí algunas de las culturas y civiliza-
Palenque
iz
Acapulco Belice
Caracol
ciones más ricas del continente, que, si
Oaxaca
Océano Monte Albán Guatemala Copán bien tuvieron características distintas,
al
Pacífico
Honduras
Tegucigalpa también compartieron elementos simi-
Cerén
lares, como las construcciones pirami-
ci
San Salvador
El Salvador dales, las divinidades y el uso del maíz
como producto esencial.
Mesoamérica fue la cuna de civilizaciones
er
antiguas como las olmeca, zapoteca y maya.
m
Los olmecas (1200 a. C. - 900 a. C.)
co
24
La civilización maya
Los mayas ocuparon un amplio territorio
que incluyó el sureste de México, Belice,
Guatemala, Honduras y El Salvador.
n
aproximadas: la Clásica (300 - 900 d. C.) y la
ió
Posclásica (desde el 900 d. C. hasta poco antes de
https://goo.gl/bzdj7x
la llegada de los europeos).
ac
De sus dos etapas, tenemos importantes vestigios y centros
urbanos, como Tikal, Palenque, Uxmal y Copán, entre otros, que
iz
dan cuenta del desarrollo de su cultura y civilización. Pirámide de Kukulkán
Sus construcciones muestran un estilo propio en el que destacan
al
las pirámides, las plataformas y las decoraciones
http://goo.gl/X5nK6y
con glifos.
ci
En cuanto a la economía, se basaba en la agricultura
er
y el comercio, e incluso llegaron a usar las semillas
de cacao como una protomoneda.
m
Si comparamos sus adelantos científicos con la
tecnología aplicada a la agricultura, veremos que
co
Calendario maya
La sociedad maya estaba compuesta
id
©edb
por diversos grupos sociales, en los
que los sacerdotes y el Gobierno
ib
GLOSARIO
Sociedad teocrática: Sociedad organiza-
da sobre le principio de que sus gobernan-
tes ejercen el poder político en representa-
ción de una o varias divinidades.
Estratificación social maya
25
Entre los mayores aportes culturales está su calendario, que
es uno de los más exactos que existen.
TIC
Busca en Internet infor-
Heredaron de los olmecas el concepto del cero e implantaron
mación acerca de la un sistema numérico basado en el número veinte. Su arte
historia de la civiliza- incluía la elaboración de máscaras funerarias de jade y
ción maya. Puedes utili- dejaron códices elaborados en hojas de cabuya.
zar el siguiente enlace:
http://goo.gl/UtiH2h De ellos, y de la escritura jeroglífica que usaban, se
desprenden sus obras literarias fundamentales, el Popol Vuh
n
y el Chilam Balam.
ió
Zonas arqueológicas
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
O ES RA
IÉN
id
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
ib
oh
Trabajo mi ingenio
Elabora una hipótesis que explique las razo-
Pr
____________________________________
Prohibida su reproducción
____________________________________
©edb
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Mapa de expansión de la cultura maya
____________________________________
26
La civilización azteca
La región central de México fue dominada
sucesivamente por varios pueblos. A inicios
del siglo XIV, los aztecas, venidos del norte,
de una región a la que ellos llamaban
Aztlán, conquistaron a los chichimecas y
tomaron la isla del Texcoco, en la que
fundaron su capital, Tenochtitlán.
Los aztecas eran herederos de la tradi-
n
ción cultural de los toltecas; de ellos to-
ió
maron sus dioses y creencias guerreras.
Al poco tiempo, formaron una confede-
ac
ración de tres ciudades: Tenochtitlán,
Tlatelolco y Tlacopán.
TW
PtP
Esta confederación, denominada la Triple
iz
l/m
.g
o
Alianza, comenzó a expandirse sobre los go
://
ps
htt
al
pueblos de la región y llegó a las costas y al sur
de México.
ci
Calendario azteca
La sociedad azteca er
Los aztecas tenían una sociedad jerarquizada. Su unidad
http://goo.gl/rV5HLz
básica eran las familias extensas (calpulli) que trabaja-
ban las tierras. Sobre ellos estaban los jefes de cada cal-
m
pulli, quienes conformaban un consejo, el Gran Tlatocán.
El jefe máximo era el Gran Tlatoani, quien ejercía la auto-
co
regadío.
A la par, mantenían comer-
Prohibida su reproducción
27
El belicismo era un elemento importan-
Popol Vuh – Hombres del maíz
Fuente primaria
te en la mentalidad azteca. Uno de sus
dioses principales era Huitzilopochtli, el (…) Subsistencias de todas clases, pequeñas
dios de la guerra; por ello, los jóvenes subsistencias, grandes subsistencias, pequeñas
sementeras, grandes sementeras, [de todo esto]
hacían servicio militar obligatorio. Los
fue enseñado el camino por los animales. En-
prisioneros de guerra eran sacrificados tonces fueron molidos el maíz amarillo, el maíz
en ceremonias y rituales. blanco, y Antigua Ocultadora hizo nueve bebi-
das. El alimento se introdujo [en la carne], hizo
Los aztecas fueron grandes ingenieros nacer la gordura, la grasa, se volvió la esencia
y arquitectos. De su obra se destacan de los brazos, [de los músculos del hombre]. Así
n
las pirámides de Cholula y Teotihua- hicieron los Procreadores, los Engendradores,
ió
cán. También sabemos que Tenoch- los Dominadores, los Poderosos del Cielo, como
se dice. Inmediatamente fue [pronunciada] la
titlán era asombrosa: construida prác- Palabra de Construcción, de
ac
ticamente sobre el Formación de nuestras prime-
agua, tenía acue- ras madres, [primeros] padres;
ductos, represas solamente mazorcas amarillas,
iz
y sistemas de mazorcas blancas, [entró en]
http://goo.gl/sqRc9S
al
drenaje para
http://goo.gl/QrrGrZ
de las piernas, de los brazos del
que no se inun- hombre. Tales fueron nuestros
ci
dara. También primeros padres, [tales] fueron
hicieron puen-
er los cuatro hombres construidos:
tes para unir la ese único alimento [entró] en
su carne.
ciudad con las
m
Huitzilopochtli, que en inmediaciones Popol Vuh o Libro del Consejo de los indios quichés,
náhuatl significa ‘colibrí Instituto Cultural Quetzalcoatl de Antropología Psicoanalítica, A. C.
del sur’ en tierra firme.
co
su
Actividades
7. Investiga sobre los dioses mexicas y reflexiona con tus compañeros y compañeras sobre el posi-
ble rol de estas deidades en las culturas prehispánicas.
a
___________________________________________________________________________________
id
___________________________________________________________________________________
ib
8. Elabora un cuadro sinóptico acerca de las características de los mayas y los aztecas en cuanto
oh
___________________________________________________________________________________
Pr
___________________________________________________________________________________
Prohibida su reproducción
9. Investiga sobre las diferentes tecnologías mayas y aztecas y comenta tus hallazgos en clase.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
28
Mientras tanto en el mundo...
Nahuales mayas: energía cósmica Este calendario Tzolqij tiene trece meses y
que rige la vida cada mes tiene veinte días. Por lo tanto, para
el calendario maya existe un año de 260
Todo pueblo alrededor del mundo tiene su días, es decir, el tiempo de gestación de un
propia cultura, su modo de ver la vida; a eso niño en el vientre materno.
lo conocemos como cosmovisión. Entonces
cada pueblo, al tener su propia cosmovisión, El siguiente calendario es el del año solar, o
n
actúa con su entorno y con el universo. Para Haab, que tiene dieciocho meses, de veinte
días cada uno, lo que suma un total de 360 días
ió
la cultura maya, esta forma de comportarnos
y de ser con cada individuo está re- por año. A esto se le agregan cinco días más,
ac
gida por una energía que está llamados del Wayeb; así, el resultado es
presente desde el nacimiento de 365 días, igual que el calendario
hasta la muerte; por lo tan- gregoriano que hoy utilizamos y
iz
to, cada día del calenda- que corresponde al tiempo de
rotación de la Tierra alrededor
al
rio se expresa bajo una
energía específica, que del Sol. Según los mayas, a los
ci
procuraremos explicárte- días se los llama Qij, a los me-
la a continuación. er ses Winal y a los años Tun.
llamado período de sol. El «fin del mundo» de rio, hace referencia a la vitalidad y la fertilidad
2012, según la profecía maya, se refería a la de todo ser vivo. Por lo tanto, esa fecha es impor-
culminación de este período de 5200 años. tante para dar gracias por los frutos de la madre
a
de su vida.
los nahuales. Puedes utilizar el siguiente
enlace: https://goo.gl/8cjtFQ
Pr
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los nombres de los días, meses y años en el lenguaje maya?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
29
DCD CS.4.2.7
el continente americano Mar de Océano Glacial Ártico
ering
Bering de B
cho
Estre
Península de Islas de la Groenlandia
Montes Bahía
Alaska Brooks Mar de Reina Isabel
R. Beaufort de Baffin
edb©
¿Cuál es el punto más elevado de la M. Mckinley
Yu
kó
n Isla Banks
Mon
Isla Baffin
R. M
Golfo del Oso Isla Victoria Estrecho. de
Davis
acke
tes M
de Alaska
Gran Lago Estrecho de
El continente americano se ex- Dinamarca
nzie
del Esclavo
acke
I de Southampton
nzie
Bahía de Mar
Hudson del Labrador Cabo Fravel
Monte Península
Ártico hasta el océano Glacial Montes
Robson lson
R. Ne lson
R. Ne
del Labrador
n
Antártico. Sus costas este y oeste Columbia
Isla
Mon bia
Gra
Gra Terranova
R.
nde
están bañadas, respectivamente,
Co
P. Nac.
taña
nde
s La
ió
gos
lum
Yellowstone
s Lla
Lago
s Roc
por el Atlántico y el Pacífico.
Sierra Nevada
Salado
nuras
Gran
R.
osas
M
Cuenca
ac es
isu
ri
ch
do
Su amplio territorio, de 42 217 063 km2,
ra
la
R.
lo
io
pa
R. Oh
Oc
A
Co
rk
sA
an
R.
tiene una forma muy alargada que
sa
R. Misisipi
Pe
te
Cabo
éa
Go
on
nín
Hatteras
lfo
M
sula
iz
n
puede dividirse en dos subcontinen-
de
Mar de las Antillas
Sie
oA
de
R.
Ca
Península
rra
Gr
Golfo
Ca
lifo
tes: América del Norte y América del
an
de México de Florida
Ma
tlán
lifo
rnia
de
Islas
rnia
al
Cerro Estrecho de
dr
c. Peña Nevada Bahamas
Sur, unidos por el istmo de América
Huchuento Canal Florida
e
Bahía de de Yucatán Cuba
tico
Campeche Pen. de Haití
Popocatépetl
Central. Orizaba Yucatán Jamaica
pen. de Guajira
ci
R. Balsas Golfo Mar
de Honduras Caribe
O
También forma parte de su territorio Groen- cé Golfo de
n
l D olfo
ale rié
Venezuela
a
de G
er
n
landia, la segunda isla más grande del mun-
an
oco
s R. Orin Cabo Orange
agd
no Macizo
o
Golfo
Lla las Guayade
R. M
do después de Australia.
de Panamá
Pa
o
m
Cotopaxi
nc
Galápagos
Chimborazo r. R. Negro
Bra
Bahía Marajó
ico
Ica I. Marajó
El relieve americano
R.
R. N
Golfo ap R. Amazonas
R. Xingú
de Guayaquil o Llanura amazónica Cabo
iba
s
San Roque
ajó
Cor
co
Punta Pariñas
a
p
rn
R. s
Ta
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Pa
Bahía de
dill
can
El relieve americano tiene una distribución similar en los dos a
R.
Sechure i r
de
co
era
R. To
Ma
cis
Huascarán
R.
n
subcontinentes, con tres grandes unidades de relieve: de
ra
Mato Grosso
nF
Bahía Todos
l os e
Sa
D l. Titicaca los Santos
Ansierto d
R.
R. Paraguay
de e Atacama l. Poopó
su
Chaco
s
R.
Pil
co
á
m
Alaska hasta Tierra del Fuego.
n
ay
ra
o Cabo Frío
R.
Pa
Gran
Sa
Ojos del
R.
Bahía de Paranagué
la
y
do
ua
Salado
Aconcagua
R.
R. de la Plata
tañas Rocosas; en el centro, la Sierra Madre; y, en el sur, R.
Co
lor
Bahía de Samborondón
id
adCabo Corrientes
los Andes, donde se halla el pico más alto de América, el R. Negro Bahía
o
Blanca
Golfo San Matías
Aconcagua (6962 m). I. Chiloé Península Valdez
Patagonia
n https://goo.gl/V9tCYo
Hay que destacar también que la parte central del
ió
continente es una zona con numerosos volcanes,
ac
muchos de los cuales están activos. Por su altitud,
destacan el Popocatépetl (5452 m) y el Orizaba
(5700 m), ambos en México.
iz
Costas e islas
al
Lago Moraine en el Parque Nacional
Las costas americanas son, en general, muy acci-
ci
Banff; montañas Rocosas, Canadá
dentadas. En el litoral ártico hay diversas penínsulas
e islas, como Reina Isabel, Victoria, Baffin.
er
En el norte del litoral atlántico destacan la península
m
del Labrador, que cierra la bahía de Hudson, y la pe-
http://goo.gl/f0hgyW
nínsula de Florida. En esta área se hallan las grandes
co
Tierra del Fuego y el cabo de Hornos. En el océano Archipiélago de Tierra del Fuego,
Pacífico destacan la península de Alaska y la de Ca- Argentina y Chile
id
lifornia.
ib
Actividades
10. Busca y señala en un mapa de América, los 12. Identifica en un mapa de América qué luga-
oh
siguientes accidentes geográficos: Atacama, res son atravesados por la línea del ecuador
Bahamas, Caribe, Mato Grosso, McKinley, y de los trópicos, explica cuáles deben de ser
Ojos del Salado y Pampa. las zonas más cálidas y más frías del conti-
Pr
monte McKinley.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
31
América del Norte ¿Qué es un subcontinente?
n
reste el mar Caribe; al Oeste y al Sur,
ió
el océano Pacífico, hasta el istmo de
Tehuantepec, en México.
ac
Se incluyen, además, al departamen-
to de San Pedro y Miquelón, de Fran-
iz
cia; Groenlandia, que pertenece a Di-
namarca y es considerada la isla más
al
grande del mundo y las Bermudas,
que son territorio británico de ultramar.
ci
er La superficie de América del Norte, o
Norteamérica, es de 22 935 000 km2, y
su población es de aproximadamente
m
572 000 000 de habitantes, hasta el 2014.
Si bien América del Norte estuvo po-
co
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Analizo y resuelvo
id
continente?
________________________
Prohibida su reproducción
________________________
________________________
________________________
________________________ Nativo Pow Wow norteamericano danzando en el Centro Cultural Daybreak Star,
Seattle, Washington. El evento es parte de Seafair (una serie de eventos anuales
________________________ de verano en Seattle) y bajo los auspicios de la Fundación de los Indios Unidos de
Todas las Tribus.
32
Relieve Horst
n
Otro relieve importante es el de la cuenca sedimentaria del
ió
Misisipi-Misuri-Ohio.
Placas tectónicas Horst y Graben
ac
América del Norte se caracteriza por tener un terreno del tipo
lodoso, cubierto por arenas, arcillas y piedra caliza, con al-
gunos de los suelos más pro-
iz
ductivos del mundo. Principal-
al
mente es un territorio llano.
goo.gl/2GP9qW
Hacia el oeste se encuentra
ci
la cadena montañosa de las er
Rocosas o Rocallosas, que
son un sistema de cordilleras
m
con fosas tectónicas conoci-
das como horst (pilar tectóni-
co
placa Norteamericana.
La cadena montañosa de este
oh
33
Cordillera
de Endicot
Rocallosas
http://goo.gl/NpLqlf
en Canadá
Columbia
Las Rocallosas (4370 m)
n
ió
Rocallosas de
Estados Unidos
ac
http://goo.gl/ltJljA
Albert
iz
(4398 m)
al
Montes
McKinley
ci
de Alaska
er (1194 m)
Cadena Macizo de
de San Elías Logan en México
m
Sistema
montañoso
co
Sierra Madre
Cadena
Occidental
de la costa
occidental
su
Sierra Madre
https://goo.gl/6hjmkp
Oriental
a
Sierra Madre
id
del Sur
ib
Montes
oh
Cumberland
Montes
Pr
Azules
Los
Apalaches
Montes
Blancos
Montes
Verdes
Monte McKinley, Alaska
http://goo.gl/wQ3qBV
34
Clima Mapa de climas en América del Norte
edb©
Son muy conocidos los desiertos, como
el de Arizona, y las llanuras y manglares,
n
como el de Luisiana –ambos en EE. UU.–
ió
o el de Tabasco, en México; esto hace
que los climas varíen, desde los más po-
ac
lares hasta los más cálidos.
Debido a la situación geográfica, en
iz
el subcontinente se encuentran varias
al
zonas climáticas, desde junglas y sa-
banas, en las zonas bajas del sur de
ci
México, a las áreas de permafrost, en
Groenlandia.
er
Casi la mitad del territorio se encuen- Tropical lluvioso de selva
m
tra conformado por praderas. La costa Tropical lluvioso de sabana
mexicana tiene principalmente plani- Frío por efecto de la altura
co
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
su
Frío polar
Trabajo mi ingenio
http://goo.gl/TQLdbi
a
id
__________________________
Pr
__________________________
__________________________
Prohibida su reproducción
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Ola de frío en Nueva York
35
Hidrografía
El curso que siguen los ríos de Norteamérica corre en tres direcciones. Unos desembocan en
el océano Atlántico, otros en el océano Pacífico y algunos en el océano Ártico.
goo.gl/2GP9qW
O : ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también: O
n
CA
ió
El continente americano se
extiende desde el océano
ac
Glacial Ártico hasta el Gla-
cial Antártico.
iz
bañadas, respectivamente,
por el Atlántico y el Pacífico;
al
aquí se encuentran algunos
de los ríos más caudalosos
ci
del mundo, por ejemplo, en
América del Norte, el San er
Lorenzo y el Misisipi.
después de Australia.
http://goo.gl/T5tREW
su
a
id
Groenlandia
ib
36
n http://goo.gl/Xya4tE
ió
ac
Río Misisipi
iz
Los ríos de la vertiente del Pacífico son más cortos y poco
Vertiente del Pacífico
al
navegables.
Por el contrario, las grandes cuencas fluviales del Atlántico Fraser
ci
forman extensos ríos, favorables para la navegación.
Columbia-Snake
er
Los ríos de la vertiente del Ártico se alimentan con las aguas
que son producto de la fundición de la nieve en época de Colorado
m
verano, y permanecen congelados durante el invierno, por
lo que no son una vía de comunicación adecuada. Vertiente del Atlántico
co
Prohibida su reproducción
https://goo.gl/DTetmF
http://goo.gl/XdYr1S
37
Yukón
(Alaska)
Columbia
Vertiente
del Pacífico Colorado
(Gran Cañón) Lago
del Oso
n
Vertiente del
Mackenzie
ió
Ártico
Lago
ac
de los Esclavos
Hidrografía
iz
San Lorenzo
al
ci
er Hudson
Misisipi Golfo de
m
Vertiente
(6262 km) México
del Atlántico
co
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Misuri
CA
su
________________________
oh
________________________
________________________
en grupo
Pr
________________________
________________________ Organicen grupos en clase y
dibujen un mapa de América
________________________ del Norte en un pliego de car-
________________________ tulina; ubiquen los principales
https://bit.ly/374BMeL
38
Actividades
13. Observa las siguientes imágenes. Investígalas
e identifica a qué río pertenece cada una
de ellas. Recuerda que algunas imágenes no
corresponden a las palabras señaladas.
Fraser – Columbia/Snake Colorado –
San Lorenzo – Misuri/Misisipi – Mackenzie
n
ió http://goo.gl/VAq8bY
ac
iz
c. _______________________________________
al
ci
er
m
http://goo.gl/qteUbB
co
http://goo.gl/peCaUt
a. _______________________________________
su
a
d. _______________________________________
id
ib
oh
Pr
Prohibida su reproducción
https://goo.gl/1WgSCN
http://goo.gl/puDJyb
b. _______________________________________ e. _______________________________________
39
DCD CS.4.3.9
Democracia y ciudadanía
n http://goo.gl/e0QL7o
ió
ac
¿Qué es la democracia?
iz
La democracia es un sistema de gobierno en el que el poder reside en el pueblo ejercido de
forma directa o delegada a través de representantes. Se caracteriza por la igualdad de los
al
ciudadanos ante ley, la elegibilidad de todos para ejercer cargos de elección popular y la
ci
libertad de conciencia y expresión de las ideas.
er
¿Cuál es el origen del poder?
GLOSARIO
m
Pueblo: En el contexto de los En los regímenes democráticos, el poder corresponde a los ciu-
regímenes políticos, se deno- dadanos y ciudadanas. Es el principio conocido como sobera-
co
mina pueblo a todas las per- nía popular, es decir, el poder es del pueblo, que lo cede a los
sonas sujetas a las leyes de gobernantes a través de elecciones libres.
un estado pero que no per-
tenecen a la clase dirigente. Los ciudadanos pueden elegir a sus representantes median-
su
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
id
Analizo y resuelvo fuerza (por ejemplo, después de un golpe militar o una guerra),
o bien de modo hereditario (como en el caso de las monar-
oh
40
Además, los ciudadanos pueden recurrir a los Tribunales de
Justicia si creen que alguna acción del Gobierno o de la
Administración los perjudica o incumple la ley.
http://goo.gl/k5iU5l
En los Estados autoritarios, el dictador ejerce el poder sin
someterse a ninguna norma concreta, pues no hay Estado
de derecho, y tiene la potestad de hacer, suprimir o modifi-
car las leyes según su voluntad. Los ciudadanos no pueden
recurrir a los Tribunales de Justicia para denunciar pública-
mente los abusos de los gobernantes.
n
¿Quién controla el poder?
ió
En las democracias, el Parlamento, los Tribunales de Justicia
ac
y el pueblo controlan el poder.
Además, los mecanismos de control del poder están recogi- El nazismo se caracterizó
iz
dos en la Constitución. por su autoritarismo.
al
En el Parlamento, los partidos de la oposición controlan par-
te de la acción del Gobierno, y hacen públicos los aspectos
ci
en los que creen que no actúa correctamente.
er
Cuando hay algún asunto de cuya legalidad se duda, se
pueden crear comisiones de investigación.
m
Además, si se considera que alguna ley contradice los prin-
co
democracia.
elecciones, pues puede elegir a otros candidatos si cree que
los gobernantes no realizan bien su labor. Además, gracias
a la libertad de expresión, puede manifestar públicamente
a
41
Los regímenes políticos
Los regímenes políticos democráticos y autoritarios pueden ser formalmente monarquías o
repúblicas.
Monarquía República
n
rador, con carácter hereditario y vitalicio, gido y sus funciones no pueden convertir-
es decir, mientras viva. se en hereditarias.
ió
Las monarquías aparecieron ligadas a Aunque Roma se organizó, entre los siglos
ac
las primeras civilizaciones históricas, y en IV y I a. C., como una república, las ideas
Europa, se extendieron durante la Edad republicanas modernas surgieron en los si-
iz
Media. En la Edad Moderna, surgieron glos XVII y XVIII. En el siglo XIX, aparecieron
las monarquías absolutas: el rey, que se partidos políticos republicanos que defen-
al
consideraba de origen divino, tenía todo dían las ideas democráticas y liberales.
el poder.
ci
La república es, por definición, un sistema
En el siglo XIX, surgieron las monarquías er democrático; pero algunos Estados que
constitucionales y parlamentarias, en las se han reconocido como repúblicas han
que el rey debe someterse a la constitu- padecido regímenes dictatoriales (tal es el
m
ción, que recoge cuáles son sus atribu- caso de la República Popular China).
ciones. En la actualidad, las monarquías
co
política.
a
id
ib
oh
https://goo.gl/A3RjRY
http://goo.gl/UZ5V8h
Pr
Actividades
14. Contesta: ¿Cuál es el origen del poder en un 16. Investiga sobre los Estados democráticos, au-
Estado democrático? ¿Y en una dictadura? toritarios, monarquías y repúblicas que exis-
ten en el mundo. Realiza un cuadro compa-
15. Explica qué mecanismos de control al poder
rativo y añade tu punto de vista.
funcionan en el sistema democrático.
42
Los fundamentos de la democracia
¿Los gobernantes hacen leyes?
La constitución
La democracia se basa en dos valores primordiales: La libertad y la justicia social.
En democracia, los ciudadanos son libres de tener su propio criterio o pensamiento, y de expresar-
lo siempre que no vaya en contra de los derechos de los demás.
n
ce de forma práctica en igualdad de oportunidades para todos, lo
cual es conocido como justicia social.
ió
La constitución es la ley fundamental de un Estado. Establece la es-
ac
tructura del territorio, los derechos y los deberes de los ciudadanos y
el sistema de gobierno.
Como ley fundamental, respeta los principios democráticos básicos
iz
y garantiza los derechos fundamentales, que se desarrollan por me-
dio de leyes.
al
Las constituciones reconocen explícitamente el principio de la so-
ci
beranía popular, es decir, que la única fuente legítima de poder es
el pueblo. er
Todas las constituciones de los Estados democráticos están inspira-
edb©
das en el reconocimiento de los derechos humanos: el derecho a la
m
libertad de pensamiento y de conciencia, el derecho a la libertad
de asociación, el derecho al trabajo o el derecho a la educación.
co
leyes, tarea que recae las tareas de gobernabili- cia. Este poder lo ejercen
en el Parlamento. dad. Este poder lo ejerce los Tribunales de Justicia.
id
el Gobierno central.
ib
La división de poderes
oh
La participación ciudadana
La participación ciudadana es muy importante en todas
Prohibida su reproducción
partidos políticos.
Para que unas elecciones sean democráticas, deben
cumplirse algunos requisitos importantes:
43
Sufragio universal Periodicidad Pluralismo político Libertad
n
ió
Otra forma de participación directa son los referendos. Se utilizan para consultar a los ciuda-
danos y ciudadanas sobre decisiones políticas de especial trascendencia.
ac
Las instituciones democráticas
Las principales instituciones son las que se corresponden con la división de poderes. Ade-
iz
más, cabe destacar la Administración del Estado, ligada al Poder Ejecutivo.
al
ci
Institución
Poder que ejerce Composición Función
democrática
er
Escogidos por votación. Elaborar y aprobar
m
Parlamento, Es el principal órgano las leyes, los presupues-
Poder
Congreso de representación tos del Estado, y con-
Legislativo
co
Determinar la política
Poder
Gobierno Presidente y ministros. que debe seguir el Esta-
Ejecutivo
do y ejecutar las leyes.
a
id
Funcionarios que no
dependen del partido
Órgano a través
ib
aplica su política.
de ministerios, oficinas,
escuelas, hospitales).
Pr
Juzgar el cumplimiento
o incumplimiento de las
Prohibida su reproducción
44
La participación política democrática
El proceso electoral
El proceso electoral se inicia en un período de
tiempo relativamente amplio, anterior a la cele-
bración de las elecciones, y finaliza con la pu-
blicación oficial de los resultados de estas. Los
procesos electorales siguen estas etapas:
http://goo.gl/EKdyh4
n
ió
• En Ecuador, el Consejo Nacional Electoral (CNE) es el organismo
ac
encargado de anunciar las elecciones para las dignidades que
se escojan en función del período que corresponde.
iz
• Una vez anunciadas las elecciones, el CNE publica el padrón
Convocatoria electoral, que corresponde al registro de ciudadanas y
al
a elecciones ciudadanos con derecho al voto. En caso de omisión o de
algún error en sus datos, los ciudadanos pueden efectuar un
ci
reclamo. Este padrón se revisa periódicamente, para excluir a
er
los ciudadanos que fallecen e introducir a los que llegan a la
edad mínima legal para ejercer este derecho.
m
• Las candidaturas son las listas con los nombres de las personas
co
45
• Tras el recuento, se anuncian oficialmente los resultados.
• Los votos emitidos pueden ser válidos, en blanco o nulos. Los votos
válidos son los que entran en el recuento electoral; los votos en
blanco se los considera como una decisión por ninguna opción;
El escrutinio y los votos nulos no se consideran en el recuento, pues la papeleta
no es legible a causa de, por ejemplo, una tachadura.
• El partido que gana las elecciones obtiene mayoría simple (si el
n
número de representantes es inferior a la mitad de los represen-
tantes elegibles) o mayoría absoluta (si supera la mitad).
ió
ac
iz
Desde la filosofía
al
Cuando los Poderes Legislativo
ci
y Ejecutivo se hallan reuni-
LBbIM
dos en una misma persona,
.gl/S
er
/goo
entonces no hay libertad,
http:/
porque es de temer que [...]
m
hagan leyes tiránicas para eje-
cutarlas del mismo modo.
co
Actividades
Pr
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
46
http://goo.gl/zNfJWo
n
ió
Los partidos políticos : RA
O IÉN ES
ac
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Los partidos políticos se definen por su ideología, es decir, y también:
CA
por sus ideas sobre la sociedad, la economía, la cultura, la
Derecha e izquierda
iz
educación, la sanidad, la religión, etc. Estas ideas se concre-
tan en su programa político, que se difunde, especialmente, Calificar a los partidos como
al
durante la campaña electoral. Cuando llegan al poder, in- de derecha o de izquierda
tentan aplicarlo mediante la acción de su gobierno. tiene su origen en la Revolu-
ci
ción francesa de 1789. En los
Los partidos políticos se agrupan tradicionalmente en dos
er Estados Generales, la asam-
grandes grupos: partidos de derecha y partidos de izquier- blea que reunía a todos los
representantes de la socie-
da. La derecha se asocia a las tendencias más conservado-
dad francesa, la aristocra-
m
ras, y la izquierda, a las más progresistas. cia, el grupo social privilegia-
do, se sentaba a la derecha
El funcionamiento de los partidos
co
zan periódicamente. Esta estructura organizativa se conoce tos se respetó esta situación.
con el nombre de aparato del partido. Los partidos políticos
basan su fuerza en su número de seguidores. Entre estos, se
a
pueden distinguir:
id
47
Actividades
18. Imagina que debes explicar qué son las elec- blemas? ¿Cuáles son las causas de este he-
ciones a una persona que nunca ha oído ha- cho?
blar de ellas. Redacta tu explicación teniendo b. ¿Cuáles son los problemas de los Gobiernos
en cuenta todas las fases del proceso electoral. nacionales para dar respuesta a los proble-
Investiga el significado de los siguientes térmi- mas actuales?
nos para que puedas ofrecer una mejor expli-
c. ¿Con qué ejemplo se explica en el texto
cación: capitalismo, globalización, corporacio-
cómo está afectando la globalización eco-
nes industriales, recapacitación laboral.
nómica a las democracias?
19. Elabora una lista de los partidos políticos que
d. ¿Por qué dice que los Gobiernos se han dis-
n
hay en el país. Busca información sobre cuán-
tanciado de los ciudadanos?
do se fundaron y cuáles son sus principales
ió
ideas políticas. Clasifícalos según sean de de- e. Recuerda lo que has estudiado sobre el
recha o de izquierda. funcionamiento de la democracia y di qué
ac
consecuencias puede tener el hecho de
20. Lee atentamente el siguiente texto sobre la de-
que los ciudadanos no se sientan implica-
mocracia; busca las palabras que no compren-
dos en la vida política.
das en el diccionario y responde.
iz
f. Piensa en qué soluciones podrían tomarse
a. ¿En qué países la democracia presenta pro-
para solventar este problema.
al
ci
La democracia está atravesando ciertas competir de manera más eficiente. El resul-
dificultades prácticamente en todas partes. er tado es que miles de trabajadores británicos
Tiene problemas en sus propios países de ori- se quedarán sin trabajo y que, posiblemen-
gen: en Europa y los Estados Unidos, las en- te, esperen que el Gobierno haga algo. Sin
cuestas demuestran que cada vez hay más embargo, lo único que este podrá hacer es
m
gente que no se siente vinculada al sistema intentar atenuar las consecuencias del gol-
político o a la que le resulta indiferente. ¿Por pe mediante prestaciones por desempleo o
co
tico.
Por ejemplo, los Gobiernos
apenas tienen poder para con- A. Giddens. (2001). Sociología.
trolar las actividades de las gran- (adaptación). Alianza Editorial.
des corporaciones industriales [...].
Una gran empresa estadouniden-
se puede decidir cerrar sus fábri-
cas en Gran Bretaña, trasladarlas
a México para reducir costes y así
48
eto
Descripción de una obra de arte
Las obras de arte son una fuente de información histórica notable, pues en muchos ca-
sos, muestran la manera en que los contemporáneos percibían y valoraban un deter-
minado hecho histórico. Por eso, conviene estudiar el valor simbólico de las pinturas, las
n
esculturas, etc.
ió
El destacado pintor francés Eugène Dela- 1. Observa atentamente el cuadro y res-
croix pintó, en 1826, un cuadro alegórico ponde a las siguientes cuestiones:
ac
sobre la independencia de Grecia, titula-
a. Describe la escena que se muestra.
do Grecia expirando sobre las ruinas de
b. Explica los personajes que aparecen:
iz
Mesolongi.
¿A quién representa la joven?, ¿y el
al
brazo del soldado griego bajo las pie-
dras?, ¿y el soldado turco del fondo?
ci
er c. ¿Qué te sugiere la representación de
la joven central mostrando sus ma-
nos abiertas?
m
d. ¿Cuál crees que fue la intención de
Delacroix al pintar este cuadro?
co
dependencia de Grecia.
ib
arte?
i. ¿Crees tú que la pintura, la escultura,
http://goo.gl/ft8YGn
49
1
Resumen América y el mundo
Época aborigen
Los primeros
Los primeros Grandes
vestigios de los El continente
pobladores de culturas de
habitantes de americano
n
América Mesoamérica
América
ió
ac
La civilización América
La megafauna maya del Norte
en América
iz
La civilización
al
Relieve
azteca
ci
Teorías sobre Surgimiento
er Clima
el poblamiento de la
de América agricultura
m
co
Conquista Hidrografía
La teoría de
Alex Hrdlicka territorial
y agricultura
su
La teoría de Etapas en el
Paul Rivet desarrollo de Democracia
a
La teoría de
Antonio Augus-
ib
División
Pr
Origen Proceso
del poder de poderes. electoral
Participación
ciudadana.
Prohibida su reproducción
Instituciones
¿Cómo se ejer- democráticas Partidos
ce el poder? políticos
¿Quién controla
el poder?
Regímenes
políticos
50
Para finalizar
Realiza
1 una tabla
que señale a qué cul-
tura pertenece cada
uno de los siguientes
elementos indicados:
n
chinampa – calpulli –
ió
Triple Alianza – Tikal–
Puerta del Sol. Luego,
ac
redacta un pequeño
comentario sobre la
https://goo.gl/EIwDF1
iz
importancia de estos
conceptos para las
al
culturas estudiadas.
Compara y contrasta, en cuanto a su or-
ci
2 c. Un tribunal de justicia ha obligado a la
ganización política, social y económica, a er administración a indemnizar a un ciu-
mayas y aztecas. dadano por haberlo perjudicado con
Explica
3 cómo se da la relación entre la di- la incorrecta aplicación de una ley.
m
versa geografía americana y el desarrollo d. Un periodista será juzgado por afirmar
de los pueblos en el continente. en un artículo de prensa, su disconfor-
co
4 Clasifica las siguientes situaciones según midad con la política del Gobierno.
reflejen el gobierno de una dictadura o de
una democracia. Justifica tu respuesta.
su
b. En el próximo mes, se celebrarán elec- da, realiza un pequeño mapa conceptual sobre
las principales características de este relieve y su
ciones para elegir a los representantes importancia para el estudio de la geografía del
ib
EVALUACIÓN
Prohibida su reproducción
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
PARA EMPEZAR:
co
52
reto Página 79
http://goo.gl/nWerPx
¿Te atreves a realizar un
recorrido por el tiempo?
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
53
DCD CS.4.1.19; DCD CS.4.1.20; DCD CS.4.1.21; DCD CS.4.1.22
edb©
n
América del Sur
ió
América del Sur es una región que alberga varios pueblos
ac
ancestrales, algunos de los cuales, a pesar de la transforma-
ción de sus medios y de las influencias culturales sobreviven
iz
hasta nuestros días. Las culturas sudamericanas incluyen a
las sociedades de la Amazonía, a las que poblaron las pam-
al
pas, a las que se desarrollaron en las costas y también a las
que se asentaron en los Andes.
ci
http://goo.gl/16w3xt
O : ES RA
UP IÉN S BL DO
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
cas particulares.
El antropólogo John Murra
a
ecológicos o sistema de ar- Esta cadena montañosa está conformada, a su vez, por dos
chipiélago. cordilleras que corren en paralelo de Norte a Sur, la oriental
oh
Este sistema consiste en que y la occidental. Su presencia crea valles, y sus elevaciones,
una misma comunidad dis- distintos pisos ecológicos y nichos climáticos en los que se
Pr
van diversos productos que ello, hay una diferencia entre los Andes meridionales y los
toda la comunidad necesi-
ta, en función del clima. Es-
septentrionales.
tos productos luego se redis- Los primeros corresponden a Perú, Chile, Argentina y Bolivia,
tribuyen de forma recíproca
entre toda la población. en donde hay un clima de puna con altiplanos extensos,
fríos y secos.
54
En los Andes septentrionales, o de páramo, como en La Sierra:
papa y
Ecuador y Colombia, la cercanía entre cordilleras crea Valles
quinua
Altiplano:
templados
valles muy fértiles y el tránsito entre pisos altitudinales es Costa
maíz y
algodón
llamas y
alpacas
más rápido, lo que favorece el comercio y el contacto desértica:
peces y
Región
selvática:
guano coca y
entre pueblos. yuca
Océano
Pacífico
El páramo permite tener abundante agua de los siste-
mas lacustres que existen y una variedad de productos
de clima frío, sin llegar a los extremos del altiplano.
n edb©
ió
En la zona andina, antes de la for-
La cultura chavín (1500 - 500 a. C.) mación del imperio incaico, ya el
ac
intercambio de productos estaba
Se asentó al norte de la sierra peruana, en el valle de influido por los pisos ecológicos.
los ríos Mosna y Huchencsa, a 3000 m s. n. m.
iz
Allí construyeron su centro ceremonial y religioso más TIC
al
importante, Chavín de Huántar. Busca en Internet videos acerca
de la cultura chavín en Perú.
ci
Era una sociedad estamental en la que la clase sacer- Puedes utilizar el siguiente enlace:
https://goo.gl/9gIunu
dotal mantenía el poder. Mejoraron la agricultura y el
er Verifica que el video se encuentre
comercio y tuvieron contacto con otras regiones; evi- en el canal de una institución
dencia de ello son las piedras talladas que representan
m
reconocida y que el contenido
serpientes y felinos amazónicos. haya sido producido por medios
de comunicación o instituciones
co
a
id
Cajamarca
ib
http://goo.gl/rRI9UO
Pachacamac
Prohibida su reproducción
Cusco
Chavín
http://goo.gl/FKocu8
Nazca
Influencia chavín
Imagen encontrada
Mapa de ubicación de la cultura chavín en las ruinas de la cultura chavín.
55
Los nazcas (200 a. C. - 600 a. C.)
Colombia
Ecuador ¿Hay geoglifos en Ecuador?
Perú
(desde 1945)
Se ubicaron en las costas de Perú,
en el valle de Pisco, entre los ríos
Brasil Grande y Acarí. Su centro urbano
y ceremonial más importante fue
Cahuachi, una ciudad construida
n
de adobe con acueductos para
ió
proveer agua.
ac
Lima Al parecer, los nazcas fueron pre-
(desde 1535)
decesores de la cultura paraca,
Bolivia
ya que, al igual que ellos, desarro-
iz
Nazca llaron una sociedad fuertemente
al
militarizada, agrícola y ceramista.
Lo más representativo de esta cul-
©edb
ci
Chile
UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
tura son las llamadas líneas o geo-
Límites de la cultura nazca
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
er glifos de Nazca.
O
CA
para obtener agua para tus cos con estacas y cuerdas. El clima del desierto permitió
id
__________________________ dioses para que lloviera; de ello dan cuenta las ofrendas
oh
__________________________
__________________________
Prohibida su reproducción
__________________________
__________________________
__________________________
56
La cultura mochica o moche
(100 a. C. - 800 d. C.) Loma Negra
río Plura
Es contemporánea de los nazca, se ubicó
en el norte de la Costa peruana.
Mochica
Hallazgos como las tumbas de la Señora Norte río La Leche
de Cao y del Señor de Sipán permiten
río Lambayeque
ver que era una sociedad estratificada, y Pampa Grande
con complejos rituales de enterramiento. Sipán
río Zaña
n
río Jequetepeque
Su arte se evidencia en los espectaculares San José de Moro
ió
Pampa de Paiján
objetos de oro y cuentas hechas con
Huanca El Brujo río Chicama
concha Spondylus.
ac
río Moche
Galindo
río Virú
Los moche, en cuanto a su organización Huca del Sol río Chao
y La Luna
política, no tenían un Gobierno central, sino
iz
río Santa
que se organizaban como curacazgos Pampa de los Incas Mochica
al
o confederaciones, los mismos que eran Sur
©edb
Pañamarca río Nepeña
gobernados por jefes militares o religiosos.
ci
Cada señorío controlaba un territorio er Límites de la cultura mochica
determinado y tenía poblados más pequeños bajo su control.
Las edificaciones y murallas en torno a los asentamientos
m
muestran a un pueblo guerrero y en expansión.
Su economía se basaba en la agricultura a gran escala;
co
http://goo.gl/aR1Qqw
a
http://goo.gl/3Wb6dR
Prohibida su reproducción
http://goo.gl/47iS4W
57
La cultura tiahuanaco (200 a. C. - 1200 d. C.)
Esta cultura dominó un amplio territorio
Perú que iba desde el altiplano peruano-boli-
Julianca viano hasta las costas del Pacífico, inclu-
yendo regiones de Chile.
Puno La Paz Esto evidencia que era una cultura con
Arequipa
Bolivia
carácter expansivo. Su centro ceremonial
Oruro y urbano más importante, y del que toma
Santa Cruz
Tacna
n
de la Sierra su nombre, estuvo ubicado al sur del lago
Sucre Titicaca, a 3842 m s. n. m., en Bolivia.
ió
Arica
Área
Potosí Este asentamiento muestra el nivel arqui-
ac
de
extensión
tectónico que alcanzó con templos y cen-
de la Inquique tros administrativos.
iz
cultura Tarija
Su obra más emblemática es la Puerta del
tiahuanaco
al
Chile Sol.
Los tiahuanacos eran gobernados por
ci
Calama
Salta
Al parecer, fue una cultura que perduró en
co
Límites de la cultura el tiempo y, por sus características, debe haber sido la antece-
tiahuanaco
sora de los huari y los incas.
En ella se evidencian, también, rasgos comunes a los pueblos
su
http://goo.gl/5a2uzK
58
Colombia
Ecuador
El imperio inca
Brasil
¿Qué es la mita?
n
expansión continuo y las modificaciones para que se Pachacútec
ió
convirtiesen en el enorme imperio del Tahuantinsuyo, Túpac Yupanqui
que controló el callejón Interandino desde el norte de Chile
Pachacútec y
ac
Chile hasta el sur de Colombia. Túpac Yupanqui
Huayna Cápac
Los incas tenían una sociedad estratificada, en la que el
iz
ayllu, o familia extendida, era el núcleo.
El líder político y espiritual era el Sapa Inca (el único); él deten-
al
©edb
Argentina
taba, mientras vivía, todo el poder. Al ser el hijo de Inti, el Sol, su
dios principal, era una deidad.
ci
Con un gobierno centralizado, el Inca se apoyó en funcionarios
er
estatales y, para mantener contacto entre regiones, creó cami- Límites de la cultura inca
nos.
m
Los chasquis (correos) iban por ellos a toda velocidad llevando
noticias.
co
edb©
59
De manera rotativa y por turnos, los mitayos, hom-
http://goo.gl/aD8bvg
n
Machu Picchu, Perú Los incas se destacaron por ser grandes constructores. Edificaron
ió
templos, fortalezas y lugares de almacenamiento de comida.
ac
La observación de su entorno
http://goo.gl/22hkYD
les permitió desarrollar técni-
iz
cas de conservación de ali-
mentos, como la deshidrata-
al
ción de la papa y de la carne
de llama.
ci
er
El chuño y el charqui aún se
consumen en el altiplano pe-
ruano-boliviano.
m
co
Actividades
1. Compara y contrasta, en cuanto a su organización política, social y económica, a mayas, incas
ib
y aztecas.
oh
2. Observa la líneas de Nazca de la página 56 y anota los animales que identificas. ¿Qué te dicen
las líneas de Nazca y sus dibujos sobre esta cultura?
Pr
3. Observa detenidamente la pirámide social inca de la página 59. ¿Qué posibilidades de movili-
dad social existían en el incario?
Prohibida su reproducción
s:
genio: de rsal
i in ve o
da
o
ns
i
ar
Activi
p
m
Eje tra
En gru
Glos
Habilidades socioemocionales
Trabajo
Preguntas de
desequilibrio
cognitivo
rias
ciplina
interdis
60
Organización del Tahuantinsuyo
El Tahuantinsuyo o Tawantin Suyu quiere decir, en lengua División del Tahuantinsuyo
quichua, ‘cuatro partes del mundo’.
Manco Cápac fue quien empezó a expandir este imperio
en el lago Titicaca, desde Perú hasta Bolivia, en el siglo XII. Chinchaysuyo
Luego, debido a la conquista de otras culturas a lo largo Al Noroeste (principal)
de Sudamérica, el imperio se fue expandiendo. Estas
guerras de invasión fueron iniciadas por Túpac Yupanqui
y Huayna Cápac, quienes extendieron el imperio hasta
n
Ecuador y Colombia, por el Norte; y hasta Chile, por el Sur. Antisuyo
ió
El Tahuantinsuyo alcanzó así una extensión de 2 000 000 de
Al Este (selva amazónica)
km2, y una población de aproximadamente diez millones de
ac
habitantes.
Este gran imperio constaba de cuatro zonas, que eran:
iz
Contisuyo
al
Límites del Tahuantinsuyo
Al Oeste (más pequeña)
Colombia
ci
er Collasuyo
O ES RA
UP IÉN S BL DO
m
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR Al Sur (altiplano)
Ecuador
CA
Perú
co
Analizo y resuelvo
Brasil
su
________________________
________________________
oh
N ________________________
Pr an
(Hurin)
Cusco ________________________
Prohibida su reproducción
O E
________________________
Chichaysuyo Collasuyo
(Hunan) S (Hunan) Collasuyo ________________________
Contisuyo Argentina
(Hurin)
rin
Hu
Uruguay
61
La cultura americana
La cultura americana actual es el producto del proceso his-
tórico en el que se mezclaron herencias culturales de diver-
sos pueblos.
En el caso de la América andina, la primera gran mixtura
cultural se dio con la expansión del incario sobre el
callejón Interandino; luego, llegaron los españoles,
con una cultura también mestiza, y ocuparon
n
gran parte de América.
ió
Al poco tiempo, ingleses y franceses se
ac
posicionaron en América del Norte y
el Caribe. Con ellos, llegó la pobla-
ción africana, que, en medio de
iz
la brutalidad de la esclavitud a la
al
que estaba sometida, enriqueció
la cultura del continente.
ci
er En el siglo XIX, vino una nueva olea-
da de migrantes europeos que, es-
capando de las hambrunas del Viejo
m
Continente, se instalaron en varios
países americanos en busca de me-
co
GLOSARIO
Sincretismo cultural: Es el proceso de influencia entre culturas en
http://goo.gl/dgvp6n
http://goo.gl/oUNc6z
una y otra.
62
http://goo.gl/5D2168
Desde la
interculturalidad
DKH
Cultura Kitu kara
WMb
o.gl/
Los kitu kara son una co-
/go
munidad indígena que
http:/
resistió la dominación inca
n
en la época de la expan-
sión hasta nuestros días.
ió
hasta la actualidad. Son de nacionalidad quichua
De igual manera, de los caribes y está conformada por algunos grupos étnicos
ac
arawacs y taínos no quedan sino como kitus, carapungos y zambizas.
el recuerdo de sus culturas, y las
crónicas que los mismos conquis- Su idioma es el quichua y su segunda lengua es el
iz
tadores dejaron sobre ellos. español.
al
Por el contrario, en regiones como Existen alrededor de 100 000 habitantes y se ubican
en la Sierra norte del Ecuador, en las zonas urba-
ci
los Andes, Mesoamérica y la Ama-
zonía, la presencia indígena es er nas, rurales y periféricas de la provincia de Pichin-
palpable. cha, en los cantones Quito, Mejía y Rumiñahui.
tiempo, aún persisten, y la cultura El pueblo kitu kara cuenta con un patrimonio cul-
mestiza está impregnada de ella. tural tangible de sus tierras. Estos sitios, conocidos
como patrimonio arqueológico, son: Catequilla, Ru-
su
Actividades
5. Escribe un párrafo en el que expliques las ra- mos, como ancestros, a personas venidas de
Pr
63
Mientras tanto en el mundo...
La NASA muestra nuevas e impactantes imágenes de
http://goo.gl/y6PojD
n
El origen y significado de estas líneas sigue siendo un misterio
ió
http://goo.gl/vVOSGX
ac
UAVSAR instalado a bordo de un avión.
iz
En las fotografías se pueden apreciar diferentes dibujos forma-
dos por líneas y figuras geométricas, incluyendo un colibrí de
al
cincuenta metros. Para realizar el registro, la aeronave realizó
dos vuelos de diez minutos cada uno.
ci
La NASA ha señalado que los datos recogidos durante los vue-
http://goo.gl/aPUUN0
er
los van a permitir a las autoridades peruanas catalogar por
completo y por primera vez los dibujos de 1000 años de anti-
m
güedad, así como a darles una nueva herramienta para pro-
teger esos frágiles y extraños diseños, declarados en 1994 Patri-
co
nificado y su utilidad.
a
más que simples caminos pero, poco a poco, han ido cogien-
do más peso otras teorías que aseguran que las figuras cons-
tituyeron centros de adoración pensados para agradar a una
Pr
•¿Cuáles son las teorías que existen en torno a estas misteriosas figuras?
64
DCD CS.4.2.7; DCD CS.4.2.8
América Central
¿Dónde queda Mesoamérica?
América Central, o Centroamérica, tiene una superficie de 1 338 000 km2. y va desde el istmo
de Tehuantepec hasta el río Atrato, en Colombia.
Se extiende hasta Guatemala y Belice por el Norte; Panamá por el Sur; al Oeste, el océano
Pacífico; y Barbados por el Este, incluyendo el archipiélago de las Antillas.
n
Relieve de América Central
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
TIC
a
enlace:
http://goo.gl/dK3nJ7.
América Central se ubica casi en su totalidad en el Mar Caribe,
Pr
65
Belice Volcanes de América Central El Cinturón de Fuego del Pacífico, que
América Belmopán Golfo
del Norte de México se ubica a lo largo de la costa oeste
Guatemala centroamericana, tiene volcanes de reciente
2
1 4 Guatemala
Honduras formación, los mismos que surgieron a partir
3 6 del deslizamiento de las placas tectónicas
57 8 10 Tegucigalpa
9 12 Mar de los Cocos bajo la placa del Caribe.
11San 13 Nicaragua
El Salvador 15
Salvador
14 16
Lago
Caribe
17
18
Managua Los volcanes más importantes de esta
19 Managua
20
21 22 Lago región son: el Volcán de Fuego (3400 m) en
23 25 Nicaragua Guatemala, el Irazú (3432 m) en Costa Rica y
n
24 26 27
1 Santa María
Chiriquí (3478 m) en Panamá.
ió
San 28
2 Almolonga José Panamá
29
3 Atitlán
Panamá
Más de un 75% del territorio de Centroamérica
4 Tolimán
se encuentra formado por cordilleras y
ac
5 Acatenango Costa Rica
6 Volcán de Fuego
7 Volcán de Agua mesetas, que reciben el nombre de los
América
del Sur
8 Pacaya
9 Izalco cordones transversales centroamericanos.
iz
10 Santa Ana Océano
11 San Salvador
12 San Vicente Pacífico Estos cordones atraviesan el sur de México y
al
13 San Miguel el norte de Costa Rica en sentido este-oeste;
©edb
14 San Cristóbal
15 Casita entre estos se destacan: la Sierra Madre
ci
16 Telica
17 Carro Negro de Chiapas, las sierras de Guatemala y las
18 Las Pilas
sierras de Honduras.
19 Momotombo
20 Masaya
er http://go
o.g
21 Mombacho
22 Concepción Entre estos cordones existen l/
m
M
ríos que arrastran materiales
3P
23 Volcán Rincón
cfQ
de la Vieja
24 Miravalles orgánicos y minerales, que
co
25 Arenal
26 Poás originan suelos ricos para la
27 Turrialba
28 Irazú producción agrícola. Entre
29 Barú
los ríos más importantes que
su
Bahamas Islas
Vírgenes
el nombre del Arco antillano.
Cuba
República
• Las Antillas Mayores co-
Pr
Dominicana
Antillas rresponden a Cuba, Jamaica,
Menores
Puerto Haití, República Dominicana,
Haití Rico
Prohibida su reproducción
ca Norteamericana con la de
Caribe.
66
• Las Antillas Menores comprenden las Antillas Menores
islas desde Barbuda a Granada, y el http://goo.gl/HBZXzx
n
Británicas
placa Sudamericana. Dominica
ió
©edb
Existe, además, un archipiélago coralífero Islas Vírgenes
Martinica
ac
Dependencias
Federales de San Vicente
tre las que se encuentra la isla de San Salvador Aruba
Bonaire
Venezuela y Granadinas
Barbados
(o Guanahaní, en lengua indígena), que es la Curazao
Granada
iz
isla en las que desembarcó Cristóbal Colón. Solo Colombia
Nueva
Esparta
Trinidad y
Tobago
Venezuela
25 de las más de 700 islas que tienen las Baha-
al
mas están habitadas.
ci
Clima de América Central er
México
m
Belmopán
Acapulco
co
Guatemala
San Salvador Tegucigalpa
su
©edb
oh
Las lluvias son más frecuentes en las costas del Caribe que
en la costa del Pacífico. Se puede apreciar climas secos en
las laderas de la costa del Pacífico pues están influidos por la
corriente fría de California. Esta, igual que la corriente fría de
Humboldt, impide que se absorba el vapor de agua, lo que
hace que en estas zonas las lluvias sean menos frecuentes. Costa de Mosquitos
67
Las lluvias son más agudas en la denominada Costa de Mosquitos, al oriente de Nicaragua,
en la frontera con Honduras.
Existen tres zonas climáticas importantes que son:
Desde el nivel del mar Se extiende desde los Va desde los 1830 a los
hasta los 910 m s. n. m. 915 hasta los 1830 m s. n. 3050 m s. n. m. con una
n
con una temperatura m.Su temperatura media temperatura media anual
media anual de 24 °C. anual es de 18,3 a 24 °C. de 12,8 a 18,3 °C.
ió
ac
Hidrografía de América Central
iz
Centroamérica presenta dos tipos de ríos: los primeros son cortos y desembocan en la ver-
al
tiente atlántica. Muchos de estos ríos incluso sirven como fronteras entre varios países, por
ejemplo:
ci
er
Río Segovia o Coco
m
(entre Honduras y Nicaragua)
co
Río Motagua
(entre Guatemala y Honduras)
su
http
http
s://
://
oo o.
go
g
.gl gl/
/qr wTh
98GS JXE Río Usumacinta
a
Río Sixaola
Pr
htt
htt
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p:
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oo o.g
.g l/vR l/uV
d8IZ XDCi
Prohibida su reproducción
b
5nn
pg
/
. gl
oo
http://g
68
Los segundos son largos y desembocan en el mar Caribe,
TIC
y los más pequeños y de gran caudal desembocan en el Busca en Internet información
acerca de la hidrografía de
océano Pacífico. América Central. Puedes usar
cualquier motor de búsqueda
Algunos de los ríos que desembocan en el Caribe son na-
empleando palabras claves:
vegables, mientras que los que desembocan en el Pacífico atlas Centroamérica, hidrografía
son poco profundos para la navegación. Centroamérica. Asegúrate de
que la página web que consigas
Centroamérica, además, tiene tres grandes lagos. Estos son: esté identificada con una
los lagos Nicaragua, Managua y el lago Gatún en Panamá, institución oficial, universidad o
n
que es el lago que forma la unión de la vía comercial entre instituto de investigación.
los dos océanos: el Atlántico y el Pacífico.
ió
Escoge un sitio, y redacta
una recomendación a tus
Entre los ríos más largos se encuentran:
ac
compañeros y compañeras
de clase siguiendo el criterio
Río Lempa, que se origina en Chiquimula, Guatemala, y desembo- recomendado.
ca en El Salvador, tiene una longitud de 442 km.
iz
1
https://goo.gl/QjK8X8
al
Río Motagua, que se origina en Quiché, Guatemala, y desemboca
ci
en la frontera entre Honduras y Guatemala. Su longitud es de 547 km.
er 2
m
Río Ulúa, que nace en la sierra Opatoro y desemboca en el golfo de
Honduras. Su longitud es de 310 km.
3
co
http://goo.gl/8OMPJd
Río Coco, que es considerado el río más largo del subcontinente,
su
http://goo.gl/gKQ5Jd
https://goo.gl/s7Bw7z
Pr
Prohibida su reproducción
3 4 5
69
DCD CS.4.2.7; DCD CS.4.2.8
n
América del Sur está recorrida casi en su totalidad por una gran cantidad de relieve montañoso,
ió
que contiene muchos minerales y rocas metamórficas que dan una gran calidad a los suelos
para el cultivo.
ac
El principal relieve que des-
taca en el subcontinente se
iz
conoce como la cordillera
al
de los Andes, que se extien-
de desde la cordillera de
ci
Mérida, en Venezuela, hasta
el sur de Chile, y forma parte
er de la larga franja de monta-
ñas que nace en Alaska y
m
termina en la Antártida.
Como se había menciona-
co
el subcontinente.
Se distinguen tres grandes
ib
en grupo
Formen grupos de cinco
Prohibida su reproducción
personas y en un mapa de
América del Sur ubiquen: la
gran llanura de la Pampa,
Tierra de Fuego, la cordillera
de los Andes, el Chimborazo
y el Aconcagua y dibujen
en cada sector un ícono ca-
racterístico del relieve.
70
Andes septentrionales
1
7tC
Van desde Venezuela pasando por Co-
/ Wz
lombia y Ecuador.
. g l
http://goo
La cordillera de Mérida, en Venezue-
la, rodea la cuenca del lago Mara-
caibo, donde hay gran cantidad
de petróleo.
Los Andes colombianos se unen cer- Volcán
n
ca de la frontera con Ecuador. Entre Cotopaxi,
q XE
ió
Ecuador
017
ellos se forman importantes cuencas
gl/
o.
fluviales paralelas a los Andes, como / go
p:/
ac
htt
las de los ríos Magdalena y Cauca. En
esta zona del subcontinente se encuentran Vista de la cordillera de
iz
grandes extensiones de tierras bajas que los Andes
comprende Los Llanos (Orinoco), valles que
al
coinciden hacia el Amazonas, entre los ríos
H1
Caquetá y Madeira.
l4 0 F
ci
o.gl/
Andes centrales
http://go
er
Se extienden desde Perú, pasando
por Bolivia, hasta el norte de Chile y
m
de Argentina. Los Andes centrales se
ensanchan hasta 500 o 600 km.
co
Xl2
g
: //
como los salares de Uyuni en Bolivia, htt
ps
a
Chungará.
https://goo.
oh
Andes meridionales
Se extienden por Chile y Argentina.
Pr
g
//
glaciares con la característica forma de «U». htt
p:
71
Por otro lado, los macizos conocidos como Macizo Guaya-
TIC nés y el Macizo Brasileño son los más antiguos, aproxima-
Busca en Internet videos acer- damente de unos 2000 o 1600 millones de años. Estos, al
ca del relieve de América. Pue- dividirse y posteriormente crear la cuenca del Amazonas,
des utilizar el siguiente enlace:: formaron zonas altamente volcánicas, lo que contribuyó a
https://goo.gl/GQw1gu.
la presencia de minerales como hierro (Fe), oro (Au), bauxi-
¿Sabías que el lago más im- ta (Al2O3), manganeso (Mn) y diamantes.
portante de América es el Titi-
La última parte importante del relieve sudamericano se co-
caca, situado en los Andes, a
más de 3800 m de altura? noce como las llanuras aluviales, que son tierras inferiores a
n
los 200 m de altura y que forman un cinturón que separa los
Andes de los macizos Brasileño y Guayanés.
ió
Hidrografía de América del Sur
ac
El territorio sudamericano se divide en tres grandes cuencas hidrográficas: la del río Orinoco, la
del Río Amazonas y la del Río de la Plata, las mismas que, al tener límites imprecisos, facilitan el
derrame de aguas de una cuenca a otra.
iz
La cuenca del Amazonas es
al
la más importante, ya que
ocupa una cuarta parte del
ci
territorio de América del Sur
y por ella fluye el 20% del
er
agua dulce del mundo.
m
Por otra parte, los ríos de
los Andes, los de la Gua-
co
O : ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
Pr
CA
72
Río Amazonas: Es el río más caudaloso del
https://goo.gl/FHmft
mundo. Su cuenca tiene más de 7 000 000
km2 . Aporta tal cantidad de agua en su des-
embocadura en el Atlántico que provoca
que, doscientos kilómetros mar adentro, el
agua sea dulce. Tiene más de 6200 km de
longitud.
n
Transcurre paralelo a la línea del ecuador y
ió
tiente como afluentes grandes ríos del hemis-
ferio norte y del hemisferio sur.
ac
Río Amazonas
iz
tropical que representa un tercio de las sel-
vas tropicales de la Tierra.
al
https://goo.gl/K6v4Tv
Río Orinoco: Con un recorrido de 2140 kilóme-
ci
tros, por la mayor parte en territorio venezolano,
es el tercer río más caudaloso del mundo.
er
En tiempo de lluvia puede alcanzar hasta 22
m
kilómetros de ancho y 100 metros de profun-
didad.
co
http://goo.gl/jTtjfC
Río de la Plata: Esta cuenca abarca territorios
a
Atlántico.
Pr
Lago Titicaca
El río de La Plata, que sirve de frontera entre
Uruguay y Argentina, tienen unos 35 500 km2 TIC
de superficie, aproximadamente 320 de longi-
tud, un ancho máximo de 219 kilómetros y una Busca en mapas hidrográficos de Sudamérica
actuales. Ubica en todos ellos al río Amazonas e
profundidad media de 10 metros. Su caudal
intenta identificar si tiene alguna conexión con la
sirve para el riego, el abastecimiento de po- hidrografía ecuatoriana.
blaciones y la producción hidroeléctrica.
73
Clima de América del Sur
¿Solo existen desiertos en Arabia?
n
ió
Lluvioso todo el año
ac
edb©
iz
De alta
al
montaña
ci Lluvias de
Desértico
er verano
m
Lluvias
escasas
co
De tundra Desértico
ib
oh
Al estar atravesado por la línea ecuatorial como un gran cinturón de clima tropical húmedo, el
Pr
clima cambia gradualmente en diversas zonas del norte y del sur, en donde la duración de las
lluvias disminuye.
Las regiones lluviosas y de clima húmedo-seco tropical están presentes a lo largo de la costa
Prohibida su reproducción
pacífica de Colombia y Ecuador. Este clima es muy marcado en el Sur, principalmente en Perú y
el norte de Chile, cuyas costas son áridas.
La mitad septentrional de los Andes constituye la única región de clima frío. Las temperaturas
disminuyen a medida que aumenta la altitud.
En la costa chilena se encuentra el desierto de Atacama, uno de los lugares más secos del mundo.
74
Al este de la región meridional de los Andes prevalecen condiciones de total ausencia de
humedad y de una completa aridez.
En las pampas y en las tierras altas del sur brasileño, sin embargo, los veranos tienden a ser
húmedos, y en los inviernos, las tormentas ciclónicas traen lluvias y tiempo fresco.
PO N LES RA
DO
Este tipo de climas ha favorecido a la gran cantidad de especiesU animalesIÉ encontradas
S
en B
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
estas zonas, además de la densa vegetación y bosque en donde se puede encontrar hele-
CA
chos arborescentes, bambú, palmeras y lianas.
Analizo y resuelvo
n
ió
El desierto de Atacama es
considerado una de las re-
ac
giones más áridas del mun-
do. La población de esta
región depende de la ca-
iz
https://goo.gl/GpZzEx
manchaca, la neblina coste-
ra que cubre de madrugada
al
esta región, para obtener
agua. Lo hacen a través de
ci
una técnica heredada de
er las comunidades indígenas,
Desierto de Atacama, Chile los «atrapanieblas», que son
mallas colocadas entre dos
m
postes, que retienen el agua
de la camanchaca Un metro
cuadrado puede recoger en
co
________________________
a
________________________
id
________________________
ib
________________________
Pampas argentinas
________________________
oh
________________________
________________________
Pr
________________________
________________________
Prohibida su reproducción
________________________
http://goo.gl/bnwpXt
________________________
________________________
________________________
________________________
En las altas elevaciones de los Andes, el clima es frío.
75
Actividades
8. Dibuja un mapa de América Central y localiza ¿Qué regiones hablan otra lengua que no sea
en él los principales ríos, montañas y climas de el español?
la región.
¿Qué lenguas, además del español, hablamos
9. Dibuja un mapa de América del Sur y localiza en Ecuador?
las principales regiones de este subcontinente.
13. Investiga, en diversas fuentes, sobre las islas Ga-
10. Investiga, en diversas fuentes, sobre América lápagos: su relieve, hidrografía y clima, e identi-
Latina, ¿tiene alguna relación con los dos sub- fica en qué se diferencian estos factores de los
continentes estudiados? climas del Ecuador continental.
n
11. ¿Qué diferencias y qué similitudes encuentras
ió
en estas regiones?
12. Observa el gráfico que se encuentra en la par-
ac
te inferior, ¿cuál es el idioma hablado en más
países de América Latina?
iz
al
ci
er
TIC
m
Busca en Internet videos
©edb
documentales acerca
co
dios de comunicación
especializados en temas
geográficos. Puedes uti-
lizar el siguiente enlace:
a
https://goo.gl/hsY6B2.
id
Responde: ¿Cómo es la
hidrografía de las Islas
ib
Galápagos?
oh
76
DCD CS.4.3.10
CIUDADANíA
n
ió
ac
edb©
iz
¿Qué es la ciudadanía?
Ciudadanía es una palabra antigua, que surgió en Grecia hacia el siglo V a. C.
al
Al igual que el concepto de democracia, este término fue retomado en la Francia del siglo
ci
XVIII para referirse a las personas que vivían en las ciudades y, luego, en la proclamación
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, en 1789.
er
Hoy, la palabra ciudadano hace referencia a las personas que nacen y viven en un
determinado territorio, y que tienen como característica común su pertenencia a ese
m
espacio organizado, como puede ser un país, donde adquieren derechos yobligaciones
que establece el Estado.
co
Prohibida su reproducción
77
Ciudadanía universal
Este concepto aparece con la Declaratoria de Dere-
chos Humanos de 1948, que establece que se deben
respetar los derechos que tiene toda persona por el sim-
ple hecho de ser un ser humano, más allá de su perte-
nencia a un Estado o país determinado.
http://goo.gl/SDKZmB
La ciudadanía universal garantiza a las personas que
viajan de un país a otro, el ejercicio de sus derechos
n
humanos en su lugar de destino; es decir, no serán dis-
ió
criminadas por ser de otro país o hablar otro idioma, y
Migrantes haitianos buscando accederán al empleo, a la educación, a la salud, a la
ac
refugio
vivienda y a todos los demás derechos.
En Ecuador, los extranjeros tienen las mismas oportuni-
iz
en grupo dades que los ecuatorianos y es uno de los países cuya
al
Inventen una sociedad en legislación respeta el concepto de ciudadanía universal
donde todos y todas ten- en los procedimientos de ingreso al territorio, concesión
ci
gan un papel fundamental de residencia o naturalización.
para su formación. Una vez
que tengan delimitadas sus
er
Ciudadanía responsable
funciones, creen esquemas
m
de participación ciudada- Pero la ciudadanía es más que un documento de iden-
na como los que se presen-
taron en la unidad anterior. tidad que otorga derechos. Ser ciudadano ecuatoriano
co
dadanas y ciudadanos.
y seres humanos.
a
Actividades
id
14. Con tus palabras, elabora una explicación 15. Opina: ¿Por qué, en el siglo XIX, en nuestro
de lo que comprendes por ciudadanía. país solo eran considerados ciudadanos las
ib
______________________________________
____________________________________
b. Luego, reflexiona acerca de los beneficios o 16. Compara el contexto social del Ecuador en
Prohibida su reproducción
perjuicios que trae para un país el reconoci- el siglo XIX con el actual, y realiza un ensayo
miento de la ciudadanía universal. sobre los avances en materia de derechos
establecidos en la Constitución.
____________________________________
______________________________________
____________________________________
______________________________________
78
eto
La información, el conocimiento
http://goo.gl/O4xb3B
y la difusión a través del tiempo
Desde que los sumerios inventaron la escritura cu-
n
neiforme, y la civilización china el papel, la manera
ió
en la que se almacena y transmite el conocimiento
ha variado muchísimo. Durante la Edad Media, los
ac
libros se copiaban a mano en los monasterios, por Tipos móviles metálicos
lo que se los llamaban manuscritos. En ocasiones se
usaban planchas de madera grabadas para imprimir ilustraciones, por lo que
iz
hacer un libro podía tomar mucho tiempo, y la información y el conocimiento
al
estaban reservados solo para los pocos que tenían acceso a los escasos libros
que había en ese entonces.
ci
En el siglo XV, el orfebre alemán Johannes Gutenberg, basándose en prototipos
er
chinos, inventó el sistema de impresión mediante tipos metálicos móviles. Cada
móvil era una letra, y al utilizarlos en el impresor, se podían formar palabras y tex-
m
tos. El libro impreso era más fácil de leer que el manuscrito, así que la imprenta
se extendió rápidamente por Europa. Los principales centros impresores estaban
co
Gutenberg al ver impresa por primera vez la Biblia. Las nuevas tecnologías de la in-
id
formación y los soportes que se han desarrollado para llevar y traer información han
permitido, una vez más, una mayor democratización de la información y del cono-
ib
cimiento, pero, sin duda, con ello vienen también más y mayores responsabilidades.
oh
1. Indaga y elabora una línea de tiempo en 2. Luego, a partir de la frase «La información
la que incluyas los grandes hitos en el de- trae libertad», debatan sobre el tratamien-
Prohibida su reproducción
79
2 América
El espacio
La cultura
chavín
Resumen
andino y sus
del Sur
características
Los nazca
La cultura
El Estado inca
americana
La cultura
Grandes culturas
mochica
andinas Organización o moche
del
Tahuantinsuyo
n
La cultura
tiahuanaco
ió
Costas
e islas
ac
iz
Relieve Relieve
al
América
ci
Clima
Central
er
América Latina
Hidrografía
m
y el mundo
Continente
co
americano
Relieve
su
América
Clima
del Sur
a
id
Hidrografía
ib
oh
¿Qué es?
Pr
Evolución
Prohibida su reproducción
del concepto
Todos somos
Ciudadanía
ciudadanas Ciudadanía
universal
y ciudadanos
Ciudadanía
responsable
80
Para finalizar
1 Elabora una cronología del origen y expansión de los incas.
2 Identifica elementos de las culturas anteriores al incario que influyeron sobre este.
3 Identifica y haga una lista de los países actuales en cuyos territorios estuvo presente el
n
Tahuantinsuyo. Investiga un rasgo de la cultura inca que se encuentre en cada país.
ió
4 Elabora una lista con las características sociales del Tahuantinsuyo.
ac
5 Responde: ¿Qué evidencias de similitud en la organización social respecto al
Tahuantinsuyo encuentra en su comunidad?
iz
al
6 Elabora un esquema de la organización social de los incas a partir del ayllu.
ci
7 Haz una lista de palabras de uso cotidiano en Ecuador que provengan de la lengua
quichua.
er
8 Explica cómo se da la división del relieve y la hidrografía del subcontinente de América
m
del Sur.
co
EVALUACIÓN
Prohibida su reproducción
I
24°
S
ib
L
trópico de Cáncer
A
S
La Habana B
Matanzas A O C É A N O A T L Á N T I C O
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Pinar del Río A
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20°
Camaguey
Guantánamo
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Santiago de Cuba ve
20° Santiago de los Caballeros ie
N
PTO. RICO i. Vírgenes y
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REP. DOMINICANA ób
Santo Domingo San Juan st
Pto. Príncipe ri
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JAMAICA
ANTIGUA
Belmopán Kingston
16°
BELICE
GUADALUPE
co
16° DOMINICA
Roseau
GUATEMALA Tela
Trujillo
Huehuetenago
San Pedro Sula
m MARTINICA
Zacapa HONDURAS
Quezaltenango Jalapa Santa Rosa de Copán SANTA LUCÍA
Guatemala Castries
Antigua Tegucigalpa
Chaletenango
Kingstown
San Salvador M A R C A R I B E SAN VICENTE
San Vicente BARBADOS
NICARAGUA
EL SALVADOR
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i. Aruba
12°
Matagalpa
Chinandega i. Curazao
Managua TRINIDAD Y TOBAGO
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12°
ci
Pto. España
COSTA RICA
al
Alajuela San José e
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8° D ió
92° 88° 84° 80° 76° 72° 68° 64° 60°
n
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NATURALES
ib
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ci
al
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ió
n
9
EGB
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO Juan Carlos Checa
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE Luis Felipe Sánchez
COMUNICACIÓN Revisión de estilo
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales Pamela Cueva Villavicencio
Gerente geZneral Coordinación gráfica
Marcelo Gallo Mendoza
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud Jessica Espinoza Berrezueta
Susana Araujo Fiallos Dirección editorial Mercedes Díaz Granda
Viceministro de Gestión Educativa Alicia Narváez
Ligia Elena Quijia Diagramación
Vinicio Baquero Ordóñez Editor de área
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Eduardo Delgado
María Fernanda Crespo Cordovez Ligia Elena Quijia Ilustración
n
Adaptación de contenidos
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López Rubén Darío Abad
ió
Directora Nacional de Currículo Ligia Elena Quijia
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Andrea Zárate Oviedo EDITORIAL
Creación de contenidos DON BOSCO
ac
Director Nacional de Recursos Educativos nuevos
Ángel Gonzalo Núñez López
Luis Felipe Sánchez ISBN 978-9942-23-013-3
Directora Nacional de Operaciones Primera impresión: julio 2016
y Logística Coordinación de estilo
iz
Carmen Guagua Gaspar
al
ci
Primera impresión
Marzo 2020 er
Impreso por:
m
co
su
a
ADVERTENCIA
Pr
n
ió
ac
iz
Naturaleza viva
1
al
un Citología: Nivel celular (18 - 23)
temidad Contenidos
ci
átic
a
er Los virus (24)
Los hongos (25 - 26)
Los protozoos (27 - 28)
m
La organización pluricelular (29 - 30)
El desarrollo embrionario y
co
un
temidad Contenidos:
oh
átic
a
La sexualidad (52)
Pr
n
ió
• Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los me-
ac
canismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organiza-
iz
ción de la materia viva. (U 1)
al
• Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y
ci
redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en
los ecosistemas e interpretar las principales amenazas. (U 3)
er
m
• Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos funda-
mentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarro-
co
• Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vi-
vos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través
a
ac
los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los
efectos de la fuerza gravitacional. (U 5 )
iz
• Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y
al
diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como ele-
ci
mento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos). (U 1)
er
m
• Investigar en forma documental la estructura y composición del Uni-
verso; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de
co
global. (U 3, U 4)
a
n
• Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de
tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, fun- ✓
ió
ciones y ubicación. (U1)
ac
• Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ci-
clos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia ✓
iz
en la proliferación celular y en la formación de gametos. (U2)
al
• Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasi-
ficarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las características obser- ✓
ci
vadas a simple vista y las invisibles para el ojo humano. (U1)
er
• Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y dedu-
✓
cir su importancia para la supervivencia de la especie. (U1)
m
• Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirá-
mides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores ✓
co
n
• Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión ✓
y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios. (U1)
ió
• Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su direc-
ac
✓
ción y rapidez, e inferir las características de la velocidad. (U5)
• Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en
iz
una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad ✓
al
de movimiento del objeto no cambia. (U5)
• Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su
ci
efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-dis-
er ✓
tancia según la ley de Newton. (U5)
• Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y de-
m
mostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre ✓
un objeto al mismo tiempo. (U6)
co
Para empezar
Unidad 0 Contenidos
n
ió
ac
Activa tu conocimiento
iz
con el gráfico
al
Una unidad inicial para facilitar Tu unidad arranca con noticias Aprendemos Ciencias a través
los nuevos aprendizajes. y temas que te involucran en los de actividades.
contenidos.
ci
er
m
co
Proyecto
su
Propuesta al final de
a
cada quimestre
id
ib
oh
n
ió
ac
iz
Te convertirás en un joven Aprenderás la ciencias en relación
al
científico. con la sociedad.
ci
er
m
co
destrezas
a
id
ib
oh
Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido
Pr
Prohibida su reproducción
: des:
IÉN da
i
Y TAMB
Activ
TIC
rias
ciplina
interdis
0
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAr:
http://goo.gl/g9eLCm
10
Materia
Las ciencias naturales pretenden averiguar y estudiar la naturaleza de todo aquello que nos
rodea, es decir, estudia toda la materia, pero ¿qué es la materia?
Materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y que puede ser detectado o
medido. La madera, el metal, el agua o el aire, son materia. Principalmente distinguimos dos
tipos de materia:
a. Orgánica, basada en el carbono y que conforma la vida.
n
b. Inorgánica, que no está basada en carbono, y no siempre se encuentra formando parte
ió
de la vida.
ac
La materia presenta unas determinadas cualidades que la caracterizan. Estas se denomi-
nan propiedades de la materia, y entre ellas podemos distinguir:
iz
• Masa: Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La unidad de masa en el sistema
internacional es el kilogramo (kg). Cuando precisamos realizar medidas de masas pe-
al
queñas, utilizamos el gramo (g) en lugar del kilogramo.
ci
• Volumen: De un cuerpo es la medida del espacio que ocupa. La unidad de volumen en
el sistema internacional es el metro cúbico (m3).
er
• Densidad: Es la relación que existe entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa. La
m
unidad de densidad en el sistema internacional es el kilogramo por metro cúbico (kg/m3).
Toda la materia puede encontrarse en los estados: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Además,
co
la materia puede pasar de un estado a otro cumpliendo con un fenómeno conocido como
cambio de estado. Estos cambios están directamente relacionados con la temperatura.
su
a
id
gaseoso plasma
ib
oh
sólido líquido
Pr
Actividades
REC RTA
TIC
EN GR
11
Seres vivos
Todos los seres vivos son organismos que cumplen las tres funciones vitales:
Movimiento ameboide
división celular
pseudópodos
n
ió
pedúmulo
contráctil
flagelo
ac
iz
al
cilios
ci
er
Todos los seres vivos están formados por células. Los organis-
mos vivos pueden estar formados únicamente por una célu-
m
la, denominados organismos unicelulares, o por miles
v
de millones de ellas, llamados organismos plurice-
co
lulares.
O
nK
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l
o.g
su
O IÉN ES
UP BL
Actividades
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
en grupo
O
12
ORIGEN DEL UNIVERSO
El ser humano ha intentado desde siempre averiguar cómo es el mundo donde vive. Se
ha formulado preguntas como: ¿qué forma y qué dimensiones tiene la Tierra?; ¿qué son los
puntos brillantes que vemos en el cielo de noche?; ¿por qué vemos la Luna con diferentes
formas? Gracias a la curiosidad del ser humano y al avance de los conocimientos científi-
cos, cada vez podemos conocer mejor las respuestas a estas preguntas.
El universo es el conjunto de todo el espacio y la materia que existe. La astronomía es una
n
de las ramas de las ciencias naturales que se encarga de estudiar el universo, los elementos
que lo componen, su origen y su evolución.
ió
Universo
ac
está formada por
iz
al
Energía Materia
ci
se organiza en
nuestra galaxia es
La Vía Láctea
er galaxias
m
nuestra estrella es formadas por
co
origina
su
el Sistema
Solar
a
atmósfera
id
formado por
hidrósfera
ib
nuestro
asteroides planetas planeta es Dividida en
y cometas y satélites La Tierra
oh
biósfera
Pr
5. Investiga sobre los planetas del Sistema Solar y realiza un cuadro comparativo entre los planetas
interiores y los planetas exteriores.
¿Qué condiciones crees que permiten que exista vida en la Tierra? Teniendo esto en cuenta ¿crees
que podría existir vida similar a la que conocemos en otros planetas del Sistema Solar?
13
Relaciones tróficas
El flujo de energía en un ecosistema se realiza a través de los productores, consumidores (ani-
males herbívoros y carnívoros) y descomponedores (hongos), quienes transforman la materia
orgánica en inorgánica, para que pueda ser empleada por los productores (plantas).
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
http://goo.gl/OXlgDf
https://goo.gl/zZHL6N
http://goo.gl/vMo22U
co
su
Los productores son orga- Los consumidores son orga- Los descomponedores son
nismos autótrofos. Principal- nismos heterótrofos que se organismos heterótrofos que
mente, es un grupo formado alimentan a partir de ma- se nutren a partir de mate-
a
por seres vivos que realizan teria orgánica procedente ria orgánica procedente de
id
la fotosíntesis, mediante la de otros seres vivos. Entre los restos de seres vivos.
cual se forma materia orgá- consumidores, distinguimos:
Durante este proceso los
ib
14
Las redes tróficas son una representación de las distintas cadenas tróficas que podemos
encontrar interconectadas en un ecosistema.
En los ecosistemas, la mayoría de los productores constituye el alimento de distintos consumi-
dores primarios, que a su vez se alimentan de varios productores diferentes. Cuando existen
distintos niveles de consumidores, también ocurre una situación similar. Una red trófica debe
mostrar toda esta diversidad de relaciones tróficas.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Actividades
Prohibida su reproducción
6. ¿Qué es una relación trófica? Pon dos ejem- 8. Relaciona los organismos de la cadena trófi-
plos que puedas observar a tu alrededor. ca de la imagen anterior con el nivel trófico
que les corresponda.
7. Explica los distintos niveles tróficos que pode-
mos identificar en un ecosistema y clasifica 9. Define estos conceptos: cadena trófica y red
según este criterio los siguientes organismos: trófica. ¿Cuál de los dos conceptos crees que
representa una visión más completa del eco-
mariposa - maíz - gato - águila - pino - oveja
sistema? Razona tu respuesta.
15
1
n
ió
ac
iz
al
ci
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m
co
su
a
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ib
oh
Pr
PARA EMPEZAr:
http://goo.gl/PcZSAh
16
experimento Página 46
n
ió
ac
iz
al
ci
er
CONTENIDOS:
m
co
17
1.1 CITOLOGÍA: NIVEL CELULAR
http://goo.gl/4ci18f
La citología es la rama de la biología que se encarga
del estudio de la célula.
La célula es la unidad fundamental, fisiológica y anató-
mica de todo ser vivo.
1.1.1 La célula procariota: las bacterias
Cocos
Las células procariotas son células sin núcleo; es decir, que
n
el espacio de la célula en que se encuentra el material ge- Formas celulares representativas
nético no está limitado por membranas. Las bacterias son
ió
de cada tipo de morfología celu-
el ejemplo más común de seres procariotas y presentan lar de los procariotas
las siguientes características.
ac
• Son seres unicelulares que presentan tamaños que oscilan entre 0,1 y 0,2 μm de anchura a
más de 50 μm de diámetro y entre 1 μm y 500 μm de longitud.
iz
• La mayoría son células de forma esférica, cilíndrica o espiral y reciben el nombre de cocos,
al
bacilos y espirilos respectivamente. Otras tienen forma de coma y se denominan vibrios.
ci
• Existen numerosos grupos de
membrana pared
bacterias, adaptados a una gran cromosoma
plasmática bacteriana
variedad de hábitats (aguas ter-
er
males, fondos marinos, el cuerpo citoplasma
m
humano, el suelo...).
En la célula bacteriana se distin-
co
micropilli
rena. Éste es un polímero formado
id
por cadenas en las que alternan como monómeros la N-acetilglucosa- mina y el ácido
N-acetilmurámico, dos derivados de azucares.
ib
La estructura básica del peptidoglicano está constituida por una malla, en la que las cadenas
oh
de derivados de azúcares se conectan entre sí, por puentes peptídicos, a través de los aminoá-
cidos. Desempeña dos funciones básicas:
Pr
La acción de ciertos antibióticos como la penicilina se basa en impedir las uniones laterales de
las moléculas de peptidoglicano, de modo que la pared se debilita y la célula muere por lisis.
Las bacterias pueden presentar dos modelos diferentes de pared, que se observan al realizar
la tinción de Gram, ideada por Hans Christian Gram (1853 - 1938). Este tipo de tinción distingue
a las bacterias en dos grandes grupos: las Gram positivas (si quedan teñidas) y las Gram ne-
gativas (las que no quedan teñidas).
18
Las bacterias Gram positivas presentan una pared más ancha (10 a 80 nm) mientras que las
bacterias Gram negativas tienen una pared más delgada (menos de 10 nm) compuestas
por varias capas y más complejas.
Nanómetro: Es la unidad de
Como resultado de la tinción de Gram observamos:
longitud que equivale a una
bacteria de Gram bicapa de mil millonésima parte de un
fosfolípidos metro (1 nm = 10−9 m).
bacteria de Gram+
proteína de
membrana
O IÉN ES R
UP S BL DO
n
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
pared de
y también:
O
peptidoglicano
CA
ió
polisacáridos
Principales pasos en la tinción
ac
de Gram:
Algunas bacterias tienen, además, una cápsula externa • El frotis se fija con calor. Se
compuesta por diversos polisacáridos, que les permite fijar- tiñen las células con cristal
iz
violeta, adquiriendo un color
se al sustrato donde viven (el tubo digestivo del ser humano, azul-violeta.
la piel externa de los peces...). Las bacterias encapsuladas
al
• Se añade una solución de
a menudo son muy resistentes a la acción de las células fa- lugol.
gocitarias del sistema inmunitario, como ocurre con Strepto-
ci
• Se decolora con alcohol.
coccus pneumoniae. • Las celulas Gram positivas
mantienen el color azul-vio-
er
Membrana plasmática: Debido a la simplicidad de la célu- leta y las Gram negativa se
la bacteriana, la membrana es fundamental, por que aloja decoloran.
m
• Se tiñen con un colorante de
sustancias que hacen posible el desarrollo de varias activi- contraste, la safranina.
dades, se repliega hacia el interior y forma los mesosomas,
co
• Transporte de sustancias.
• Síntesis de la propia membrana y de la pared.
a
• Obtención de energía.
id
Gram-
• Almidón, glucogéno y ácido ß-hidroxibutírico: son polí- Gram+
19
C Según el hábitat de los diferentes grupos de bacterias, en el citoplas-
ma se pueden encontrar:
La mayoría de las bacterias contie-
nen unas moléculas pequeñas de • Vacuolas de gas que favorecen la flotabilidad de las bacterias que
ADN circular extracromosómico,
viven en el medio acuático. Tienen aspecto cilíndrico y están rodea-
Según el hábitat
denominadas plás de los. diferentes
midos Los grupos de bacterias, en el citoplasma se pueden encontrar:
plásmidos no son esenciales para das de una capa proteica de 2 nm de espesor.
• las bacterias pero suelen contener
Vacuolas de gas que favorecen
genes que les confieren propieda-
la flotabilidad
• Carboxis de lasenbacterias
omas , estructuras forma de que viven
poliedro queencontienen
el medio
acuático.
des metabólicasTienen aspecto
especiales según cilíndrico y están
los enzimas rodeadas
necesarios paradelauna capa
fijación delproteica decarbono
dióxido de 2 nm de
el ambiente en que se encuentran. atmosférico.
espesor.
En una célula bacteriana se encuentran además:
• Carboxisomas, estructuras en forma de poliedro que contienen los enzimas necesarios
Cromosoma o genóforo. Constituido por una doble cadena de ADN
para la fijación del dióxido de carbono atmosférico.
cerrada sobre sí misma y replegada; ocupa una zona del citoplasma
queEn se una célula bacteriana
ha denominado se encuentran
la región nuclear bacteriana además:
o nucleoide. Esta
espacio central zona no se encuentra limitada por ningún tipo de membrana. El cro-
Cromosoma
mosoma controla olasgenóforo:
funcionesConstituido
de la célulapor una doble
y transmite las cadena
carac-
n
de ADN
terísticas cerrada
propias de cada sobre sí misma
especie y replegada;
de una generación ocupa una
a la siguiente.
espacio central
zona delContienen
citoplasma que
y susefunción
ha denominado la región
proteínasnu-
ió
hueco
f ilamento R ibosomas. RNA es sintetizar las
gancho clear
de la bacteriana o nucleoide. Esta zona no se encuentra
célula.
ac
limitada
Flagelo. Estápor ningún en
presente tiponumerosos
de membrana.gruposElde
cromosoma con-
bacterias. Se
trola las
compone defunciones de constituidas
subunidades, la célula y transmite las características
por una proteína denomina-
da propias
flagelina,de cada
que especiehelicoidalmente
se acoplan de una generación
dejandoaunla siguiente.
espacio
iz
central hueco.
Ribosomas: Contienen RNA y su función es sintetizar las pro-
al
subunidades El flagelo hace posible el desplazamiento de las células y consta de:
proteicas teínas de la célula.
• Filamento externo.
ci
cuerpo basal
Flagelo: Está presente en numerosos grupos de bacterias.
• Gancho o curvatura del filamento.
Se compone de subunidades, constituidas por una proteí-
er
membrana plasmática • Cuerpo basal, que es el mecanismo de anclaje del flagelo a la célu-
na denominada flagelina, que se acoplan helicoidalmen-
la y responsable del movimiento rotatorio del flagelo.
te dejando un espacio central hueco.
m
Según la posición y el número de los flagelos, distinguimos los dife-
Muchas bacterias presentan unos rentes tipos dehace
El flagelo disposición flagelar:
posible el desplazamiento de las células y
apéndices filamentosos que se
co
consta de:
denominan fimbria o pili, también
proteicos. Sus funciones son varia-
das, pero destaca su importancia
• Filamento externo.
en la adherencia a superficies y,
su
del flagelo.
id
+
Muchas bacterias presentan unos
oh
en la adherencia a superficies y, en
el caso de las patógenas, sirve 5. ¿Qué tipos de inclusiones citoplasmáticas presentan las bacterias?
para el reconocimiento de las célu- Uniflagelar y es
multiflagelar
— ¿Cuál la función de las vacuolas de gas? ¿Cómo es la estructura que per-
las que és tas infectan.
Prohibida su reproducción
1. Explica en qué se diferencian los modelos de —¿Cuál es la función de las vacuolas de gas?
164 pared de las bacterias gram positivas de las ¿Cómo es la estructura que permite retener el
bacterias gram negativas. gas en su interior?
PO IÉN LES
U S B
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
20
1.1.2 La célula eucariota espacio
intermembranoso
Las células eucariotas son complejas e integran el cuerpo membrana
de los animales y vegetales. Se caracterizan por: interna
n
membrana
caso de las plastos, como por ejemplo los cloroplastos ADN externa
ió
que se los encuentra sólo en los vegetales.
espacio ADN estroma
ac
Esta estructura de mitocondrias y cloroplastos recuerda intermembranoso membrana
externa
mucho a la de las bacterias primitivas. Esta observación
constituye la base de la teoria endosimbiótica, según la
iz
cual los cloroplastos y las mitocondrias evolucionaron a
partir de seres procariotas primitivos que se hicieron sim-
al
biontes.
ci
El hecho de que mitocondrias y cloroplastos estén rodeados
de una doble membrana refuerza esta teoría.
er membrana
interna ribosoma tilacoide
Como en toda relación de simbiosis, los dos componentes
m
de esta asociación debían obtener beneficios:
célula eucariota
• Las células mayores recibían energía proporcionada por fotosintética
co
eucariota
Componentes
id
Las células eucariotas presentan núcleo. Además, tienen las bacteria fotosintética
(cianobacteria)
ib
siguientes características:
• Suelen ser de mayor tamaño que las procariotas, ya que
oh
aeróbicos
timentos especializados en funciones diferentes. Son los
orgánulos celulares.
Prohibida su reproducción
bacteria
• En el interior de la célula se localiza el hialoplasma, el líqui- aeróbica
do en el que están inmersos el núcleo y el resto de los orgá-
nulos celulares. La parte correspondiente al núcleo recibe eucariota
anaeróbica
el nombre de nucleoplasma y el resto es el citoplasma.
ancestral
Existen dos modelos de célula eucariota: la animal y la Representación del origen evolutivo de
vegetal. las mitocondrias y de los cloroplastos
21
Célula animal
cromosomas
membrana
https://goo.gl/StVjyw
retícula plasmática
endoplasmática lisa
membrana
nuclear
núcleo
n
centriolos
ió
mitocondria
ac
vacuola
iz
al
aparato de Golgi ribosoma
ci
nucleolo
er citoesqueleto
Célula vegetal
m
retículo endoplasmático rugoso lisosoma
https://goo.gl/99mHEF
co
pared celular
ib
membrano plasmática
aparato
oh
de Golgi
Pr
ribosoma
citoesqueleto
Prohibida su reproducción
vacuola
mitocondria
peroxisoma cloroplasto
lisosoma
22
Esquema características
n
Es un conjunto de filamentos de composición proteica, longitud y
grosor variables.
ió
Citoesqueleto
Dan forma a la célula y son los responsables del movimiento celu-
ac
lar de los cromosomas durante la mitosis.
Constan de dos subunidades de diferente tamaño, formadas por
RNA y proteínas. Se encuentran dispersos por el citoplasma o aso-
iz
Ribosomas
ciados a las membranas del retículo endoplasmático. Sintetizan las
proteínas.
al
Retículo Es un conjunto de sáculos y túbulos aplanados. Existe una continui-
dad entre el retículo endoplasmático y la envoltura nuclear. Sinte-
ci
endoplasmá-
tico tiza y transporta lípidos y proteínas de membrana. Se distinguen el
liso y el rugoso, ya que este último tiene ribosomas adosados.
er
Es un conjunto de vesículas y sáculos aplanados y superpuestos.
Aparato de
m
Golgi Transforma, empaqueta y selecciona macromoléculas para su
transporte a otros orgánulos o al exterior de la célula.
co
energía.
peroxisoma
Son vesículas que contienen enzimas. En los lisosomas se hallan
Lisosomas y enzimas hidrolíticos y en los peroxisomas, oxidativos.
a
peroxisomas
lisosoma Intervienen en los procesos de degradación de sustancias.
id
Centríolos
vienen en el movimiento de los cromosomas durante la reproduc-
ción celular.
oh
23
1.2 Los virus
http://goo.gl/YtVfOW
Los seres vivos son organimos que cumplen tres funciones
vitales: la nutricion, la relacion y la reproduccion. Los virus
en cambio no se nutren ni se relacionan, solo se reprodu-
cen por lo que no son considerados seres vivos.
Los virus no presentan estructura celular por tanto necesi-
tan infectar las celulas de un ser vivo, penetrar en su interior
para reproducirse. Una vez dentro, el virus utiliza los compo-
n
nentes celulares para producir copias de sí mismo.
ió
Los virus son partículas sin estructura celular cuya supervi-
ac
vencia depende de su capacidad de infectar una célula. Bacteriófago T4. Microscopio
electrónico, 110 000 x
iz
Existe una gran diversidad de formas entre los virus, pero
todos presentan unas características comunes.
al
ébola poliomielitis
ci
cápside proteica
Cabeza
placa basal
fibras de En el interior de la cáp-
Cola
del tabaco
una molécula de función
similar, el ARN (ácido ribo- Los virus pueden presentar for-
nucleico). mas muy distintas.
a
Los virus son partículas muy pequeñas y únicamente se pueden observar con potentes mi-
id
croscopios, como el microscopio electrónico, muy diferente del microscopio óptico. Los virus
ib
más grandes no llegan a medir más de unas micras, mientras que los más diminutos tienen
tamaños de centésimas de micra, muchas veces provocan graves enfermedades en el mo-
oh
mento de la reproducción.
Los virus pueden infectar todo tipo de seres vivos: algunos infectan animales; otros, plantas, e
Pr
ES
Actividades
O IÉN
UP S BL
3. ¿Por qué decimos que los virus no pueden
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
en grupo
O
24
1.3 LOS HONGOS
Los hongos son un grupo de organismos heterótrofos, constituidos por células eucariotas
que se reproducen mediante esporas y que constituyen un reino por sí mismos, el reino fungi.
Estructura celular
La mayoría de los hongos son pluricelulares constituidos por una estructura filamentosa o
micelar. No obstante, también existen formas unicelulares con estructura levuriforme que
corresponden a las levaduras o a alguna fase del ciclo vital de ciertos hongos parásitos.
n
Estructura miceliar
ió
Formada por filamentos alargados denominados hifas que contienen nume- rosos núcleos
ac
y una pared exterior a la membrana plasmática. El conjunto de hifas forma el micelio.
Las hifas pueden estar tabicadas y, en ocasiones, los tabiques de separación aparecen
iz
perforados. La zona apical es el extremo por el cual las hifas crecen y se extienden por el
al
sustrato.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
ci
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
y también:
CA
• La pared que da forma a las hifas está constituida
er
por dos tipos de componentes: componentes fibri- Ecología de los hongos
lares, principalmente quitina, y componentes ma- Los hongos tienen una gran depen-
m
triciales, polisacáridos, que rellenan huecos y dan dencia del agua, por ello habitan
grosor. en ambientes acuáticos o muy hú-
medos. La temperatura óptima de
co
• Los núcleos son pequeños y, a menudo, haploides. dos por un hongo y un alga o una
cianofícea.
ib
25
•Distinguire
Los hong
do a su ca
La
el nutrició
reciclaje
Todos los h
La captació
• Los hong
externa. El
absorbe el
• Los hong
Fisiología de los hongos
Endo a su c
ausencia
Distinguiremos las funciones de nutrición, relación y repro- el reciclaq
taciones
ducción.
n
• Los hongos saprófitos aprovechan restos vegetales o ani- La relació
males. Debido a su capacidad para degradar sustancias n Esclerocios
Esclerociosde dosde hongos después Tienen una
Los hongo
ió
dos hongos
de dar lugar a los cuerpos fructíferos.
tienen gran importancia en el reciclaje de materia en los después de dar lugar a los Por otro lad
Cuando las
cuerpos fructíferos antibiótico
ac
ecosistemas. tencia com
Muchas
tir de unadep
La captación de alimento más característica tiene lugar por
rior se acu
digestión externa. El hongo vierte al exterior enzimas digestivos y posteriormente absorbe el La reprodu
iz
n Esclerocios de dos hongos después Tienen una
producto de la digestión. de dar lugar a los cuerpos fructíferos. En los hong
Por otroen
la
al
espora
tubo germinativo
conocer
En ausencia de oxígeno, muchas especies de hongos producen fermentaciones que se antibiótic
llevan a cabo en el interior de las células y dan lugar a sustancias como el alcohol etílico. Muchas de
Reproducci
ci
Las princip
La reprod
La relación de los hongos
er hifa •En
Gemació
los hon
Los hongos reaccionan ante las condiciones del medio que espora •conocer
Clamidós en
m
tubo germinativo
les rodea. tipo de re
Reproducc
• Esporas.
co
Por otro lado, los hongos son capaces de producir sustancias aplanósp
Cuando las
como los antibióticos o los alcaloides, para defenderse de
id
264
Cuando las
n Germinación
Germinación dede unauna
espora y de-
espora y
sarrollo del micelio.
dad de es
desarrollo del micelio que rápida
Pr
Actividades
O IÉN ES
UP S BL
5. Consulta acerca de la reproducción sexual y 264
Y TAMB
Prohibida su reproducción
REC RTA
TIC
EN GR
en grupo
O
26
3.1. Estructura c
Los protozoos prese
que con muchas var
componen. Entre las
n Protozoo del género Paramecium.
Membrana plasmá
n
terótrofa, existen muchos protozoos con características propias de los libre y que permiten
vegetales, con capacidad de realizar la fotosíntesis. Por ello, en la ac-
ió
Núcleo
tualidad se incluyen en el reino protista (también llamado protoctista). 9 En general, las célul
ac
más núcleos.
Estructura celular
En la células binucle
10
Los protozoos presentan la estructura básica de la célula euca- produce ARN, y un m
iz
ción del ARN necesa
riota, aunque con muchas variaciones en cuanto a la forma y los
elementos que la componen. Entre las estructuras características Protozoo
1. Vacuola con- del6. género
Macronúcleo Cilios y flagelos
al
tráctil 7. Micronúcleo
Paramecium Se presentan en muc
básicas destacan: 2. Mitocondria 8. Retículo endo-
ción del alimento. Su
3. Vacuola plasmático
ci
que describimos en
Membrana plasmática 4. Aparato de 9. Glicocáliz
3. Protozoos
realiza mediante pse
Golgi 10. Membrana
de nutrición.
Es la típica bicapa lipídica con inclusión de proteínas. En algunos Los protozoos const
er 5. Ribosoma plasmática
mos con más de 60.0
grupos existe un glicocáliz de mucopolisacáridos en el exterior de riotas, sin pared celu
la membrana con función protectora y de reconocimiento celular.
m
de su ciclo vital.
260
Inicialmente, cuando
En muchas especies existen también elementos esqueléticos inter-
Membrana plasmát
de materiales de reserva como polisacáridos o lípidos. 2. mitocondria Es la típica bicapa lip
3. vacuola existe un glicocáliz d
ib
Entre los orgánulos se encuentran estructuras adaptadas a su modo 3 con función protecto
4. aparato de Golgi4
de vida, como las vacuolas contráctiles, presentes en los protozoos 2 En muchas especies
5. ribosoma
oh
de vida libre y que permiten regular el estado osmótico de la célula. 5 externos que tienen c
6. macronúcleo
1 la y la defensa del or
Núcleo 7. micronúcleo
Citoplasma
Pr
8. retículo endoplasmático
En general, las células son uninucleadas, pero existen células con Incluye orgánulos rod
9. glicocáliz 6 que es habitual difere
dos o más núcleos. cosa, de aspecto gra
10. membrana plasmática7
Prohibida su reproducción
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
describirse en torno a las tres funciones vitales: nutrición, relación y repro-
O
y también:
CA
Comodescribirse
en todos
ducción. en torno
los aseres
las tresvivos,
funciones vitales: nutrición,
la actividad relación
de estos y repro-
organismos
ducción.
puede describirse en torno a las tres funciones vitales: nutrición, re- En algunos grupos el mo-
La nutrición de los protozoos vimiento se produce me-
lación
La y reproducción.
La nutrición deprotozoos
los protozoos diante contracciones y
mayoría de son heterótrofos, aunque hay grupos que pre- flexiones de la célula que
La nutrición
La mayoría
sentan de
de los
nutrición protozoos
protozoos
autótrofason heterótrofos,
y realizan aunquegracias
la fotosíntesis hay grupos que pre-
a la presencia impulsan el organismo.
sentan nutrición autótrofa y realizan la fotosíntesis gracias a la presencia
de cromoplastos, que contienen clorofilas y otros pigmentos amarillosque
y
La mayoría
de
de protozoos
cromoplastos,
son heterótrofos,
que contienen
aunque hay amarillos
grupos
pardos. Entre los heterótrofos se clorofilas
distingueny dos
otrostipos
pigmentos
de nutrición: y
presentan nutrición
pardos. Entre autótrofasey distinguen
los heterótrofos realizan la dosfotosíntesis gracias a la presencia de cromoplastos,
tipos de nutrición:
• Saprotrófica. Consiste en la absorción de sustancias
que contienen clorofilas y otros pigmentos amarillos y pardos. disueltas en elEntre los heterótrofos se distin-
• Saprotrófica.
medio. Estas Consiste pueden
sustancias en la absorción
atravesar de
la sustanciaspor
membrana disueltas
difusiónen el
sim-
guenmedio.
dos tipos de nutrición:
Estas sustancias pueden atravesar la membrana por difusión sim-
ple, por transporte activo o por pinocitosis, según su tamaño.
n
ple, por transporte activo en
• Saprotrófica. o por
la pinocitosis, según sustancias
su tamaño.
• Fagotrófica uConsiste
holozoica. Tiene absorción
lugar cuandode los protozoos sedisueltas
alimen- en el medio. Estas sustan-
ió
ciastanpueden
• Fagotrófica uatravesar
holozoica.
de partículas laTiene
o de otros membrana
lugar cuando
microorganismos.porlosSe
difusión simple,
protozoos por transporte activo o por pino-
se micrófa-
denominan alimen-
citosis,
tan desegún su
partículas tamaño.
o de otros microorganismos. Se denominan micrófa-
gos cuando se alimentan de partículas pequeñas o bacterias y macró-
ac
gos cuando se alimentan de partículas pequeñas o bacterias y macró-
fagos cuando lo hacen de fragmentos vegetales u otros protozoos. Ense alimentan de partículas o
• Fagotrófica
fagos cuando
u loholozoica.
hacen de
Tiene lugar
fragmentos
cuando
vegetales u
losprotozoos.
otros
protozoos En
este caso el alimento puede incorporarse mediante pseudópodos que
deeste
otros microorganismos.
caso el alimento puede al Se denominan
incorporarse micrófagos cuando
que se alimentan de partículas
lo envuelven y lo incorporan citoplasma mediante pseudópodos
o bien a través de un orificio
iz
pequeñas
lodenominadoo ybacterias
envuelven y macrófagos
lo incorporan
boca al citoplasma ocuando
o citostoma.
lo hacen
bien a través de fragmentos vegetales u otros
de un orificio
protozoos.
denominado boca o citostoma.
al
Con el alimento incorporado del exterior se forma una vacuola digesti-
Con
Con el enel laalimento
vaalimento incorporado
incorporado
que se del
delexterior
vierten los enzimasexteriorse se
forma
digestivos una una
forma vacuola
procedentes de digesti-
vacuola
los liso-digestiva en la que se vierten
va en la que se vierten los enzimas digestivos procedentes de los liso- las sustancias alimenticias.
ci
los enzimas
somas, digestivos
que digieren procedentes de los lisosomas, que digieren
las sustancias alimenticias.
somas, que digieren las sustancias alimenticias.
Cuando
Cuando la digestiónha
la digestión haconcluido,
concluido, loslosrestos nono
restos
er digeribles se expulsan
digeribles se expulsan por exocitosis a través
Cuando
por la digestión
exocitosis a ha de
través concluido, lospunto
cualquier restosdeno
la digeribles
membrana seplasmática
expulsan
de cualquier punto de la membrana plasmática o bien por un orificio especializado deno-
por exocitosis
o bien a travésespecializado
por un orificio de cualquierdenominado
punto de la membrana
citopigio. plasmática
minado citopigio.
m
o bien por un orificio especializado denominado citopigio.
La relación
La relación enen
loslosprotozoos
protozoos
La relación en los protozoos
co
en busca
ciones de alimento
minan ambientales
tactismos. Los oadecuadas
de las presentan
másprotozoos condiciones
para ellos. ambientales
Estos movimientos
quimiotactismo, más
se deno- Movimiento
geotactismo n Movimiento ciliaren
ciliar en dos
dos tiempos.
tiempos.
adecuadas
minan para(en
tactismos.
y fototactismo ellos.
Los Estos movimientos
protozoos presentan
los fotosintéticos). se denominan
quimiotactismo,
Estos movimientos puedentac-
geotactismo
realizar- n Movimiento ciliar en dos tiempos.
ysefototactismo
tismos. (en los fotosintéticos).
Estos movimientos
mediante: Estos movimientos
pueden realizarse pueden realizar-
mediante:
se mediante:
a
• Pseudópodos.Suelen
• Pseudópodos: Suelen presentarlos
presentarloslos protozoos que no tienen
los protozoos que no cubier-
• Pseudópodos. Suelen presentarlos los protozoos que celular.
no tienen cubier-
id
8. Consulta acerca de la reproducción sexual y asexual en los protozoos. UNIDAD 13 | Microorganismos y virus 261
9. Investiga generalemente en que ambientes se los encuentra. UNIDAD 13 | Microorganismos y virus 261
10. Consulta cinco ejemplos de protozoos con nombre común y científico.
28
1.5 La organización pluricelular
Las células eucariotas tienen orgánulos que actúan como
https://goo.gl/rWN49n
n
bería aumentarse la cantidad y el tipo de «compartimen-
ió
tos» y con ello el volumen del organismo. La manera más
eficaz de conseguirlo sin que se vea afectada la actividad
ac
celular es mediante la presencia de muchas células que
Volvox es un alga colonial de forma esfé-
rica. Presenta una organización plurice- trabajan coordinadamente, a la vez que desarrollan fun-
lular muy sencilla: un conjunto de células ciones diversas, constituyendo un individuo.
iz
superficiales que realizan las funciones
de nutrición y relación, y las células en- Así se forman los seres pluricelulares, que presentan ciertas
al
cargadas de la reproducción, las oospo-
ras, que se encuentran en el interior de ventajas respecto a los unicelulares:
la esfera.
ci
• Mayor independencia del medio exterior.
Los seres unicelulares se ven muy afectados por cual-
UP
O IÉN S BL
ES
er
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
En los seres unicelulares, su célula realiza las funciones vitales propias de ésta y que son
las mismas que desarrolla el individuo.
a
En los seres pluricelulares cada célula, de manera individual, desarrolla sus funciones vita-
les; pero, al mismo tiempo, se produce una especialización, de modo que diferentes tipos
id
Prohibida su reproducción
29
La organización pluricelular estricta es propia La linfa es un líquido de composición similar
de una gran diversidad de organismos y se ca- al plasma que contiene sustancias y células
racteriza por la presencia de: especializadas en la defensa del organismo,
• Un medio interno distinto del exterior. como los linfocitos.
n
• Recoger de las células las sustancias que
Es el conjunto de líquidos y fluidos que rodea
producen, para su excreción o para su
ió
las células de un organismo pluricelular. Las
transporte a otras células del organismo;
células realizan todos los intercambios que
ac
esto último establece comunicación entre
necesitan en él.
distintas células.
En las plantas superiores, el medio interno
iz
En todos los seres pluricelulares, el medio in-
está formado por la savia bruta y la savia
terno se mantiene en unas condiciones físi-
elaborada, que circulan por la planta trans-
al
cas y químicas relativamente constantes. El
portando agua y sales minerales, y los pro-
mantenimiento del equilibrio del medio inter-
ci
ductos de la fotosíntesis, respectivamente.
no recibe el nombre de homeostasis.
En los animales acuáticos por tener una or-
ganización simple es a menudo agua del
er
exterior del cuerpo, mientras que en los ani-
m
El plasma esta constituido por: agua:
males terrestres en el medio interno mantie-
solvente para transportar proteínas,
ne una composición distinta de la del medio
co
sí a todas las células, como la hemolinfa, O2, Leucocitos: en la defensa contra las
la sangre y la linfa. infecciones , plaquetas: interviene en
la hemostasia y nutrientes: glucosa, áci-
a
red de fibrina
culatorio que transporta sangre y un sistema
complementario de conducción de la linfa.
Prohibida su reproducción
30
1.6 El desarrollo embrionario y la diferenciación celular
Todas las células de un organismo pluricelular derivan, por mitosis, de una sola célula original.
¿Qué aspectos conoces sobre el desarrollo embrionario en las plantas angiospermas y en los
animales?
El desarrollo embrionario es el proceso por el cual, a partir de una sola célula inicial, se
constituye un organismo pluricelular completo. Durante este desarrollo se producen la mul-
tiplicación y la diferenciación celular, es decir, la aparición de distintos tipos de células que
presentan diferencias morfológicas y de funcionamiento y que irán constituyendo los distin-
n
tos tipos de tejidos, órganos y aparatos o sistemas.
ió
El proceso es muy diferente según se trate de vegetales o de animales. Vamos a presentar
un ejemplo de cada uno.
ac
1.6.1 Desarrollo embrionario en las angiospermas endosperma testa
iz
Los espermatófitos son las plantas más numerosas de la Tierra cotiledones
y se clasifican en gimnospermas y angiospermas. En las plan-
al
tas con flor o angiospermas, después de la fecundación, se
forma la semilla. La semilla está formada por el embrión, en-
ci
cargado de originar la nueva planta; el endosperma, que es
el tejido que nutre el embrión durante el proceso de la ger-
er
minación, y por unas capas protectoras de todo el conjunto,
normalmente endurecidas, llamadas testa.
m
En el caso de las plantas dicotiledóneas, además de la
co
plúmula
Prohibida su reproducción
radícula
cotiledones
31
cigoto
1.6.2 Desarrollo embrionario en los animales
Es un proceso que se desarrolla de forma muy diversa, se-
gún el grupo de animales de que se trate. A pesar de ello,
en la mayoría de los casos podemos distinguir dos etapas
comunes.
• Segmentación. el cigoto se divide por mitosis dando lugar
a una esfera que contiene 2, 4,8... células progresivamente.
mórula
Se forma una esfera denominada mórula. Hasta ese mo-
n
mento las células no están diferenciadas y cada una se
llama blastómero, puede dar lugar a un nuevo individuo
ió
si se separa de las demás.
ac
A continuación, las células se desplazan y dejan en el
centro de la esfera una cavidad, el blastocele. Empiezan
iz
blástula
a especializarse y pierden, por tanto, la capacidad de
generar un individuo cada una. Es el estadio de blástula.
al
• Gastrulación. Da lugar a 2 capas denominadas ectoder-
mo(exterior) y endodermo (interior). El embrión aquí se
ci
denomina gástrula y la cavidad interna arquenterón. En
er
donde se produce la invaginación queda el blastoporo
que comunica con el exterior con el arquenterón.
m
blastocele tubo digestivo
co
endodermo
su
primarias
id
blastocele
A partir de aquí, el desarrollo embrionario se produ- ce se-
gún las características de cada grupo animal:
ib
endodermo
arquenterón • Animales diblásticos: Provienen de una gastrula diblasti-
oh
mesodermo
• Animales triblásticos: La gástrula diblástica continúa su
desarrollo y genera, a partir de las células del endoder-
Prohibida su reproducción
32
Si la cavidad está totalmente rodeada por el mesodermo, se denomina celoma y se trata de
animales celomados, como los anélidos, los artrópodos y los vertebrados.
Después de la gastrulación, las células desarrollan plenamente su capacidad de diferencia-
ción, dando lugar a los distintos partes y órganos de cada individuo. En el cuadro siguiente se
muestra la capa embrionaria de la que derivan diversas estructuras de los vertebrados.
Epidermis de la piel
n
Órganos anexos a la piel (uñas, pelo...)
ió
Ectodermo
Encéfalo y sistema nervioso
ac
Revestimiento del tubo digestivo y del respiratorio. Glándulas como
Endodermo
el hígado, el páncreas...
iz
Dermis de la piel
al
Revestimiento de cavidades internas
ci
Órganos circulatorios
er
Músculos y esqueleto
m
1.7 Tejidos vegetales
co
• Los cormófitos, constituidos por un cormo, una estructura en la que las células están agru-
id
padas en tejidos y constituyen diferentes órganos, como la raíz, el tallo y las hojas. Los
pteridófitos y los espermatófitos son cormófitos. Los espermatófitos, o plantas con semilla,
ib
11. Un solo embrión, ¿puede generar dos o más 13. ¿Qué diferencias hay entre el arquénteron y
individuos? En caso afirmativo, explica qué el celoma?
estadio del desarrollo embrionario está impli-
Prohibida su reproducción
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
33
los tejidos vegetales
Meristemos
Embrionario
Primario
Secundario parénquimas
Cambium meristemos
Felógeno
Tejidos conductores
Xilema o leño
n
tejidos
Floema o líber protectores
ió
tejidos
Tejidos protectores conductores
tejidos de
ac
Epidérmico sostén
Suberoso
Cutículas y pelos
iz
Parénquimas
al
Clorífico
De reserva
ci
Tejidos de sostén er
Colénquima
Esclerénquima
m
Meristemos
co
Se caracterizan por estar poco diferenciados y por su gran capacidad de división. Son los
responsables de la multiplicación celular.
su
Sus células presentan paredes celulares finas, con pocas vacuolas, de pequeño tamaño y
núcleos grandes.
Se distinguen los siguientes tipos de meristemos:
a
Se localiza en toda la planta (partes gruesas del tallo y raíz) y está formado por células
que, en determinadas épocas del año, recuperan la capacidad de dividirse, para dife-
renciarse en tejidos concretos. Distinguimos:
Prohibida su reproducción
— El cámbium, que se encuentra intercalado entre los tejidos que conducen la savia y
los regenera periódicamente.
— El felógeno, que está bajo la epidermis y produce entre ésta y el propio tejido una nue-
va capa de células que forman un tejido protector, denominado suberoso. Produce el
crecimiento en grosor de tallos y raíces.
34
Tejidos conductores
Son tejidos que tiene como función transportar la savia. Tie-
nen forma alargada. Pueden ser de dos tipos:
xilema
• Xilema o leño: Transporta savia bruta en sentido ascen- floema
dente de la raíz a las hojas. Esta formado por células
muertas situado una sobre otra sin tabique de separa-
http://goo.gl/8Qo9YL
ción y, por tanto, constituyen estructuras tubulares llama-
das traqueidas y traqueas.
n
• Floema o líber: Transporta la savia elaborada resultado
ió
de la fotosíntesis, tanto en sentido ascendente como des-
cendente, procede de las especialización de las células
ac
del cambium que se divide hacia el exterior.
Tejidos protectores
iz
Recubren la planta, protegiéndola de la acción de agentes
al
externos y evitando la pérdida de agua. Las características
de sus células varían según el tipo de tejido protector de
ci
que se trate:
Corte transversal de un tallo de planta
er
• Epidérmico: Forma la epidermis y está constituido por monocotiledónea visto al microscopio
una sola capa de células vivas sin clorofila adosadas óptico. La tinción permite distinguir los di-
ferentes tejidos. Los conductores se agru-
m
unas a otras. pan en pequeñas zonas distribuidas por
el interior del tallo.
La epidermis esta formada por unos orificios llamados
co
tallos, etc.
• Tejido suberoso o súber: Se origina a partir de la especia-
Pr
35
epidermis
del haz parénquima en
cutícula empalizada
Parénquimas
Son tejidos que dan cuerpo a las distintas partes de la
planta, a la vez que se especializan en funciones diversas.
Sus células son vivas, grandes, con numerosas vacuolas y
cloroplastos. La pared celular está bien desarrollada. En-
tre cada célula y las contiguas existen uniones denomina-
das plasmodesmos, por donde se establece el transporte
n
de sustancias entre las células.
ió
Según la función, los parénquimas se clasifican en:
ac
• Clorofílico: Es el principal tejido fotosintético; por ello,
sus células contienen abundantes cloroplastos. Se lo-
caliza en las partes verdes: hojas y tallos herbáceos. Se
iz
distinguen dos capas:
al
parénquima — Parenquima corofilica en empalizada y paernqui-
estoma
clorofilico epidermis ma clorofilica lagunar.
ci
lagunar del envés
• De reserva: Sus células tienen grandes vacuolas que
er
Corte transversal de una hoja. La zona
del haz está compuesta por parénqui- acumulan productos elaborados por la planta (almi-
ma clorofílico en empalizada y es rica dón, disacáridos, ácidos...). Se localizan en ciertos órga-
m
en cloroplastos. El envés está compuesto
por parénquima clorofílico lagunar, con nos específicos como los tubérculos.
abundantes espacios intercelulares don-
Tejidos de sostén
co
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
su CA
menta.
• Esclerenquima: su función principal es dar dureza a la
En otros casos existen tubos y bolsas que
planta, tiene células muertas con pared lignificada: pe-
ib
Actividades
3. Se encuentra perforada por unos orificios que permiten el intercambio gaseoso. c. felógeno
4. Tejido formado por células vivas con gran cantidad de vacuolas que almace- d. epidermis
nan almidón. e. parénquima
5. Prodecen de las células del cámbium que se dividen hacia la parte interior.
15. Explica qué se entiende por intercambio gaseoso. Explica por dónde se realiza y cómo se regula.
36
1.8 TEJIDOS ANIMALES
De revestimiento
Tejido epitelial
http://goo.gl/X8rxMR
Glandular conectivo
Adiposo
Tejidos conectivos
Cartilaginoso
Óseo
Estriado
n
Tejido muscular Cardíaco nervioso
ió
Liso
Neuronas
ac
Tejido nervioso
Células gliales
A continuación, vamos a describir las características de los principaes tejidos que forman los
iz
animales, tomando como ejemplo a los vertebrados. Observa algunos órganos donde se
al
localizan estos tejidos.
Tejido epitelial
ci
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Agrupa diversos tipos de tejidos que pueden tener función
O
y también:
er
CA
protectora, secretora o de absorción. El tejido epitelial recu- La sangre es un tejido formado por di-
bre la superficie del cuerpo y las cavidades y conductos versos tipos de células rodeadas de un
m
medio líquido. Estas características lo di-
del organismo. Sus células son geométricas, más o menos ferencian del resto de los tejidos.
regulares y están unidas íntimamente por desmosomas, he-
co
http://goo.gl/lod9BF
queño. Por debajo del epitelio encontramos una membra-
na basal, formada por una red de fibras que conecta con
su
el tejido conectivo.
a
id
ib
Existen dos grandes grupos de epitelios: el epitelio de revestimiento, que tiene una función
protectora y de absorción, y el epitelio glandular, cuya función es la secreción de sustancias.
Pr
37
Las células, además, pueden presentar formas muy diversas: pue-
den ser planas, cúbicas o cilíndricas. Así teniendo en cuenta la
forma de las células y el número de capas que lo constituyen, po-
demos distinguir los siguientes tipos de epitelio de revestimiento:
n
ió
ac
iz
al
Epitelio plano simple: Tapiza la Epitelio cilíndrico: Es el epitelio que Epitelio cúbico: Tapiza las glándu-
ci
pared interna de los vasos sanguí- presentan las microvellosidades las salivares, el riñón, el páncreas
neos y de órganos como el cora- intestinales; permite aumentar la y tambien las células pigmenta-
zón. En este caso, la capa recibe
er
superficie de absorción. das de la retina.
el nombre de endotelio.
m
También tapiza cavidades in-
ternas procedentes del celoma,
co
Epitelio cilíndrico pseudoestrati- Epitelio plano estratificado: Recu- Epitelio cilíndrico estratificado: Re-
Prohibida su reproducción
ficado: La disposición de los nú- bre la superficie externa de la ma- cubre algunas zonas del aparato
cleos produce una imagen similar yoría de los vertebrados, forman- digestivo en los vertebrados infe-
a la que se observa cuando exis- do la epidermis de la piel. riores; en los superiores está muy
ten varias capas. Presenta cilios, poco extendido, normalmente en
La parte superior de la epidermis
por lo que se denomina también zonas de transición entre epitelio
es una capa córnea; cuando
epitelio vibrátil. Recubre la mayor pavimentoso pluriestratificado y
esta falta, la piel recibe el nombre
parte de las vías respiratorias. cilíndrico pseudoestratificado.
de mucosa.
38
• Epitelio glandular. Constituye las glándulas, órganos
especializados en la fabricación y secreción de
sustancias.
Según su estructura, se distinguen dos tipos de glándulas:
— Unicelulares, como las glándulas caliciformes que
encontramos en la pared del intestino delgado.
— Pluricelulares, como la glándula tiroides.
Según dónde vierten sus productos, existen tres tipos de
n
glándulas: Glándula caliciforme
ió
— Exocrinas: vierten las sustancias que producen
exclusivamente al exterior del organismo, como las
ac
glándulas lacrimales.
— Endocrinas: segregan sustancias exclusivamente
iz
al medio interno, como la hipófisis que produce, la
hormona del crecimiento.
al
— Mixtas: segregan dos tipos de sustancias diferentes,
unas al exterior y otras al medio interno. Es el caso del
ci
páncreas, que segrega jugo pancreático al interior er
del tubo digestivo, una zona considerada exterior al
cuerpo, y también segrega hormonas como insulina y
m
glucagón a la sangre, para el control de la glucemia.
Tejidos conectivos
co
39
Vamos a conocer las funciones de los principales tipos de tejidos conectivos.
• Tejido conjuntivo: Tiene la función de unir órganos y tejidos. Según la cantidad de fibras
que lo constituyen puede ser laxo (pocas fibras) o fibroso (muchas fibras).
• Tejido adiposo: Es un tejido formado por células llamadas adipocitos, su función principal
es la reserva de energía en muchos organismos, pero también realiza una función protec-
tora bajo la piel, alrededor de los riñones, del corazón...
n
gota lipí-
ió
matriz núcleo dica
núcleo
ac
iz
laguna
cápsula
al
citoplasma
ci células
Condrocitos. Tejido cartilaginoso
er adiposas
m
• Tejido cartilaginoso: Esta formado por células llama-
das condrocitos, recubre el interior de las articulacio-
co
condrocito
fibroblasto fibras
activo colágenas
Pr
fibras
condroblasto elásticas
Prohibida su reproducción
fibras
fibroblasto reticulares
cédula
indiferenciada osteoblasto osteocito
macrófago
40
Tejido muscular
Está formado por células denominadas miocitos. En su inte-
rior contiene las miofibrillas, formadas por actina y miosina,
dos proteínas con capacidad contráctil. El tejido muscular Muscular cardíaco
puede ser:
• Estriado: Células grandes que presentan numerosos nú-
cleos. La contracción es rápida y voluntaria (músculos
que participan en la marcha).
n
• Cardíaco: Celulas estriadas mononucleadas. Su con- muscular estriado
tracción es rápida e involuntaria(mantiene el latido
ió
cardíaco).
ac
• Liso: Células pequeñas alargadas con un solo núcleo.
Su constatación es lenta e involuntaria (movimientos del
tubo digestivo).
iz
muscular liso
O ES RA
IÉN BL DO
Tejido nervioso UP S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
al
O
y también:
CA
Está formado por dos tipos de células: neuronas y células Los estímulos son variaciones del am-
ci
gliales. biente externo o del interior del cuerpo.
Son transmitidos a los centros nerviosos
• Las neuronas son células muy especializadas que se ca-
er que elaboran respuestas que serán en-
viadas a los órganos efectores. Éstos lle-
racterizan por su capacidad para generar y transmitir van a cabo la respuesta.
impulsos nerviosos, pequeñas corrientes eléctricas entre
m
las neuronas. Constan de: dendritas cuerpo
celular
co
axón
que rodean el cuerpo neuronal. núcleo
célula de Schwann
separa, la sinapsis.
oh
41
1.9 NOMENCLATURA Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Si algo caracteriza a la vida es la gran diversidad de formas
UP
O Y TAMB IÉN S BL
ES
en que se presenta. Los distintos tipos de organización ce-
DO
RA
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
y también:
CA
Una especie endémica es aquella que sistemas dan como resultado la existencia de individuos con
es originaria y exclusiva de un área geo- características diversas entre sí.
gráfica.
En España existen numerosas especies De esta gran diversidad, surgen dos necesidades:
endémicas, como, por ejemplo, el pinsa-
n
po y el cedro canario entre los vegetales • Utilizar nomenclaturas de uso internacional, que permitan
y el lince ibérico y el samarugo entre los
identificar con claridad a los seres vivos.
ió
animales.
ac
según tengan características similares entre ellos y distin-
tas de las de otros grupos.
iz
La especie es un concepto básico tanto para la nomenclatura como para la clasificación de
los seres vivos. Una especie es un grupo de individuos que se reproducen entre sí, originando
al
seres fértiles y similares a sus progenitores.
Se cree que existen más de 5 millones de especies diferentes y no se sabe con certeza si en
ci
realidad son muchas más. Algunos autores hablan de hasta 50 millones. er
El nombre de una especie se compone siempre de dos palabras en lengua latina, es un sis-
tema de nomenclatura binomial.
m
• La primera palabra es el nombre del género o nombre genérico. Corresponde a diversas
especies con características similares. La primera letra del nombre genérico se escribe
co
siempre en mayúscula.
• La segunda palabra es la que se ha asignado a una especie, dentro de su género; es el
su
https://goo.gl/s5rljL
http://goo.gl/tJA05c
a
id
ib
oh
Pr
UP
O IÉN S BL
ES
En el ejemplo anterior se observa que todos los animales
DO
RA
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
Los nombres científicos de los seres vivos Las distintas especies se nombran añadiendo al nombre ge-
se escriben siempre en letra cursiva o nérico anterior el epíteto específico característico de cada
bien subrayados.
una: Canis lupus, el lobo; Canis latrans, el coyote, y Canis fa-
miliaris para el perro.
42
Es muy importante destacar dos aspectos:
• El nombre genérico tiene sentido en sí mismo, ya que identifica a un conjunto de especies
de características similares ese género. Así, se puede hablar de Ciconia como el género
al que pertenecen todas las especies de cigüeñas; el género Pinus incluye las diferentes
especies de pinos, y el género Homo identifica a las distintas especies correspondientes
al ser humano actual y sus antepasados directos.
• La palabra que concreta la especie no tiene sentido en sí misma. Ello se debe a que en
ocasiones simplemente describe el color, la forma o el lugar donde suele habitar un ser
vivo. Por ello, hay individuos muy diferentes con un mismo epíteto específico. Existe una
n
especie de cigüeña que se denomina Ciconia nigra, mientras Pinus nigra es una especie
ió
de pino. El epíteto nigra describe simplemente el color del plumaje en un caso y el de la
corteza del árbol en el otro.
ac
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
y también:
CA
A lo largo de la historia se han establecido numerosas cla- Carl Von Linneo (1707 - 1778) fue un natu-
iz
sificaciones de los seres vivos. En el siglo XVIII, Linneo desa- ralista sueco que desarrolló las principa-
les categorías en que se organizan los
rrolló el sistema de nomenclatura binomial y estableció que
al
seres vivos y el sistema de nomenclatura
los seres vivos se podrían agrupar de forma jerarquizada. binomial.
Cada categoría recibe el nombre de taxón. Las especies Estudió medicina, aunque mostraba
ci
una verdadera afición por la botánica.
se agrupan en géneros, los géneros en familias, las familias En 1735 publicó su Systema naturae
en órdenes, los órdenes en clases, las clases en filums y los
er (Sistema natural), donde se propone
de forma esquemática un sistema de
filums en reinos. Observa los taxones correspondientes al ser clasificación taxonómica para los reinos
humano y al ratón común. animal, vegetal y mineral. El sistema de
m
clasificación que propuso para el reino
vegetal continúa vigente hoy en dia.
co
Categorías
Filum Clase Orden Familia Género Especie
taxonómicas
su
Taxones
Cordados Mamíferos Roedores Múridos Mus Mus musculus
del ratón común
Taxones
a
Autótrofa o
Móneras Procariota Unicelular Con mureína
heterótrofa
Autótrofa o Unicelular o pluricelular Presente en ciertos grupos y de
Protoctistas Eucariota
Prohibida su reproducción
43
En las siguientes unidades de este libro se describimos las características de distintos grupos
de seres vivos. Por ello, presentamos la siguiente clasificación basada en los cinco reinos y
ordenada según la escala evolutiva.
Esta clasificación, aunque contiene aspectos que están en discusión entre los especialistas,
es la que en su conjunto es más aceptada por la mayor parte de la comunidad científica.
Metazoos - Animales
http://goo.gl/KxMGGu
Metáfitos - Plantas Hongos
n
http://goo.gl/tQGKDO http://goo.gl/OEzdRs
ió
ac
mamiferos
basidiomicetes
anfibios
iz
angiospermas helechos
Mohos aves
ascomicetes peces
al
ci
reptiles
equinodermos
musgos
er
crustáceos
m
gimnospermas nematodos
arácnidos
co
insectos
licopodios
su
cnidarios anélidos
equisetos
moluscos
a
id
platelmintos
ib
ciliados
algas marrones
Pr
flagelados
Protoctistas
algas rojas protozoos
Prohibida su reproducción
ameboides http://goo.gl/pwb
eucariotas DWr
eubacterias
Arqueobacterias
procariotas
Moneras
http://goo.gl/Z6kx
gI
44
Mientras tanto en el mundo...
WEB
http://goo.gl/XiviDj
diando y clasificando a los distintos seres vivos. Cuando se
encuentra un organismo cuyas características son distintas
de todos los conocidos hasta ahora, se le pone un nuevo
n
nombre y se le clasifica en alguno de los grupos ya exis-
ió
tentes o, más raramente, se UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
hace un nuevo grupo para
ac
él, si es muy diferente de to- Extraído: http://goo.gl/RKaK4b.
dos los anteriores.
iz
Noticia
al
La nueva especie de tortuga descubierta en las
ci
Galápagos
Una nueva especie de tortuga ha estado oculta a
plena vista en las Galápagos. Y ahora tiene nom-
er
http://goo.gl/AsQ56e
bre. Hay dos poblaciones de tortugas gigantes en la
m
isla de Santa Cruz: las que viven en el lado oriental
reciben el nombre de tortugas “Cerro Fatal”, y las
co
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Película
ib
Emergencia de la vida
Definir la vida es algo tremendamente difícil. Sólo tenemos una muestra: la vida que ha evo-
oh
lucionado en nuestro planeta. Nuestro vocabulario tampoco nos ayuda mucho. Conocemos
los adjetivos “vivo”, e “inerte”; las plantas y las piedras. Pero hay que mantener la mente abier-
ta, ampliar nuestro vocabulario: tiene que haber muchas formas intermedias y relaciones
Pr
insospechadas. O ES
UP IÉN S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Prohibida su reproducción
Extraído:
https://goo.gl/duyidX.
ht
tp
://
go
o.
g
l/3
hb
js5
45
INVESTIGA: Las células animales
ACTIVIDADES
Procedimiento
— Con ayuda del profesor y un bisturí, corta una lámina muy — Vuelve a lavar la muestra con agua, tal como lo has hecho
fina de grasa o de tocino. anteriormente.
Experimento
tos con ayuda de las pinzas.
— Sitúa el portaobjetos sobre la cubeta de tinción.
Introducción
— Extiende todo lo que puedas la muestra sobre el portaobje- — Coloca un cubreobjetos sobre la muestra. Debes tener cuida-
Vamos a preparar
do para que no queden burbujas de aire al aplicarlo. Para
una muestra de células y a observarla al
ello, debes ayudarte con la aguja enmangada.
microscopio. De este modo, practicaremos el manejo del mi-
Material
• Microscopio óptico
— Cubre la muestra con unas gotas de alcohol al 70 % paracroscopio
que la y nos iniciaremos en la técnica de tinción. La tin-
ciónentre
es una técnica necesaria para la observación de las célu- • Portaobjetos y cubreobjetos
muestra no se altere al aplicarle el tinte. Deja que actúe
10 y 15 minutos. las y sus partes. • Estuche de disección
Tema: — Elimina el alcohol de la muestra añadiendo agua a laUtilizaremos
prepara- • Frasco lavador con agua des
un colorante, el Sudán III, que sirve para teñir de tilada
ción con el frasco lavador. Este proceso se denominaforma
lavado.
específica las grasas que contienen las células.
• Cubeta de tinción
Las células animales
— Cubre la muestra con unas gotas de Sudán III y aguarda 5
Las células que escogeremos son los adipocitos, ya que son cé- • Cuentagotas con Sudán III
minutos.
lulas que acumulan grasas. Estas células son abundantes en • Alcohol al 70%
la mayoría de los mamíferos y constituyen una importante
Investigamos: reserva de energía de este grupo de animales.
• Grasa animal o tocino
• Aguja enmangada
n
manejo del microscopio y nos iniciaremos en la téc- so se denomina lavado.
— Con ayuda—delColoca la muestra
profesor y un en la platina
bisturí, y obsérvala
corta al microscopio
una lámina muy tal
— Vuelve a lavar la muestr
ió
nica de tinción. La tinción es una técnica necesaria 6. de
fina grasa como
Cubre ola hemos explicado
de muestra
tocino. conenunasla página 163 de este
gotas de libro.
Sudán IIIanteriormente.
y
para la observación de las células y sus partes. aguarda
— Extiende todo cinco
— Recuerda
lo que queminutos.
has la
puedas demuestra
enfocar primero
sobre elcon el tornillo macro-
portaobje- — Coloca un cubreobjetos s
ac
métrico y acabar de definir la imagen con el micrométrico.
tos con ayuda de las pinzas. do para que no queden
Utilizaremos un colorante, el Sudán III, que sirve para 7. Vuelve a lavar
— Observa la muestra
la preparación con los con agua,
diferentes tal como ello,
aumentos. lo debes ayudarte con
— Sitúa el portaobjetos sobre la cubeta de tinción.
teñir de forma específica las grasas que contienen has hecho anteriormente.
las células. — Cubre la muestra con unas gotas de alcohol al 70 % para que la
iz
Actividades 8. Coloca
muestra un cubreobjetos
no se altere al aplicarle el tinte.sobre laactúe
Deja que muestra.
entre Debes
a. Dibuja en tu cuaderno 10 y 15 minutos.
tener cuidado para
¿Qué que nocelulares
queden burbujas de
Las células que escogeremos son las
loscélulas que has observado
adipocitos, ya e indica el número de aumentos. orgánulos has identificado?
al
que son células que acumulan
b. ¿Por qué crees que grasas. Estas
hay que teñir células
la preparación con —
Sudán aire
Elimina
III? al aplicarlo.
el alcohol Para
de la muestra ello, debes
añadiendo agua a ayudarte
la prepara- con la
ción aguja
conque
el frasco lavador. Este proceso se denomina lavado.
enmangada.
son abundantes en la mayoría
c. Calcula de los
cuál es el aumento mamíferos
máximo y microscopio
y el mínimo del has utilizado.
ci
constituyen una importante reserva
d. Busca información de energía
sobre técnicas — Cubre
dey explica
de microscopía parala
quémuestra
se sometecon unas gotas
la muestra a unade Sudáninmersión
pequeña III y aguarda 5
en alcohol.
9. Coloca la muestra en la platina y obsérvala al mi-
minutos.
este grupo de animales.
174 Unidad 8
er
m
Materiales:
co
— Observa la preparación c
• frasco lavador con agua destilada
croscopio tal como hemos explicado en la pági-
• cubeta de tinción na 163 de este libro.
Actividades
a
11. Observa
d. Busca lasobre
información preparación
técnicas decon los diferentes
microscopía aumentos.
y explica para qué se somete la muestra a una
• aguja enmangada
Cuestiones:
oh
174 Unidad 8
Proceso:
12. Dibuja en tu cuaderno las células que has obser-
1. Con ayuda del profesor y un bisturí, corta una lá- vado e indica el número de aumentos. ¿Qué or-
Pr
3. Sitúa el portaobjetos sobre la cubeta de tinción. 14. Calcula cuál es el aumento máximo y el mínimo
del microscopio que has utilizado.
4. Cubre la muestra con unas gotas de alcohol al 70 %
para que la muestra no se altere al aplicarle el tinte. 15. Busca información sobre técnicas de microscopía
Deja que actúe entre 10 y 15 minutos. y explica para qué se somete la muestra a una
pequeña inmersión en alcohol.
5. Elimina el alcohol de la muestra añadiendo agua
a la preparación con el frasco lavador. Este proce-
46
1
Resumen
n
ió
Nutrición Reproducción Relación
Gracias a ella los seres vi- Se producen nuevos indi- Se relacionan con el me-
ac
vos obtienen la materia y viduos semejantes dio y con otros seres vivos.
la energía para sobrevivir
iz
Gracias a los sentidos
se recogen los esti-
autótrofa heterótrofa asexual sexual
al
mulos del medio y se
elabora una respues-
fabrica su propio Dependen de Algunos anima- En la mayoría
ci
ta gracias al sistema
alimento gracias otros seres vivos les y en plantas. de seres vivos. nervioso.
a la fotosíntesis a los que se co- Descendientes Descendientes
(Cloroplastos) men. Pueden ser:
er
identicos distintos. En ellos
En plantas tambíen
se produce respuesta
Hervivoros, Carní- hay gametos y a estímulos
m
voros, omnivoros, fecundación.
saprófitos
co
La célula
su
Núcleo Nucleoide
id
Eucarionte Procarionte
ib
oh
reino fungi
reino vegetal
reino animal
47
Para finalizar
1 Explica cuáles son los factores que ha- 5 ¿Podrías determinar el reino a que per-
cen posible la vida en el planeta Tierra. tenece una especie de la que sólo sa-
bes que presenta nutrición autótrofa?
2 Observa las siguientes fotografías e in-
¿Y de otra de la que sabes que no pre-
dica cuál de los dos organismos es pro- senta núcleo? Razona tus respuestas.
cariota y cuál es eucariota. Razona tu
n
respuesta. —Identifica aquellas características que
sean específicas de un único reino.
ió
6 Observa las siguientes fotografías de seres
ac
vivos y razona a qué reino pertenecen.
iz
al
ci
er
m
—Explica qué partes de la célula eucario-
ta puedes identificar en la fotografía.
co
ral de los seres vivos corresponde. Seña- —En el caso de que se trate de una bac-
la también de qué tipo es. teria, indica qué tipo de forma tiene y,
por tanto, el grupo.
4 Identifica los orgánulos que aparecen
a
—Razona qué grupos de organismos Nota: Los grumos rojizos son grasa teñi-
presentan el orgánulo de la imagen B. da con sudan III. La imagen está toma-
da a 100 x.
48
8 ¿Podrías determinar el reino a que per- 14 ¿Qué es la gastrulación? Explica en que
tenece una especie de la que sólo sa- se basa el proceso.
bes que presenta nutrición autótrofa?
¿Y de otra de la que sabes que no pre- 15 Asocia los siguientes tejidos, sistemas u
senta núcleo? Razona tus respuestas. órganos con la capa embrionaria que
los ha originado:
—Identifica aquellas características que
sean específicas de un único reino.
9 Observa las siguientes fotografías de seres
n
vivos y razona a qué reino pertenecen.
ió
a. En el caso de que se trate de una
bacteria, indica qué tipo de forma
ac
tiene y, por tanto, el grupo.
b. Si se trata de un protoctista, indica a
iz
qué grupo pertenece y, si correspon-
de, qué tipo de alga es.
al
10 Identifica qué tipo de tejido conectivo
representa la siguiente imagen micros-
ci
cópica y señala los constituyentes de er
este tipo de tejido.
Nota: los grumos rojizos son grasa teñi-
m
da con sudan III. La imagen está toma-
da a 100 x.
co
b. nervioso d. adiposo
12 ¿Qué quiere decir que una célula está
a
6. Tejido conjuntivo
AUTOEVALUACIÓN
Prohibida su reproducción
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAr:
Prohibida su reproducción
50
experimento Página 76
n
ió
ac
iz
al
CONTENIDOS:
ci
er 2.1 La sexualidad
2.2 La pubertad
2.3 La adolescencia
m
2.3.1 Cambios fisiológicos
co
2.5.2 El sida
Pr
51
2.1 La sexualidad UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
y psicológicas propias de cada sexo, al comportamiento y también:
CA
relacionado con la atracción entre dos personas y a las Según sea la orientación sexual de las
relaciones sexuales. personas, hablamos de heterosexua-
lidad u homosexualidad. La heterose-
La sexualidad está presente durante toda la vida del ser xualidad es la orientación sexual en la
que las personas se sienten atraídas por
humano, sin embargo se manifiesta principalmente a partir personas del sexo opuesto. La homose-
de la pubertad. xualidad es la orientación sexual en la
n
que las personas se sienten atraídas por
personas del mismo sexo.
En las personas las relaciones sexuales no tienen como úni-
ió
co fin la reproducción, ya que en ellas intervienen una serie
ac
de factores psíquicos y emocionales que complementan los puramente biológicos. Son una
forma de comunicación entre dos personas que expresan sus sentimientos.
La relación sexual no es únicamente el coito; el cariño y la ternura son también ne- cesarios
iz
para disfrutar de la relación sexual de una forma más completa. Además, son imprescindi-
al
bles el acuerdo, la complicidad y el respeto mutuo, ya que nunca puede llevarse a cabo
una acción en contra de la voluntad de la otra persona.
ci
Como ya sabes, las relaciones sexuales pueden conducir a un embarazo. Existen diversas
er
actuaciones destinadas a incrementar las posibilidades de tener un hijo o bien, a evitar un
embarazo. En el primer caso hablamos de técnicas de reproducción asistida y en el segun-
m
do, de métodos anticonceptivos.
En este apartado explicaremos los principales cambios que tienen lugar en la pu- bertad,
co
2.2La pubertad
La pubertad es una etapa de la vida que comprende un período de tiempo muy amplio, entre
a
los 10 y los 16 o 18 años aproximadamente, en el que tiene lugar el desarrollo del sistema repro-
id
ductor, se completa el crecimiento y se adquieren las características físicas propias de cada sexo.
Los principales cambios físicos que tienen lugar en esta etapa son distintos entre chicas y chicos.
ib
• Se ensancha la pelvis.
• Aumenta el tejido adiposo en las caderas y los pechos.
• Se inician la maduración de los óvulos y las menstruaciones.
Prohibida su reproducción
52
6044-BL2-BIO-3ESO-CAS-046-063 15/10/10 11:25 Página 112
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
Entre los 16 y 18 años, la mayoría de las chicas y los chicos
O
y también:
CA
suele haber completado el desarrollo del sistema reproduc-
Cambios psicológicos
tor. Así, a partir de esa edad, una persona está físicamente
Aparte de los cambios físicos, también Entre los 16 y 18
capacitada para tener hijos. Sin embargo, según la Orga- se producen cambios muy importantes do el desarrollo
nización Mundial de la Salud (OMS) se considera que la en la pubertad que repercuten en la for-
está físicamente
ma de ser de cada uno y en las relacio-
mejor edad para tener descendencia es entre los 25 y los nes con los demás. Mundial de la Sa
35 años. • Suele haber necesidad de indepen- cia es entre los 2
dencia respecto al entorno familiar
Se considera peligroso un embarazo antes de los 16 años, próximo. Se buscan la soledad y la Se considera pe
intimidad. vía no ha compl
ya que el cuerpo todavía no ha completado su desarrollo,
n
• Se valora mucho la amistad, ya que
y antes de los 20 no es recomendable. se necesita sentir el afecto de las A veces, todos l
ió
personas, normalmente de la misma pequeñas crisis,
A veces, todos los cambios que tienen lugar durante la pu- edad. y amigos. El afec
ac
bertad se viven como pequeñas crisis, tanto por parte de la • Aparecen sentimientos muy intensos esta etapa de la
relacionados con el amor.
chica o chico como por parte de sus familias y amigos. El • Se siente interés por las cuestiones
afecto ayuda a superar la inseguridad y los miedos que se relacionadas con el sexo. 3.2. Las té
iz
• Nacen inquietudes sobre temas tras-
sienten en esta etapa de la vida. cendentes, como el sentido de la En la actualidad
al
vida, la justicia, la libertad, etc. ner hijos.
• Se crean ideales sobre temas socia-
les, políticos... Según diversos e
ci
reproductiva pre
er UP
O AMPLÍA
IÉN S BL
ES
se Dproduzca
ORA
el e
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
ejemplo, alterac
O
JOSEPyEGOZCUE
también:
CA
tanto, estos fact
El catalán Josep Egozcue (1941- 2006)
m
Josep Egozcue tema reproducto
fue catedrático de Biología
El catalán Josep EgozcueCelular,
(1941-
Fisiología
2006)efue
Inmunología
catedrático de deBiología
la Uni- Las técnicas de r
co
versidad Autónoma
Celular, Fisiología de Barcelona.
e Inmunología y la fecundación
Es autorde de numerososAutónoma
la Universidad artículosdede
Barcelona.y ha
investigación Es autor de numero-
sido reconocido • Inseminación
sos artículos de investigación y
internacionalmente por sus trabajos con anteriorida
ha sido reconocido internacio-
su
sobre nalmente
evoluciónpor cromosómica de los
sus trabajos sobre
Se obtiene sem
oh
http://goo.gl/5ZgZis
nen en contact
ce la fecundaci
que se implant
Pr
Esta técnica se
los epidídimos
Actividades
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
2. ¿Qué es la pubertad?
Investiguen qué son las técnicas de repro-
—Explica cuáles son los principales cambios
ducción asistida.
físicos y algunos de los cambios psíquicos 8. ¿Qué elementos influyen en la sexualidad?
propios de esta etapa. — Expliquen las diferencias entre fecunda-
ción in vitro 9. ¿Qué es la pubertad?
e inseminación artificial.
3. ¿A qué edad aconseja la OMS tener hijos? R
Justifica tu respuesta. — Explica cuáles son los principales cambios físicos y algu-
nos de los cambios psíquicos propios de esta etapa.
53
112 Unidad 6
2.3 La adolescencia
Durante el período de la adolescencia existen cambios drásticos y significativos tanto en
las chicas como en los chicos. Estos cambios son fisiológicos, psicológicos, cognoscitivos y
sociales. Generalmente estos cambios ocurren entre los diez a los catorce para las chicas y
desde los doce a los dieciséis a los chicos.
2.3.1 Cambios fisiológicos
Estos cambios inician gracias a un incre-
n
mento hormonal. Comienzan con cambios
y transformaciones exteriores que son de
ió
fácil reconocimiento. También existen cam-
ac
bios internos y estos comienzan antes de
que cualquier cambio físico sea más evi-
dente. Estos cambios inician en la pubertad
iz
con el crecimiento gradual de los ovarios en
las mujeres y de sus órganos relacionados
al
como el útero. En el caso de los hombres los
http://goo.gl/n8BBt2
ci
cambios internos se dan a nivel de la glán-
dula prostática y las vesículas seminales.
er
En cuanto a los cambios físicos es funda-
mental hablar en el hogar preparándolos
m
para los cambios en sus cuerpos.
co
Es muy importante en el caso de las chicas que sepan que los cambios se desarrollarán en
los senos y las caderas principalmente y en el caso de los chicos puede empezar un cre-
cimiento del escroto y los testículos. Estos cambios visibles en ciertos casos puede llegar a
su
causar inseguridad en ellos sobre todo cuando existe un desarrollo temprano o tardío.
O IÉN ES RA
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
tar estos cambios y saber que todos los cambios
a
y las emisiones nocturnas de líquido seminal en los teres secundarios. La etapa de la ado-
chicos (poluciones nocturnas). Son acontecimientos lescencia puede llegar a marcar a una
oh
http://goo.gl/d6zmE9
54
2.3.2 Cambios emocionales
La adolescencia es una etapa de cambios tanto para el joven como para los padres. Los
cambios hormonales se producen en forma brusca, eso quiere decir que el joven puede
pasar de una tristeza a una alegría desbordante en cuestión de segundos. Entre estos cam-
bios hay que tener en cuenta varios factores importantes de esta etapa:
n
ió
ac
iz
al
ci
https://goo.gl/AVncYa
er
m
co
• La apariencia física es muy determinante en esta • Las redes sociales se han vuelto un factor determi-
etapa y la forma en cómo los ven los demás ge- nante en la convivencia con sus compañeros y ami-
neralmente determina su estado de ánimo. gos, por lo que al mismo tiempo puede generar un
desbalance en su vida social.
su
siempre respeto y que acepten sus opiniones es- parte de los padres no hay interés o enojo el adoles-
perando no ser juzgado ni rechazado por lo que cente no les llegará a contar el final de sus inquietu-
oh
Los canales de comunicación entre padres e hijos en esta etapa es fundamental y siempre
Pr
el respeto debe estar ante cualquier situación. En la actualidad existen muchos peligros por
los cuales los adolescentes se deben preparar para ser precavidos y pensar antes de actuar.
Prohibida su reproducción
Actividades
O IÉN ES
4. ¿Cómo puede afectar los cambios fisiológi- UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
centes?
Realicen un collage con la temática: cam-
5. El acné es un cambio fisiológico que gene-
bios fisiológicos y emocionales de la adole-
ralmente se presenta en la adolescencia.
sencia.
Explica cómo puede afectar el acné en los
cambios conductuales de la persona.
55
2.2. Ciclo ovárico y ciclo menstrual
En la pubertad se inicia el período fértil en las mujeres y se produce
2.3.3 Ciclomenstruación,
la primera ovárico y ciclo menstrual
denominada menarquia. Aproximadamente
entre los 40 y los 50 años, los ovarios dejan de madurar óvulos,
En la pubertad se inicia el período fértil en las mujeres y se Ovocito primario
cesan
2.2. Ciclo las menstruaciones
ovárico y se
ymenstruación,
ciclo inicia el período de la menopausia. La
menstrual
2.2.
produce Ciclo la ovárico
primera y ciclo
actividad del aparato reproductor da lugar
menstrual denominada
a dos ciclos:menarquia.
Aproximadamente
En lapubertad
pubertad entre
seinicia
inicia los
elelperíodo
cuarenta
período enylas
fértilen losmujeres
las cincuenta seaños, los
En • laCiclo se
ovárico. Consiste fértil
en la maduración demujeres
un óvuloyyse produce
produce
cada 28 días;
ovarios
lalaprimera
primera dejan de madurar
menstruación,
menstruación, óvulos, menarquia.
denominada
denominada cesan
menarquia.las menstruaciones
Aproximadamente
Aproximadamente y
se produce alternativamente en cada uno de los ovarios.
seentre
inicia
entre losel período
40 y los de
50 la
años, menopausia.
los ovarios La
dejan
los 40 y los 50 años, los ovarios dejan de madurar óvulos,actividad
de del
madurar apara-
óvulos,
• Ciclo
tocesan
reproductor
cesan menstrual.
da lugar
lasmenstruaciones
las menstruaciones Consiste
yaysedos en una
ciclos:
seinicia
inicia serie de
elelperíodo
período de modificaciones
de lalamenopausia.
menopausia.La del
La
Ovocitoprimario
Ovocito primario
endome
actividad trio,
del que se
aparato engrosa con
reproductor la finalidad
da lugar de albergar al óvulo
a dos ciclos:
• actividad
Ciclo del aparato reproductor da lugar a dos ciclos:
ovárico:
fecundado; Consiste
si no en la maduración
hay embarazo, se desprendede un óvulo
parte cada
de la mucosa
••28 Ciclo
Ciclo
del ovárico.
ovárico.
días; Consiste
Consiste
se produce
endometrio en
unos 14 endías
lalamaduración
maduración
después dede
alternativamente de unóvulo
un
laen óvulocada
cada
ovulación,cada
uno 28
28 días;
días;
de
originando losla
Cuerpo lúteo Ovulación Ovocito
n
secundario
semenstruación
se producealternativamente
produce alternativamente
o regla. encada
en cadauno
unodedelos
losovarios.
ovarios.
ovarios. ■ Ciclo ovárico
ió
•
• • Ciclo
Ciclo
Ciclo menstrual.
menstrual.
En el esquema Consiste
Consiste
siguiente en
en una
una
se representan serie
serie de
de
losde modificaciones
modificaciones
cambios del
del
del endometrio
menstrual: Consiste
endometrio,
trio, que
que se en una serie
se engrosa
engrosa con modificaciones
con lala finalidad
finalidad de
de albergardel endometrio, que se engrosa
albergar alal óvulo
óvulo
endome
durante ambos ciclos, así como la variación de las hormonas FSH, LH
ac
con la finalidad deembarazo,
albergar
embarazo,alseóvulo fecundado; silano hay embarazo, se desprende parte
yfecundado;
fecundado; sisino
progesterona: nohay
hay se desprende
desprende partede
parte dela mucosa
mucosa Cuerpolúteo
lúteo Ovulación
Ovulación Ovocito
de la mucosa
delendometrio
del endometriounos del endometrio
unos1414días
díasdespuésunos
despuésde catorce días
delalaovulación, originandolalade la
después
ovulación,originando ovulación,
Cuerpo originando Ovocitola
secundario
secundario
menstruación
menstruación
50
menstruación C oooregla.
regla.
regla. Cicloovárico
■■Ciclo ovárico C
iz
A B
EnEn
En elelelesquema
esquema siguiente
esquema siguiente
siguiente sese
se representan
representan
representan los cambios
los cambios del endometrio
los cambios
del endometrio
del endometrio durante ambos ciclos,
al
durante
durante
así 40
comoambos ambos ciclos, así
ciclos, asíde
la variación como
como la variación
la variación de
las hormonas de las hormonas
las LH
FSH, hormonas FSH,LH
FSH,
y progesterona:LH
yyprogesterona:
progesterona:
Concentración de hormona
Ovulación
ci
5030
50 CC AA BB CC
Inicio de Final de
la menstruación la menstruación
er LH
FSH
4020
40 Progesterona
m
hormona
dehormona
Ovulación
Ovulación
3010
30
co
Iniciode
Inicio de Finalde
Final de
Concentraciónde
lalamenstruación
menstruación lalamenstruación
menstruación LH
LH
Concentración
FSH
FSH
20 0
20 Progesterona
Progesterona
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Día del ciclo
su
10
FASE
10 CICLO OVÁRICO CICLO MENSTRUAL
Las hormonas foliculoestimulante y luteinizante actúan sobre un folículo Los estrógenos producidos por el folícu-
00
a
primario, y se obtiene un folículo de Graaf. Durante este proceso, el folícu- lo de Graaf activan la división celular y el
11 lo 22segrega
33 44 estrógenos,
55 66 77 8que 8 99hacen 10 11
10 11
que1212 13 14
el13 14 15
ovocito 15 16 17
prosiga
16 17 18 19
la18 19 20
meiosis, 20 21 22
inte-
21 22 23 24
24 25
crecimiento
23 25en26grosor
26 27 28
27 28 Día
delDía delciclo
ciclo
endometrio.
del
id
denomina ovulación.
Lashormonas
Las hormonasfoliculoestimulante
foliculoestimulanteyyluteinizante
luteinizanteactúan
actúansobre
sobreun unfofolículo
lículo LosLosestrógenos
estrógenosproducidos
producidospor porelelfolícu-
folícu-
primario,yyse
primario, seobtiene
obtieneun unfolículo
folículode deGraaf.
Graaf.Durante
Duranteeste
esteproceso, folícu- lolode
proceso,elelfolícu- deGraaf
Graafactivan
activanlaladivisión
divisióncelular
celularyyelel
oh
lolosegrega
Elsegrega estrógenos,
folículoestrógenos,
de Graaf roto quese
que hacen
hacen queelelcuerpo
denomina
que ovocitolúteo
ovocito prosiga
prosiga lalameiosis,
meiosis,
o amarillo, debido
inte- crecimiento
inte-al crecimiento engrosor
La progesterona
en grosor
hace del
del endometrio.
que el endometrio
endometrio.
AA rrumpida
color
rrumpida durante
que
durante el
adquiere.
el desarrollo
Éste
desarrollo fetal,
segrega
fetal, de
de modo
progesterona
modo que
que se
y
se produce
mantiene
produce un
su
un óvulo.
actividad
óvulo. La
La si se vuelva esponjoso y vascularizado, y
acumulación
se producede
B acumulación de líquido
unlíquido enelelfolículo
embarazo;
en sifolículo
no esde de
así,Graaf
Graaf haceaumentar
degenera.
hace aumentarlalatensión
tensiónen en segregue sustancias nutritivas. Si hay
Edebe. Biología y Geología. Colección Talentia
élélhasta
hastaprovocar
provocarsu surotura,
rotura,tras
traslalaque
queelelóvulo
óvuloseselibera,
libera, procesoque
que loproceso
quese se fecundación, el endometrio tendrá estas
Pr
El óvulo
denomina es recogido
ovulación. por las trompas de Falopio, transportan hasta características durante todo el embarazo.
denomina ovulación.
el útero. Al no haber fecundación, el óvulo no termina la meiosis, y muere.
ElElElfolículode
folículo deGraaf
Graafroto
cuerpo lúteo
rotose
degenera
sedenomina
denominacuerpo
cuerpolúteo
y deja de segregar
lúteoooamarillo,
amarillo,debido
progesterona.
debidoalal La
A continuación
Laprogesterona
progesterona haceque
La mucosa delhace
queelelendometrio
endometrio
endometrio
se expulsa
Prohibida su reproducción
C colorque
color queadquiere.
adquiere.Éste
Éstesegrega
segregaprogesterona
progesteronayymantiene
mantienesu suactividad
actividadsisi se se vuelva
vuelva esponjoso
esponjoso yy vascularizado,
vascularizado, yy
comienza un aumento progresivo de la cantidad de hormona foliculoestimu- por la vagina. Se llama menstruación, y
seproduce
se produce unembarazo;
embarazo; sino noes
esasí,
así,degenera.
degenera. segregue sustancias
sustancias nutritivas.
nutritivas. SiSi hay
hay
BB lante, queun actúa sobre unsifolículo primario del otro ovario, y se inicia otro ciclo. segregue
dura unos cuatro días.
fecundación,elelendometrio
fecundación, endometriotendrá
tendráestas
estas
ElElóvulo
óvuloesesrecogido
recogidopor
porlas
lastrompas
trompasde deFalopio,
Falopio,que
quelolotransportan
transportanhasta
hasta características durante todo el embarazo.
elelútero.
útero.AlAlno
nohaber
haberfecundación,
fecundación,elelóvulo
óvulono
notermina
terminalalameiosis, muere. características durante todo el embarazo.
meiosis,yymuere.
ElElcuerpo
cuerpolúteo
lúteodegenera
degenerayydeja
dejadedesegregar
segregarprogesterona.
progesterona.AAcontinuaciónUNIDAD 14La
continuación | Lamucosa
reproducción
La mucosa
y la sexualidad
del endometrio
del endometrio humana
se expulsa
se expulsa 327
CC comienzaun
comienza unaumento
aumentoprogresivo
progresivode delalacantidad
cantidaddedehormona
hormonafoliculoestimu-
foliculoestimu- porporlalavagina.
vagina.Se
Sellama
llamamenstruación,
menstruación,yy
lante,que
lante, queactúa
actúasobre
sobreun
unfolículo
folículoprimario
primariodel
delotro
otroovario,
ovario,yyseseinicia
iniciaotro
otrociclo.
ciclo. dura
duraunos
unoscuatro
cuatrodías.
días.
56 UNIDAD14
UNIDAD 14| |La
Lareproducción
reproducciónyylalasexualidad
sexualidadhumana
humana 327
327
2.4 Planificación familiar UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
Todas las actuaciones destinadas a incrementar las 3.4. Planif
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
C
O
y también:
CA
posibilidades de tener un hijo o a evitar un embara- El primer nacimiento de un ser
zo no deseado entran en el campo de la planifica- El primer nacimiento defecundación
un ser humano Todas las ac
humano por in vitro
ción familiar. por fecundación in vitro
(FIV) tuvo (FIV)
lugar en tuvo
1978.lugar
Desde tener un hijo
en 1978. Desde entonces, un gran
entonces, un número
gran nú-de de la planific
En la actualidad, existen diversos centros de plani- mero de parejasparejascon
con problemas
problemas reproducti-
repro- En la actual
ficación familiar donde equipos de profesionales vos ha conseguido engendrar un
ductivos ha conseguido engendrar un donde equip
hijo. Son los llamados niños pro-
(ginecólogos, sexólogos, asistentes sociales...) orien- hijo. Son los llamados niños probeta.
sociales...) o
tan a las parejas acerca del modo más adecuado para solucion
n
para solucionar su problema, sea éste la dificultad o bien el des
para tener un hijo, o bien el deseo de no concebirlo.
ió
Disfunciones
Baja calidad ovulatorias
27% Técnicas de
2.4.1 Técnicas de reproducción asistida del semen
ac
23%
Endometriosis
4% Actualmente,
Actualmente, gracias a los avances en medicina, existen di- cas para incre
versas técnicas para incrementar las posibilidades de tener tudios estadís
iz
hijos. Según diversos estudios estadísticos, se ha comproba- edad reprodu
do que un 15% de las parejas en edad reproductiva pre- cializados po
al
senta problemas de esterilidad. Los centros especializados
poseen métodos para solucionar cada tipo de problema: Defectos
• El tratamie
ci
tubáricos Otros se prescrib
19% desórdenes
• El tratamiento mediante las hormonas que inducen a er Inexplicadas 4% rios. Tambi
la ovulación se prescribe en casos de trastornos en el 16%
• La insemin
funcionamiento de los ovarios. También se administran ■ Los
Los factoresque
factores quecausan
causan la
la esterili-
esteri- con anterio
m
para estimular la espermatogénesis. dadson
lidad son múltiples
múltiplesy pueden ser debi-
y pueden ser Esta técnic
dos tanto
debidos tantoal funcionamiento inco-
al funcionamiento
• La inseminación artificial consiste en introducir semen, rrecto deldel
aparato reproductor feme- tidad de es
incorrecto aparato reproductor
co
— Punción de los folículos de Graaf a fin de recoger los óvulos que contienen. la fecun
— Obtención de semen del futuro padre e inseminación, mediante la fecundación in vitro, — Transfer
oh
suelen introducir dos o tres embriones para garantizar que al menos uno se implante y
siga el proceso de desarrollo.
Prohibida su reproducción
332
57
2.4.2 Los métodos anticonceptivos
Para evitar un embarazo existen diversos métodos. Los más utilizados son los siguientes.
Preservativo o condón
Consiste en un funda de látex que se ajusta al pene en erección y que, cuando se UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
produce la eyaculación, retiene el semen. De este modo, el preservativo impide que
O
los espermatozoides alcancen el útero y las trompas de Falopio. Debe colocarse antes y también:
CA
de la penetración.
El preservativo o condón es
Para conseguir una mayor seguridad se pueden usar, junto con el preservativo, sus- el único método anticon-
tancias espermicidas que matan los espermatozoides. ceptivo que, además, es
n
La efectividad de este método es del 88 - 97%. efectivo como prevención
de las infecciones de trans-
ió
misión sexual (sida, gonoco-
Anovulatorios cia, candidiasis, etc.).
ac
Son preparados de hormonas como los estrógenos y la progesterona que impiden
la maduración y la salida de los óvulos hacia las trompas de Falopio. Se administran
mediante inyección, parches o en forma de comprimidos, en este último caso se co-
nocen como píldoras. O ES RA
IÉN
iz
UP S BL DO
La efectividad de este método es del 99%.
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
y también:
CA
al
Diu (dispositivo intrauterino) La píldora del día después
Esta píldora no es un méto-
Se trata de un pequeño objeto que lleva enrollado un filamento de cobre y es colo-
ci
do anticonceptivo. Se trata
cado por el ginecólogo en el interior de la cavidad uterina. De este modo, altera la
de un combinado de hor-
pa- red del endometrio e impide la implantación del embrión.
monas que inhiben o bien
La efectividad de este método es del 98%.
er la ovulación o bien la im-
plantación, evitando así el
embarazo.
m
Esterilización
Sólo debe tomarse excep-
Es el caso de la ligadura de trompas en las mujeres y la vasectomía en los hombres. cionalmente y es aconse-
co
Estos métodos consisten en una pequeña intervención quirúrgica que corta la comu- jable hacerlo bajo prescrip-
nicación que hay entre los órganos productores de las células sexuales y el resto del ción médica.
sistema reproductor.
Estos métodos se consideran irreversibles. La efectividad de este método es del 100%.
su
Existe un método, llamado método Ogino o del ritmo, que actualmente no se considera
efectivo como anticonceptivo. Dicho método se basa en el cálculo del período fértil de
a
cada mujer para saber en qué días no deben mantenerse relaciones sexuales.
id
Este método requiere estudiar el ciclo menstrual al menos durante un año para que un mé-
ib
dico especialista pueda determinar los días fértiles con la máxima precisión. Para hacerlo,
debe detectarse el día exacto de la ovulación. El control de la temperatura corporal, que
oh
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
en grupo
O
Expliquen qué es un preservativo. — ¿Qué ventajas creen que presenta este método
en comparación a los anovulatorios, el DIU y la
Expliquen por qué el método ogino no es un buen
esterilización?
método anticonceptivo.
58
2.5 la salud y la sexualidad
Hasta este momento, hemos tratado la fun- 2.5.1 Enfermedades de transmisión sexual
ción fisiológica del aparato reproductor hu- Se incluyen dentro de este grupo todas
mano. Sin embargo, las relaciones sexuales aquellas enfermedades que pueden trans-
humanas no tienen como único fin la repro- mitirse a través de una relación sexual, aun-
ducción. Son una forma de comunicación que algunas de ellas pueden contagiarse
entre dos personas que expresan sus senti- también por otras vías. Si una persona en-
mientos, tengan o no la intención de concebir ferma mantiene relaciones sexuales con
n
un nuevo ser. una persona sana, el riesgo de contagio
ió
La relación sexual no se limita únicamente al de esta última es muy elevado.
coito, sino que entran en juego muchos estí- A pesar de los avances médicos, estas en-
ac
mulos (visuales, olfatorios y, sobre todo, tácti- fermedades continúan contrayéndose en
les), que producen respuestas agradables. la actualidad debido, principalmente, a
iz
En la sexualidad humana, el cariño y la ter- dos factores:
nura permiten disfrutar de la relación sexual
al
• Mayor promiscuidad de las relaciones
de una forma más completa. Además, son sexuales, es decir, que éstas se produ-
ci
imprescindibles el acuerdo y la complici- cen con distintas personas y no con una
dad, ya que nunca puede llevarse a cabo er sola pareja; e inicio de las relaciones en
una acción en contra de la voluntad de la edades más tempranas.
otra persona.
• Falta de información acerca de los mé-
m
Un mismo estímulo puede desencadenar todos preventivos.
respuestas distintas en diferentes personas,
co
O IÉN
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
id
se preparan para el coito; se produce la erec- La identidad sexual es el sentimiento de feminidad o mascu-
ción del pene y la lubricación de la vagina. linidad de una persona. La forma más extendida de relación
ib
59
son algunas
Éstas son algunas dedelas
lasenfermedades
enfermedades de transmisión sexual
de transmisión más más
sexual + frecuentes. Todas se pre-
frecuentes.
vienen Todas se
utilizando el previenen utilizando el preservativo:
preservativo: Según la Organización Mundial de
la Salud (OMS), cada año apare-
ENFERMEDAD CARACTERÍSTICAS cen 250 millones de nuevos casos
de personas afectadas por estas BLES RA
Infección En los hombres, la parte infectada es la uretra, y los síntomas son UP
O IÉN S DO
Y TAMB
enfermedades, la mayoría de las
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
gonocócica
O
la necesidad frecuente de orinar y el dolor que produce la emisión y también:
cuales son adolescentes y jóvenes
CA
Producida por la de la orina, así como una secreción amarillo-verdosa.
entre 15 y 35 años.
bacteria NeisseriaEn las mujeres, afecta a la vagina, y el único síntoma es la secreción Según la Organización Mun-
amarillo-verdosa. Puede transmitirse al feto durante el parto y produ- dial de la Salud (OMS), cada
gonorrhoeae
año aparecen 250 millones
cirle una fuerte irritación en los ojos denominada oftalmia gonocó-
de nuevos casos de perso-
cica. Por esta razón, para prevenir la infección, a todos los recién
n
Éstas son algunas deselas
nacidos les enfermedades de transmisión
aplican unas gotas desinfectantes sexual
después más
del parto. + nas afectadas por estas en-
fermedades, la mayoría de
frecuentes. Todas se previenen utilizando el preservativo:
ió
+ las
Según cuales son adolescentes
la Organización Mundial de
Sífilis En la zona genital se producen unas lesiones similares a las llagas lay jóvenes entre 15cada
Salud (OMS), y 35 años.
año apare-
ENFERMEDAD denominadas chancros. SiCARACTERÍSTICAS
no se trata, la enfermedad causa dete-
ac
Producida por la cen 250 millones
George Nicholas de nuevos casos
Papanicolau
rioros en los sistemas nervioso y circulatorio. de personasnació
(1883-1962) afectadas
en 1883 porenestas
la isla
bacteria Treponema
Infección En los hombres, la parte infectada es la uretra, y los síntomas son
pallidum
gonocócica Puede transmitirse al feto a través de la placenta, causando la sífi- griega de Euboea.
enfermedades, Se doctoró
la mayoría de las en
la necesidad frecuente de orinar y el dolor que produce la emisión
lis congénita, que provoca graves deformaciones óseas, llagas y zoología
cuales son en adolescentes
Alemania. En y1913 llegó
jóvenes
iz
de la orina, así como una secreción amarillo-verdosa.
Producida por la trastornos como la neumonía. aentre
Nueva 15 York
y 35 donde
años. entró en la uni-
bacteria Neisseria En las mujeres, afecta a la vagina, y el único síntoma es la secreción versidad de Cornell y pudo avanzar
gonorrhoeae amarillo-verdosa. Puede transmitirse al feto durante el parto y produ- en sus estudios. Una de sus aporta-
al
Herpes genital En los
cirlegenitales aparecen
una fuerte irritaciónvesículas endenominada
en los ojos forma de racimos,
oftalmiaque pue-
gonocó- ciones más importantes fue el test
den cica.
extenderse a las
Por esta zonas
razón, próximas
para prevenir ylaulcerarse.
infección, Causan
a todos un
los picor
recién
Producida por el que lleva su nombre o “Paptest”.
y dolor intensos,
se lesademás de fiebre
gotasydesinfectantes
dolor de cabeza.
ci
RA
virus del herpes nacidos aplican unas después del parto. O
EstaUPtécnica sigue IÉN
siendo Shoy en día BL
ES
DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
simple (VHS) la más utilizada y adecuada para
O
y también:
+obtener pruebas de células precur-
CA
Sífilis
Hepatitis B Se denominadas
produce chancros. Siy no
una inflamación
er
En la zona genital se producen unas lesiones similares a las llagas
se trata, lade
destrucción enfermedad
las célulascausa dete-
del híga- soras
George
George
delNicholas
cáncer de
Nicholas
cuello uterino,
Papanicolau
Papanicolau
Producida por la diagnosticando el 95% de los cán-
do. rioros
En en los sistemas
muchos casos no nervioso
presenta y circulatorio.
síntomas. En el caso de que (1883-1962)
(1883 - 1962)nació nació en en1883 en en
1883 la isla
la
bacteria
Producida porTreponema ceres cervicales en Seun estado tem-
m
pallidum éstos se manifiesten
Puede transmitirseson: fiebre,
al feto vómitos,
a través dolores causando
de la placenta, abdominales e
la sífi- griega de Euboea.
isla griega de Euboea. doctoró
Se doctoró en
el virus de la prano
zoología por lo que
en Alemania. pueden ser
En 1913 trata-
ictericia, es decir, coloración
lis congénita, que provoca amarillenta de la piel. óseas, llagas y
graves deformaciones en zoología en Alemania. En llegó
1913
hepatitis B (VHB) dos
allegóy la mayoría
Nueva York donde curados.
entró en la uni-
trastornosBcomo
La hepatitis puedela hacerse
neumonía. crónica, con lo que el hígado dege- a Nueva York donde entró en
co
versidad de Cornell
la universidad y pudo yavanzar
de Cornell pudo
nera, y puede desarrollarse cirrosis o cáncer. en sus estudios. Una de sus
Herpes genital En los genitales aparecen vesículas en forma de racimos, que pue- avanzar en sus estudios. Unaaporta-
de sus
Además de la sexual, existen otras vías de transmisión de la enfer- ciones más importantes
aportaciones más importantesfue el test
fue
den extenderse a las zonas próximas y ulcerarse. Causan un picor
Producida por el medad: que lleva
el test quesu nombre
lleva o “Paptest”.
su nombre o “Pap-
y dolor intensos, además de fiebre y dolor de cabeza. Esta
virus del herpes
• Sanguínea, a través de jeringuillas, cuchillas de afeitar y cepillos test”.técnica sigue siendo
Esta técnica hoy enhoy
sigue siendo día
su
por la bacteria
medad: o después del coito, dolor abdominal, fiebre, necesi-
menstruales
Chlamydia dad •de orinar más
Sanguínea, de lo habitual
a través y micciones
de jeringuillas, cuchillasdolorosas.
de afeitar Si no se
y cepillos
oh
trachomatis trata, de
puede causar problemas serios de salud como la enferme-
dientes.
dad•inflamatoria a través que
Materno-filial,pélvica, de lapuede causar
placenta, o másinfertilidad o embara-
probablemente en el
zos ectópicos.
momento del parto, cuando la sangre de la madre se pone en
contacto con el feto.
Pr
cuellopor
delaútero
bacteria La prueba de Papanicolau
Los síntomas más habituales permite una
suelen ser:detección
sangradotemprana del
entre períodos
virusmenstruales
aumentando las probabilidades
o después de éxito
del coito, dolor del tratamiento.
abdominal, fiebre, necesi-
Producidos
Chlamydiapor el dad de orinar
virus trachomatis
del papiloma Actualmente existemás unadevacuna
lo habitual
queyestá
micciones dolorosas.
en proceso Si no se
de incorpo-
trata, puede causar problemas
ración al calendario oficial de vacunación. serios de salud como la enferme-
humano (PVH) dad inflamatoria pélvica, que puede causar infertilidad o embara-
zos ectópicos.
Debido a la incidencia del sida y a la problemática que rodea la enfer-
Verrugas
Debido
medad, a la incidencia
vamos
El PVH es
a exponer susdel sidaprincipal
la causa y a la
características problemática
del cáncer de cuello uterino,que rodea la enfermedad, vamos a
causan-
genitales do también las llamadas verrugasen el siguiente
genitales. apartado.
Se transmite por con-
exponer sus características en el siguiente
tacto directo piel con piel. apartado.
Cáncer de
cuello de útero La prueba de Papanicolau permite una detección temprana del
UNIDAD 14 | La reproducción y la sexualidad humana
virus aumentando las probabilidades de éxito del tratamiento. 335
60 Producidos por el
Actualmente existe una vacuna que está en proceso de incorpo-
virus del papiloma
humano (PVH) ración al calendario oficial de vacunación.
5.1. El sida
El nombre d
2.5.2 El sida
Adquirida) ya
5.1. El sida
El nombre de la enfermedad (síndrome de inmunodeficien- raciones, o sí
Proteínas Transcriptasa inversa
cia adquirida) ya define sus características.
El nombre de la Así,enfermedad
es un con-(Síndrome de Inmunodeficiencia
de la envoltura deficiencia hu
junto de alteraciones, o síndrome, que seyaproduce
Adquirida) define suscuando
características. Así, es un conjunto de ARNalte-
viral funcionamien
el Proteínas
virus de la inmuno- deficiencia
Transcriptasa inversa raciones,
humana o síndrome, que se
(VIH) ataca alproduce
sis- cuando el virus de la inmuno- El virus causa
de la envoltura deficiencia humana
tema inmunitario y provoca su funcionamiento deficiente; se (VIH) ataca al sistema inmunitario y provoca su París, en 1983
adquiere por contagio.
ARN viral funcionamiento deficiente; se adquiere por contagio. ron conocer la
n
ron conocer las principales características del virus:
tes, se pudieron conocer las principales características del Matriz proteica Nucleocápsida • Ataca, princ
• Es un retrovirus, es decir, su ARN se transcribe en ADN durante el
ió
virus: tema inmun
Envoltura proceso de infección. ■ Estructura del VIH
El organismo
ac
• Es un retrovirus, es decir, su ARN se transcribe
• Ataca, en ADNa durante
principalmente, el proceso
los linfocitos de infección.
T4, que forman parte del sis- infecciones re
Matriz proteica Nucleocápsida
tema inmunitario
• Ataca, principalmente, a los linfocitos humano.
T4, que forman parte del sistema inmunitario humano. enfermos de s
■ Estructura del VIH
iz
El organismo queda sin capacidad para defenderse y se producen
El organismo queda sin capacidad para defenderse y se producen infecciones repetidas y
infecciones repetidas y tumores, que son la causa de la muerte de los
tumores, que son la causa de laenmuerte de los Elenfermos dedesida. El del
mecanismo de acción MECANISMO
al
fermos de sida. mecanismo acción
Receptor CD4
virus es el siguiente:
del virus es el siguiente: Núcleo
ci
celular
MECANISMO DE ACCIÓN DEL VIH
er Linfocito Integración
Receptor CD4
Virus
Núcleo ARN vírico VIH
celular
Edebe. Biología y Geología. Colección Talentia
m
ARN vírico ADN
Integración bicatenario
Virus Síntesis de ADN
VIH Proteína Recons- a partir de ARN
vírica trucción
co
ARN vírico ADN Transcripción Traducción El virus se fija en los Mediante la transcriptasa invers
bicatenario receptores CD4 del ARN vírico se transcribe a ADN.
Síntesis de ADN
a partir de ARN linfocito e introduce su ADN se dirige al núcleo del linfocito
nucleocápsida en la vando a cabo un ciclo lisogénico.
su
célula.
• Vía sanguín
id
gre contam
O ES R A
UP IÉN S BL DO
Para que el virus llegue a los linfocitos, existen
el virustres víasa de
los contagio:
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
• Vía sanguínea: Son vías de contagio los contactos
• Vía sanguínea. Son víasdirectos con
de contagio los contactos directos con san- principal vía
Es muy importante destacar
sangre contaminada, en una gre herida, en transfusiones
contaminada, y, enenes-transfusiones
en una herida, y, en especial,
y las a • Vía sexual.
oh
n
concentraciones muy pequeñas. Este es el denominado período ventana.
muy pequeñas. Éste es el denominado período ventana.
ió
•
—A A partir deltercer
partir del tercermes
mespueden
pueden detectarse
detectarse anticuerpos,
anticuerpos, y se dice que las personas que los
y se dice
presentan son seropositivas. Tienen la capacidad de
que las personas que los presentan son seropositivas. Tienen la transmitir el virus a otras personas,
ac
aunque
capacidadquizá nunca presenten
de transmitir sida personas,
el virus a otras o tarden años
aunqueenquizá
desarrollarlo.
nunca
• El presenten
desarrollo de sida o tarden añosvaría
la enfermedad en desarrollarlo.
según cada enfermo. En general, al cabo de cinco
iz
— años de haber
El desarrollo de lacontraído la infección,
enfermedad el 14%
varía según cada de losEn
enfermo. afectados
gene- desarrolla el sida; a los diez
ral, al cabo
años, de cinco
afecta al 50%.años de haber contraído la infección, el 14 % de
al
los afectados desarrolla el sida; a los diez años, afecta al 50 %.
La destrucción de los linfocitos T4 provoca la aparición de las primeras enfermedades infec-
La destrucción
y tumores. de los linfocitos T4 provoca la los
aparición de lasde salud más frecuentes.
ci
ciosas A continuación, exponemos problemas
primeras enfermedades infecciosas y tumores. A continuación,
er
exponemos los problemas de salud más frecuentes.
Es una infección del sistema respiratorio, que puede ser causada por varios microorganismos. En el caso
m
Neumonía de los enfermos de sida, la infección es producida por un protozoo poco habitual en personas sanas,
Pneumocystis carinii.
co
Es un cáncer de piel que produce manchas de color violáceo, las cuales suelen estar localizadas sobre
Sarcoma todo en el tronco y la cabeza. Puede extenderse por debajo de la piel a otros órganos. Se manifiesta de
de Kaposi forma más o menos leve, y no suele ser causa de muerte.
su
Es una infección de los pulmones que, en fases más avanzadas de la enfermedad, en las que el sistema
Tuberculosis inmunológico está más deteriorado, se extiende a otros órganos y a los huesos.
a
Es una infección causada por el hongo Candida albicans. Coloniza la boca, las comisuras de los labios y
Candidiasis el esófago, en forma de placas blanquecinas que, cuando se desprenden, dejan una zona erosionada.
ib
oh
Es un conjunto de lesiones del sistema nervioso que producen fiebre, parálisis y temblores, y afectan al
Encefalopatía comportamiento.
Puede ser causada por varios microorganismos, pero el más común es Toxoplasma gondii.
Pr
Es un estado de extrema delgadez causado por problemas digestivos, como las continuas diarreas, y el
Caquexia deterioro general causado por el síndrome.
Prohibida su reproducción
• Todas estas enfermedades suelen presentarse de forma conjunta y con continuos rebro-
UNIDAD 14 | La reproducción
tes, causando el deterioro del cuerpo humano y, posteriormente, y la sexualidad humana 337
la muerte.
62
Distribución de la enfermedad
Distribución de la enfermedad
Número de personas infectadas
por el VIH en 2006
occidental
740 000 Asia oriental
América del Norte 750 000
1,4 millones
n
ió
Norte de África
y Oriente Medio
Caribe 460 000 Sur y Sudeste
de Asia
ac
250 000
África 7,8 millones
subsahariana
24,7 millones
iz
Latinoamérica
1,7 millones Oceanía
81 000
al
O ES RA
UP IÉN S BL DO
ci
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
El sida es la enfermedad infecciosa más grave aparecida
O
y también:
CA
enFuente:
la actualidad. Afecta a millones de personas en todo el
UNAIDS
mundo, por lo cual adquiere la denominación
er
demillones
Total mundial: 39,5 pande-
Endemia: Enfermedad, normalmente
de tipo infeccioso, que afecta a un
elevado número de habitantes de
mia. La mayoría de los afectados se concentra en el África
m
C El sida es la enfermedad infecciosa más una grave aparecida
determinada en la actua-
zona geográfica, y
subsahariana y en el sur y sudeste de Asia. La vía de con- se mantiene allí permanentemente.
lidad. Afecta a millones de personas en todo el mundo, por lo cual
tagio predominante
Endemia. varía según
Enfermedad, normal- la zona. Así, en Europa y Epidemia: Enfermedad infecciosa
co
permanentemente.
relaciones heterosexuales. res de drogas por vía intravenosa y homosexuales, mientras que en
Epidemia. Enfermedad infecciosa
África el contagio más frecuente son las relaciones heterosexuales.
Laque,
enfermedad se da, afecta
de manera transitoria, principalmente, en los adultos jóvenes, lo que interfiere en el desarro-
lloasocial
un elevado número de personas.
y económico La enfermedad
de los países se da, principalmente,
más afectados, que son los másen los adultos jóvenes, lo que
pobres.
a
Pandemia. Enfermedad epidémi- interfiere en el desarrollo social y económico de los países más afec-
España esextiende
uno de los países
paí- europeos más castigados por esta enfermedad, a causa de las
id
gistraron 74 885 casos. En los últimos años se ha observado una disminución de los contagios
enfermedad, a causa de las drogas. El primer caso de sida se detec-
5 000
por
tó enconsumo de drogas
1981; desde porhasta
entonces vía intravenosa y por
junio de 2007 setransmisión
registraron
oh
4500
vía parenteral
Homosexual
homosexual,
74 acompañada
885 casos. En deseunhaincremento
los últimos años relativo
observado una de los
disminución
4 000 Heterosexual contagios por transmisión heterosexual.
de los contagios por consumo de drogas por vía intravenosa y por
3 500
transmisión homosexual,
Hasta el momento acompañada
no se dispone dedeuna
un incremento relativo
vacuna para de
la pre-
Pr
3 000
los contagios
vención porun
ni de transmisión heterosexual.
tratamiento eficaz que pueda ser aplicado
2 500
2 000
Hasta
a todosel momento no se dispone
los afectados. de una
El esfuerzo de vacuna para la prevención
los científicos se centra,
Prohibida su reproducción
1 500
niprincipalmente,
de un tratamientoen eficaz
combatir el virus cuandoa ya
que pueda ser aplicado todos
ha los afec-
infecta-
1 000 tados.
do al Elpaciente,
esfuerzo aunque
de los científicos
tambiénsesecentra, principalmente,
está trabajando en
para
combatir el virus cuando ya ha infectado al paciente, aunque también
500
encontrar una vacuna. La única medida preventiva consiste
se está trabajando para encontrar una vacuna. La única medida pre-
0
en evitar el contagio; pero, a pesar de ello, la información
ventiva consiste en evitar el contagio; pero, a pesar de ello, la infor-
1981
1985
1990
1995
2000
2006
338 63
Prevención
El conocimiento actual acerca del virus y sus vías de conta-
gio permite establecer unas normas concretas y muy senci-
llas para evitar contraer la enfermedad.
• Utilizar preservativo cuando se mantengan relaciones con
una pareja no estable o en el caso de que la pareja, a
pesar de ser estable, pueda estar infectada.
• No se deben compartir jeringuillas, cuchillas de afeitar,
n
cepillos de dientes u otros objetos que puedan haber es-
tado en contacto con la sangre de personas infectadas.
ió
Desde distintas instituciones se rea-
lizan campañas de información
• Las mujeres que padezcan la enfermedad, o sean por- para prevenir el sida.
ac
tadoras del virus, deben evitar tener hijos. Si los tienen, no
han de amamatarlos.
iz
No debe temerse el contagio en un centro hospitalario, ya que el material que se utiliza para
llevar a cabo las extracciones de sangre o las transfusiones es de un solo uso. Además, la
al
sangre de los donantes es sometida a minuciosos análisis.
ci
Diagnóstico
El método más utilizado para diagnosticar el sida es la técnica de ensayo inmunoenzimáti-
er
co, que permite detectar la presencia de anticuerpos específicos contra el VIH en la sangre.
Como ya hemos indicado, en la mayoría de los casos éstos ya se han desarrollado a los tres
m
meses de la infección.
co
Para cuantificar el número de copias del virus por mililitro de sangre se utiliza el método de-
nominado de la carga viral.
El recuento de linfocitos T4 en la sangre también es útil para conocer el grado en que ha
su
progresado la infección. Cuanto más bajo es el nivel de linfocitos T4, más avanzada se en-
cuentra la enfermedad y, por tanto, peor es su pronóstico.
Tratamiento
a
En el corto período de tiempo que ha transcurrido desde el descubrimiento del virus, el tra-
id
Desde el principio, se ha intentado buscar un método para destruir a los virus. Se comen-
zó utilizando fármacos que, en muchas ocasiones, producían efectos tóxicos debido a su
oh
Los inhibidores evitan que este enzima desarrolle su actividad, con lo que el virus no puede
replicarse.
64
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
El recuento de linfocitos T4 y el método de la
O
y también:
CA
carga viral sirven para determinar el tratamien-
Las siguientes direcciones de Internet corresponden a orga-
to que se ha de seguir. También son útiles para nismos oficiales donde puedes obtener información acerca
averiguar si el tratamiento utilizado es efectivo, del sida.
ya que si es así, la carga viral debe disminuir Ministerio de Salud
pasado un tiempo. • https://www.salud.gob.ec
Programa sobre sida de la ONU:
En algunas personas deja de detectarse el • www.unaids.org
virus después de seguir un tratamiento duran-
te un tiempo. Ello puede significar que se en-
cuen- tra en concentraciones muy bajas, o bien que ha sido eliminado.
n
Este hecho supone un paso adelante; sin embargo, los tratamientos actuales presentan el in-
ió
conveniente de su elevado coste. Se calcula que un enfermo de sida gasta anualmente una
cantidad alta en medicamentos. Además, es frecuente que los pacientes acudan al médico
ac
cuando la enfermedad está avanzada, lo que reduce la efectividad del tratamiento.
Podemos afirmar que, en la actualidad, la enfermedad es tratable, ya que se han obtenido
iz
resultados positivos en algunos pacientes. Para considerarla curable, es necesario que el trata-
miento pueda aplicarse a la mayoría de los enfermos y permitir su curación.
al
Uno de los puntos de investigación actuales es la resistencia a la enfermedad que presentan
ci
algunos individuos. Parece ser que existe una característica de tipo genético que permite re-
sistir la enfermedad. er
Convivir con una persona portadora del virus VIH
m
Es posible que algún día nos encontremos con una persona cercana que nos confiese que
es seropositivo o incluso que está enfermo. ¿Cuál será nuestra
http://goo.gl/2X0WwS
co
reacción?
En general, existe un temor extremo al contagio, por lo que mu-
chas veces se toman medidas de prevención exageradas y equi-
su
El desconocimiento de esta enfermedad, que hasta ahora parecía incurable, es sin duda la
causa del temor que origina. La información es el mejor método para disipar dudas y plan-
tar cara al sida; no debemos huir del problema, porque no afecta a una minoría, sino a toda
la sociedad. La solidaridad, tanto individual como colectiva, es un factor imprescindible
para poder combatir la enfermedad de forma efectiva y eliminar el virus. En la actualidad, el
problema es especialmente grave en los países menos desarrollados, donde la enfermedad
se sigue propagando sin control debido a la ignorancia y la pobreza de las personas.
65
2.6 La salud y las enfermedades
Desde el principio de su existencia, el ser humano ha luchado contra
las enfermedades y los trastornos que le afectan y ha trabajado para
conseguir un mayor bienestar físico, mental y social.
Gracias al progreso económico y social la humanidad dispone cada
vez de más medios para luchar contra los problemas de salud, aun-
que todavía existen muchos retos, como que los recursos sanitarios
lleguen a todas las personas por igual.
n
2.6.1 La salud
ió
Existe un organismo internacional que vela por la salud de todos los países, es la Organiza-
ac
ción Mundial de la Salud (OMS). La definición de salud según la OMS es la siguiente:
iz
y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
al
La OMS tiene como objetivo que todos los pueblos puedan gozar del máximo grado de
ci
salud posible. Para ello actúa a diferentes niveles, por ejemplo evitando la extensión de en-
fermedades entre la población y procurando que los niños de todos los países tengan una
buena nutrición.
er
Así, podemos decir que la salud de las personas depende de los factores siguientes:
m
• Las características físicas y mentales de cada persona: Algunas personas son más
co
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
la predisposición a padecer algunas Consejos del Ministerio de Salud del Ecuador
su
gún deporte, alternar trabajo y descanso • Nunca se debe administrar alcohol a menores de 18 años,
pues es una droga muy adictiva.
id
o dormir las horas suficientes, permiten • Evitar el consumo de cualquier tipo de drogas.
mantener un buen estado de salud. • En caso de tener relaciones sexuales, deben practicarse
ib
de forma segura.
• El sistema de asistencia sanitaria: Un • Tanto si se es conductor, acompañante como peatón, de-
sistema de asistencia sanitaria eficaz
oh
n
nos desarrollados, donde la calidad de vida es muy inferior a la de Europa o América del
Norte, no hayesuna asistencia
leve o sanitaria suficiente para atender a toda la población.
ió
La enfermedad la alteración grave del funcionamiento de nuestro
RA
organismo. UP
O IÉN S BL
ES
DO
Las enfermedades y los trastornos pueden originar-
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
ac O
se tanto por causas externas como internas a nues- y también:
CA
En los países más desarrollados existe, en general, una buena infraestructura sani-
tro
taria,organismo. Así, el asociadas
pero las enfermedades dolor de a lacabeza puede
vida sedentaria son untener El estrés
grave proble-
diferentes
ma. En los paísesorígenes, como no
menos desarrollados, dondedormir lasdehoras
la calidad vida es sufi-
muy inferiorElaestrés es un estado de tensión del organis-
iz
cientes,
la de Europaestar endel
o América tensión
Norte, nopor unasistencia
hay una problema, sanitariaestar ex-para aten-
suficiente mo provocado por un esfuerzo físico, psíquico
der a todaala ruidos
población. o emocional excesivo yFÍJATE
continuado.
puesto ambientales de intensidad excesiva
al
Es muy frecuente en nuestra sociedad y es la
EL ESTRÉS
oLaspadecer
enfermedades uny los
tumor.
trastornos pueden originarse tanto por causas externas como causa de numerosos trastornos y enfermeda-
internas a nuestro organismo. Así, el dolor de cabeza puede tener diferentes orí- El estrés es un estado de tensión del
ci
Como hasnopodido ver en otras estar
unidades, des como depresión, enfermedades cardio-
genes, como dormir las horas suficientes, en tensiónpara po-
por un problema, es- organismo provocado por un esfuerzo
vasculares,físico,
trastornos del sistema digestivo, etc.
der llevaraaruidos
tar expuesto cabo las diferentes
ambientales funciones
de intensidad vitalesunes
excesiva o padecer
er tumor. psíquico o emocional excesivo y
continuado.
necesario
Como has podidoquevertodos
en otraslos órganos,
unidades, sistemas
para poder llevar aycabo
apara-
las diferentes
tos trabajen
funciones vitales de formaque
es necesario coordinada. Porsistemas
todos los órganos, esta razón, una
y aparatos enfermedad
trabajen Es muyque afecte
frecuente a un
en nuestra órgano
sociedad
y es la causa de numerosos trastornos
puede tener consecuencias
de forma coordinada. sobre
Por esta razón, una el funcionamiento
enfermedad de todo nuestro
que afecte a un órgano organismo. Por ejem-
m
puedeeltener y enfermedades como depresión, en-
plo, malconsecuencias
funcionamiento sobre el funcionamiento
de los riñones de todo
hacenuestro
que organismo.
la sangre nofermedades
se limpie cardiovasculares, trastornos lo
correctamente,
Por ejemplo, el mal funcionamiento de los riñones hace que la sangre no se limpie
que perjudica lo quealperjudica
resto de losde
órganos deldel cuerpo.
del sistema digestivo, etc.
co
Prohibida su reproducción
1.9.Explica
Explicaquéqué
son la salud
son la ysalud
la enfermedad.
y la enfermedad. 3. ¿Por
11. ¿Porqué
quées tan
es difícil conseguir
tan difícil que todaque
conseguir la población
toda la goce
R A depoblación goce de buena salud? ¿Por quéa un
buena salud? ¿Por qué una enfermedad que altere
10. Hazunun
2. Haz esquema
esquema de funciona
de cómo cómo funciona la sanitaria
la asistencia asis- órgano puede afectar a todo el organismo?
una enfermedad que altere a un órgano
tencia sanitaria
en España. en Ecuador.
puede afectar a todo el organismo?
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
lud causadas por microorganismos y virus. Se caracterizan
O
y también:
CA
por ser transmisibles, es decir, que pueden pasar de una
2. Las enfermedades infecciosas
Procedencia de la palabra patógeno
persona enferma a otra sana.
La palabra patógeno proviene del griego:
Los microorganismos son seres vivos microscópicos que • pathos significa ‘dolencia’.
Las enfermedades infecciosas son alteraciones de la salud causadas por microor-
pueden vivir en diversos medios,ganismos
comoyel agua, el suelo • genao quiere decir ‘que engendra’.
virus. Se caracterizan por ser transmisibles, es decir, que pueden pasar
y los seres vivos, incluido el ser humano. Las bacterias, los
de una persona enferma a otra sana.
hongos microscópicos y los protozoos son microorganis-
Los microorganismos son seres vivos microscópicos que pueden vivir en diversos
mos. Algunos de ellos son patógenos.medios, comovirus
Los son
el agua, estructuras
el suelo microscópicas
y los seres vivos, muy sencillas
incluido el ser humano. Las bacte-
que necesitan a los seres vivos para poder
rias, los hongosexistir y que ycausan
microscópicos muchas
los protozoos enfermedades.
son microorganismos. Algunos de
n
ellos son patógenos. Los virus son estructuras microscópicas muy sencillas que
Vamos a estudiar los microorganismosnecesitan aylosvirus patógenos,
seres vivos para poder cómo actúan
existir y que las defensas
causan muchas del
enfermedades.
ió
AMPLÍAa ellos, el proceso de una enfermedad infecciosa y cómo se previenen y
organismo frente
Vamos a estudiar los microorganismos y virus patógenos, cómo actúan las defensas
tratan estas enfermedades.
PROCEDENCIA DE LA PALABRA PATÓ-
del organismo frente a ellos, el proceso de una enfermedad infecciosa y cómo se pre-
ac
GENO
Los microorganismos y virusvienen
La palabra patógeno proviene del grie-
patógenos
y tratan estas enfermedades.
iz
ser• pathos
humano,
significapor ello. se les llama parásitos. El ser humano, en cambio, sale perjudicado, por
‘dolencia’
Los microorganismos y virus patógenos obtienen nutrientes y se reproducen a ex-
lo •que
genao se denomina
quiere hospedador.
decir ‘que engendra’
. Veamos las características de los siguientes patógenos:
al
pensas del ser humano, por ello se les llama parásitos. El ser humano, en cambio,
bacterias, protozoos, hongos y virus. sale perjudicado, por lo que se denomina hospedador. Veamos las características
de los siguientes patógenos: bacterias, protozoos, hongos y virus.
ci
• Las bacterias son seres vivos formados por una sola célula de estructura muy sencilla, lla-
mada célula procariota. Éstas• son
Las bacterias
sus características:
son seres vivos formados por una sola célula de estructura muy
er
sencilla, llamada célula procariota. Éstas son sus características:
Estructura celular
m
La célula procariota mide entre 1 y 10 μm y es, por tanto, de menor tamaño que la
Membrana celular Cromosoma
célula eucariota. Lo más destacado de su estructura es:
co
Cocos
— Bacilos: tienen forma de bastón.
id
Funciones vitales
— Función de nutrición. Algunas bacterias son autótrofas y se nutren de materia
Pr
inorgánica. Otras, como las que producen enfermedades, son heterótrofas y ne-
Cromosoma cesitan sustancias orgánicas.
Tabique
— Función de relación. Las bacterias pueden resistir condiciones adversas, como
Prohibida su reproducción
La mayoría de las bacterias son de vida libre, es decir, no necesitan parasitar otra
La mayoría de las bacterias soncélula de vida libre,
para vivir. es decir,
No obstante, no de
algunas necesitan parasitarcausan
las que son patógenas otraenferme-
célula
para vivir. No obstante, algunas dadesde las que
graves como son patógenas
la tuberculosis, causan
la sífilis enfermedades graves
o el tétanos.
124 Unidad 7
como la tuberculosis, la sífilis o el tétanos.
68
6044-BL2-BIO-3ESO-CAS-064-085 15/10/10 11:25 Página 130
n
grasas, una vida sedentaria sin practicar ejercicio y el consumo de tabaco.
organismo como el polen o ciertos ses de Euro
alimentos. la población
ió
A continuación veremos los tumores y el cáncer, por tratarse de la segunda causa de mor- los hábitos
• Autoinmunidad. Se da cuando los lin- ta poco var
talidad en nuestro país. focitos sintetizan anticuerpos contra
ac
y el consum
las células del organismo llegando a
Los tumores y el cáncer destruir los tejidos propios. La es- Entre las en
clerosis múltiple es una enferme- cardio, que
iz
Las células que forman parte de los tejidos viven y se reproducen dad
durante un tiempo y, final-
autoinmune.
mente, mueren. A continuac
• Inmunodeficiencias. Alteración del mortalidad
al
sistema inmunitario que da lugar a
En ocasiones, algunas células se transforman y se modifican los mecanismos que controlan
una respuesta insuficiente frente el
3.1. Los
ci
la división celular. El ritmo de la mitosis se acelera por encima de ataque
los niveles normales
de los agentes y por
patógenos.
este motivo, las células crecen de forma acelerada, desorganizada e incontrolada, inva-
er Las células
diendo el espacio de otras células, con lo que se forma un tumor. tiempo y, fin
AMPLÍA
En ocasione
m
Un tumor es un tejido formado por células que proliferan deMANUEL
un modoPERUCHO
incontrolado. controlan la
Manuel Perucho, biólogo molecular na- veles norma
co
LES RA
cidoUP
O IÉN
en 1948 en La Roda S(Albacete),B es nizada e inc
DO
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
un tumor.
O
y también:
un investigador de renombre mundial
CA
trata de un tumor maligno o cáncer. que se dedica a la investigación de
Manuel
los Perucho que producen el cán-
mecanismos Un tumor
su
Hablamos de distintos tipos de cáncer según la localización ción de esta enfermedad. La extensió
de
UnoOlavide,
de los de Sevilla.
reconocimientos a este como metá
del tumor en el cuerpo. científico es la investidura como
En la actualidad, es codirector del La- la vida del in
ib
Tumores m
Tumores malignos, como el cáncer de pulmón, el cáncer de pueden ser
piel y el de mama, pueden ser muy graves y de difícil cura- las persona
cáncer pued
ción, incluso pueden causar la muerte de las personas que
los padecen. Sin embargo, en la actualidad, muchos tipos Algunos tu
sos factores
de cáncer pueden curarse.
agentes ca
del tabaco,
Estos factores se denominan agentes carcinógenos, y algu- cohol, etc.
nos de ellos son: ciertos componentes del humo del tabaco, diferentes tipos de radiación, un
exceso de grasa en la dieta, el alcohol, etc. 130 Unidad 7
69
6044-BL2-BIO-3ESO-CAS-064-085 15/10/10 11:26 Página 131
Vamos
Vamos a conocer las características
a conocer de estos agentes de
las características carcinógenos.
estos agentes carcinógenos.
n
ió
El tabaco Los rayos solares Una dieta desequilibrada
ac
Edebe. Biología y Geología. Colección Talentia
El consumo de tabaco es el factor que más Una exposición excesiva a los rayos sola- Una dieta rica en grasas y pobre en fru-
influye en la aparición del cáncer de pul- res influye en la aparición del cáncer de tas y hortalizas favorece el desarrollo de
món y otros tumores malignos del siste- piel. cáncer de colon y de recto.
iz
ma respiratorio.
Las radiaciones ultravioleta del Sol pue- Las grasas, tomadas en exceso, producen
Al fumar un cigarrillo se aspiran numero- den alterar el ADN de las células, lo que fa- sustancias que pueden dañar el intes-
al
sas sustancias, entre las que se hallan los vorece una reproducción celular descon- tino. Por otro lado, si no se consume su-
alquitranes, que provocan alteraciones en trolada. ficiente fibra vegetal, se favorece el
ci
el ADN de las células. Cuantos más ciga- estreñimiento y la acción nociva de las
rrillos se fumen y más temprana sea la edad grasas.
de inicio del fumador, mayor es el riesgo
de contraer cáncer.
er Un consumo de alcohol excesivo puede
favorecer el desarrollo de un cáncer de hí-
gado o de páncreas.
m
Un
Unestilo de vida
estilo de saludable, evitando los evitando
vida saludable, agentes carcinógenos, reduce carcinógenos,
los agentes la probabi- reduce la probabilidad de
co
Laradioterapia
La intervención quirúrgica
es un tratamiento conconsiste enquelainciden
radiaciones, eliminación del tumor mediante su extracción.
sobre las células
id
puede
La afectar
quimioterapia a tratamiento
es un células sanas
en el queyseprovocar
emplea una efectos secundarios
gran variedad de fár- como reacciones en la piel,
macos que destruyen
etc. las células cancerosas. Para cada tipo de tumor se adminis-
oh
cansancio,
tra una determinada combinación de fármacos. En este caso, como en el anterior,
ACTIVIDADES
también pueden verse afectadas células sanas y presentar alteraciones del siste-
La quimioterapia es un tratamiento en el que se emplea una gran variedad de fármacos
ma digestivo, alteraciones del sistema inmunitario, etc.
Pr
que destruyen las células cancerosas. Para cada tipo de tumor se administra una determi-
nada combinación de fármacos. En este caso, como en el anterior, también pueden verse
15. Explica qué
afectadas es un tumor.
células sanas y presentar alteraciones 16. ¿Cómo se puede reducir
del sistema la probabilidad
digestivo, de padecer un del
alteraciones cán- sis-
Prohibida su reproducción
70
6044-BL2-BIO-3ESO-CAS-064-085 15/10/10 11:26 Página 132
Las drogas actúan sobre el sistema nervioso del elmismo mododelque losmodo
neurotransmisores.
n
Las drogas actúan sobre sistema nervioso mismo que los neurotrans-
Las drogas
Pasan de una neurona a otra a través de las
misores. Pasan de sinapsis.
una neurona a otra a través de las sinapsis.
ió
misores. Pa
Las drogas pueden tener diferentes efectos
Las drogas puedensobre el sistema
tener diferentes nervioso
efectos central.
sobre el sistema Según
nervioso central.estos
Se-
gún estos efectos pueden
efectos pueden ser alucinógenas, depresoras o estimulantes.ser alucinógenas, depresoras o estimulantes. Las drogas
ac
gún estos e
iz
Alteran la transmisión de
Drogas alucinógenas: los impulsos nerviosos
Alteran la t
cannabis (marihuana y ha-
y falsean la percepción Percepción sensorial
al
chís) y LSD. de las sensaciones, dis- Drogas alucinógenas: los impuls
torsionando la realidad. cannabis (marihuana y ha-
y falsean l
Edebe. Biología y Geología. Colección Talentia
ci
chís) y LSD. de las sen
torsionand
er
Enlentecen o bloquean
Drogas depresoras: alco-
hol, morfina y heroína. la percepción sensorial y
m
la respuesta motora.
Enlentecen
Drogas depresoras: alco-
la percepci
co
dencia respecto a una sustancia, la droga desaparecen se siente la necesidad de volver a consumir. El consumo re-
que escapa al con- plo, un con
petido de una droga conduce a la adicción. pero puede
trol de la voluntad. El consumo repetido de una droga
Pr
132 Unidad 7
esivos, fracaso
• Con 0,3 g/L se produce sedación y len-
es de tráfico,
titud en los reflejos.
• A partir de 1 g/L sobreviene un esta-
do de embriaguez con pérdida en el
control del habla y el movimiento.
lcohol. Pode- • A partir de 4 g/L puede producirse un
mientos, como • coma
La tolerancia es el
etílico y por encima de proceso
los 5,5 de adaptación del organismo a una droga. El sistema nervio-
g/L se produce la muerte.
a beber por la so se vuelve menos sensible, debido a que las neuronas están muy a menudo bajo los
s drogas son El máximo permitido
efectos de lapordroga.
la ley paraEl
po-cuerpo se habitúa a una determinada dosis y ya no se consigue el
der conducir un turismo o una moto es
n el cannabis, deefecto
0,25 mg/Ldeseado por el
en el aire espirado. En consumidor. Cada vez se consumen dosis más altas para conse-
guir dicho efecto.
caso de conductores noveles, o bien
transportistas profesionales, la tasa des-
ciende a 0,15 mg/L.
Además de graves problemas de salud, la adicción a una droga conlleva pro- blemas fa-
miliares y sociales por la aparición de comportamientos agresivos, fracaso escolar por la
EXPERIMENTA
pérdida de memoria, problemas laborables, accidentes de tráfico, delincuencia, etc.
ás, los alqui-
n
ritantes pro- Calcular el riesgo de alcoholismo
Las drogas
de pulmón. Una persona correde
elalcoholismo
riesgo de ser adic-
ió
Calcular el riesgo
ienten desa- ta al alcohol cuando sobrepasa unas En nuestra sociedad, las drogas más accesibles son el
Una persona corre el riesgo de ser adic-
cantidades límite. Para calcular los gra-
tabaco y el alcohol. Podemos comprar cigarrillos y bebi-
EXPERIMENTA
ac
mos de alcohol consumidos, se utiliza
cantidades límite. Para calcular los gra-
la unidad
mos de bebida
de alcohol estándarse(UBE).
consumidos, utiliza la das alcohólicas en muchos establecimientos, como bares
d de alcohol
unidad de bebida
— Observa estándardatos:
los siguientes (UBE). y restaurantes. Además, muchas personas comienzan a
iz
ón aguda se — Observa los siguientes datos: 1 UBE = 10
1 UBE = 10 g de alcohol fumar o a beber por la influencia del ambiente que les
g de alcohol
sta intoxica- rodea. No por ser permitidas, estas drogas son menos per-
• • Una
Unacerveza
cervezao oununvaso
vasodede
vino
vinocon-
al
re una trans- con-
síndrome de
tiene
tiene11UBE.
UBE. judiciales que otras.
e tener aluci- • • Una
Unacopa dede
copa coñac, de whisky
coñac, o deogi-
de whisky de
ci
ginebra
nebra contiene
contiene 2 UBE.
2 UBE. Otras drogas, no legales, también frecuentes en nuestra
Límite dedealcohol:
Límite alcohol: sociedad son el cannabis, la cocaína y las anfetaminas.
er
Semanal Diario
ena que pro- Hombres 280 g 40 g
Veamos cuáles son las características y los efectos de
m
soriales, des- Mujeres 168 g 24 g cada una.
— Lee
—Lee y resuelve
y resuelve laslas cuestiones:
cuestiones:
Tabaco
co
Unapersona
Una persona consume
consume las lassiguientes
siguientesbe-
be- Contiene nicotina, una droga estimulante del sistema nervioso. Además, los alqui-
bidasalcohólicas
bidas alcohólicas aa la
la semana:
semana:bebebebedos
dos tranes, gases como el monóxido de carbono y numerosas sustancias irritantes pro-
nfarto, perfo- vasosde
vasos de vino
vino yy una
una cerveza
cervezatodos
todoslos
los vocan enfermedades como la bronquitis crónica, el infarto y el cáncer de pulmón.
ón. días.Los
días. Losfines
finesde
desemana
semana bebe
bebeademás
además Cuando baja la concentración de nicotina en la sangre, los fumadores sienten desa-
su
cuatro
cuatrocopas
copasde dewhisky
whiskyoode deginebra.
ginebra. sosiego y necesidad de fumar.
• • Calcula
Calculaloslos gramos
gramos de alcohol
de alcohol y las
y las UBE
UBE que consume en una semana. Alcohol
las denomi- que consume en una semana.
mia, aumento • ¿Corre riesgo de ser alcohólico si es
• ¿Corre riesgo de
¿Yser alcohólico si es un Es una droga depresora. Los efectos que produce una misma cantidad de alcohol
a
O ES RA
UP IÉN S BL DO
puede llevar al coma etílico e incluso a la muerte. El alcohólico sufre una transforma-
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
ción del carácter y se vuelve irritable. Si deja de beber sufre el síndrome de abstinen-
y también:
CA
La salud del ser humano 133 cia que provoca náuseas, vómitos y temblores. También puede tener alucinaciones.
ib
La alcoholemia
Es la cantidad de alcohol en la sangre.
Cannabis
oh
un coma etílico y por encima de los Es una droga estimulante que provoca pérdida de apetito, insomnio, infarto, perfo-
5,5 g/L se produce la muerte. ración del tabique nasal y graves trastornos psíquicos como la depresión.
El máximo permitido por la ley para
poder conducir un turismo o una moto
es de 0,25 mg/L en el aire espirado. En Anfetaminas
caso de conductores noveles, o bien
transportistas profesionales, la tasa des- Son drogas estimulantes que constituyen el principal componente de las denomi-
ciende a 0,15 mg/L. nadas drogas de síntesis. Los efectos pueden ser convulsiones, arritmia, aumento de
la temperatura, hemorragias cerebrales, crisis de ansiedad y trastornos depresivos.
72
2.6.4 El consumo de drogas y la desintoxicación
Consumir drogas una vez no significa ser adicto, pero la repetición en el consumo predispo-
ne a la adicción. El consumo de drogas suele iniciarse durante la adoles- cencia, normal-
mente debido a la presión del grupo de amistades o a una baja autoestima.
No todas las personas son susceptibles de iniciarse en el consumo de drogas, exis- ten di-
versos factores que pueden predisponer a este consumo. Estos factores son el ambiente, la
personalidad y el tipo de droga que se consume .
Tipo de droga
n
La facilidad de disponer de
ió
Ambiente la droga, así como el carisma
La familia y los amigos influ- que rodea a las personas que
yen en nuestras actitudes. Mu- la consumen, influye en su con-
ac
chas veces, se bebe alcohol, sumo.
se fuma tabaco o hachís para En el caso de drogas legales
reforzar el sentimiento de gru- como el tabaco y el alcohol,
también influye su presenta-
iz
po, vencer el aburrimiento o
evadirse de problemas. ción en el mercado, es decir,
envoltorios atractivos, fuertes
La publicidad de bebidas
al
campañas de publicidad, etc.
alcohólicas y de tabaco es
nociva porque relaciona el
ci
con- sumo de estas sustancias
con el éxito personal y social. er Personalidad
La familia y los amigos influ- Las deficiencias afectivas, la in-
yen en nuestras actitudes. Mu- seguridad, etc. pueden hacer
chas veces, se bebe alcohol, que una persona sea más vul-
m
se fuma tabaco o hachís para nerable a caer en el consumo
reforzar el sentimiento de gru- de estas sustancias. Consumir
po, vencer el aburrimiento o drogas por el deseo de sentir
co
El consumo de drogas no lleva al éxito personal y social, sino todo lo contrario, desestabiliza
a
La adicción a las drogas es una enfermedad y para su curación es necesario tomar con-
ib
ciencia del problema, desear curarse y aceptar la ayuda necesaria. Para las personas que
desean curar su adicción existen tratamientos de desintoxicación.
oh
Actividades
14. ¿Qué diferencias hay entre dependencia y 18. Consulta sobre trastornos psíquicos que son
Pr
REC RTA
TIC
EN GR
en grupo
O
73
Los accidentes pueden clasificarse en tres grupos, según el lugar donde ocurren:
accidentes domésticos, que se producen en las casas; accidentes laborales, que se
producen en el puesto de trabajo, y accidentes de tráfico.
LosAccidentes
accidentes no son enfermedades, Quemaduras,
pero producen caídas, intoxica-
trastornos Falta de cuidado
y dolencias queyafectan
vigilancia pora
domésticos Niños entre 1 y 6 años
ciones y asfixia. parte de los adultos.
la salud de las personas y, en ocasiones, son causa de muerte.
Falta de medidas de seguridad
Los accidentes pueden clasificarse Golpes, sobreesfuerzos y caí-
Accidentes laborales Adultos menoresen tres
de 65 añosgrupos, según el lugar donde ocurren:
(cascos, acciden-
gafas…) y exceso de tra-
das.
tes domésticos, que se producen en las casas; accidentes laborales,bajo. que se producen en
el puesto de trabajo, y accidentes de tráfico. Exceso de velocidad, consumo
Fracturas, heridas y contusio-
Accidentes de tráfico Jóvenes entre 18 y 30 años de drogas y no respetar las nor-
nes.
Los accidentes más comunes son los domésticos y los laborales, pero los
masaccidentes
de tráfico. de tráfi-
co son los de mayor gravedad, ya que provocan una mayor mortalidad, especialmente entre
n
Los
losaccidentes
jóvenes.más comunes son los domésticos y los laborales, pero los acciden-
tes de tráfico son los de mayor gravedad, ya que provocan una mayor mortalidad,
ió
especialmente entre los jóvenes.
Los accidentes pueden causar problemas de salud como intoxicaciones y heridas. Las lesio-
Los
nesaccidentes
producidaspuedenpor
causar problemas
golpes de salud
reciben elcomo intoxicaciones
nombre general y heridas.
de traumatismos.
ac
Las lesiones producidas por golpes reciben el nombre general de traumatismos.
Algunos
Algunos de traumatismos
de estos estos traumatismos sonfracturas
son lesiones como lesiones comoque
y esguinces, fracturas
ya vimos y esguinces, que ya vimos en la
en la unidad5.5.A
unidad A veces,
veces, los los
traumatismos
traumatismosson muy violentos
son muy y pueden
violentosafectary apueden
ór- afectar a órganos internos,
iz
ganos internos, como el encéfalo o la médula espinal. En estos casos, el accidente pue-
como
de el encéfalo
tener graves o la ymédula
consecuencias, espinal.
llegar a causar Enoestos
la muerte casos,
la parálisis el accidente puede tener graves con-
permanente
al
secuencias,
de y llegar a causar la muerte o la parálisis permanente de la persona accidentada.
la persona accidentada.
ci
PREVENCIÓN DE LOS ACCIDENTES
6044-BL2-BIO-3ESO-CAS-064-085 15/10/10 11:26 Página 135
Muchos accidentes pueden evitarse si las personas respetan unas normas básicas de seguridad. Veamos algunas de ellas.
er
En casa En el trabajo En la vía pública
m
• Las sustancias tóxicas y los medi- • Las personas deben conocer los • Deben respetarse los pasos de
camentos deben estar fuera del riesgos de su trabajo. peatones, los semáforos y las se-
5. Los accidentes
co
ACTIVIDADES
producen en el puesto de trabajo, y accidentes de tráfico.
a
23.TIPO
Observa EDAD
la tabla de los accidentes DE LA
y explica POBLACIÓN
qué relación hay PROBLEMAS
24. Explica QUE
qué protecciones hay que llevarCAUSAS
y qué medidas de
DE ACCIDENTES
id
MÁS AFECTADA
entre el tipo de accidentes y las edades en que se pro- CAUSAN
A seguridad son necesarias para circular en coche y en bici-
ducen. cleta.
Quemaduras, caídas, intoxica- Falta de cuidado y vigilancia por
ib
Los accidentes más comunes son los domésticos y los laborales, pero los acciden-
Actividades
tes de tráfico son los de mayor gravedad, ya que provocan una mayor mortalidad,UPO IÉN BL
ES
20. Observaentrela tabla de los accidentes y explica S
Y TAMB
en grupo
O
n
como la llevaste anteriormente.
ió
En cierta forma se ha llegado a la conclusión de que esos comportamientos se deben a que
ac
extrañas la seguridad que tenías en la niñez, en la que aprecias a tus padres de una manera
heroica que te brinda protección y seguridad. Un adolescente tiende a preocuparse por
cosas muy triviales de la vida que para muchas personas que no están en esa etapa son
iz
inconsecuentes y sin importancia.
al
ci
er
m
co
su
http://goo.gl/6nNVAE
a
id
ib
oh
Pr
Tema:
Introducción:
Como Introducción
ya sabes, el ciclo ovárico es el tiempo que transcurre entre la maduración de un óvulo y el siguiente, y
sueleComo
ser de veintiocho días. El ciclo endometrial es el tiempo que transcurre entre el inicio de una menstrua-
n
ya sabes, el ciclo ovárico es el tiempo que transcurre entre la maduración de un óvulo y el siguiente, y suele ser de 28 días. El ci-
ción ycloelendometrial
inicio de eslaelsiguiente
tiempo quey transcurre
tambiénentre suele ser de
el inicio veintiocho
de una días.y elEninicio
menstruación ambos casos, la
de la siguiente duración
y también de
suele serlos ciclos
de 28
ió
puede variar
días. en casos,
En ambos cadalamujer.
duraciónAdecontinuación, a partir
los ciclos puede variar de mujer.
en cada diversos calendarios
A continuación, vamos
a partir a realizar
de diversos un estudio
calendarios vamos a de
realizar
los ciclos un estudio de los
menstruales deciclos
unamenstruales
mujer. de una mujer.
ac
Procedimiento:
Procedimiento
— Analiza los siguientes calendarios de los ciclos menstruales de una mujer.
iz
— Analiza los siguientes calendarios de los ciclos menstruales de una mujer.
al
Septiembre Octubre
ci
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
8 9 10 11 12 13 14 er 6 7 8 9 10 11 12
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
m
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
29 30 27 28 29 30 31
co
Noviembre Diciembre
1 2 1 2 3 4 5 6 7
su
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
a
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
id
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
ib
Actividades:
oh
Actividades
En los calendarios anteriores están marcados los días de menstruación de una mujer. A partir de estos datos
En los calendarios
realizaremos anteriores
un informe en están marcados
el que los días
consten losde menstruación
siguientes de una mujer. A partir de estos datos realizaremos un informe
puntos.
en el que consten los siguientes puntos.
Pr
a. Determina
a. Determinacuántos días
cuántos días tuvotuvo de duración
de duración el largo
el ciclo más cicloy cuántos
más largo
el másycorto.
cuántos el más corto.
b. Señala eleldía
b. Señala deovulación
día de ovulación deciclo.
de cada cada ciclo.
c. Señalacon
c. Señala con color
colorazul el período
azul fértil. fértil.
el período
d. Señala con color naranja los días en los que el óvulo se desarrolla en el ovario, madura y sale de él (días anteriores a la ovulación y
d. Señala con color
posteriores naranja los días en los que el óvulo se desarrolla en el ovario, madura y sale de él (días
a la menstruación).
anteriores a la ovulación y posteriores a la menstruación).
e. Señala con color verde los días en que el óvulo llega al útero (días posteriores a la ovulación y anteriores a la menstruación).
e. Señala
f. Señala,con color
según verde loslos
este calendario, días
díasen que elfertilidad
de máxima óvulo llega al útero
y, por tanto, (díasprobabilidad
con mayor posterioresdeaembarazo
la ovulación y anteriores
en el caso de mante- a
ner relaciones sexuales.
la menstruación).
118
f. Señala, según este calendario, los días de máxima fertilidad y, por tanto, con mayor probabilidad de emba-
Unidad 6
razo en el caso de mantener relaciones sexuales.
76
2 La sexualidad humana es un proceso normal de comportamien-
Resumen to humano que influncia en el comportamiento tanto fisiológico
como comportamental.
6044-BL2-BIO-3ESO-CAS-064-085 15/10/10 11:26
Página 137
Tanto el hombre como la mujer pasan por procesos de madura-
ción llamados pubertad y adolescencia en los cuales desarrollan características de cada
sexo y les permitirá interrelacionarse.
Estos cambios conllevan mucha responsabilidad en cuanto a una salud sexual adecuada
SÍNTESIS
n
para evitar enfermedades de transmisión sexual como el VIH, gonorrea, herpes, entre otras.
ió
El conocimiento de los métodos anticonceptivos permitirá que las personas lleven una vida
saludable y a su vez mediante una buena planificación familiar se pueda mantener una
ac
vida equilibrada y responsable.
iz
La salud del ser humano
al
ci
depende de factores como puede alterarse debido a
er Enfermedades y trastornos
Características físicas
m
y mentales del individuo que son
co
Estilo de vida
Enfermedades Enfermedades Drogode- Accidentes
infecciosas no infecciosas pendencias
su
Asistencia sanitaria
Entorno social
id
Tumores
y cáncer
ib
Microorganismos Virus
oh
que son
Pr
Actividades de síntesis
• Amplía el mapa conceptual de la unidad con las siguientes características de microorganismos y virus:
— Tipo de célula que los constituye.
— Si son unicelulares o pluricelulares. 77
— Ejemplo de enfermedad que produzcan.
• Puedes utilizar un procesador de textos.
Para finalizar
1 Las siguientes cuestiones sobre el esque- c. ¿Existen píldoras masculinas? Si es
ma del ciclo menstrual que encontrarás así, ¿en qué se basan? ¿Se encuen-
a continuación: tran en el mercado?
NTESIS a. ¿Qué circunstancia del ciclo menstrual d. Explica qué es la píldora del día
está representada en el dibujo? después y en qué difiere con una
ladas correspon- — Teniendo en cuenta en qué momentos se producen
b. Teniendo
la ovulaciónen y el cuenta
inicio de laen qué momentos píldora abortiva.
n
ulino y di cuál es menstruación, señala la
16 La hCG es una hormona que estimula el cuerpo lúteo del 19 Explica qué se entiende por enfermedades de transmi-
sefase
producen
de desarrollo ladel
ovulación
óvulo, la fasey eldeinicio
formaciónde
ió
ovario para mantener las secreciones
del cuerpo lúteo y la fase de expulsión de la muco- de estrógenos. En sión sexual. Nombra las enfermedades que aparecen
lasa la siguiente señala
menstruación,
del endometrio.
la fase desusde-
tabla están representados niveles a lo en la unidad que estén causadas por virus y por bacte-
1 sarrollo dellargo óvulo, la fase
de las primeras de formación
40 semanas del embarazo: rias.
ac
— Copia la ilustración y dibuja sobre la copia la varia-
del
cióncuerpo lúteo
de los niveles deDE y EMBARAZO
las lahormonas:
fase deLH,CANTIDAD
expulsión DE hCG
FSH y pro-
5 Comenta lasson
20 Explica cuáles diferencias de del
las vías de contagio losVIH.
siguien-
18 SEMANA
de la mucosa del endometrio.
gesterona. (MUI/ml) tes gráficos, en los cuales se
— Por qué hay mayor dificultad de controlar el analiza
sida en
3 5-50
por separado los casos diagnostica-
iz
los países pobres.
4 25-400
Ovulación 21 Comenta
dos de sida en mujeres
las diferencias y hombres.
de los siguientes gráficos, en
5 Inicio 200-7000
de la
al
17 menstruación los cuales se analiza por separado los casos diagnos-
6 1000-50 000
ticados de sida en mujeres y hombres.
7-8 7000-20 0000
2
ci
9-12 25 000-25 0000 Heterosexuales
3 16 Transfusión/
13-16 15 000-25 0000 hemofílicos 24,4%
4 0,4%
17-24
25-40
er
5000-15 0000
4000-10 0000 Madre/hijo
Homosexuales
2 14Explica cuáles son las vías de contagio 21,8% 0,3%
Heterosexuales
3. Estimulación de la síntesis de estró- UDVP
3 Explica quégenos.
se entiende por enfermeda- 57,7%
respondiente del 32,9%
• Estrógenos
13 que estén 5.causadas por de
Inicio de la maduración virus y por bac-
los órga- • LH Otros/
id
9. Estimulación del aumento de mus- sobre los métodos anticonceptivos y contesta las
• http://goo.gl/R6IEnu
culatura.
10 11 12 siguientes preguntas.
9 A 6 Según
1 B lo que has estudiado en la
a. Explica10.enhuesos
Estimulación
sedel
quéy músculos.
basacrecimiento de
el método Ogi-
2
• http://elmundosalud.elmundo.es/elmundosalud/
unidad sobre el sida, responde las si-
Prohibida su reproducción
especiales/2004/12/anticonceptivos/index.html
no y comenta su fiabilidad. — Explica en qué se basa el método Ogino y comenta
— Teniendo en cuenta a función de la hormona, ¿qué guientes preguntas.
su fiabilidad.
en los caracteres sentido tiene la evolución de los niveles de hCG
b. Un métododuranteanticonceptivo
el embarazo?
hormonal 3
— Un método anticonceptivo hormonal de última gene-
meninos.
de última generación es el anillo. Expli- a. ¿A qué sistema del cuerpo humano
ración es el anillo. Explica cómo funciona y cómo se
17 Asigna a cada proceso, la hormona responsable:
ca cómo funciona y cómo se utiliza.4 ataca?
utiliza. ¿Cuáles son las consecuen-
6
18 Explica qué son las contracciones
C uterinas y explica cias?
— ¿Existen píldoras masculinas? Si es así, ¿en qué se
7 basan? ¿Se encuentran en el mercado?
que hormonas las causan, así como quien las produce
8 y por qué. 5 D b. ¿El contagio
— Explica qué es laes directo
píldora o indirecto?
del día después y en qué
difiere con una píldora abortiva.
78 — Asigna a cada número el nombre de la estructura UNIDAD 14 | La reproducción y la sexualidad humana 343
sobre el esquema
representada y a cada letra el nombre del proceso
continuación: que se describe explicando brevemente en qué con-
trual está repre- sisten.
0-2003)
32. Busca tu cartilla de vacunación y compárala con la de la pá-
gina 128. ¿Has recibido todas las vacunas? ¿Cuál es la última
que te pusieron?
— Pregunta a una persona mayor, por ejemplo tu abuelo, si
ha pasado algunas de las enfermedades que en la actua-
lidad se previenen con vacunas y anótalas.
7 Observa la gráfica y explica qué pro- 8 Reunirse por parejas y piensa en unas
blema
33. Observa de ysalud
la gráfica explicarefleja.
qué problema de salud refleja. pautas de vida saludable a partir de lo
A que has aprendido en la unidad. Anota
iben una ma- 50 la dieta alimentaria que sigues, el ejer-
Riesgo relativo de padecer cáncer
de pulmón (no fumador = 1)
Edebe. Biología y Geología. Colección Talentia
40
31-40 cicio físico que practicas y, en general,
n la salud de 21-30 la ocupación del tiempo libre. Añade a
30
. continuación lo que podrías mejorar.
11-20
20
os elementos
1-10
10
n
1
9 Cita los órganos que se ven afectados
ió
2 0
Nº de cigarrillos
3
por el consumo de tabaco y de alcohol.
ac
4 a. ¿Por qué el tabaco es un agente car-
— ¿Por qué el tabaco es un agente carcinógeno? ¿Cuál es el —Explica las diferencias entre la intoxi-
5 cinógeno?
riesgo ¿Cuál
de padecer cáncer es el siriesgo
de pulmón de fuma
una persona pa- cación aguda de alcohol y el alcoho-
6 decer cáncer de pulmón si una per-
un paquete de cigarrillos (20 cigarrillos) al día?
lismo. ¿Una borrachera puede causar la
iz
ferencias res- sona
— Explica qué fuma un paquete
otras enfermedades estánde cigarrillos
relacionadas con muerte?
el consumo de tabaco.
(20 cigarrillos) al día?
al
.
34. Citab.
los Explica qué
órganos que otras
se ven enfermedades
afectados por el consumo dees-
ta-
ci
baco y de
tánalcohol.
relacionadas con el consumo de
s enfermeda-
un hongo, un — Explica las diferencias entre la intoxicación aguda de al-
tabaco.
er
os principales cohol y el alcoholismo. ¿Una borrachera puede causar la
muerte? Para ampliar
m
pe – ébola – 35. Lee el siguiente artículo sobre los accidentes en carretera.
Laura
A es una periodista que trabaja a menudo filmando reportajes por el África
«Durante el puente de la Constitución y la Purísima 96 per-
subsahariana. A los
en dos mesesEsta decifra
regresar de un viaje se empieza a sentir mal, tiene
co
Adaptado
a. ¿Crees quede La
laVanguardia,
enfermedad 12/12/2005
que ha contraído Laura es infecciosa o no infecciosa? Jus-
— A la
tifica quérespuesta.
crees que se deben tantos accidentes de tráfico mor-
tales: a las prisas, a la falta de responsabilidad de los con-
a
b. ¿Porductores,
qué noala manifestó
que inmediatamente?
la policía debería aplicar medidas de
id
— Comentad
d. ¿Por qué víasenpudo
clase vuestras
contraeropiniones y anotad las con-
la enfermedad?
clusiones.
e. ¿Qué medidas aconsejarías que tomara Laura en su próximo viaje para evitar volver a
oh
caer enferma?
Pr
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
Trabajo y me divierto
Hombre
n
Mujer
ió
ac
iz
al
ci
Diferencia hombre erSemejanza Diferencia mujer
m
co
su
2 Analiza los cambios de comportamiento que presentas en este año escolar, enlístalos
y sociabilízalos en clase con tus compañeros y compañeras y maestro o maestra.
a
3 Consulta a tus padres las normas de higiene para el cuidado de los genitales.
id
ib
Indicadores de logro:
oh