LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en todos los

niveles de nuestra sociedad actual, desde las más grandes corporaciones multinacionales, a las
pymes, gobiernos, administraciones, universidades, centros educativos, organizaciones
socioeconómicas y asociaciones, profesionales y particulares. Para empezar, distinguiremos los
conceptos básicos que componen las tecnologías de la información y la comunicación. Por un
lado, está la tecnología que Suárez (2010) la define como la ciencia que estudia los medios
técnicos y los procesos empleados en las diferentes ramas de la industria y de los negocios. Por
otra parte, tenemos la informática que es la que se encarga de estudiar las técnicas y procesos
automatizados que actúan sobre los datos y la información. La palabra “informática” proviene
de la fusión de los términos información y automática, lo que originalmente significaba la
realización de tareas de producción o de gestión por medio de máquinas. Podemos entender con
esto que las tecnologías de información y comunicación son diferentes medios que se utiliza
para procesar alguna información y llevar a cabo acciones para lograr un fin.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC Las ventajas que las TIC nos brindan son las
siguientes

Desde la perspectiva de la sociedad Desde la perspectiva de la educación

 Fácil acceso a la información.  Proporcionan interés, los alumnos están
 Comunicación fuera del espacio y motivados al utilizar los TIC e incentiva el
tiempo.  Facilitan los avances médicos. aprendizaje.

 Facilitan el progreso.  Los estudiantes están activos al interactuar con

 Facilitan las comunicaciones. el ordenador y entre ellos.

 Favorece la cooperación y  Propicia la constante participación de los

colaboración entre distintas entidades. alumnos por iniciativa.

 Incremento en la producción de  Mayor comunicación entre profesores y

nuevas formas de trabajo. estudiantes.

 Brinda un aprendizaje cooperativo al facilitar el
trabajo en grupo.
 Se da la alfabetización digital.
 Fácil acceso a información de todo tipo.
 Facilita la labor del maestro.
 Herramienta que apoya la búsqueda de
información en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
  Obtención de fuentes de recursos educativos
para el docente.
 Contacto con otros profesores y centros.
 Acceso a múltiples recursos educativos.

En cuanto a las desventajas de las TIC en diferentes perspectivas tenemos:

Desde la perspectiva social Desde la perspectiva de la educación

Se produce la falta de privacidad, esto se da
ya que gracias a las diferentes redes sociales
la información de cada uno está disponible al
público.
 Se está dispuesto al fraude mediante las
diferentes páginas de internet que ofertan
diferentes productos sin ninguna garantía.
 Se da el aislamiento de las personas que
paran conectados a internet y no buscan
socializar con los demás.
 Favorece el sedentarismo
 Provoca adicción, ya que la multimedia
interactiva es motivadora por tener Internet,
también puede provocar que los estudiantes
muestren adicción a estos juegos.
 Cansancio virtual y otros problemas físicos
como dolor de cabeza pueden provocar un
trabajo en exceso con el ordenador.
 Problemas de mantenimiento de los
ordenadores, ya que, de manera a veces
involuntaria, los ordenadores se contaminan
de virus o se desconfiguran.
 Necesidad de actualizar equipos y
programas, puesto que la informática está en
continua evolución, los equipos exigen una
constante renovación.

LAS TIC Y LA EDUCACIÓN El sistema educativo no puede quedar al margen de los

cambios económicos, sociales y tecnológicos que ocurren en nuestra realidad. Debe atender las
necesidades de los nuevos ciudadanos incorporando en la labor educativa a las tecnologías de
información y comunicación cada vez más presentes en la sociedad con la finalidad de
favorecer el aprendizaje y brindar medios necesarios para desarrollar los conocimientos y
habilidades de los estudiantes.

La educación es una parte fundamental de la persona y las TIC se han unido a ella para formar
un nuevo espacio de aprendizaje donde el estudiante sea el protagonista. La educación y la
tecnología son parte una de la otra; lo que nos lleva a exigir una alfabetización electrónica,
competencia vital para el estudiante de hoy.

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Y LAS TIC Hoy en día, se dice que los niños vienen
“programados” con un chip, por su habilidad para manejar y conectarse de forma rápida y fácil
con las tecnologías. Éstas son parte de su vida y automáticamente les da cierta “fluidez
tecnológica” convirtiéndolos en usuarios eficientes de cualquier nueva tecnología que se
presente. Debido a estas características, es normal referirse a esta nueva generación como la
“generación digital”, puesto que conviven desde su nacimiento con los medios digitales, una
razón más para diferenciarlos con los de generaciones anteriores desde un punto de vista social
y psicológico.

Hoy en día, se dice que los niños vienen “programados” con un chip, por su habilidad para
manejar y conectarse de forma rápida y fácil con las tecnologías. Éstas son parte de su vida y
automáticamente les da cierta “fluidez tecnológica” convirtiéndolos en usuarios eficientes de
cualquier nueva tecnología que se presente. Debido a estas características, es normal referirse a
esta nueva generación como la “generación digital”, puesto que conviven desde su nacimiento
con los medios digitales, 34 una razón más para diferenciarlos con los de generaciones
anteriores desde un punto de vista social y psicológico.

EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INICIAL Los estudiantes del siglo XXI, llamados
también “nativos digitales”, exigen a los docentes estar actualizados para encarar los cambios
que requiere la educación. Se impone una metodología didáctica más activa, colaborativa y
constructivista donde las fuentes de información sean variadas, estimulantes al pensamiento a
partir de trabajos en colaboración. Las metodologías de enseñanza y aprendizaje mediadas por
el empleo de las herramientas tecnológicas posibilitan el diseño y desarrollo de nuevos tipos de
actividades, las que no deben improvisarse en el aula aprovechando la conclusión de un tema o
rellenar tiempo. Debe existir una planificación previa para aprovechar las potencialidades que
estos recursos nos brindan variando en forma y tiempo según el tema que se tratará. Al hacer
uso de las TIC, se debe observar:

 Un uso didáctico de los recursos tecnológicos.

 Enseñar a los niños y niñas un uso correspondiente y adecuado de estas herramientas.

 El aprendizaje significativo debe ser la base de la enseñanza.

Así mismo, la utilización de las TIC es ideal para generar ambientes lúdicos que fomenten el
desarrollo de la creatividad y permitan el surgimiento de procesos de aprendizajes ventajosos
para que los niños y niñas realicen actividades dirigidas a la búsqueda de la información como
de la comprobación. De esta manera, la presencia de las tecnologías de información y
comunicación en el nivel inicial resulta significativa para las prácticas de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan. En tal sentido, Romero y Román (2009) señalan que, en
educación inicial, las TIC tienen por finalidad:
 - Estimular la creatividad.
- Motivar la manipulación y experimentación.
- Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
- Trabajar en forma grupal y favorecer la socialización.
- Incentivar a la curiosidad y espíritu de investigación.

Con lo anteriormente mencionado, al involucrar las tecnologías en educación inicial se da

oportunidad a todos los niños, teniendo en cuenta que no todos tienen la facilidad para
acceder a uno de ellos.

El uso del ordenador ofrece al niño de educación inicial lo siguiente:

Desarrollo psicomotor. En el manejo del mouse, el niño consigue estimular la coordinación

óculo manual y desarrolla la motricidad fina.

Habilidades cognitivas: Cuando trabaja memoria visual y auditiva.

Identidad y autonomía: Al identificar sus características personales como talla y rasgos

físicos, fomentar la autoconfianza y autoestima por medio de las actividades.

Uso y perfeccionamiento del lenguaje y comunicación: Mediante la narrativa de cuentos,

creación de tarjetas y dibujo libre.

Pautas de convivencia y relación social:

- Por medio del trabajo en grupo.

- Buen comportamiento en clases.
- Espíritu de colaboración y ayuda.

Descubrimiento del entorno inmediato:

- Se da cuando representa escenas familiares a través de diseño gráfico.

- Trabaja con software que le permitan crear lugares que conozca.
- Empieza a familiarizarse con números, letras, horas, etc.

Es importante involucrar a las tecnologías en el nivel inicial y como antes se mencionaba, el

ofrecer trabajar con la computadora nos brindan habilidades cognitivas y motrices.

MINEDU (2017) señala que las tecnologías de información y comunicación (TIC), como
medio, pueden generar oportunidades de aprendizaje en los niños y las niñas, al ser
herramientas que les permitan comunicarse, encontrar información, registrar una vivencia o ser
utilizadas en un proyecto personal o grupal de interés. Para integrar las TIC en las actividades
educativas, es importante identificar los entornos virtuales más seguros y adecuados para los
niños y las niñas, lo que supone tener claridad con respecto a las capacidades que queremos que
desarrollen, así como el criterio necesario para que su uso responda a un propósito de
aprendizaje y no se convierta solo en un recurso para el entretenimiento. Los niños en la
actualidad están siempre buscando dominar las nuevas tecnologías. Pero hay que tener en
cuenta que éstas no sustituyen a nadie, sino son medios de apoyo para el docente y el estudiante

A continuación, se dará a conocer el listado de los objetivos que se podrían tener en cuenta:

Desarrollo emocional:

- Se ve en el trabajo con los demás cuando trabajan de dos o más en la computadora.

- También al asumir la responsabilidad del trabajo.
- Continuando trabajando hasta el final.
- Sintiéndose orgulloso por sus logros.

Desarrollo cognoscitivo:

Identifica y clasifica los objetos que observa según sus características como color, tamaño,
forma, haciendo uso de programas que permitan esta acción.

Al hacer uso de programas centrados en tamaños y patrones, aprenden secuencias y orden.

Desarrollan las destrezas iniciales de la lectura al relacionar los letreros con las grafías.

Al observar qué ocurre cuando se presiona algún botón o tecla, se está comprendiendo la noción
de causa- efecto.

Usando programas de creación de gráficas, permite ampliar la creatividad.

Desarrollo físico:

- Desarrolla las destrezas de motricidad fina al manipular el mouse, el teclado, insertar un

disco o colocar el USB en la unidad.
- Desarrollar la coordinación óculo-manual, al manipular el mouse y mover el cursor en
la pantalla.
- Incrementa las destrezas visuales al seguir el movimiento en la pantalla.

Estos objetivos son algunas habilidades, capacidades o destrezas que la maestra debe ir
observando e identificando en los niños cuando hacen uso en este caso de la computadora en las
diferentes actividades de interés.

El utilizar la computadora como una herramienta, permite no solo aprender sobre

informática sino también nuevos conocimientos como números, colores, letras, tamaños, etc.
por supuesto de cuerdo a la edad.

Es por ello que se debe diferenciar:

  Aprender de la computadora. Se da mediante el uso de programas educativos
específicos para lograr un aprendizaje.
 Aprender con la computadora:
 Se transforma en un medio para realizar ciertas actividades escolares, es así como
pasa a ser una herramienta cuyo fin es facilitar el cumplimiento de la tarea planteada.

HERRAMIENTAS DIGITALES QUE SE PUEDEN INCLUIR EN LA ENSEÑANZA DE

EDUCACIÓN INICIAL

La convergencia e interacción de tecnologías constituye el núcleo fundamental de lo que se

conoce con el nombre de “revolución digital”, entendiendo este concepto como la posibilidad de
crear productos a través de dispositivos digitales que combinen diferentes tipos de formatos:
textuales, auditivos y visuales. Para la elaboración de cualquiera de estos productos no se
requiere disponer de grandes o costosos aparatos tecnológicos, solo es necesario tener a mano
algunos dispositivos sencillos, de los que utilizamos en forma cotidiana y que, en muchos casos,
llevamos guardados en la cartera o en el bolsillo de nuestro abrigo.

 Cámaras fotográficas digital: Por excelencia permiten tener registro fotográfico o fílmico de
distintos momentos y situaciones que transcurran en el jardín. El dejar evidencia tanto de los
procesos que se desarrollan como de los productos obtenidos luego del trabajo, es una de las
prácticas más usuales que se desarrollan en las aulas de educación inicial. Aquí son los mismos
niños y niñas quienes están atentos a que efectivicemos cotidianamente y nos recuerdan hacerlo.
Si bien es cierto que es la docente es quien captura las imágenes, sería interesante, en algún
momento, poder dejar a los propios niños que utilicen este dispositivo, no solo para que
aprendan a usarla, sino para ver qué tipos de recortes de la realidad tratan de registrar. Los
posibles usos educativos son el registro fotográfico y fílmico de diversos momentos que se
vienen desarrollando dentro y fuera del aula.

 Teléfonos celulares: Las aplicaciones que nos ofrecen los celulares hoy en día son cada vez
mayor, ya que nos permite disponer del servicio de internet, tomar fotografías, filmar, registrar
voces, enviar mensajes, etc. Es más probable tener a la mano un dispositivo de comunicación
móvil, así uno de los mayores posibles usos del celular en el aula es de obtener registros
fotográficos de situaciones acaecidas cotidianamente o de producciones realizadas por los niños
y niñas. Los posibles usos educativos son el registro de diversos momentos dentro y fuera del
aula y la grabación de audios como las voces de los niños, canciones, relatos de imágenes y
entrevistas.

 Video filmadora digital: En este caso se habla de un dispositivo de grabación de televisión y

video en formato digital. Al igual que los dispositivos anteriores, éste contribuye a respaldar la
construcción de la “memoria institucional” como son las prácticas docentes, creación de
productos de los niños, actividades recreativas o actos escolares. La diferencia con las
videograbadoras es que en esta se puede almacenar y manipular la información. De esta manera,
podemos imaginar la elaboración de verdaderas expresiones artísticas y den cuenta de los
trabajos realizados apuntando al abordaje de contenidos de las distintas áreas curriculares.

 Reproductores de música MP3, MP4 y grabadores digitales de voz: Las grabaciones de

voz han sido una de las producciones más comunes elaboradas con niños y niñas del nivel
inicial. Se las realizaba a fin de cantar canciones, producir entrevistas o disfrutar de juegos
sonoros. Hoy en día podemos seguir disfrutando de esta práctica, pero con oportunidad para
editar. Los usos educativos que le podemos dar a estos dispositivos son la grabación de audio y
escuchar cuentos, entrevistas, canciones y los mismos audios.  Tablet PC: Se podría decir que
este dispositivo tiene prestaciones similares que exhibe una computadora hoy en día pero que se
presenta en una sola pieza, sin teclado físico, con diseño plano, fino y compacto. Gracia a ello
es fácil transporte y tiene acceso a internet, además el contar con un apantalla tipo táctil se
convierte en una herramienta sencilla de usa con los niños. Los posibles usos educativos son la
lectura de libros electrónicos, navegación por internet, reproductor de música, visualización de
videos y películas y uso de un software educativo.

 Televisor: Esta herramienta tecnológica la encontramos en todos los sectores sociales. En

educación Inicial la podemos usar para transmitir programas de interés, del mismo modo emitir
videos o canciones haciendo uso por supuesto, de un reproductor o DVD. Como recurso
didáctico llama la atención de los niños y niñas. Antes de empezar una sesión, se puede pasar
una grabación como introducción al tema.

 Computadora: El usar a la computadora en Educación Inicial nos ayuda a ampliar los temas
que se desarrollen. Es muy motivante para los niños y niñas por ser de carácter lúdico. Si se
quiere aprovechar en forma eficaz, se debe implementar con programas o aplicaciones que
desarrollen algún aspecto cognitivo. Se puede navegar por Internet, Ver vídeos, Escuchar
música, escribir, dibujar y colorear. Este aparato tecnológico es el más utilizado por los
docentes por su fácil funcionamiento y por ser más común. Después de realizar una sesión, se
pueden formar grupos y trabajar en la computadora mediante algún programa relacionado con el
tema aprendido. De igual modo que pueden aprender con la computadora, también pueden
aprender de ella como es en el manejo del mouse o teclado. Una desventaja que podamos
encontrar es que requiere de un lugar fijo.

 Proyector: La presencia de esta herramienta tecnológica es motivante para los niños y niñas,
ya que pueden tener mejor visualización y audición de lo que desean aprender. Para poder
utilizarlo se debe conectar a una a computadora. Es muy útil cuando solo se cuenta con un
ordenador y se necesita mostrar algo a toda la clase. Es usado también para llevar actividades
didácticas y se hará uso de alguna aplicación o programa. Se motiva la participación de todos
los estudiantes.

DISTRIBUCIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INICIAL

La decisión de distribuir el equipamiento informático no es un tema menor, ya que esto va a

determinar los modos de trabajo con las tecnologías que tengan. Es primordial que la docente de
educación inicial pueda construir con su propio grupo las reglas acerca del uso de los recursos.
Con respecto a esto, se puede pedir a los niños dibujarlos acuerdos. Describiremos a
continuación aquellas modalidades en cuanto a la distribución de los recursos TIC que
mayormente se encuentra en las instituciones que atienden a niños y niñas de educación inicial,
pero también se tomará en cuenta algunos otros que serán posibles ser implementadas en un
futuro:

a). La computadora en la sala: Esta tecnología es la que mayormente encontramos en una

institución de educación inicial, en la cual los diferentes recursos TIC son distribuidos en cada
una de las salas. Si hablamos de una computadora, la misma aparece ubicada a modo de rincón
en algún sector del aula previamente acondicionado para tal fin. En ese lugar se disponen de
sillas y mesas sobre el cual se coloca la computadora y permite delimitar el área de trabajo.

En algunos casos también suele encontrarse una impresora, parlantes y micrófono. A la hora de
optar por esta modalidad, es conveniente tener en cuenta algunas consideraciones:

- Utilizar algunas estrategias que permitan la participación de todos los niños, rotando
para que tengan acceso equitativo a las TIC. Cuando se dispone de una sola
computadora o pocos equipos en la sala para un gran número de niños y niñas, hay que
encontrar estrategias que permitan que cada uno de los miembros del grupo pueda hacer
uso por igual. Por ejemplo, una propuesta es colocar en la pared un cuadro con los
nombres de todos a fin de registrar las veces que ha utilizado la computadora.

- Planificar detenidamente todas las actividades que se realizarán en forma paralela en el

sector de las TIC. La incorporación de este sector modifica la dinámica de trabajo en el
resto de los sectores.

Veamos algunas pautas por las cuales esta modalidad es una muy buena opción para distribuir
las tecnologías digitales:
  Favorece el acceso espontáneo tanto del docente como de los niños y niñas, dado que al
ser de uso exclusivo de los mismos puede estar siempre disponible.
 Fomenta una inserción más plena de la computadora en la propuesta escolar.
 Permite que se incorpore con mayor naturalidad a cualquiera de las actividades
cotidianas que se desarrollan en la sala.
 Admite la organización del trabajo en tareas de múltiple estructura como individuales,
de grupo pequeño, de grupo total; así como en situaciones de interacción directa con la
máquina o mediadas por el docente u otro compañero.
 Le permite al maestro un mayor seguimiento de los avances o de las dificultades que se
les presentan al niño o niña al utilizar el recurso informático, siendo esto de especial
importancia cuando los chicos dan sus “primeros pasos” con estas tecnologías.

b). La sala de información o de recursos TIC: en esta modalidad, los recursos se concentran
en un espacio físico destinado específicamente para su utilización, dicho espacio ha sido
construido y adaptado para albergar los distintos dispositivos tecnológicos que posee la
institución, habiéndose tenido en cuenta aquellas normas de seguridad necesarias para su uso, la
adecuación del cableado electrónico y su correcto funcionamiento y la disposición de mobiliario
específico para contener dichos recursos (mesas de computación, armario, archivadores, etc.)

c). La computadora viajera: Esta modalidad podría considerarse como una opción válida
cuando la institución quiere empezar a trabajar con un proyecto de gestión de TIC y cuenta con
un número muy escaso de recursos informáticos. Esto consiste en ubicar a la computadora sobre
algún escritorio o mesa con ruedas para que pueda desplazarse con facilidad por el interior de la
institución, recorriendo las distintas aulas a fin de ser utilizadas en aquellas propuestas de
actividades que así hayan sido planificadas por la docente. Luego, habría que pensar algún lugar
en donde poder dejar a la “computadora viajera” durante aquellos espacios de tiempo en los
cuales la misma no sea utilizada. Una variación que podemos llegar a encontrar hoy en día en
algunas instituciones con respecto a esta modalidad, radica en el uso de Laptops, Notebooks o
Netbooks, las cuales pueden ser distribuidas entre los docentes como alternativas a las
computadoras de escritorio de gran tamaño.

LAS TIC EN EL CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL

El Currículo es un documento normativo el cual contiene los aprendizajes que se espera que el
estudiante obtenga en cada una de las áreas de formación durante su etapa escolar, así mismo
podemos encontrar las orientaciones para la evaluación, uso de metodologías y de materiales
didácticos. Sin embargo, en el último año se estableció la implementación de dos competencias
de carácter transversal. Que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas
situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. El desarrollo de estas
competencias debe ser trabajadas como parte de la planificación de largo y corto plazo. Uno de
las competencias transversales que encontramos en el currículo está relacionado con las nuevas
tecnologías. Según MINEDU (2017), las Tecnologías de Información y Comunicación han
originado cambios en los estilos de vida de las personas en general, en las formas de
comunicarse, de aprender y socializar. Hoy en día, estas nuevas tecnologías son parte del
entorno en el que se desenvuelven muchos niños y niñas, quienes observan, exploran y
descubren su utilidad en situaciones de la vida cotidiana. Los entornos virtuales son escenarios,
espacios u objetos constituidos por tecnologías de información y comunicación. Estos se
caracterizan por ser interactivos (comunicación con el entorno), virtuales (porque proponen
representaciones de la realidad), ubicuos (se puede acceder a ellos desde cualquier lugar con o
sin conexión a internet) e híbridos (integración de diversos medios comunicativos y
tecnologías). Algunos ejemplos de entornos virtuales son los siguientes: computadora con
interfaz para escribir en braille, aplicación de mensajería de un teléfono celular o un panel
interactivo. Es así, que todos buscan aprovecharlos en su vida personal, laboral, social y
cultural. Por ello, es importante que desde la escuela se desarrollen competencias que permitan
su aprovechamiento de forma segura, ética y responsable.

La competencia relacionada al uso de las nuevas tecnologías se llama “Se desenvuelve en

entornos digitales generados por las TIC”: Para el logro de esta competencia, los niños y las
niñas, bajo la guía del docente, interactúan con las tecnologías en diferentes actividades
educativas como, por ejemplo, investigar sobre un animal que le interese, comunicarse con un
familiar que se encuentre lejos, registrar en fotos el crecimiento de su planta o de una mascota,
etc. Como tema transversal en el currículo nacional, lo que se busca es que el estudiante
adquiera cuatro capacidades:

 Personaliza entornos virtuales: de acuerdo a sus intereses el estudiante

selecciona del entorno virtual aquello que desea compartir.
 Gestiona información del entorno virtual: Consiste en aprovechar de manera
organizada y sistemática la información que encuentre disponible en el entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales: Se refiere en la participación de otros entornos
virtuales para comunicarse con otras personas compartiendo información y
compartir vínculos según edades e intereses.
  Crea objetos virtuales en diversas formas: Se trata de qué puede hacer el
estudiante para contribuir y crear nueva información que circulará en las redes.

Estas cuatro capacidades es lo que el currículo plantea y si queremos lograrlo nos espera un
gran camino por recorrer. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización
digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar,
interpretar, comunicar y construir la información trabajando con ella de manera eficiente y en
forma participativa para desempeñarse conforme a las exigencias de la sociedad actual. En
segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales, lo que
comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda
tecnología.

Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para
aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una
experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para
tomar decisiones y actuar éticamente.

Algunos softwares en el área de matemática

Cuenta Bombillas. Con este juego se puede desarrollar:

 Conteo.
 Correspondencia.
 Identificación de los números del 1 al 20.
 Agregar y quitar.

Amigos del cerebro del niño. Este juego nos permite desarrollar:
Correspondencia.
Pertenencia.
Formas.
Relaciones.
EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
A. STORY PLACE
 Esta página web nos permite desarrollar las competencias:
 Expresión oral, al describir las imágenes que observamos.
 Comprensión de texto, al responder las preguntas relacionadas con la historia.
 Producción de texto.

B. IMAGINA Y CREA CON PIPO

 Aquí podemos desarrollar:
 Producción de texto.
 Reconocimientos de letras y palabras.
 Expresión oral.
 Lectura y pronunciación.
 Asociación palabra-imagen.
 Percepción visual y auditiva.
 Vocabulario.