Título de la tarea: : Evaluación de procesos cognitivos en etapa inicial e intermedia desde los 2

años

hasta los 6 años 6 meses. Parte II

Nombre Alumno: Claudia Mora

Nombre Asignatura: Evaluación de los procesos cognitivos en etapa

inicial e intermedia

Instituto IACC

Ponga la fecha aquí 3 de mayo

 Desarrollo

DESARROLLO DE LA TAREA:

1. Lea los siguientes casos contextualizados y a continuación responda las preguntas

planteadas:

Caso JC

JC es un niño de 6 años de edad, tiende a acercar todas las cosas a 10 cm de distancia de sus

ojos. Usted debe evaluar su calidad de escritura y aplica el test PEEC, durante la evaluación se

da cuenta que pestañea constantemente, se refriega los ojos, y no logra realizar la prueba de

copia satisfactoriamente.

En sus antecedentes no hay registros de problemas de visión y tampoco usa lentes.

Considerando la información entregada y apoyándose en los contenidos de la semana 2,

responda las siguientes preguntas:

1) ¿Logra visualizar alguna condición que pudiese alterar el resultado de la evaluación?, ¿cuál?

Argumente su respuesta.

claro, aunque no presente problema de visual salta a flor de piel que tiene problema visual y no

tiene tratamiento, tiene inminente, por lo tanto, el rendimiento seria mas bajo ya que no tendría

no cumpliría con el objetivo

No podría reconocer los objetos, ni escribir bien lo cual se la dificultaría realizar el test su visión

no está en condiciones de rendir el test

El test modelo

El evaluador debe:

• Aplicar la prueba en un lugar tranquilo, en lo posible

con ruido controlado y bien iluminado.

• Asegurarse que el evaluado no tenga problemas de

visión. Este alcance es porque hay situaciones

donde los niños tienen problemas de visión y no

han ido al oftalmólogo o no usan lentes. En esos

casos, si el niño tiene problemas de visión donde

necesite acercar la hoja a 20 cm de sus ojos para

poder ver, es mejor suspender la aplicación, ya que

en la etapa inicial se evalúa la transcripción y para

ello debe ver bien sino tanto el proceso como el

resultado se verán afectados.

• Ubicar al o los evaluados en sillas y mesas

proporcionadas a su estatura para evitar malas

posturas.
• Se le debe proporcionar al niño un cuadernillo de la

prueba.

• Registrar los resultados en la hoja especial para ello.

• Entregar al niño 2 lápices de grafito sin goma

incluida.

• Contar con un reloj con segundero o un cronómetro

para controlar el tiempo.

*** aunque en el punto que son 20 cm ya con 10 cm medicamente tiene problemas en la visual

Baja agudeza visual

La agudeza visual es la capacidad de percibir y diferenciar objetos en condiciones de buena

iluminación. Aunque en parte depende de las estructuras del ojo, como la córnea, el cristalino o

la retina, no sólo los problemas refractivos (miopía, hipermetropía y astigmatismo) influyen en

ella. Hay personas que, a pesar de tener corregidos sus problemas de refracción o de no tenerlos,

tienen una escasa agudeza visual. Esto ocurre porque la agudeza visual también depende del

estado de nervio óptico, y de la parte del cerebro que procesa la información visual. Por tanto, no

podemos decir que la agudeza visual mida la visión, ya que este es un proceso mucho más

amplio por el que se percibe e integra la información recibida por vía visual y se analiza y

procesa en el cerebro.

Al visualizar su condición si puede afectar los resultados

escritura y aplica el test PEEC

modelo

Instrucciones Generales.

La prueba debe ejecutarse en un lugar tranquilo, con ruido controlado y luminosidad

adecuada. Los alumnos deben estar instalados en sillas y mesas proporcionadas a su estatura para
evitar posturas compensatorias inadecuadas.

Se le debe proporcionar al niño una copia del cuadernillo de la prueba y los resultados deben

ser registrados en la hoja especial para ello.

2. Materiales.

- 2 lápices de grafito sin goma incluida.

- 1 reloj con segundero o un cronómetro.

- 1 cuadernillo para el uso del niño.

- 1 hoja de registro.

3. Instrucciones específicas para la administración y el registro.

Ítem 1 : Los trazos rectos aparecen curvos. En vez de ser rectos y firmes, los trazos aparecen

con una o más curvas, especialmente en las letras p, t, d, q.

 Ítem 2 : Los trazos aparecen cerrados o angulosos, especialmente en las letras b, f, g, h, j, ll,

y, z, e.

 Ítem 3 : Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente las letras d, t, i, u.

 Ítem 4 : Los arcos de las letras aparecen angulosos, especialmente las letras m, n, ñ, u, v, w.

 Ítem 5 : Las letras que deben realizarse con un movimiento circular antihorario se ejecutan

en sentido opuesto, especialmente las letras c, a, o, d, g, p. Movimiento circular antihorario

significa efectuar un movimiento en dirección opuesta a la de los punteros del reloj.

 Ítem 6 : Las letras aparecen mal diferenciadas por formas imperfectas. No presentan sus

de la escritura cursiva. Los ejemplos más frecuentes son las letras v, b, m, n, f.

 Ítem 8 : Irregularidad en el tamaño de las letras. La dimensión de las letras en el interior de

una palabra o frase varía notoriamente en la zona media de la escritura.

 Ítem 9 : Omisión de tildes y puntos en las letras t, i, ñ, j, en las oraciones.

 Ítem 10 : La ejecución de la palabra tiende a realizarse en forma entrecortada. Esto se

evidencia por la presencia de puntos de unión entre las letras (soldaduras).

 Ítem 11 : Los trazos superiores de las letras como b, d, f, k, l, ll, t son muy cortos y se

confunden con las letras que sólo ocupan la zona media de la escritura. Se entiende por muy

corto una altura del trazo superior que sobresale en una proporción equivalente sólo a la

mitad de la zona media.

 Ítem 12 : Los trazos inferiores de letras tales como f, g, j, p y z son muy cortos y se

confunden con las letras que sólo ocupan la zona media de la escritura.

 Ítem 13 : Las letras aparecen repasadas o retocadas y dan una impresión de conjunto sucio y

de torpeza en la ejecución.

 Ítem 14 : El espacio entre letra y letra dentro de la palabra aparece irregular.

 Ítem 15 : El espacio entre una y otra palabra aparece irregular. El primer espacio entre dos

palabras que realiza el niño sirve de patrón para controlar la regularidad del espaciamiento en

la primera oración.

 Ítem 16 : Las palabras aparecen escritas en carro, es decir, sin un espacio regular que

permita diferenciarlas dentro de la frase.

 Ítem 17 : La escritura aparece como relajada, es decir, las letras dentro de la palabra se

escriben muy separadas, igual que las palabras entre sí.

 Ítem 18 : La escritura aparece apretada, es decir, las palabras presentan sus letras

componentes muy juntas, igual que las palabras entre sí.

 Ítem 19 : Alineación irregular, es decir, la escritura aparece fluctuante en relación a la línea

de base. Las palabras brillan sobre la línea o bien tienden a subir y bajar.
 Ítem 20 : Alineación de las palabras con tendencias a bajar en relación a la línea.

 Ítem 21 : Alineación de las palabras con tendencia a subir.

 Ítem 22 : Irregularidad en la inclinación de las letras hacia la derecha o la izquierda, es decir,

ciertas letras se inclinan hacia la izquierda, y otras hacia la derecha, dentro de una misma

palabra.

 Ítem 23 : Trazado tembloroso. El trazado presenta pequeñas oscilaciones que a veces son

difícilmente visibles pero que pueden ampliarse de manera evidente.

(*Ver documento de estudio: “Errores en la escritura”)

 Ítem 24 : presión gráfica excesiva. El trazado evidencia un exceso de presión al escribir, que

se manifiesta cuando se mira el reverso de la página.

PROTOCOLO DE LA PRUEBA EXPLORATORIA DE

EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA

Nombre: ___________________________________________ Sexo: _______________

Fecha de nacimiento: _________________________________Edad: _______________

Escuela: _________________________________________________________________

Dirección de la escuela: ____________________________________________________

Repitencia:

Sí No Veces Curso

Escolaridad del padre: _____________________________________________________

Escolaridad de la madre: ___________________________________________________

Ocupación del padre: ______________________________________________________

Ocupación de la madre: ____________________________________________________

N. S. C. Alto Medio Bajo

Asistencia a jardín infantil: Sí No

Modalidad del aprendizaje inicial de la escritura: Script Cursiva

Nombre del examinador (a):_________________________________________________

RESULTADOS:

Mano utilizada: Derecha Izquierda

Rapidez de ejecución: VN VR Letras por minuto

Calidad de la copia: Puntos

Escritura espontánea: Puntos

Dictado: Nivel

Tiempo total: Minutos

Observaciones

PROTOCOLO PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA

P.E.E.C

Nombre del Niño: ___________________________________________

Fecha de Nacimiento: ___________________________________________

Edad: ___________________________________________

Colegio: ___________________________________________
Nombre del Examinador: ___________________________________________

Fecha Aplicación Prueba: ___________________________________________

Escolaridad del Padre: ___________________________________________

Ocupación del Padre: ___________________________________________

Escolaridad de la Madre: ___________________________________________

Ocupación de la Madre: ___________________________________________

Nivel Socio Económico: Alto ______ Medio ______ Bajo ______

Asistencia a Jardín Infantil : ______ Sí ______ NO

Modalidad del aprendizaje inicial de la escritura: ______ Script ______ Cursiva

Mano utilizada : ______ derecha ______ izquierda

Rapidez de la ejecución: ______ V.N. ______ V.R.

Calidad de la copia: ______ puntos

Escritura espontánea: ______ puntos

Dictado: ______ puntos

Tiempo total : _________________

SUBTEST

Número de palabra/ /Percentil Puntaje / / Percentil Puntaje T

Velocidad normal de ejecución

Velocidad rápida de ejecución

Calidad de la copia
2) ¿Considera que sería pertinente cancelar la evaluación a JC? Argumente su respuesta,

detallando el por qué de su determinación y qué justifica esa decisión.

Si claro que se cancelaria ya que no podrá resolver, debe ser evaluado cuando allá asistido a un

especialista médico por revisión de su visión y tener tratamiento, por medio de lento o lo que

recomiende el doctor.

Caso ME

ME tiene 5 años y medio, fue evaluada por un psicopedagogo de forma particular, el cual

aplicó los test de Beery y las pruebas Piagetanas.

El objetivo era identificar en qué estadio del pensamiento se ubicaba ME y conocer su nivel de

madurez en algunas habilidades relacionada con la integración visomotriz.

El psicopedagogo decidió aplicar la prueba en la terraza de la casa de ME en época de

primavera, pues ME es una niña inquieta y le cuesta focalizar su atención.

El psicopedagogo decidió aplicar las 2 pruebas el mismo día, sin hacer pausas para evitar que

ME se desconectara de lo que debía hacer.

El resultado de las pruebas resultó insatisfactorio, y en la prueba de Beery obtuvo 2 puntos

categorizándola en un nivel muy inferior en relación con su edad cronológica.

Considerando el caso de ME responda las siguientes preguntas:

1. En el caso de ME el psicopedagogo descuidó varios factores importantes a considerar en los

procedimientos de aplicación. Mencione cuáles fueron esos descuidos en el procedimiento y

en qué pudieron afectar a ME.

Aplico el es test en un ambiente no adecuado con frio para ella en una terraza y aplico dos test

en el mismo día presionando ME

todo lo que marque con azul no procuro el profesional

Test

El evaluador debe:

• Crear un ambiente favorable. Favor negativo

• Romper el hielo a través del diálogo para que el

niño se sienta cómodo y en confianza.

• Asegurarse de que el espacio esté bien factores negativos

iluminado y sin distractores de ruidos molestos factores negativos

o mucho tránsito de gente que pueda factores que no hizo el psicopedagogo

desconcentrar al niño.

• Respetar la personalidad del niño, no se debe

presionar a que ría si no es expresivo, pues esta

prueba no evalúa el ámbito emocional ni

socioafectivo así que si ríe o no, o es serio o

quisquilloso no debe influir en resultado.

• Contar con el material requerido para aplicarlo

2. Aplique el test de Beery y el test 5-6 a un niño o niña en etapa inicial y llene el formato de

informe adjuntado en recursos adicionales. Apóyese en el contenido de la semana,

procedimientos de aplicación.

Test Beery forma corta (o forma)

El evaluador debe:

• Aplicar la `prueba de forma individual o colectiva.

• Revisar el test antes de aplicarlo, ya que este tiene 2

versiones, una forma corta y otra larga. En la etapa

inicial se aplica la forma corta que consta de 15

figuras geométricas.

• Saber que la prueba tiene una duración entre 10 a 15

minutos en la forma corta.

• Independiente de que el evaluador aplique la forma

corta, debe contar con el folleto con las 24 figuras

geométricas, lápiz grafito y protocolo de aplicación.

• Ubicar el libro de la prueba (con las figuras

geométrica) cara abajo delante del niño. Evitar

exponer las formas más difíciles prematuramente,

esta es una prueba de dificultad creciente, lo

recomendable es partir con las figuras más simples.

• Dar instrucciones claras, el niño debe copiar las

formas con un lápiz, sin borrar al trabajar sobre la

misma figura. Las formas son copiadas en orden.

Solamente un intento en cada forma es permitido.

• Abrir el libro en la primera página de las formas e

inmediatamente apunte a la forma 1 diciéndole

“puedes hacer una como esta”.

• Permitir al niño responder a la pregunta y entonces

señale el espacio vacío debajo de la forma explicando

“haga su figura Igual que la de arriba aquí”

• Motivar al niño a efectuar las figuras.

• Asegurarse que ni el evaluador ni el niño deben trazar

la figura con su dedo o lápiz dando guías que no

deben darse.

• Evitar llamar la forma por su nombre descriptivo. Por

ejemplo, no debe decirse “haga el círculo”.

Indicar al niño que puede darle vuelta a la próxima

página cuando termine el dibujo que está haciendo.

• Evitar presionar al niño apurándolo.

• Regresar a la primera página y usar demostraciones

de la primera forma, haciendo movimientos

repetitivos con un lápiz sobre la figura, esto solo si el

niño no entiende la tarea o si falla en las primeras 3

formas. Con esa demostración debe invitar al niño a

imitar sus marcas con su propio lápiz.

• Estar en conocimiento de que el test debe ser

descontinuado después que el niño ha fallado en 3

formas consecutivas.

• Ser aún más específico si aplica el test a nivel grupal,

es importante que el libro de la prueba (figuras

geométricas) y el cuerpo de cada niño estén

centradas en el cuadrilátero del escritorio o mesa de

examen a lo largo de todo el test.

• Distribuir los cuadernillos del test a cada niño.

• Indicar que no pueden abrir el libro ni empezar hasta

que se les indique.

• Indicar que solo necesitarán un lápiz grafito de color

negro.

• Explicar que deben copiar cada figura en el espacio

en blanco que tiene abajo.

• Se puede hacer una demostración en la pizarra sin

usar las formas del I.V.M. como ejemplos.

• Indicar que no pueden borrar, que deben hacer lo

mejor posible y que tendrán todo el tiempo que

necesiten para terminar.

• Solicitar que no se salten ninguna forma, haciendo lo

mejor posible, pero sin borrar.

• Consultar si alguien tiene alguna pregunta.

• Iniciar la prueba una vez aclaradas las dudas y

conformada la comprensión de las instrucciones

Se aplica el test a una niña de 5 años llamada Juanita Barenboim

se aplica un test corto e individual

tiene muy buena toma de lápiz, más tiene, motricidad, realiza las ordene, reconoce figuras solo

tiene problema en la cantidades que se confunde

se le aplico el test con un solo uno ejercicio no pudo realizar

el test puede con todas las condiciones apropiadas

Test de 5 a 6 años

Utilizar un espacio relativamente amplio, el

tamaño del lugar dependerá de la cantidad de

niños que evalúe.

• Saber que si evalúa a nivel grupal, debe

seleccionar según personalidad de los niños.

No es recomendable que dentro de un grupo

de 10 haya 2 niños hiperactivos o con

problemas conductuales porque eso puede

crear un ambiente estresante para el resto de

los niños y por consecuencia afectar en la

ejecución y resultados.

• Considerar que si decide aplicarla de forma

colectiva esto debe ser en pequeños grupos de

10 a 15 niños máximo.

• Tener en cuenta que a los niños hiperactivos o

disrruptivos se recomienda que la aplicación

de la prueba sea individual.

• Dar las instrucciones con voz clara y

lentamente.

• Ubicar el cuadernillo a la altura de los ojos de

los alumnos, indicando paso a paso las tareas

por efectuar cuando sea necesario.

• Asegurar que el evaluado (niño) trabaje

siempre solo.

• No debe proporcionar ningún tipo de ayuda.

• Ubicar a los alumnos, uno por banco.

• Repartir los cuadernillos previa anotación del

nombre y demás datos pedidos en la portada.

• Proporcionar lápices con punta afilada y otros

se mantendrán a mano para usarlos cuando

sea necesario.

• No debe admitir el uso de goma de borrar.

Juanita realiza el test individual en un espacio ideal para no distraerse, entregando material

Sigue las instrucciones, trabaja sola en su banco y sin ayuda

Informe Psicopedagógico

Nombre Juanita Barenboim

Edad 5 años y 8 meses

Curso Kínder

Evaluador: claudia mora

Test 5 y 6

Motivo de consulta

Evaluar a juanita para ver en distintas áreas

Compresión MS

Percepción S

Precálculo MS

Motricidad S

V Conclusión

Es una niña con buen aprendizaje y buena estimulación como tal

VI Recomendaciones

Ninguna
 Bibliografía

Material semana 2 Iacc