Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)

Nombre

Mayeline Martínez EB4717

Tema

Principales reformas educativas introducidas al Sistema Educativo Dominicano

Profesora

Nancy Herasme

Sección

01

Fecha

20/Marzo/20
Investigarán las normativas que regulan las principales reformas educativas introducidas al Sistema Educativo Dominicano a partir 1992 a la fecha en el aspecto
curricular, en la estructura del sistema, en lo referente al horario escolar. Luego de identificar las normativas para el reporte señalaran nombre de la normativa (No. y
aspecto que regula) y una breve síntesis de la misma.

Ordenanzas Síntesis
Establece el currículum para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano. El currículo responde las
características de nuestra sociedad y tiene como referente los problemas del sistema educativo, el eje o sujeto principal son los estudiantes y su
formación humana, cívica, patriótica, ética, estética, orientada hacia el trabajo productivo, la capacitación para la realización personal, la
transformación de su realidad y el desarrollo nacional. Con estos fines enfatiza el aprendizaje de los valores universales, históricos, sociales e
instrumentos, conjuntamente con otros que aseguran la formación integral del sujeto.
Ordenanza
Nivel Inicial: Las especificaciones curriculares de este nivel se encuentran precisamente localizadas desde el Art. 8 hasta el Art. 11, dicho nivel está
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dirigido a los niños(as) del Nivel Básico.
Nivel Básico: La organización correspondiente a este nivel se encuentra especificada desde el Art. 12 hasta el Art. 19 este nivel tiene una duración de 8
años en total y se subdivide en dos ciclos para una más fácil organización, el 1er ciclo comprende de 1ero a 4to; y el segundo de 5to a 8vo.
Nivel Medio: Con una duración de 4 y subdividido en dos ciclos al igual que el nivel básico; el primero es desde 1ero (del bachillerato) hasta 2do; y el
segundo comprende los dos ultimo grados del bachillerato, 3ero y 4to.
Establece el sistema de evaluación del currículo de la educación inicial, Básica, media, especial y de adultos. Está conformada por 118 artículos, éstos,
establecen las formas, requisitos, técnicas e instrumentos a utilizar para valorar el rendimiento de los estudiantes en los diferentes niveles,
modalidades y subsistemas. 
Ordenanza La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico. Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad
1-96 educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que
permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación debe servir
para detectar oportunamente dificultades, problemas; informar, proponer medidas consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus
actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria.
Establece el curriculum del Programa de Profesionalización de Maestros/as Bachilleres en Servicio a desarrollar por las Escuelas Normales Superiores y
las Instituciones de Educación Superior reconocidas por el Estado, a propuesta de la Secretaria de Estado de Educación y Cultura. La profesionalización
de maestros bachilleres tiene como propósitos:
a) Contribuir al mejoramiento de la Educación Básica mediante el incremento de la formación del maestro bachiller en servicio.
Ordenanza
b) Afectar directamente la calidad de la educación en la escuela, vinculando el proceso de formación a la practica en la situación real y cotidiana del
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alumno maestro, en el aula.
c) Generar una base teórico-conceptual, de procesos, estrategias, mecanismos e infraestructura que permita consolidar el nuevo Sistema de
Formación de Maestros para el Nivel Básico.
d) Contribuir a proyectar el desarrollo y evolución de las Escuelas Normales como instituciones formadoras de maestros a nivel superior.
 Se crea el Instituto de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), como órgano descentralizado adscrito a la Secretaría de Estado de
Educación, a fin de coordinar la formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento del personal de Educación en el ámbito nacional.
Se reconoce la educación como una estrategia efectiva para alcanzar el desarrollo del país y con ello contribuir a la superación de los niveles educativos
Ordenanza
actuales de la población, lo cual se vincula a la prioridad de formar y capacitar a los docentes encargados de cultivar en los educandos, las capacidades,
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habilidades, valores y actitudes necesarias para lograr esa meta, lo que implica que el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio,
INAFOCAM haga una revisión la elaboración reordenamiento de su base legal, su estructura organizativa y el rediseño de sus de sus programas , lo cual
se materializa en sus planes estratégicos diseñados con un alcance y contenido compatibles con esos temas. 
Establece el reglamento de las asociaciones de padres, madres, tutores y amigos de la escuela.
Esta asociación debe fortalecer el desarrollo institucional de los centros educativos, también promover la participación de los padres en los planes,
Ordenanza programas y proyectos que se establezca el centro educativo con el fin de apoyar y colaborar con proceso de desarrollo educativo de sus hijos.
9-2000 La ley general de educación no. 66’97 ordena la creación de una APMAES en cada centro educativo desde 1994 motivados por varios factores,
principalmente por el convencimiento de que la participación e intervención de la familia en el proceso educativo es un determinante de la calidad de
la misma y el desarrollo de los niños y niñas.
Se establece el curriculum del Certificado en Habilitación, para desarrollarse a nivel de educación superior.
El Programa de Habilitación Docente se concibe como una estrategia formativa general, dirigida a posibilitar la adquisición de una formación
Ordenanza
pedagógica básica a profesionales egresados de otras carreras que laboran en los sectores público y privado del sistema educativo, considerando que
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en la formación de cualquier docente coexisten, básicamente, dos dimensiones que se integran: el contenido de la ciencia en general y/o especializado
y el contenido pedagógico, que aporta el elemento metodológico para desarrollar con criterio profesional el trabajo en el aula.
Conforme al Artículo No. 105 de la Ley General de Educación 66'97, las Juntas Descentralizadas son órganos de gestión educativa que tendrán como
función velar por la aplicación de las políticas educativas emanadas del Consejo Nacional de
Educación y de la Secretaría de Estado de Educación en su propio ámbito de competencia.
La descentralización se realizará en las estructuras administrativas a nivel central, regional, distrital y local, de manera gradual y progresiva, a fin de
Ordenanza incorporar en los órganos de gestión de las instancias correspondientes, una representación directa de las comunidades respectivas.
1-2003 Los órganos descentralizados de gestión educativa de conformidad con la Ley General de Educación 66’97 y la presente Ordenanza son:
a) Juntas Regionales de Educación;
b) Juntas Distritales de Educación;
c) Juntas de Centros Educativos;
d) Juntas de Planteles y e) Juntas de Red.
Establece el Reglamento del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE). El Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE), es “el
organismo descentralizado, adscrito a la Secretaría de Estado de Educación (SEE) que tendrá por finalidad promover la participación de los estudiantes
Ordenanza
en las diversas actividades curriculares, co-curriculares y extracurriculares y promover la organización de servicios, tales como: transporte, nutrición
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escolar y servicios de salud, apoyo estudiantil en materiales y útiles escolares, clubes científicos, tecnológicos y de artes, becas e intercambios de trabajo
social, de turismo estudiantil, trabajo remunerado en vacaciones y de gobierno estudiantil”.
Ordenanza Mediante la cual se modifica la estructura académica del Sistema Educativo Dominicano.
 El Nivel lnicial, mantiene su duración actual de seis (6) años. A partir de ahora este tendrá dos (2) ciclos de tres (3) años cada uno: El Primer Ciclo:
desde el nacimiento hasta los 3 años y el Segundo Ciclo: desde los tres (3) hasta los seis (6) años de edad.
El Nivel Primario, tendrá una duración de seis (6) años y atenderá a los niños ya las niñas con edades comprendidas entre 6 y 12 años. Está compuesto
por dos ciclos: el Primer ciclo, tiene una duración de tres (3) años y comprende los grados de 1ro. a 3ro; el Segundo ciclo, también con una duración de
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tres (3) anos: de 4to. a 6ta. grado.
El Nivel Secundario, tendrá una duración de seis (6) anos y atenderá a la población escolar con edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Está
compuesto por dos ciclos. El Primer ciclo tiene una duración de tres (3) años y es común a las diferentes Modalidades. El Segundo ciclo de este Nivel
tiene una duración de tres (3) años y se desarrolla en tres Modalidades: Académica, Técnico-Profesional y Artes.
Establece la política nacional de Jornada Escolar Extendida para los niveles inicial, primario y secundario.
Se asume la Jornada Escolar Extendida como política de estado para alcanzar de manera integral la formación de los estudiantes, dirigida a lograr
mejores aprendizajes mediante la optimización del tiempo y la diversidad de acciones para el desarrollo de las actividades educativas con calidad y
Ordenanza equidad, además de fortalecer la escuela como espacio de protección social de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
01-2014 Esta ordenanza está dirigida a los niveles Inicial, Primario y secundario. Se distribuye el tiempo entre las diversas áreas del conocimiento de los
distintos ciclos y niveles, este tiempo debe manejarse de forma flexible para atender las necesidades de los distintos contextos. Los centros educativos
deben asegurar siempre el cumplimiento total de horas asignadas a la Jornada Escolar Extendida (8 horas de clases diarias de 45 minutos, es decir que
deben trabajar 40 horas a la semana).
Ordenanza 1- Establece el Currículo Revisado, Actualizado y Validado para la Educación, Inicial Pública y Privada 2015- 2016.
Plantea un currículo con enfoque por competencias en cumplimiento de lo planteado en la política no. 2 del plan decenal de educación 2008-2018, en
2015 perspectiva de desarrollo humano, pleno e integral a lo largo de toda la vida y sustentado en la vigencia de sus fundamentos curriculares.
Se establece el sistema de evaluación de los aprendizajes en la Educación Inicial y Primaria en correspondencia con el currículo revisado y actualizado,
a partir del afio escolar 2016-2017.
Se concibe la evaluación como un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores
educativos reconozcan y valoren la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, considerando sus resultados para la toma de decisiones en
sentido general y la mejora de la practica educativa.
Ordenanza
También es un proceso de carácter social (dada la relevancia de la calidad de los aprendizajes para el desarrollo de la sociedad de cara al futuro),
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participativo (incluye actividades de evaluación de todos los actores de la comunidad educativa) y holístico (por cuanto se organiza en referencia a las
competencias fundamentales que forman al ser humano en su sentido más amplio).
El propósito fundamental de este sistema es evaluar con fines de: diagnóstico, promoción, certificación y acreditación los aprendizajes de los sujetos
del proceso. Desde un enfoque por competencias se busca implementar una evaluación equitativa, valida, confiable y transparente que a través del
análisis y comunicación de los resultados individuales y colectivos contribuya a mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje.
Ordenanza Se establece el proceso de validación del Diseño Curricular Revisado y Actualizado de la Modalidad Académica del Nivel Secundario para la educación
22-2017 pública y privada, a partir del año 2017-2018 coma referente normativo que Orienta los procesos de formación integral de los estudiantes, con criterios
de calidad y equidad.
A partir de la entrada en vigencia de la nueva estructura del sistema educativo y de la implementación del Currículo Revisado y Actualizado los grados
 del Segundo Ciclo del Nivel Secundario se denominarán 4to, 5to y 6to.
El proceso de aplicación y validación del Currículo del Segundo Ciclo del Nivel Secundario en la Modalidad Académica será gradual entrando en el 2017-
2018 el 4to. Grado, en el 2018-2019 el Sto. Grado y en el 2019-2020 el 6to. grado, siendo este el afio que entra completo el segundo ciclo de la
Modalidad Académica. La Modalidad Académica del Nivel Secundario ofrecerá cuatro salidas optativas que son: Humanidades y Ciencias Sociales,
Humanidades y Lenguas Modernas, Ciencia y Tecnología, Matemática y Tecnología
Se establece las directrices de la Educación Técnico-profesional, así como su aplicación en los Subsistemas de Educación de Adultos y de Educación
Especial en lo referente a lo vocacional laboral. La Educación Técnico Profesional normatiza el proceso de formación general y profesional que permita
al estudiante las competencias, cualificaciones, habilidades y destrezas, ante los cambios de las necesidades laborales; para ejercer e integrarse con
éxito a las actividades productivas y/o continuar estudios superiores. Esta modalidad ofrece diferentes títulos, organizados en el Catálogo Nacional de
Títulos de Educación Técnico Profesional que se estructura en Familias Profesionales y Niveles: Turismo y Hostelería, Informática y Comunicaciones,
Agraria, Marítimo Pesquera, Industrias Alimentarias y Química, Servicios Socio Culturales y a la Comunidad, Imagen Personal, Construcción y Minería,
Fabricación, Instalación y Mantenimiento, Administración y Comercio, Textil, Confección y Piel, Madera y Mueble, Electricidad y Electrónica, Salud,
Ordenanza
Actividades Físicas y Deportivas, Audiovisuales y Gráficas, Seguridad y Medio Ambiente
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Los Títulos de Educación Técnico Profesional de dicho Catálogo comprenden la oferta formativa correspondiente al Técnico Básico y al Bachiller
Técnico, que responden a los niveles 2 y 3 de cualificación respectivamente. Relativo al nivel 2 de la Clasificación internacional Normalizada de
Educación (CINE-2011). La formación correspondiente a este nivel conducirá al título de Técnico Básico. Relativo al nivel 3 de la Clasificación
internacional Normalizada de Educación (CINE-2011). La formación correspondiente a este nivel conducirá al título de Bachiller Técnico.
La Educación Técnico-Profesional -ETP responde a un modelo de educación basada en competencias que hace compatible la necesaria homogeneidad
de ordenación de estas enseñanzas con los requerimientos específicos y singulares de cada titulación. Por ello se define una estructura común con la
suficiente flexibilidad para que en el establecimiento de cada uno de los títulos pueda desarrollarse según sus propias especificidades.
Se establece el diseño curricular de la Educació6n Básica para Personas Jóvenes y Adultas, sea este gestionado desde el Minerd o por otras entidades
gubernamentales o de la sociedad civil, mediante estrategias formales o no formales; a partir del año escolar 2018-2019, como referente normativo
para orientar los procesos de aprendizaje de la población joven y adulta con criterios de pertinencia, calidad y equidad. El Marco Curricular de la
Educación de Personas Jóvenes y Adultos establece los fundamentos y criterios de elaboración que sirven de base al diseño curricular; entre los que se
Ordenanza
destacan la centralidad en la persona que aprende, a concepción de la Educación como un derecho y del aprendizaje a lo largo de la vida.
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Se establece que el desarrollo curricular parte del contexto de las personas que aprenden, lo que implica tener en cuenta la realidad desde una
perspectiva sistémica: personal, familiar, comunitaria, socioeconómica, política y cultural, en la que transcurre el aprendizaje.
Se establece que el currículo para Personas Jóvenes y Adultas toma en cuenta la Educación para el Trabajo, la cual constituye una dimensión
fundamental ofertas educativas para esta población.