LA PLANIFICACIÓN DE AULA

A CORTO PLAZO
1. Identificar un interés, necesidad o problema que podamos
abordar en la planificación de la unidad didáctica.
2. Determinar los propósitos de aprendizaje (competencias
del CNEB) y los enfoques transversales que se trabajarán
en las actividades de aprendizaje.
3. Identificar qué evidencias nos permitirán evaluar las
competencias de los niños.
4. Determinar las herramientas e instrumentos que nos
permitirán registrar y analizar las evidencias.
5. Organizar/diseñar las actividades de aprendizaje para
promover el desarrollo de las competencias.
6. Organizar espacios, materiales y recursos para las
actividades de aprendizaje.
7. Organizar el trabajo con los padres de familia.
 TALLER UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTOS
Se desarrollan Se desarrollan competencias a través
competencias a de actividades articuladas entre sí. En
través de la ambas se abordan temáticas que
expresión y responden a la curiosidad, intereses
creación de de los niños, o a problemáticas
diversos lenguajes vinculadas a su vida o contexto más
cercano.
 TALLER UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTOS
Activa Son definidas por
Son previstas participación de la docente para
por la los niños; diseñar el conjunto
docente intervienen en de acciones
organizan el la toma de articuladas entre sí
espacio y los decisiones para como una ruta a
materiales definir las seguir
actividades y
alcanzar la meta
en común
 TALLER UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTOS
Los niños guía el Él docente guía el
desarrollo del desarrollo de la
proyecto . unidad. Las
Promueve en Docente actividades
los niños la acompaña ,aporta pueden
posibilidad de y ayuda a reajustarse en
moverse, organizar las función del grupo.
crear, propuestas para
convertirlas en
transformarse acciones concretas
y transformar
de manera
libre
 Organización del PCEI
Enfoque transversales: de Derecho, Inclusión o Atención a la diversidad, Intercultural, Igualdad de Género, Ambiental, Orientación al bien común y
Búsqueda de la Excelencia.

CICLO I 4 ÁREAS CICLO II 6 ÁREAS

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA
MATEMÁTICA
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO 14 competencias CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7 competencias

Construye su identidad. Construye su identidad.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente en su lengua materna.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Crea proyectos desde los lenguajes del arte.
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Se comunica oralmente en Castellano como segunda Lengua.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Competencias transversales a las áreas curriculares
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 CRITERIOS PARA LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
N° Criterios S N Observaciones
i o
1 Responde a intereses, necesidades,
motivaciones de los estudiantes.
2 Plantea un reto entre lo que los estudiantes
conocen y lo que van a aprender.
3 Permite la movilización de competencias,
capacidades para afrontar el reto planteado.
4 Alcanza una función social (aula, escuela,
comunidad).
Como resultado de la movilización de
5 competencias y capacidades se plantea la
presencia de un producto o productos
(tangible o intangible).
 PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
Una forma de desarrollar aprendizajes de
manera integral, partiendo de los intereses,
necesidades de los niños, así como de los
problemáticas relacionadas a su vida y a su
contexto. Se planifican, desarrollan y evalúan
con la activa participación de los niños, ello
implica su intervención en la toma de
decisiones de las actividades que se
desarrollan, brindándoles oportunidades para
investigar, diseñar o plantear alternativas de
solución, desarrollando así sus competencias
de manera activa, creativa y colaborativa.
 ¿CÓMO HACERLO?

• Escuchando las preguntas e inquietudes de los

niños.
• Provocando situaciones para generar en ellos
curiosidad, incógnita, duda.
• Ayudándolos a expresar sus ideas “teorías” y
explicaciones posibles de lo que observan.
• Invitándolos a imaginar formas de poner a
pruebas ideas y alternativas de solución.
• Promoviendo la búsqueda de información y la
construcción de aprendizajes de manera
colaborativa.
 LA PLANIFICACIÓN DE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
• ¿CÓMO SURGEN LOS PROYECTOS?
• Proyectos que surgen de las propuestas que
hacen los niños.
• Proyectos que surgen de la propuesta que hace
la docente.
 Proyecto propuesto por la docente en base a las
necesidades de aprendizaje.
 Proyecto propuesto por la docente en base a un
interés recurrente de los niños.
 Proyecto propuesto por la docente en base a una
necesidad identificada a nivel institucional
Características:
 Favorecen la integración y desarrollo de los aprendizajes, abordando temáticas
de la vida cotidiana que surgen de las inquietudes, intereses y necesidades de
aprendizaje de los niños.
 Permiten valorar la curiosidad del niño como motor del aprendizaje que lo
impulsa a explorar con todos sus sentidos, experimentar y resolver problemas
(a su nivel) de manera concreta.
 Promueven la participación activa de los niños en la planificación y desarrollo
del proyecto, motivándolos a realizar actividades que responden a sus
intereses.
 Proponen situaciones problemáticas que motiva a los niños a buscar posibles
soluciones, favoreciendo la expresión de sus ideas, la toma de decisiones y el
desarrollo de un pensamiento flexible y creativo.
 Desarrolla el interés y las capacidades investigativas de los niños.
 Ofrece experiencias de interacción e intercambio, en donde se reconocen y
toman en cuenta las ideas previas de los niños como plataforma sobre la cual
construyen nuevos conocimientos.
 Promueven la actividad creadora en los niños a través de la palabra y otros
lenguajes expresivos como el dibujo, la dramatización, el modelado, etc.
 Permiten el trabajo en equipo, así como la integración de valores y normas de
convivencia enmarcados en el respeto y la democracia.
 Proyectos de Aprendizaje
Jugar Crear

Investigar Expresar
ideas
Explorar
Inventar Experimentar

Trabajar
en
Escuchar equipo
Pensar
 TIPOS DE PROYECTOS
DE APRENDIZAJE
 Proyectos que involucran un producto
concreto.

 Proyectos con énfasis en el proceso de

indagación/investigación.

 Proyectos enfocados en la resolución

de problemas.
Proyectos que involucran un producto concreto
Son aquellos proyectos cuyas actividades se enfocan y organizan en función al
diseño o elaboración de un producto en concreto. Por ejemplo, elaborar un
cuento ilustrado, organizar un sector de juego o una fiesta, construir un
instrumento musical, hacer una casita para la mascota de la escuela, diseñar un
huerto, dramatizar un cuento, etc.

Proyectos con énfasis en el proceso de indagación/investigación.

Los proyectos de indagación/investigación parten del asombro, de la curiosidad
espontánea de los niños, o provocada por el docente. Nacen de las dudas,
inquietudes y preguntas sobre un objeto o hecho en particular que genera interés
y se vale de la exploración y observación como medios para recoger información y
construir nuevos conocimientos.

Proyectos enfocados en la resolución de problemas

Son aquellos proyectos en los que se propone solucionar un problema de la vida
cotidiana que afecta a los niños y que se vincula a sus necesidades de aprendizaje.
Por ejemplo: la detección de una fuente de contaminación alrededor de la
institución educativa, el descuido del jardín de la escuela, la cantidad de basura
 VEAMOS COMO SERÍA LA PLANIFICACIÓN DE UN
PROYECTO DE APRENDIZAJE CONSIDERANDO EL
PROCESO DESCRIPTO
Nombre de proyecto
Duración aproximada
Grupo de edad
1. Situación significativa que origino el proyecto
(Descripción de como surgió el proyecto)
2. Propósitos de aprendizaje
3. Enfoque transversal
4. ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Cuáles
serán las evidencias ? Qué instrumentos voy a
utilizar para recoger la información ?
Cartel del contenidos
 “Para lograr una integración real de los
aprendizajes, el niño necesita ser colocado
por el adulto en situaciones de búsqueda y de
investigación, ser apoyado en su curiosidad,
ser sostenido en todas sus iniciativas y su
deseo de explorar, ser ayudado a organizar su
pensamiento y a acceder a conocimientos a
partir de la acción”

Benard Aucouturier