1.

INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Directora : Lic. Pamela Sánchez Yucra
1.3. Subdirectora : Lic. Sylvie Ricaldí Mejía
1.4. Coordinadora : Lic. Lizbeth Auris Aparco
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado y sección : 1º B
1.9. Horas semanales :4
1.10. Docente : Lic. Catherine Joanna Castro Camacho

2. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA

Los y las adolescentes, interactúan en una sociedad globalizada que depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta necesario que desarrollen
competencias para el mundo actual, por lo que el área de ciencia y tecnología orienta su proceso de enseñanza y aprendizaje en el enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan al
interactuar con su entorno. En este contexto, las competencias del área curricular de Ciencia y Tecnología son:
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

En la I.E. 1290 “Nueva América” los estudiantes y comunidad en general presentan malos hábitos alimenticios, que a la vez genera un rendimiento académico en
proceso e inicio, Por lo que en nuestra área pretendemos educar a los estudiantes para adquirir hábitos alimenticios adecuado s que implica desarrollar capacidades,
conocimientos y actitudes para que puedan tomar decisiones informadas sobre cuestiones que repercuten en sus vidas. Puedan desenvolverse en un mundo regido por
el progreso científico y tecnológico, así mismo concientizar y solucionar problemas ambientales que aquejan a la I.E, a nuestro planeta y a la humanidad.
Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad
biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la
conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización
de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, así como la interacción de dichos niveles
entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren
diferenciar un aporte de un deterioro hacia la misma.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, Biomoléculas Orgánicas, El agua, Nutrición y alimentación,
las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico.
II. UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
En el Perú se
presentó el primer
SITUACIONES Pobladores de la
caso de Coronavirus En la zona de Santa El plástico, un tipo
zona con poco La Tierra un planeta
RELACIONADAS el 6 de marzo y es Clara se desarrollan de materia que Perú un país
cuidado de con vida en el basto
CON EL necesario estar una variedad de contamina el productor de energía
ecosistemas y Universo
CONTEXTO informados y saber plantas y animales ambiente
conciencia ambiental
las medidas a
adoptar al respecto
inadecuados estudiantes con
Inadecuados Dificultades en
hábitos de higiene, Actitudes problemas Actitudes
hábitos de higiene, comprensión
SITUACION Incorrectas frente emocionales que Incorrectas frente
alimentación y alimentación y lectora y
PROBLEMATICA al cuidado del no respetan los al cuidado del
prevención de prevención de resolución de
medio ambiente acuerdos de medio ambiente
enfermedades enfermedades problemas
convivencia
Mejoramos nuestros
“Nos organizamos “Con buenos hábitos “Evitemos la
acuerdos de “Usamos recursos
para prevenir el de higiene y el contaminación en la ¿Cómo impacta el
convivencia con tangibles y tics para
contagio del COVID consumo de plantas diversidad de uso excesivo de
TÍTULO nuestros comprender la
19, así como se y animales nutritivos ecosistemas, plástico en nuestro
compañeros y importancia de la
organizan los seres lograremos una aprendiendo a ambiente?
nuestro planeta energía”
vivos” buena alimentación” reciclar”
Tierra
TIEMPO Por determinar Por determinar Por determinar Por determinar Por determinar Por determinar
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica
UNIDADES DIDACTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 ESTANDARES DE
“Nos organizamos “Con buenos hábitos “Evitemos la Mejoramos nuestros
“Usamos recursos APRENDIZAJE
para prevenir el de higiene y el contaminación en la acuerdos de convi- ¿Cómo impacta el
tangibles y tics para
contagio del consumo de plantas diversidad de vencia con nuestros uso excesivo de
comprender la CICLO VI
COVID 19, así y animales nutritivos ecosistemas, compañeros y plástico en nuestro
importancia de la
como se organizan lograremos una aprendiendo a nuestro planeta ambiente?
energía”
los seres vivos” buena alimentación” reciclar” Tierra
Indaga a partir de
X X X preguntas e hipótesis que
son verificables de forma
X X X
experimental o descriptiva
en base a su conocimiento
X X X
científico para explicar las
X X X causas o describir el
fenómeno identificado...
X X X
Explica, en base a
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
cualitativas y las
cuantificables entre: las
X X X X X X funciones de la célula con
sus requerimientos de
energía y materia;
fenómenos
X X X X X X meteorológicos…
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
delimitar el alcance del
X X X problema tecnológico y las
causas que lo generan, y
X X X proponer alternativas de
solución en base a
X X X conocimientos científicos.
Representa la alternativa
de solución, a través de
X X X esquemas o dibujos…
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC Se desenvuelve en los
 Personaliza entornos entornos virtuales cuando
virtuales
integra distintas actividades,
 Gestiona información del
X X X X X X actitudes y conocimientos de
entorno virtual
 Interactúa en entornos diversos contextos
X
virtuales socioculturales…
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma Gestiona su aprendizaje de
 Define metas de aprendizaje X X manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar X X X X X a distinguir lo sencillo o
metas complejo de una tarea, y por
 Monitorea y ajusta su ende define metas
desempeño durante el X X X X personales…
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
a. Enfoque búsqueda de la
excelencia
b. Enfoque intercultural

c. Enfoque derechos
d. Enfoque inclusivo de
atención a la diversidad
e. Enfoque medio ambiente
f. Enfoque orientación al bien
común
g. Enfoque igualdad de genero
VINCULACIÓN CON
 Convive y participa
LAS COMPETENCIAS
DE OTRAS ÁREAS
X X
X X X X
X X X X X X
 Lee diversos tipos de
 Asume una vida  Gestiona
textos escritos  Lee diversos tipos de  Gestiona
saludable responsablemente el
 Escribe diversos tipos textos escritos responsablemente los
democráticamente  Lee diversos tipos de espacio y el ambiente
de textos  Escribe diversos tipos recursos económicos
textos escritos  Asume una vida
saludable
 Resuelve problemas de textos
de cantidad
IV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar y durante el año cuando se estime el conveniente
- Permitirá identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestre)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

METODOS TÉCNICAS
GRUPALES DE
Mesa redonda
EXPOSICIÓN
Inducción
Deducción Técnica del árbol
LÓGICOS De la asamblea
Analítico
Sintético DISCUSIÓN Del sol
Phillips 66
Phillips 22
Estudio de casos
De problemas PROFUNDIZACIÓN
INDIVIDUALES Lluvias de ideas con tarjeta
Por descubrimiento DEL TEMA
Testimonio
Socio drama
DRAMATIZACIÓN Juego de roles
Trabajo en equipos Simulacros
Redescubrimiento Mapa conceptuales
Discusión controversial Mapa mentales
COLECTIVOS
Rompe cabezas ORGANIZACIÓN La V heurística
De los grupos de DE LA Red Semántica
estándar INFORMACIÓN Círculos concéntricos
Mapa de ideas
Cruz categorial
VI. RECURSOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

Material impreso:
 Textos.
 Cuaderno.
Visuales  Revistas y periódico
 Materiales simbólicos: mapas, planos, gráficos estadísticos.
 Diapositivas o filminas.
 Láminas, afiches, carteles.
 Maquetas, instrumentos, murales, paneles, etc.
Auditivos Palabra hablada.

Audiovisuales  Videos
 Programa para computadoras (software)
 Espacios de aprendizaje: aulas, biblioteca, sala de computo, colegio, comunidad, museos, etc.

VI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO

DIAGNOSTICA Exploración de saberes previos Prueba exploratoria
FORMATIVA Observación, producción, test de comprobación Lista de cotejo, rúbrica, escala de valoración, Práctica de aplicación
SUMATIVA Pruebas de comprobación Pruebas mixtas, escala de valoración
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4.
Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo
de Ciencia Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo
de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El
Comercio S.A.
 Kit de máquinas simples.
 Materiales de laboratorio
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica
de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

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Catherine Castro Camacho Lizbeth Auris Aparco Sylvie Ricaldí Mejía
Docente Coordinadora Sub directora

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Pamela Sánchez Yucra
Directora