Guia Flexible de Trabajo Autonomo Cuarto Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA
EL CARMEN DE BOLÍVAR
GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO SEMANA N° 1 FECHA: 11/05/2020
DOCENTE: LEONARDO SIERRA YEPES CELULAR 3022216897
ESTUDIANTE CURSO: CELULAR:
APRENDIZAJE/TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CONSTRUIR FRACCIONES EQUIVALENTES
LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

EL PLANETA, ¡TAMBIÉN TE NECESITA A TI!
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Hola, espero que la estés pasando super con las actividades, acuérdate que estas con papi, mami y el
resto de la familia, así que debes estar feliz, en el taller anterior aprendimos lo que es una FRACCIÓN,
te acuerdas, si quieres puedes repasar esa clase en la página 64 de tu libro; en este taller vamos a
aprender lo que es una FRACCIÓN EQUIVALENTE, para ello vamos a hacer el siguiente juego con la
familia.
Vas a coger 24 granos (maíz, zaragoza, frijol) y vas a dividirlos en pilitas iguales como tú quieras.
Ejemplo: 2 pilitas de 12, 4 pilitas de 8, 6 pilitas de 4, etc. Acuérdate que la fracción se representa con un
numerador y un denominador (1/2) página 64 del libro; si tomamos los 24 granos y hacemos dos
pilitas tenemos 12 granos en cada pilita verdad, si tomamos una de esas dos pilitas obtenemos la
fracción ½ o sea 12 granos, ahora bien si coges los 24 granos y los divides en 4 pilitas y cuentas una
sola pilita (1/4) será que obtienes los mismos 12 granos; prueba para ver, ahora bien vas a coger los 24
granos y los vas a dividir en 4 pilitas, pero esta vez a coger 2 pilitas (2/4) y las vas a unir, luego
cuentas los granos y miras para ver si tienes 12 granos. Como puedes ver tomamos 3 fracciones
diferentes (1/2), (1/4) y (2/4) las fracciones (1/2) y (1/4) no tienen la misma cantidad de granos
¿verdad? Pero las fracciones (1/2) y (2/4) si tienen la misma cantidad de granos, por lo tanto,
podemos decir que las fracciones (1/2) y (1/4) NO son fracciones equivalentes y las fracciones (1/2) y
(2/4) SI son fracciones equivalentes ya que representan la misma cantidad del todo.
Puedes encontrar otras fracciones equivalentes haciendo otras pilitas con los mismos 24 granos, te
animo a que lo hagas como por ejemplo divide los 24 granos en 6 pilitas y reúnes 3 pilitas (3/6) para
ver cuántos granos tienes, si tienes 12 granos en las 3 pilitas podemos decir que (1/2) y (3/6) son
fracciones equivalentes al igual que las de (2/4).
¿QUÉ SON FRACCIONES EQUIVALENTES? La respuesta la encuentras en tu libro de matemáticas

en la página 72, aquí mismo encontraras unos ejercicios de prácticas
ACTIVIDADES:
Las actividades a desarrollar están en las páginas 73, 74, 75 y 76 del libro de matemáticas.
FORMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será formativa y humanística, se tendrá en cuenta la actividad realizada con los granos
y el desarrollo de las actividades del libro.
RECUERDA.
“TODO LO PUEDO EN CRISTO QUE ME FORTALECE”
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA

APRENDIZAJE/TEMA: LA MULTIPLICACIÓN
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explicar el significado de la multiplicación y Desarrollar el sentido
numérico de la multiplicación

Hola espero la estemos pasando bien, tengo un problema que tal si me ayudas a resolverlo, estas listo,
empecemos. He decidido dividir la clase en 8 grupos y quiero entregar 14 dulces a cada grupo, pero
quiero comprar el número exacto de dulces y necesito calcular cuantos son. ¿lograste averiguarlo?
Que tal si cogemos y hacemos 8 grupos de cualquier cosa que tengas en casa como por ejemplo
piedras, botones, maíz, etc. Y cada grupo va a tener 14 elementos, luego sumamos las cantidades que
hay en cada grupo: 14 + 14 + 14 + 14 + 14 + 14 + 14 + 14 = 112 muy bien continuamos, te has podido
dar cuenta que he sumado el mismo numero 8 veces, eso equivale o es lo mismo que multiplicar (14 x
8) = 112; otra forma de representar la multiplicación es usando elemento dibujados como los puntos y
la recta numérica.
Pero ¿Qué es la multiplicación? Se dice que la Multiplicación es la suma repetida de un mismo
número, otro ejemplo: 3 x 8 es lo mismo que sumar 3 veces el número 8 así: 8 + 8 + 8 = 24 o decir 3 x 8
= 24. Espero que hallas entendido el significado de la multiplicación.
En la página 78 de tu libro encuentras una forma de representar la multiplicación 3 x 8, puedes
observar que hay 3 círculos y en cada círculo hay 8 puntos negros, otra forma de representar la
multiplicación es usando la recta numérica, lo puedes hacer de la siguiente manera: dando 3 saltos de
8, mira que llegas a 24. Espero hallas entendido y te haya gustado la explicación.
Ahora vamos a trabajar en casa con ayuda de papito y mamita, acuérdate que lo que vamos a trabajar
es la multiplicación, en la página 79 puedes practicar representando la multiplicación que aparece allí
(12 x 4) usando los puntos y la recta numérica, te animo a que lo hagas.
En la página 79 al final de la hoja aparece la palabra CONMUTATIVIDAD, eso quiere decir que la
multiplicación tiene unas Leyes o Propiedades en este caso hablamos de la ley conmutativa que quiere
decir que no importa el orden en que coloques los números el resultado no va a cambiar ejemplo:
3 x 8 = 24 y 8 x 3 = 24 cambié la posición de los números y el resultado es el mismo.
ACTIVIDADES:
Ahora si vamos a realizar unas actividades empieza realizando las multiplicaciones de la página 80 de
tu libro, te recomiendo que utilices las estrategias aprendidas.
Resuelve ahora las multiplicaciones de la página 82 y el ejercicio de la página 83.
Para continuar con la práctica y la evaluación ahora resolverás unos problemas que se encuentran en
la página 101, sé que lo puedes lograr ánimo.
La evaluación será formativa y humanística, se tendrá en cuenta el desarrollo de las actividades del
libro.
RECUERDA.
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA


APRENDIZAJE/TEMA: EL TIEMPO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Medir la duración de una actividad con el fin de trabajar las
unidades convencionales de tiempo

Buenos días, espero estés pasándola super chévere, en esta actividad vamos a recrearnos elaborando
un reloj de pared, si vas a la página 105 de tu libro verás que allí están los elementos para armar un
reloj con manecillas o trabajar con un reloj que tengas en casa, pero debes tener en cuenta que tenga
las manecillas o trabajar con el reloj que hicieron con la seño Carmelina Bobadilla en inglés. Para
comenzar te voy a contar una pequeña historia: “ si empiezo a vestirme a las 5:40 de la mañana y me
demoro 10 minutos vistiéndome, voy a terminar de vestirme a las 5:50 de la mañana a ésa misma hora
empecé a desayunar o sea a las 5:50 de la mañana y demoré 15 minutos desayunando o sea que
finalicé mi desayuno a las 6:05 de la mañana y a ésa hora me fui para la escuela y me demoré 20
minutos para llegar a la escuela o sea llegué a las 6:25 al colegio” en este pequeño relato estoy
midiendo la duración de una actividad que es lo que principalmente queremos aprender.
También podemos aprender del tema utilizando un eje de tiempo como lo demuestro en la siguiente
tabla
ACTIVIDADES HORA DE INICIO DURACIÓN HORA DE

FINALIZACIÓN
Me vestí 5:40 a. m. 10 minutos 5:50 a. m.
Desayuné 5:50 a. m. 15 minutos 6:05 a. m.
Fui a la escuela 6:05 a. m. 20 minutos 6:25 a. m.
Te invito a que con el reloj de manecillas verifiques que los tiempos se dieron de manera correcta.
Ahora con ayuda de un adulto te invito a que resuelvas las preguntas de la página 85, allí tenemos
una tabla de Unidades Convencionales de Tiempo donde se encuentra las unidades de medidas, el
símbolo y su equivalencia ejemplo: minuto, su símbolo es (min) y su equivalencia es igual a 60
segundos, tu actividad es completar la tabla.
COMO LEER LA HORA EN UN RELOJ: Los relojes tienen regularmente tres (3) manecillas, que son
la que indica los segundos (segundero), la que indica los minutos (minutero) y la indica la hora
(horario).
El segundero es la más delgadita de todas, casi del mismo largo que la del minutero, ella nos dice los
segundos, su movimiento es el más rápido cada vez que da una vuelta completa indica que durado 1
minuto o 60 segundos; la otra manecilla un poco más gruesa y larga es la de los minutos, cada vez que
esa manecilla llega a una rayita del reloj el tiempo transcurrido es de un minuto, cuando la manecilla
de los minutos llega a un número (ejemplo al número 1) se dice que han transcurrido 5 minutos de
tiempo; si llega al número 2 ya han transcurrido 10 minutos de tiempo y así sucesivamente, de allí que
esta manecilla cuando ha dado la vuelta completa decimos que ha transcurrido 1 hora y por último la
manecilla más pequeña y la más gruesa es la que nos indica la Hora, su movimiento es más lento y
cada vez que ella llega a un número se dice que pasado una hora.
Como escribir la hora: para escribir la hora colocamos el número que nos indica la manecilla más
pequeña, luego escribimos dos puntos (:) y por último escribimos los minutos que nos indica la
manecilla larga, acuérdate que para saber los minutos debes contar las rayitas iniciando desde el doce
hasta donde te indica la manecilla.
En este ejemplo vemos un reloj con las manecillas verde (indica la hora) y azul (indica los minutos) el
reloj aquí nos marca con la manecilla verde el número 10 y con la manecilla azul 3 rayitas después del
número 12, entonces nosotros colocamos para escribir la hora primero el número 10 y después los dos
puntos (:) y por último el número 3 porque hay 3 rayitas después del número 12, les recomiendo
colocar el cero primero que el 3 para no confundirlo con 30. (10:03) entonces el reloj nos indica que
son las diez y tres.
Te invito a que practiques con los tres relojes que tienes en la página 85 de tu libro, allí tienes otro
ejemplo.
Se acuerdan de la pequeña historia del tiempo que les conté al principio, bien existe otra forma de
saber la duración de algunas actividades en este caso vamos a resolver el mismo cuento, pero usando
algo que conocemos como EJE DE TIEMPO, que no es más que una línea indicando segundos,
minutos u horas según sea necesario. Ejemplo:
5:40 5:45 5:50 5:55 6:00 6:05 6:10 6:15 6:20 6:25
ACTIVIDADES:
Hola, ahora vamos a desarrollar las actividades del libro, te invito a que resuelvas los ejercicios de la
página 81, 82, 83, 84 y 85
libro.
RECUERDA.
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA


APRENDIZAJE/TEMA: CAPACIDADES
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Estimar, medir y comparar las capacidades de diferentes
recipientes.

La capacidad de un recipiente representa la cantidad que podría contener, sin importar que sea agua,
aceite, sal, arena, etc. Tiene que ver con el volumen del recipiente. Las capacidades de un recipiente
pueden medirse con vasos de agua, baldes de arena, cucharadas de aceite, etc.
Al hablar de capacidad, podemos hablar de unidades de capacidades, las hay no convencionales que
son las que nombre ahorita mismo y las hay convencionales que son las siguientes: Litro (L) y mililitro
(ml) son las más usadas y conocidas en el mercado, aunque también existen otras como decilitro (dl) y
centilitro (cl).
ACTIVIDADES:
En este taller vamos a trabajar la mente, resuelve los ejercicios de las páginas 93, 94 y 95. Que fácil
verdad, espero te hallan agradado.
libro.
RECUERDA.
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA


ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: QUINTO SEMANA N° 1 FECHA: 11/05/2020
APRENDIZAJE/TEMA: PERÍMETRO Y ÁREA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Entender la diferencia entre Perímetro y área y constatar que 2
rectángulos con el mismo perímetro no tienen necesariamente la misma área y viceversa.

Buenos días mis queridos estudiantes, en este taller vamos a aprender acerca de lo que es perímetro y
área. Para ello vamos a conocer un poco sobre lo que es la LONGITUD: longitud es una magnitud
para determinar la distancia entre dos puntos, ejemplo: la distancia que hay entre estos dos puntos se
llama longitud
Ahora bien, veamos que es un POLÍGONO: Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por
segmentos rectilíneos o longitudes.
Seguro de que has aprendido lo que es una longitud y lo que es un polígono, ahora veamos lo que es
un perímetro.
PERÍMETRO: Un perímetro es la longitud del borde de la figura y se halla sumando cada una de las
medidas de las longitudes de dicha figura. Ejemplo: para hallar el perímetro de la siguiente figura,
sólo debemos sumar las medidas de sus lados o longitudes: 2 cm + 4 cm + 2 cm + 4 cm = 12 cm
Las unidades de medidas convencionales de un perímetro son: Metro (m), centímetro (cm), decímetro
(dm) y milímetro (mm).
ÁREA
vamos muy bien, sigamos, ahora vamos a aprender lo que es un ÁREA. Se llama área de una figura
plana a la medida de la superficie que ocupa dentro de esa figura, o también podemos decir que un
área es la medida de extensión de una superficie, en la siguiente figura el área está representada por
toda la parte sombreada, para hallar el área de una figura debemos multiplicar las longitudes de sus
lados en este caso multiplicamos (2 cm x 4 cm) = 8 cm² como puedes observar el resultado se
representa con un número arriba de las letras cm, esto nos indica que su medida es en centímetros
cuadrados a diferencia del perímetro que solo se da en centímetros o en cualquier otra medida de
unidad convencional.
Las unidades convencionales de medidas del ÁREA más conocidas son: Metro cuadrado (m²),
decímetro cuadrado (dm²), centímetro cuadrado (cm²), aunque existen otras que veremos después.
Te invito a que practiques los aprendido de Perímetro y Área realizando los ejercicios de las páginas
78 y 79 de tu libro.
ACTIVIDADES:
Vamos ánimo sé que podemos aprender, así no estemos en el salón usted es inteligente y lo va a
lograr.
En este taller vamos a trabajar lo aprendido de perímetro y área, te animo a que resuelvas los ejercicios
de las páginas 80, 82 y 83. La hoja de la página 81 es para que resuelvas los ejercicios B) Ejercicios
abiertos de la página 80, si no te alcanza puedes utilizar la hoja que está en la página 113 del libro,
Que fácil verdad, espero te hallan agradado.
libro.
RECUERDA.
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA


APRENDIZAJE/TEMA: DESCRIPCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE FIGURAS PLANAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar figuras planas, Describir figuras planas, Describir
polígonos convexos y no convexos, Identificar líneas paralelas y perpendiculares Y Describir y
clasificar cuadriláteros.

HOLA, la estamos pasando super chévere, y ahora va a ser más divertido ya que vamos a realizar una
actividad de corte y pega con las figuras planas, te invito a que vayas a la página 121 de tu libro y
recortes todas las figuras que aparecen en esa hoja, también vas a utilizar para esta misma actividad la
página 123 pero esa no la recortes mejor déjala en el libro.
Empecemos el juego; me supongo que ya recortaste todas las figuras planas de la página 121, aquí
encontramos figuras planas con (líneas curvas, líneas rectas, triángulos, rectángulos, rombos,
trapecios, paralelogramos, cuadriláteros, pentágonos, ángulos rectos, ángulos agudos, ángulos
obtusos, paralelos, perpendiculares, cantidad de lados, etc.). Ahora vamos a clasificarlas según las
indicaciones que te estoy dando.
1°) Clasifica las figuras según los criterios «línea recta» o «línea curva» y pega todas las figuras que
tienen LÍNEAS CURVAS en la parte inferior de la hoja de la página 123.
Las figuras que te quedaron sin pegar todas tienen líneas rectas ¿verdad? Ahora bien, todas las figuras
que tienen líneas rectas se llaman POLÍGONOS reciben este nombre por ser figuras que tienen varios
ángulos, aunque también se tienen en cuenta sus números de lados, como por ejemplo los polígonos
que tienen cuatro lados se llaman CUADRILÁTEROS.
2°) Clasifica todos los polígonos que NO tienen 4 lados y pégalos en el segundo nivel de la página
123.
Vamos muy bien ánimo, ahora sólo nos quedan los CUADRILÁTEROS, Los cuadriláteros se
clasifican en convexos y no convexos. Los CUADRILÁTEROS CONVEXOS son aquellos
cuadriláteros tales que, si se toman dos puntos interiores A y B cualesquiera del mismo, todos los
puntos del segmento AB que determinan están dentro del cuadrilátero
Los CUADRILÁTEROS NO CONVEXOS son aquellos cuadriláteros en los que se pueden encontrar
dos puntos interiores A y B del mismo, tales que algunos de los puntos del segmento AB que
determinan están fuera del cuadrilátero.
3°) De los cuadriláteros que te quedaron, vas a pegar los cuadriláteros NO CONVEXOS en el tercer
nivel de la página 123
Completemos nuestra pirámide estoy seguro que vas excelente, ahora vamos a hablar de los
CUADRILÁTEROS PARALELOS Y NO PARALELOS.
PARALELOS: son aquello que tiene al menos dos lados que midan lo mismo.
NO PARALELOS: son aquellos los cuales ninguno de sus lados mide lo mismo.
4°) encuentra ahora un CUADRILÁTERO NO PARALELO y pégalo en el cuarto nivel de la pirámide.
5°) pega ahora en el quinto nivel de la pirámide los CUADRILÁTEROS que tienen al menos un par
de PARALELOS.
6°) Pega en el sexto nivel los ROMBOIDES.
7°) Pega en el séptimo nivel los ROMBOS Y RECTÁNGULOS, debes fijarte que en la pirámide este
nivel está separado por una rayita, eso es para que coloques uno a cada lado ya que tienen
características diferentes.
8°) y por último pega el cuadrado en la parte superior de la pirámide, éste tiene la particularidad que
posee todas las características de las figuras anteriormente nombradas.
Con este ejercicio debiste aprender mucho sobre las figuras planas, ahora vamos a hacer unas
actividades con las cuales vas a practicar, te invito a que te dirijas a tu libro en la página 87, allí tienes
unos ejercicios de práctica sobre figuras planas y rectas paralelas y no paralelas; en la página 88 debes
desarrollar todos los ejercicios sobre CUADRILÁTEROS, para eso te invito a que te fijes de la
pirámide que completaste.
ACTIVIDADES:
Realiza las actividades de las páginas 89, 90 y 91.
Esta actividad que vas a desarrollar es muy chévere, te invito a que vayas a la página 117 y recortes las
piezas geométricas que aparecen allí, son siete (7) piezas de colores, una vez recortadas debes pegarlas
en cartulina o en cartón y después debes colorear o pintar del mismo color de la pieza la parte de atrás
de la pieza y con estas piezas debes armar las figuras que aparecen en la página 92 de tu libro, hagan
el ejercicio con ayuda de toda la familia sé que se van a divertir.
RECOMENDACIONES: LAS PIEZAS PUEDEN IR DE AMBOS LADOS POR ESO LAS MANDÉ A
COLOREAR O PINTAR Y SE DEBEN UTILIZAR TODAS LAS PIEZAS EN UNA FIGURA.
libro.
RECUERDA.
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA


APRENDIZAJE/TEMA: DESCRIPCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Describir y clasificar los triángulos, Comparar los ángulos de los
triángulos.
En esta semana empezaremos un nuevo taller, la vamos a pasar super, también vamos a jugar
recortando figuras, que tal si iniciamos.
Primero vamos a recortar la casilla de hojas de triángulo ubicada en la página 127 de su libro.
Podemos observar que todas esas figuras son TRIÁNGULOS.
Los triángulos se clasifican de 2 maneras, una es según sus LADOS y la otra es según sus ÁNGULOS.
LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS SON:
LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS ÁNGULOS SON:

Vamos a comprobar que esto es verdad, para ello debes coger la regla y con los triángulos que
recortaste debes medir sus lados para ver cuáles son Equiláteros, Isósceles y Escaleno.
Ahora para comprobar los triángulos según sus ángulos y encontrarlos entre los que recortaste debes
utilizar un transportador como el de la figura, los hay de 2 formas: allí te los coloco para que los
identifiques
En estos momentos te voy a explicar cómo debes utilizar el TRANSPORTADOR, es muy sencillo
trataré de ilustrártelo con una imagen, espero y lo comprendas:
Allí están dos ejemplos para medir los ángulos, debes tener en cuenta que el centro del transportador
se ubica en la esquina del triángulo y que la línea horizontal está recta en dirección del cero (0) en el
transportador, la otra línea del triángulo está marcando en el transportador lo que mide su ángulo, le
puedes pedir ayuda a un adulto para realizar esta actividad.
VAMOS A DAR UN REPASO DE LAS CLASES DE ÁNGULOS, TE LOS VOY A ILUSTRAR CON
UNA IMAGEN:
Ahora si puedes comprobar los triángulos según sus ángulos, debes tener en cuenta la medida en el
transportador y la clasificación que te estoy explicando.
ACTIVIDADES:
Para desarrollar esta actividad tienes que recortar la página 129 y la página 131 y hacerlo en compañía
de un adulto o algún compañero que tengas cerca para jugar.
La página 129 debes recortar cada uno de los cuadros y colocarlos boca abajo, luego tienes que escoger
un papelito al azar y en la página 131 debes dibujarlo según las indicaciones que te salgan en el
papelito, te recuerdo que debes tener en cuenta todo lo aprendido en las orientaciones.
Una vez hayas finalizado de dibujar todos los triángulos (son 15 en total), te ganas como premio la
imagen de la página 125, la cual debes colorear a tu gusto y cuando tengas el tiempo disponible.
Para reforzar los temas vistos sobre triángulos tienes que ir a las siguientes páginas 96, 97, 98, 99 y 100
y resolver todos los ejercicios allí planteados, tómate todo el tiempo necesario, la idea es que aprendas.
libro.
RECUERDA.
FILIPENSES 4:13
DIOS TE BENDIGA

Guia Flexible de Trabajo Autonomo Cuarto Grado

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Guia Flexible de Trabajo Autonomo Cuarto Grado

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

APRENDIZAJE/TEMA: FRACCIONES EQUIVALENTES

LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

¿QUÉ SON FRACCIONES EQUIVALENTES? La respuesta la encuentras en tu libro de matemáticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

ACTIVIDADES HORA DE INICIO DURACIÓN HORA DE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

LEVÁNTATE, VÍSTETE Y SAL A BRILLAR, EL SOL NO ES SUFICIENTE PARA ILUMINAR TODO

4°) encuentra ahora un CUADRILÁTERO NO PARALELO y pégalo en el cuarto nivel de la pirámide.

6°) Pega en el sexto nivel los ROMBOIDES.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL GARCÍA TABOADA

GUÍA PEDAGÓGICA FLEXIBLE DE TRABAJO AUTÓNOMO

APRENDIZAJE/TEMA: DESCRIPCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS

Podemos observar que todas esas figuras son TRIÁNGULOS.

LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS SON:

LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS ÁNGULOS SON:

Potrebbero piacerti anche