Título

Proyecto integrador etapa 2

Autor(es)
Autor. Montserrat Ivonne Delgado Camargo
Maestría en Educación basada en Competencias

Revisa. Dr. Roberto Arturo Sánchez Herrera

Universidad del Valle de México
Metodología de la Investigación

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Contenido
I. Resumen y palabras clave ........................................................................................... 3
II. Planteamiento del problema ......................................................................................... 3
Objetivo general ................................................................................................................. 4
Justificación......................................................................................................................... 4
Planteamiento y delimitación del problema ................................................................... 6
Hipótesis .............................................................................................................................. 6
Marco teórico ...................................................................................................................... 7
III. Diseño metodológico ............................................................................................... 11
Tipo de investigación ....................................................................................................... 11
Alcance de la investigación ............................................................................................ 12
Método ............................................................................................................................... 12
Hipótesis/variables (investigación cuantitativa) Supuestos de la investigación (investigación
cualitativa) ......................................................................................................................... 12
Población – Unidades de análisis.................................................................................. 13
Técnica de recolección de datos ................................................................................... 13
Cronograma ...................................................................................................................... 14
IV. Conclusión................................................................................................................. 15
V. Referencias ................................................................................................................... 15

2
I. Resumen y palabras clave
Es innegable que, en la actualidad la argumentación ha dejado de ser importante para
conseguir muy variados propósitos en las diversas formaciones sociales, estas líneas
resumen mi propuesta para una investigación educativa enfocada al uso de técnicas y
hábitos sobre la argumentación como eje central en un subsistema de educación Media
Superior, con el interés de innovar los procedimientos didácticos para enseñar a construir
textos argumentativos coherentes, y, en general aplicarlos al conocimiento transversal en
intercambios discursivos, desde los más formales hasta los de la conversación cotidiana,
donde la política y calidad educativa de la institución CONALEP, permita incluirlos puesto
que actualmente la argumentación se usa en forma más o menos inconsciente y la
mayoría de sus ocasiones sin el éxito en que abarca todos los ámbitos de la experiencia,
presenta también los principios teóricos pedagógicos y describe el diseño didáctico de la
intervención.
Palabras clave: argumentación, comunicación, dialéctica, estrategia, método, práctica.

II. Planteamiento del problema

Generalmente la mayoría de las personas en el proceso de educación no han considerado
establecer métodos adecuados para argumentar y poder participar en asignaturas como
la de Comunicación, por ejemplo entre muchas otras, desarrollando competencias
necesarias para llevar a cabo con éxito la aplicación del conocimiento previo,
permitiéndole la comprensión rápida y efectiva de dicho conocimiento.
Desafortunadamente no saber argumentar y tener miedo para expresar elude lograr un
beneficio o transmitir una idea de manera clara y formal en la educación media superior
en México, es un problema insistente y que la educación conduce sin darle la importancia
de llegar a una reflexión crítica y así desarrollar y formar habilidades intelectuales que
encaucen a la productividad en la vida estudiantil y profesional. A partir de lo anterior el
presente proyecto está encaminado a diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje
basados en competencias, para los estudiantes del Colegio Nacional de Educación
Profesional del Estado de México, del Mpio. de Lerma a través de diferentes sesiones que
promuevan actividades lúdicas y modificación del programa de estudios, cuyo propósito
fundamental sea la inducción a la participación activa de éstos, así como el uso bien
estructurado y fundamentado del argumento, logrando beneficios personales y sociales;
además, este proyecto parte principalmente de la aplicación de algunas técnicas, en base
a la información sobre las debilidades de los estudiantes, que me permitan el análisis de
los logros en cada sesión para la utilización de diferentes temáticas intervenidas y
sugeridas en dicho proyecto de manera tal que los discentes se empoderen de lo visto en
el aula a la práctica diaria, generando un mejor aprovechamiento en su proceso de
enseñanza-aprendizaje y que mejoren su rendimiento escolar.

3
Objetivo general

Motivar la participación del alumno en el aula, fortaleciendo la competencia de comunicar

y expresar, en base a una enseñanza lúdica, dinámica y proporcionando elementos
discursivos que le permitan formular ó argumentar opiniones.

Justificación
Actualmente los estudiantes de educación media superior y superior pasan por alto la
importancia de conocer temas para trabajar sistemática, estructural y organizadamente
la mejora de una u otra manera las habilidades intelectuales que los beneficia y conduce
a la productividad en la vida social, laboral, académica y hasta política, figura que sin duda
beneficia a los jóvenes de este País, en diferentes rubros sociales, políticos, económicos,
laborales.

La posibilidad de participar en actividades que implican la toma de decisiones, la emisión

de juicios o la adopción de una postura con respecto a una situación profesional entre
jóvenes en formación se mide por su habilidad para argumentar. De ahí que sea relevante
desarrollar herramientas que permitan valorarla entre los futuros profesionales,
especialmente considerando que, cada vez más, el aprendizaje interactuando con otros
se ha convertido en la opción más eficiente para seguir aprendiendo; sin olvidar que el
nuevo modelo educativo supone su formación en un grado más ambicioso y actualmente
en la educación representa un gran problema que los alumnos no conozcan formas de
comunicar oralmente de manera clara, ventajosa y segura, entre muchos otros aspectos.

Entonces en importancia la argumentación, es la habilidad que está presente en todo

momento de la vida para afrontar desafíos actuales de la sociedad y ámbito laboral,
principalmente.

Desde la preparación académica e influencia familiar esta habilidad contiene carencias

para ejecutarse de manera aceptable, congruente y clara, características observadas en
mi rol como docente, basándome en mi experiencia y con un carácter cualitativo y con el
objetivo de conocer las dificultades y logros que sortean los estudiantes al leer y expresar
un texto de género argumentativo, infiero a una intervención educativa y oportuna con el
presente proyecto encaminado a fomentar los hábitos, métodos y técnicas de
argumentación en los estudiantes del CONALEP en el Municipio de Lerma de Villada,
Edo. De México a través de diferentes sesiones que promuevan e induzcan mediante
actividades lúdicas a la participación activa de éstos; además, este proyecto partirá
principalmente de la intervención diagnóstica realizada en mis sesiones de clase dentro
del Colegio con los estudiantes de 4to y 6to semestre a partir de la aplicación de algunas
técnicas como el debate, actividades de comprensión lectora género argumentativo y la
observación directa, las cuales proporcionaran información sobre las debilidades de los
estudiantes y si estos mantienen o conocen adecuados hábitos de argumentación.

4
Posterior a esto, implementaré estrategias que presento en este proyecto y analizaré los
logros que se obtuvieron en cada sesión tomando como referencia de Hernán Bonomo y
Juan Mamberti sobre Tolerancia crítica y ciudadanía activa: una introducción práctica al
debate educativo, generando un mejor aprovechamiento en su proceso de enseñanza-
aprendizaje que mejoren su rendimiento de comunicación oral eficaz.

Inquiriendo con esta intervención beneficiar absolutamente al alumno(a) y su entorno de

crecimiento profesional con un desempeño argumentativo fluido, bien comunicado,
dialógico y congruente atendiendo los siguientes cuestionamientos me permitirá, primero
conocer el nivel lingüístico, discursivo y comunicativo de los adolescentes en la institución
que laboro.

 ¿Qué tan importante es saber expresarnos verbalmente en la sociedad actual?

 De acuerdo al Nuevo modelo educativo y con los recursos en la institución
educativa, para desarrollar mi argumentación, los estudiantes ¿Qué alcances
económicos, pedagógicos y sociales pueden obtener para conseguir mejores
oportunidades laborales?
 ¿A qué otras áreas de oportunidad invita la argumentación?

 Aún con las limitaciones argumentativas y conocimiento de ellas ¿Resulta

indispensable valorar y utilizar técnicas, métodos y hábitos para transmitir ideas y
opiniones?

Entonces argumentar es una actividad compleja en la que confluyen aspectos sociales,

cognoscitivos, lingüísticos, afectivos y psicológicos, cuya manifestación depende de las
características de la situación en la que se encuentra el individuo, en este caso el aula,
los compañeros de la misma edad, diversidad de ideas, tradiciones, religiones, acceso a
empresas, exposiciones, pueden implicar áreas de oportunidad para iniciar con la
invitación a prácticas de diálogo, asistencia a ejercicios de comunicación oral,
conferencias, exposiciones, interpretación de lecturas propuestas, guiadas y de temas
interesantes para ellos, que también abren una brecha para trabajar en el conocimiento y
ejecución sencilla de los elementos de la argumentación.

De manera específica, en contextos de formación académica ubicar a la argumentación

como una competencia, nace la necesidad de destacar sus cualidades, como un buen uso
para justificar una afirmación, de esta manera se amplían las oportunidades en ámbitos
sociales y laborales, entendiendo que en el contenido del argumento se revisa la
incorporación de conceptos o hechos específicos relevantes adecuados que den soporte
a la afirmación, seguridad y expresión de necesidades, en consecuencia de ello
encontramos determinantes condiciones ventajosas para el alumno y futuro profesional
en diversos aspectos, por ejemplo un mejor empleo, liderazgo, situaciones de control para
diferentes temas, basados en estrategias que le permitan guiar un argumento a su favor,
cultura, control de emociones, pacifismo, por mencionar algunas.

5
En el mismo sentido, subrayo y resumo como oportunidades de un buen argumento a la
coordinación de capacidades en una situación social para evaluar la información, la
disipación de contradicciones, y la reflexión acerca de las afirmaciones sustentadas, en
diferentes temas de contexto.

Planteamiento y delimitación del problema

Generalmente la mayoría de las personas en un proceso de educación no han

considerado establecer hábitos y el método adecuado para comunicar o argumentar de
manera más eficaz, ni la utilización de técnicas necesarias para llevar a cabo con éxito la
aplicación del conocimiento previamente investigado, permitiéndole la comprensión rápida
y efectiva de dicho conocimiento para externarlo, es por esto que inicio un proyecto de
investigación educativa enfocado al fortalecimiento de la habilidad de argumentación en
una Institución Pública de nivel Medio Superior, cuya delimitación se centra en CONALEP
Colegio Nacional de Educación Profesional en el Estado de México Municipio de Lerma
de Villada, con alumnos de 4to. y 6to. Semestres del turno matutino.

Esquema (A partir de datos estadísticos en el área DIEZ de la Institución)

GRUPOS Técnica cualitativa Técnica cuantitativa
(Encuestas, acercamientos con los PORCENTAJE %
alumnos, archivo de estadísticas del Información previa a la
desempeño académico) investigación
IDENTIFICACIÓN DE HÁBITOS O
REFERENCIAS DE COMUNICACIÓN

401 Miedo escénico 38%

402 Falta de seguridad
403 Falta de conocimientos 21%
404 Dificultad para aprender 16%
601 Poca concentración
602 No sabe realizar un ensayo previo 7%
603 Aprenden con herramientas
604% audiovisuales y tecnológicas que NO 4%
cuenta la escuela
6%
Su voz y nervios no le ayudan a
expresarse con seguridad 6%
2%

6
 INVESTIGACIÓN PREVIA A POCA ARGUMENTACIÓN EN
JÓVENES
40

30

20

10

0
MIEDO FALTA DE POCOS NESECITAN NO REALIZAN
SEGURIDAD CONOCIMIENTOS TECNOLOGÍA ENSAYO

Hipótesis alineada con el planteamiento del problema

Entonces en importancia la argumentación, es la habilidad que está presente en todo

momento de la vida para afrontar desafíos actuales de la sociedad y ámbito laboral,
principalmente.

Inquiriendo con esta propuesta beneficiar absolutamente al alumno(a) y su entorno de

crecimiento profesional con un desempeño argumentativo fluido, bien comunicado,
dialógico y congruente atendiendo los siguientes cuestionamientos me permitirá, primero
conocer el nivel lingüístico, discursivo y comunicativo de los adolescentes en la institución
que laboro, sobre todo enfocado a alumnos de un rango de edad, 16 – 20, 4to y 6to.
semestres.

 ¿Qué tan importante es saber expresarnos verbalmente en la sociedad actual?

 De acuerdo al Nuevo modelo educativo y con los recursos en la institución
educativa, para desarrollar mi argumentación, los estudiantes ¿Qué alcances
económicos, pedagógicos y sociales pueden obtener para conseguir mejores
oportunidades laborales?
 ¿A qué otras áreas de oportunidad invita la argumentación?

 Aún con las limitaciones argumentativas y conocimiento de ellas ¿Resulta

indispensable valorar y utilizar técnicas, métodos y hábitos para transmitir ideas y
opiniones?

Marco teórico
Debido a la necesidad que presentan los estudiantes para establecer y realizar de manera
adecuada el acto de participar en el aula se han desarrollado métodos que le permiten a
la persona realizar de manera adecuada dichas actividades académicas y sociales. Según

7
(Reygadas R. y Pedro; Haidar E., 2001), el hábito de argumentar para participar consiste
en la práctica constante de acciones que permiten establecer y controlar el respectivo
procedimiento para dialogar o expresar opiniones la mayoría de éstas con éxito ó
simplemente buscando una retroalimentación de algún tema. El comunicólogo (Carlos
Grau 2014), menciona de manera lacónica las diferencias entre argumentar y comunicar
para dar una participación dónde el primero se realiza de manera autónoma a partir de la
práctica de actividades y estrategias ideadas para la adquisición y el refuerzo de la razón
o juicio, a diferencia de la comunicación que se trata de la transmisión de señales mediante
un código común entre emisor y receptor con el fin de generar un vínculo social apegado
a la búsqueda de una necesidad, ésta desde el nacimiento se va desarrollando y se hace
inminente en la vida diaria para el ser vivo y humano, entonces se entiende que la
argumentación busca principalmente defender la razón ó una postura de manera
coherente, triunfante y generalmente motivada en un beneficio personal y no
necesariamente una necesidad, entonces podemos concluir que ambas nos sirven al
momento de ejercer un participación en el aula o sociedad.
Los escolares de ahora están desmotivados y lo que a muchos de ellos no les gusta es
estudiar con la metodología y orientación académica que nuestro sistema educativo actual
les ofrece, por eso en la estadística de pruebas de conocimiento, nos encontramos en
niveles bajos, y en las encuestas los estudiantes refieren esta desmotivación, pero sobre
todo su baja participación en las asignaturas como consecuencia del sistema educativo,
aunque en un 36% muestran que les da miedo a hacer el ridículo, o que tienen la idea
para participar pero no la saben expresar, por lo que prefieren no participar, limitando así
explotar el conocimiento, según María Cristina Cárdenas (2014) en su investigación “La
motivación en el aula y la baja participación del alumno”.
A continuación muestro en una gráfica resumida los datos característicos de 3 de las
investigaciones relacionadas a este problema educativo y que son potencial de
información previa para el desarrollo y estrategias para mi propuesta.

8
 Razones de Poca participación en el aula educativa

0
Miedo a hacer el Desmotivación por el Problemas familiares No saber expresar
Ridículo sistema educativo o habilidades sus ideas, falta de
socioemocionales vocabulario
negativas

NIVEL BASICO NIVEL MEDIO NIVEL SUPERIOR

En este orden de ideas la falta de saber expresar más la desmotivación en el alumno, nos
muestra que el problema a erradicar consiste en la falta de uso constante de técnicas para
la argumentación, según (Manuel Atienza, 2012), el hábito de participar es un tipo de
exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una idea, es
decir, una idea que se quiere probar y no es sólo la adquisición de emitir un juicio sin
conocimiento, sino que también le permitirá al alumno (a) desarrollar sus capacidades de
aprendizaje, organizar y planear espacios determinados para utilizar sus argumentos de
manera educada, oportuna y propicia, con aportes académicos, pero en un futuro
generando confianza y seguridad en su persona, al expresar de manera adecuada las
ideas sobre un tema específico, de tal manera que muestre asertividad a partir de las
técnicas y prácticas previas.
Es importante entonces entender y conocer que bajo la teoría del hábito de la
participación, forma parte imprescindible en la educación de un niño, ya que es la base de
la misma; enfrentarnos a una persona con un punto de vista distinto, ya sea en un debate
formal, académico o no académico, como en una discusión de sobremesa, puede poner
a prueba la capacidad de expresar, argumentar y, sobre todo, conservar la paciencia,
según (Miramón Llorca,2009), participar o argumentar es la técnica con visión
retrospectiva que permite de manera eficiente aportar razones para defender una opinión;
el Lic. en Derecho (Faustino Martínez, 2017), aumenta a esta teoría que éste hábito es la
manera más fiable de obtener la facilidad para expresar con claridad y practicándola
adecuadamente desde los inicios de la vida humana en un enfoque académico ante
diferentes situaciones, reducirá en gran medida los problemas de ausencias de
argumentos, argumentos no pertinentes o nada coherentes, miedo al externar
necesidades, entre muchas otras que afectan en esta sociedad torrente de defender

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ideales, la propuesta debería ser ejecutada entonces desde nivel básico, tomando en
cuenta la estadística, en donde se muestra que desde pequeños presentan menos miedos
para participar y en base a eso aprovechar para generar confianza y brindarles
competencias que refuercen su seguridad y vocabulario.
En el presente proyecto propongo la necesidad de precisar estrategias de aprendizaje
sencillas y habituales en la educación de carácter racional. Sin desmeritar el resto de
estrategias conocidas o desconocidas de mi parte, hablando de hábitos y estrategias
según María Cristina Cárdenas,(2014), discute la visión de la participación como proceso
formativo y competencia de comunicación más importante en la educación y propone
como punto de partida la consideración de 4 perspectivas que se consideran fundadoras
de la teoría moderna de la argumentación, Para tener seguridad, confianza y vocabulario
al participar (conocer el tema, practicar continuamente diferente vocabulario, enfocar
esfuerzos en los diferentes métodos de expresión, expresar sin miedo al ridículo) para
desde allí observar si en ellas hubo un concepto similar o si se dieron las pautas para
tomar otra dirección.
La propuesta se basa en elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los
principios y lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica
educativa en el desarrollo de competencias.

La finalidad es facilitar el aprendizaje de los alumnos, para encauzar sus acciones y

reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias por medio
de su participación en las asignaturas. Como docente debo asumir conscientemente mi
rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que
favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos,
equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente,
establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos
a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo,
cercanía y apoyo emocional es valioso y esto de manera conjunta lo motive a expresar sin
temores y sin la apatía del tipo de enseñanza.

Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia “se expresa y comunica” se

concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar,
de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver
problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva,
afectiva y psicomotora; por ello, las estrategias aquí expuestas describen las
competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño
eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en
un contexto dado para efectuar su participación.

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III. Diseño metodológico
El diseño metodológico a trabajar será mixto es decir se ocuparán técnicas y métodos que
a su vez se guiarán por métodos cuantitativos actuales y métodos cualitativos ya
conocidos en el campo formativo con la finalidad de mejorarlos o proponer, en el caso
necesario cambios.
Tipo de investigación

DISEÑO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
METODOLÓGICO

MÉTODOS Y TÉCNICAS

CUALITATIVO CUANTITATIVO

Observación
Encuesta Exploratorio
Investigación - Acción Descriptivo
Análisis de información previa

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Alcance de la investigación
SEMESTRE GRUPO TOTAL RANGO
ALUMNOS DE
EDADES
401 56 16 - 17 Alcance de la
4to. 402 54 Investigación

601 47 17 - 20
6to. 602 45

401 402 601 602

ALCANCE 8 Grupos 202 16 - 20
TOTAL

Método
Se sugiere a la institución adelantar estrategias que refuercen lo trabajado durante el
semestre con el proyecto para fortalecer los hábitos, el método y las técnicas de
argumentación, en grupos de 50 alumnos, entre estas estrategias se puede implementar
una cátedra dirigida no solo a fortalecer esta temática si no a otras variantes que
fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje, tales como control de emociones, la
compresión lectora, construcción textual oral, manejo de discurso, debate entre otros y
que todos estos aspectos son de relevancia para la formación de un ser integro para el
servicio de la sociedad, durante el desarrollo de este proyecto tengo como propósito el
fomento de los hábitos, métodos y técnicas de argumentación y recurro a la utilización de
diferentes técnicas y estrategias lúdicas, de reflexión, y manejo de emociones, de tal
manera que las sesiones se trabajarán de forma amena y divertida para que los
estudiantes las apliquen en su vida académica de forma adecuada,

Hipótesis/variables

Desde la preparación académica e influencia familiar esta habilidad contiene carencias

para ejecutarse de manera aceptable, congruente y clara, características observadas en
mi rol como docente, basándome en mi experiencia y con un carácter cualitativo y con el
objetivo de conocer las dificultades y logros que sortean los estudiantes al leer y
expresar un texto de género argumentativo, infiero a una investigación educativa y
oportuna con el presente proyecto encaminado a fomentar los hábitos, métodos y
técnicas de argumentación en los estudiantes del CONALEP en el Municipio de Lerma

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de Villada, Edo. De México a través de diferentes sesiones que promuevan e induzcan
mediante actividades lúdicas a la participación activa de éstos; además, este proyecto
partirá principalmente de la intervención diagnóstica realizada en mis sesiones de clase
dentro del Colegio con los estudiantes de 4to y 6to semestre a partir de la aplicación de
algunas técnicas como el debate, actividades de comprensión lectora género
argumentativo y la observación directa, las cuales proporcionaran información sobre las
debilidades de los estudiantes y si estos mantienen o conocen adecuados hábitos de
argumentación. Posterior a esto, implementaré estrategias y analizaré los logros que se
obtuvieron en cada sesión tomando como referencia de Hernán Bonomo y Juan Mamberti
sobre Tolerancia crítica y ciudadanía activa: una introducción práctica al debate educativo,
generando un mejor aprovechamiento en su proceso de enseñanza-aprendizaje que
mejoren su rendimiento de comunicación oral eficaz.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan técnicas y hábitos de
argumentación?

Población – Unidades de análisis

202 Jóvenes (varones/mujeres) entre un rango de edad 16 – 20, de Cuarto y Sexto

semestres.

Técnica de recolección de datos

Se utilizará la encuesta como técnica de recolección de datos para 202 alumnos como
población y en base a preguntas cerradas y concretas.
Base de la elaboración primaria de la encuesta
Encuesta sobre motivos por falta de participación argumentativa en las aulas de Nivel
Medio Superior CONALEP Lerma, Edo. México
SEMESTRE 4TO. 6TO.
INSTRUCCIONES Elige entre las 4 opciones de respuesta la que más se ajuste a tu
tipo de personalidad o forma de resolver problemas.
Inseguridad

de

/
conocimien
Oportunida

conversar

SITUACION
Emoción

Nervios

ignorar
Llorar/
Miedo

Falta

Huir

NO
SI
to
d

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 1 Cuando te elige un profesor para exponer
¿qué es lo primero que viene a tu mente?
2 ¿Si estas frente a tu grupo para iniciar tu
presentación que te sucede?
3 ¿Cuándo intentas dialogar con alguien más
preparado intelectualmente que tú, que
haces?
4 ¿Qué es lo que impide que no logres una
excelente participación oral en tu aula?
5 ¿Tus profesores usan mucho el método de
exposiciones en sus clases?
6 ¿Te gustaría tener la habilidad para
argumentar con sustento y ganar siempre un
debate?
7 ¿Reconoces qué es importante que la escuela
desarrolle habilidades orales, mediante
técnicas probadas para enfrentarse al campo
laboral actual?
8 ¿Consideras la lectura una estrategia para
tener mayor conocimiento sobre algún tema?
9 ¿Cuando tienes nervios o no tuvo éxito tu
exposición, que consideras que pasó?

Cronograma

Actividades Meses/ Semanas para cada Actividad

Marzo Abril Mayo Junio
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Recolección de datos

Análisis e Interpretación

Conclusión y Reconocimiento de
recursos materiales y financieros
Diseño y Elaboración de
estrategias
Aplicación de estrategias

Conclusiones Evaluación
Investigación

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IV. Conclusión

A manera de conclusión esta investigación busca en su desarrollo educativo el

fortalecimiento de los hábitos, métodos y técnicas de argumentación, a partir de las
necesidades y problemas básicos de educación orientada a la competencia argumentativa
y su relevancia que es notoria en el desarrollo de la formación del ser humano como ser
pensante y creativo para el desarrollo personal y profesional.

El objetivo planteado para el desarrollo del proyecto se llevará a cabo de una manera
adecuada debido al reflejo en la población intervenida. En primer lugar los estudiantes
lograrán adquirir el conocimiento de lo que son los métodos de argumentar, la importancia
de los hábitos argumentativos y por lo tanto la aplicación de estos a su vida cotidiana, con
la realización de trabajos asignados en las estrategias propuestas y en el desarrollo de
éstas.

Por otra parte los docentes y como aporte a una investigación educativa y en ese contexto
la Institución consideran el método de argumentación como una herramienta para llegar
al conocimiento factible. La actitud que demuestran los estudiantes deberá ser
satisfactoria, si bien los discentes comprenderán el contenido de la temática trabajada y
mostrando interés por la aplicación de un método de argumentación en su proceso de
formación académica”. Esto a su vez impactará de manera Institucional y Social en la
aplicación de técnicas argumentativas; técnicas de las cuales se tenían un conocimiento
previo, más no se ponían en práctica, por lo cual fue necesario reforzar esta información
de tal manera que hubiese una mayor comprensión. Fomentando de manera aceptable
en la generación una práctica real y útil para la comunicación formal y empática con sus
docentes y familia, busco encontrar estudiantes que comprendan la información y a su vez
la pongan en práctica, solucionen conflictos y buscan la defensa de posturas apegadas a
fundamentos reales o acercados a la realidad, con el pretexto de ganar.

V. Referencias

 Cárdenas Ma. Cristina, 2014. “La motivación en el aula y la baja participación del
alumno” Artículo de Investigación Revista Emprende2. México. Pp. 42-51

 Hernán Bonomo y Juan Membert, Tolerancia crítica y ciudadanía activa: una

introducción práctica al debate educativo. VV.AA. Publicado por International Debate
Education Association. New York, 2010.

 Hernández Fabio. Metodología de la argumentación. Tercera edición. Ed. McGraw-

Hill.Santa Fe, Colombia. 2016.

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 Jiménez Alexandre, M.P., (2008) Aprendiendo a diseñar ambientes de
argumentación. Educación en ciencia de Argumentación – Perspectiva en el aula
basado en la investigación. Pp. 91-115, ed. Dordecht Springer.

 Jorge Ramos Souza. (2008). Cómo organizar una conferencia. Junio 14, 2018, de
Wikihow Sitio web: http://www.quirksmode.org/coh/

 Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

proyecto (4ª ed.). [versión electrónica]. Recuperado de
https://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6422_1326376

 Pere Marques Graells. (2000). Intervenciones educativas. 050104, de Facultad de

educación UAB Sitio web:http://peremarques.pangea.org/Interved.htm

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