Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Implementación de programas de saneamiento
ambiental

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Tecnológico disciplinar
Curso: Implementación de Programas de
Saneamiento Ambiental Código: 358522
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Diana Shirley Actualizador de curso: Diana Shirley
Murillo Martinez Murillo Martinez
Fecha de elaboración: 04 de diciembre Fecha de actualización: 21 de
de 2018 Diciembre de 2018
Descripción del curso:
El presente curso hace parte del campo de formación disciplinar obligatorio de la
Tecnología en Saneamiento Ambiental, se enfoca principalmente en el manejo y la
comprensión de conceptos relacionados con el diseño de programas de saneamiento
ambiental, donde los estudiantes identifican tanto problemáticas ambientales como
alternativas de manejo asociadas a los componentes de agua, aire y residuos
sólidos, buscando dar respuesta en contextos reales.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El curso académico Implementación de Programas de Saneamiento Básico se enfoca

en un aprendizaje desde una concepción constructivista con criterios de autonomía,
responsabilidad, equidad, solidaridad, en donde exista una empatía en la creación de
lazos éticos con los productores del entorno, en su proyección social y las permanentes
prácticas para el desarrollo de su desempeño Profesional. Bajo este criterio, el
estudiante adquiere las habilidades y destrezas, para que pueda desempeñarse en
cualquier contexto en forma idónea y eficiente. Estas intencionalidades solo son
posibles si el educando alcanza el logro de los siguientes ítems:
 - Presentar al estudiante las problemáticas ambientales actuales y dimensiones
de análisis e impacto que generan en los distintos contextos.
- Diferenciar el objeto de estudio del correspondiente programa ambiental del
objeto de otros programas similares.
- Dar a conocer las características propias de cada problemática ambiental según
el sector o subsector de la economía.
- Ofrecer elementos conceptuales con el fin que el estudiante evidencie la
necesidad de analizar las problemáticas ambientales bajo una perspectiva
ingenieril, buscando motivar al diseño y optimización de procesos.
- Identificar las diferentes alternativas de manejo dependiendo de los
problemáticas específicas.
- Identificar la mejor alternativa de manejo para problemáticas y situaciones
específicas en su ejercicio profesional y académico.
- Familiarizar al estudiante con el marco normativo y las políticas públicas
colombianas, como complemento al manejo de las problemáticas ambientales
de tipo local, regional, nacional e internacional.

Competencias del curso:

Mediante el aprendizaje autónomo, colaborativo y utilizando los recursos del Curso

virtual como textos, artículos, videos, enlaces de interés entre otros.

- El estudiante describe y analiza factores y actores asociados a problemáticas

ambientales, a partir del estudio de la contaminación y el saneamiento
ambiental.
- El estudiante reconoce aspectos normativos y referentes conceptuales de la
problemática ambiental contemporánea.
- El estudiante describe y caracteriza las problemáticas ambientales y las
alternativas de manejo.
- El estudiante reconoce las particularidades del campo de estudio de su
respectivo programa académico.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Introducción a Problemáticas Ambientales

 El Espectador. (2017). Las 500 hidroeléctricas que amenazan
el Amazonas. Recuperado de:
http://www.elespectador.com/noticias/medio-ambiente/las-
500-hidroelectricas-que-amenazan-el-amazonas-articulo-
698954

Residuos sólidos

Situación Actual en Colombia en Materia de Residuos

Sólidos Urbanos

La Nación. (2016). Bolsa virtual permitirá comercializar

materiales. Recuperado de:
http://www.nacion.com/vivir/ambiente/Bolsa-virtual-
permitira-comercializar-residuos_0_1561443855.html

Clasificación de Residuos Sólidos

Estrada, R. (2013). Caracterización de los residuos sólidos

domiciliarios, urbano residencial. Universidad de Manizales.
Recuperado de:
http://www.slideshare.net/Rossotoledo/caracterizacin-de-los-
residuos-slidos-domiciliarios

Residuos Especiales

1. Problemáticas Pacheco, C. (2017). Residuos de Construcción y Demolición,

Ambientales una perspectiva de aprovechamiento para la ciudad de
Barranquilla desde su modelo de Gestión. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2968/ehost/pdfviewer/pd
fviewer?vid=7&sid=87e059a2-0b9f-41aa-a0cd-
2ae069974c67%40pdc-v-sessmgr06

Componente Agua

Aguas Residuales Industriales

Zuluaga, L. (2015). CFD Simulation of an Anaerobic Membrane

BioReactor (AnMBR) to Treat Industrial Wastewater.
Recuperado de:
 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2968/ehost/pdfviewer/pd
fviewer?vid=10&sid=87e059a2-0b9f-41aa-a0cd-
2ae069974c67%40pdc-v-sessmgr06
Componente Aire

Contaminantes provenientes de Fuentes Naturales

Enríquez, A. (2012). Impacto de las Erupciones Volcánicas

sobre el sistema respiratorio. Universidad de Oviedo. Página 4-
10.
Recuperado de:

http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/4199/6/TFM
_EnriquezRodriguez.pdf

OVA. Unidad 1. Problemáticas ambientales:

Murillo Martinez, D. (2017). Saneamiento Ambiental.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10699

Residuos Sólidos

Manejo de Residuos Convencionales, Plantas de

aprovechamiento y tratamiento de residuos sólidos.

2. Alternativas de Scudelati & Asociados. (s.f). Plantas de Recuperación /

Manejo Tratamiento de Residuos Sólidos Urbanos. Recuperado de:

http://www.ecopuerto.com/bicentenario/informes/PLANTATRA
TAMIENTOSCUDEL.pdf
Peñaranda, L. (2017). Aprovechamiento de residuos
agroindustriales en Colombia. Revista de Investigación Agraria
y Ambiental RIAA. 8 (2). 1-10. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2968/ehost/pdfviewer/pd
fviewer?vid=10&sid=87e059a2-0b9f-41aa-a0cd-
2ae069974c67%40pdc-v-sessmgr06

Componente Agua

Tordecilla, C. (2014). Saneamiento alternativo sostenible para

la población costera del municipio de Manzanillo del mar en
Cartagena de Indias. Revista semestral de Investigación de la
Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo – CIDE.
Recuperado de:

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2966/ehost/pdfviewer/pd
fviewer?vid=4&sid=6d052fa1-f9a3-4d5d-a4bc-
1cfb5bd5d422%40sdc-v-sessmgr02

Tratamiento terciario con remoción de nutrientes

Civilgeek. (s.f). Métodos para tratamiento de terciario de

aguas residuales. Ingeniería y Construcción. Recuperado de:
http://civilgeeks.com/2010/09/29/metodos-para-tratamiento-
terciario-de-aguas-residuales/

Componente de Aire

Sistemas de Tratamiento Para Emisiones

Ubilla, P. (2013). Sistemas de Control de Emisiones Olores,

Gases, Material Particulado. Ambiente el portal del medio
ambiente. Recuperado de:http://www.i-
ambiente.es/?q=blogs/sistemas-de-control-de-emisiones-
olores-gases-material-particulado
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: El tiempo. (2016). ¨Que hace tan vulnerable al país frente al fenómeno
del niño¨. Recuperado de: http://m.eltiempo.com/estilo-de-
vida/ciencia/que-hace-tan-vulnerable-al-pais-frente-al-fenomeno-de-el-
nino-/16476976

UNAD. (2017). Radio Unad Virtual RUV ¨Experiencias significativas

ambientales¨. Recuperado de:
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/caminando-por-nuestra-
tierra/5368-experiencias-signficativas-ambientales

Noticias RCN. (2016). Video Youtube. ¨Nuestro rio Magdalena- especial¨

recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=NTelUPRrgFI

Unidad 2:
Noticias RCN. (2016). Video YouTube. ¨Nuestro rio Magdalena- especial¨
recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=IqcE6PXfwik

EMCALI. (2010). Video YouTube. Así funciona la PTAP, La Planta de

Tratamiento de Agua Potable "Puerto Mallarino". Renderizado para
internet por www.micalibella.com. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=j3kWjYNF1XQ

Rotoplas. (2014). Video YouTube. Planta de Tratamiento de Agua

Residuales PTAR. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=5dbNh2XyJZ4

PURITEC. (2008). Video YouTube. Planta de Lodos Activados.

Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=2rmcR4WDnGw&feature=related
 Cervantes, C., IPICYT. (2009). Video YouTube. Ciencias ambientales.
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=T9R87lTCfqs&feature=related

Suarez, D. (2012). Saneamiento Ambiental. Universidad de las

Américas- UDLA Quito. Coordinador nacional at Ingeniería Ambiental -
UDLA. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/DavidSuarezDuque/saneamiento-ambiental-
13199240

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Proyectos

En esta estrategia la actividad académica se desarrolla en torno a la discusión de un

problema.

El aprendizaje surge de las posibilidades que tiene el estudiante de trabajar en

discusión en torno a las problemáticas ambientales y sus alternativas de manejo.

Para ello el estudiante autorregula su proceso de aprendizaje.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Residuos Sólidos:
Para el desarrollo de la actividad se deben
Residuos sólidos, realizar las siguientes puntos :
convencionales,
industriales, peligrosos, 1. Para iniciar el desarrollo del curso cada
estudiante, ingresara al entorno de
hospitalarios y residuos información inicial a través de la actividad
especiales. de consulta denominada “Acuerdos del
curso”, de forma individual leerá y
Componente Agua: posteriormente aceptara los acuerdos
establecidos.
Aguas Superficiales,
subterráneas, residuales, 2. Con el fin que cada estudiante identifique y
convencionales, residuales conozca a sus compañeros de grupo, se
industriales, residuales solicita realizar los siguientes pasos como
peligrosas parte del reconocimiento del curso.

Componente Aire:  Cada estudiante actualizara su perfil,

Contaminantes primarios y
secundarios, emisiones
Atmosféricas producidas
por fuentes móviles,
emisiones de fuentes fijas,
contaminantes  Cada estudiante debe presentarse en el foro
provenientes de fuentes
naturales e industria
química en Colombia.
adjuntando una foto, ingresando datos de
contacto como: (celular, correo, skype entre
otros intereses que considere pertinentes
para dinamizar los espacios de interacción
de grupo).
denominado “Reconocer los propósitos y
el contenido del curso” (ubicado en el
entorno de aprendizaje Colaborativo.

La presentación debe contener:

- Nombre completo
- Ciudad de residencia
- Centro al cual pertenece
- Nombre del programa
- Expectativas del curso

3. Con la intensión que cada estudiante

reconozca los propósitos, competencias, el
contenido, la metodología y las actividades
que enmarcan el aprendizaje del curso,
realizará lo siguiente:
 Observar el video de presentación del
curso que se encuentra en el “Entorno de
información inicial”.
 Descargar el archivo del syllabus del
curso que se encuentra en el “Entorno de
conocimiento”

Tanto el video como la presentación son

recursos que deben ser leídos para facilitar la
comprensión del alcance y los propósitos del
curso.

Una vez revisado este material (video de

presentación del curso y syllabus del curso),
cada estudiante de forma individual elaborará,
un mapa conceptual a través de la
herramienta cmaptools, la cual puede
descargarse a través del “Entorno de gestión”,
allí encontrará la página de instalación y uso.
Una vez obtenga el mapa debe insertarlo en
una página dentro del documento final.

4. Leer detenidamente el artículo llamado

“¿Que hace tan vulnerable al país
frente al fenómeno del niño?”, dando
clic aquí. Este artículo lo puede visualizar
a través del syllabus del curso que se
encuentra en el entorno de conocimiento,
posteriormente ingrese a la unidad 1.
Problemáticas ambientales y busque el
enlace, referencias bibliográficas
complementarias.

5. Leer detenidamente el artículo llamado

“Pesadilla ambiental”, el enlace de este
artículo lo puede consultar a través del
Syllabus del curso que se encuentra en el
“Entorno de conocimiento”,
posteriormente ingrese a la Unidad 1.
Problemáticas ambientales y busque el
enlace en referencias bibliográficas
complementarias.
 6. Observar el video titulado “Nuestro rio
Magdalena”, el enlace del video lo puede
consultar a través del Syllabus del curso
que se encuentra en el “Entorno de
Conocimiento”, posteriormente ingrese a
la unidad 1. Problemáticas Ambientales y
busque el enlace en las referencias
bibliográficas complementarias.

7. A partir de las dos lecturas propuestas en

los puntos 4 y 5 y el video del punto 6,
cada estudiante de manera individual
realizará:

 Una presentación tipo sustentación a

través de cualquier recurso digital que
permita visualizar al expositor y el
material de apoyo (diapositivas), el
contenido debe relacionar su posición
personal frente a la situación actual del
país (tema ambiental), contextualice con
ejemplos reales.

 Esta presentación debe ser realizada en

Power Point (Máximo 10 diapositivas),
para luego incluirlas en el video clip.

 La sustentación tendrá un máximo de 5

minutos y mínimo 3 minutos de extensión.

La actividad final en relación con lo

anterior corresponde a la presentación
de un documento escrito con el análisis
de lectura y video sugeridos.

Para el desarrollo de la actividad se deben

realizar las siguientes puntos :
Residuos Sólidos:
 Residuos sólidos, 1. Cada estudiante elije uno de los temas
convencionales, propuesto de la unidad 1(uno), teniendo en
industriales, peligrosos, cuenta cada una de las temáticas de cada
3-5 hospitalarios y residuos uno de los capítulos propuesto así:
especiales.
Capítulo 1. (Residuos sólidos)
Componente Agua: Capítulo 2. (Componente Agua)
Capítulo 3. (Componente Aire)
Aguas Superficiales,
subterráneas, residuales, Cada Capítulo con sus respectivas temáticas.
convencionales, residuales
industriales, residuales 2. Cada estudiante utilizará el foro de
peligrosas interacción y realizará sus aportes de la
siguiente manera.
Componente Aire:
 Con el tema de su elección cada
Contaminantes primarios y participante aportara una ficha que
secundarios, emisiones contenga la descripción de la problemática
Atmosféricas producidas ambiental seleccionada y las incidencias que
por fuentes móviles, afectan en Colombia.
emisiones de fuentes fijas,
contaminantes  Cada estudiante contextualizará en su
provenientes de fuentes región, municipio, localidad entre otros, con
naturales e industria hechos reales y actuales un registro
química en Colombia. fotográfico de dos imágenes máximo (una
en la que se evidencie la problemática y la
otra en la que se evidencie al estudiante
realizando la visita), cada una con su
respectiva nota de pie describiendo la
problemática o afectación puntual.

3. Cada integrante del grupo debe aportarle o

sugerirle a cada uno de sus compañeros un
aspecto legal sobre el tema
seleccionado. (ley, decreto, resolución,
sentencia, acuerdo entre otros), es decir
que cada estudiante de manera individual
debe realizar cuatro aportes legales (uno
por cada tema seleccionado por sus
 compañeros). Consideren marco legal
vigente.
4. Como grupo seleccionarán uno de los 5
temas, con el tema de elección realizarán un
diagrama de causa y efectos, que contenga
5 causas y 5 efectos como mínimo (pero
cada causa y cada efecto debe estar
relacionada con la vivencia de cada
participante). El estudiante debe transmitir
en la causa y efecto aportado al diagrama a
partir de su percepción como el tema
seleccionado incide de forma negativa o
positiva.

La actividad final en relación con lo

anterior corresponde a la Participación
del estudiante en el foro de la actividad y
presentación de un documento escrito
con la identificación de las problemáticas
ambientales relacionando el Marco Legal
y diagrama de causa y efecto y demás los
aspectos anteriormente mencionados, es
una actividad colaborativa que permite
evidenciar el comportamiento de una
afectación en lugares con características
similares o distintas.

Residuos Sólidos: Realizar un cuestionario de conocimientos

previamente adquiridos, en relación con los
Residuos sólidos, componentes de agua, suelo, aire y residuos
convencionales, sólidos.
industriales, peligrosos,
hospitalarios y residuos
6 especiales.

Componente Agua:
 Aguas Superficiales,
subterráneas, residuales,
convencionales, residuales
industriales, residuales
peligrosas

Componente Aire:

Contaminantes primarios y
secundarios, emisiones
Atmosféricas producidas
por fuentes móviles,
emisiones de fuentes fijas,
contaminantes
provenientes de fuentes
naturales e industria
química en Colombia.

7 Residuos Sólidos Para el desarrollo de la actividad se deben

realizar las siguientes puntos :
 Programa para Residuos
Convencionales. 5. Cada estudiante elije uno de los temas
propuesto de la unidad 2 (dos), teniendo
 Alternativa para manejo en cuenta cada una de las temáticas
de residuos orgánicos – contenidas en cada uno de los capítulos
Lombricultura y propuesto así:
compostaje.
Capítulo 4. (Residuos sólidos)
 Manejo de residuos Capítulo 5. (Componente Agua)
convencionales - Capítulo 6. (Componente Aire)
Plantas de
Aprovechamiento y 2. Cada estudiante utilizará el foro de
tratamiento de interacción y realizará dos aportes de la
Residuos. siguiente manera.

 Manejo de Residuos  Compartirá el tema de su elección, esto con

Peligrosos el fin de que las temáticas abordadas por
cada estudiante sean diferentes (no se
 Incineración. podrán repetir temas). Con el tema de su
 elección cada participante realizará una
Aguas presentación tipo sustentación a través de
cualquier recurso digital que permita
 Sistemas de visualizar al expositor y el material de apoyo
Potabilización. (diapositivas), el contenido del video debe
 Tratamiento de aguas relacionar aspectos significativos y
residuales – Primario. relevantes de la temática seleccionada tales
 Tratamiento de aguas como (descripción de procesos, ejemplos,
residuales – marco legal, funcionamiento, aplicabilidad
Secundario. entre otros).
 Tratamiento terciario
con remoción de  Cada estudiante compartirá con sus
nutrientes. compañeros en el foro de interacción el
 Tratamiento terciario enlace o dirección URL del video clip.
con remoción de
patógenos.  Una vez cada participante haya visto los
video clip de cada compañero, compartirá de
Emisiones manera crítica y constructiva su postura
teniendo en cuenta tres (3) aspectos
 Sistemas de fundamentales. (forma, Dominio y
tratamiento para pertinencia).
emisiones
 Sistemas para control
de la contaminación 3. Finalmente con la información recopilada
atmosférica cada estudiante asociara por lo menos una
 Eliminación de de las alternativas de manejo propuestas
partículas por sus compañeros a un proyecto o
 Eliminación de COVs y industria que genere impactos negativos al
olores medio y que esté presente en su región,
 Alternativas de manejo localidad o barrio.
para la reducción de la
contaminación generada Una vez seleccione el proyecto o la industria
por diferentes industria realice una descripción del tipo de actividad
que genera los impactos sobre el recurso.

Con la información suministrada por sus

compañeros (video clip- tipo sustentación),
cada uno diligenciara una ficha de manejo
ambiental que contenga en su estructura
como mínimo los siguientes elementos:
 (Objetivo, impactos potenciales sobre el
recurso seleccionado, componentes de
aplicación, medidas de control, entre otros
aspectos que considere pertinentes
complementan esta herramienta técnica.

1-14 Residuos sólidos

Componente de Agua Los estudiantes en compañía del tutor de
Componente de Aire componente práctico asignado al CEAD donde
se encuentra matriculado, deben realizar una
visita a un lugar donde se encuentre
implementado un Programa de Saneamiento
Ambiental (industria, granja, institución,
comunidad entre otras), esta visita se
realizará de acuerdo a los tiempos y
lineamientos establecidos por el tutor de
practica asignado por el centro al cual se
encuentra matriculado.

15 Residuos sólidos
Componente de Agua El estudiante construirá de manera
Componente de Aire individual un programa de saneamiento
ambiental, teniendo en cuenta tanto las
problemáticas ambientales así como los
factores y alternativas de manejo.

1. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El acompañamiento para este curso, se realizará de manera pertinente, oportuna y
permanente a través de los distintos escenarios que ofrece la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD.

En Campus virtual se brindara acompañamiento sincrónico a través de (skype, chat

y webconferencias) y acompañamiento asincrónico a través de (foros y mensajería
interna).
In situ, se brindara acompañamiento a través de los espacios para la realización de
prácticas de campo o las visitas programadas, así como las franjas de atención en
centro que se asignen tanto para el director como para los tutores de virtuales.

Estos acompañamientos se harán tanto de forma individual como grupal, según el

requerimiento y las actividades propuestas para el curso, buscando siempre
acompañar y fortalecer al estudiante en todo su proceso académico, desde el rol de
director o tutor virtual.

2. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
Presentación de un documento
1-2 Inicial escrito con el análisis de lectura 25 5%
y video sugeridas
Participación del estudiante en el
foro de la actividad y
presentación de un documento
Intermedi
3-6 escrito con la identificación de 30%
a Unidad 1
las problemáticas ambientales
relacionando el Marco Legal

Intermedi
a unidad Cuestionario 10%
1. 350
Presentación de un documento
escrito con los elementos
Intermedi solicitados, a partir de la
7-10 12%
a Unidad 2 temática propuesta.

Intermedi
11-14 a Unidad Presentación de un documento 18%
2-3 para el análisis de la información
 obtenida de las diversas
Problemáticas Ambientales a
través de la práctica y la
identificación de las diversas
alternativas de manejo a través
de un plan de saneamiento
problemáticas ambientales.

Presentación de un documento 125

15-16 Final escrito con el análisis y los 25%
elementos solicitados
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos