UNIDAD 1: INTRODUCCION A LA DIDACTICA

CRISTALINA ENCARNACION MORILLO

BA-19-10342
Vence el 28 de mayo de 2020 23:59

Instrucciones

1: ELABORA DOS CONCEPTOS DE DIDACTICA SEGUN SU AUTOR. Para Aebli la didáctica

es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que ver con las tareas educativas más
generales. Asegura que la didáctica científica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos
en el intelecto de un individuo y las metodologías utilizadas.

Mattos expresa que para él consiste en una doctrina pedagógica cuya meta es definir una técnica
adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carácter práctico y
normativo que debe ser respetado.

2:COMENTA SOBRE EL ANTECEDENTE DE LA DIDACTICA. ANTECEDENTES DE LA

DIDACTICA
Desde el punto de vista etimológico, y si nos remontamos a los tiempos másantiguos, los ámbitos de
estudio de la didáctica han sido desde siempre laenseñanza y la instrucción. El término didáctica deriva
del verbo griego didaskao(enseñar, enseño, !ue signi"ica literalmente lo relativo a la enseñanza, a
laactividad instructiva. #or tanto, y de acuerdo con esta acepción, se podr$a de"inir ladidáctica como la
ciencia o el arte de enseñar. En el mismo plano deconceptualizaciones, %edina &ivilla ('), de"ine la
Didáctica *en su doble ra$z+docere, enselar y discere aprender, se corresponde con la evolución de
dosvocablos esenciales, dado !ue, a la vez, las actividades de enseñar y aprender reclaman la
inrteracción entre los agentes !ue realizan.a en la -recia clásica los diálogos socráticos "ueron las
primeras contribucionesa la labor "ormativa y didáctica, as$ como las aportaciones de #latón en
a&ep/blica y en la 0arta 122. 3in, embargo, desde la perspectiva histórica, seconsidera a los so"istas los
iniciadores de la técnica didáctica. El nacimiento de ladidáctica tal y como hoy se concibe se debe a 3an
4gust$n (5)6765, cuyo Dr %agistro constituye un auténtico tratado sobre esta disciplina. 8tra
"iguraimportante "ue 3an lsidoro (hacia )97959, !uien en sus Etimolog$as, el principalte:to de la Edad
%edia sobre didáctica, concedió un valor "undamental a loscontenidos !ue se deben aprender y en los !
ue se apoya el proceso de laenseñanza. #or /ltimo, aun!ue bastante más tarde, encontramos a ;. de 3.
1ictor (<=>7<6<<, !uien, en Eruditio Didascalia, destacó el enciclopedismo de losconocimientos y
estructuró los contenidos en cuatro ciencias básicas+ teóricas,prácticas, mecánicas y lógicas. En esta
misma obra se ocupó de cómo me?orar lascondiciones de estudio.3anto @omás de 4!uino y uis 1ives
Ana de las aportaciones más interesantes aldesarrollo de la didáctica se debe a 3anto @omás de 4!uino
(<'')7<'B6, uno delos grandes pensadores de todos los tiempos. 4 lo largo de su obra, yespecialmente
en De %agistro, 3anto @omás abordó la mayor parte de los temasdidácticos. @ambién el "ilóso"o &.
lull (<'5)7<5<) dedicó parte de su obra a estetema.as aportaciones de &atke y 0omenius 8tras
aportaciones "undamentales sedeben a C. &etke(<)B<7<95) y ohan 4mos (<)='7<9B, más conocido
por tunombre latino, 0omenius, considerado el verdadero padre de la didáctica. C.&atke cre$a !ue a
través de la didáctica se pod$a conseguir enseñar, en pocotiempo y a cual!uier edad, lat$n, hebreo y
griego, por lo !ue "ue el iniciador de laenseñanza plurilinge.0omenius "ue un teólogo, "ilóso"o y
pedagogo !ue nació en lo !ue hoy es&ep/blica 0heca, en el año de <=)'Entre los aspetos didactas más
destacables de la obra de 0omenius, seencuentran el estudio del docente, lavisión integral del alumno, la
concepciónc$clica de la enseñanza, el estudio del proceso de enseñanzaFaprendiza?e, ladelimitación del
curr$culum, el estudio de los recursos didácticos, la creación deinstrumentos didácticos y el estudio de la
escuela matern

3: CUALES SON LOS ELEMENTOS DIDACTICOS Y DEFINE CADA UNO.el docente (quien
enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

4: COMO SE DIVIDE LA DIDACTICA. Didáctica general

Como didáctica general designamos el conjunto de normas en que se fundamenta, de manera global, el
proceso de enseñanza-aprendizaje, sin considerar un ámbito o materia específico. Como tal, se encarga
de postular los modelos descriptivos, explicativos e interpretativos aplicables a los procesos de
enseñanza; de analizar y evaluar críticamente las corrientes y tendencias del pensamiento didáctico más
relevante, y, finalmente, de definir los principios y normas generales de la enseñanza, enfocados hacia
los objetivos educativos. Su orientación, en este sentido, es eminentemente teórica.

Didáctica diferencial

La didáctica diferencial o diferenciada es aquella que se aplica a situaciones de enseñanza específicas,

donde se toman en consideración aspectos como la edad, las características del educando y sus
competencias intelectuales. Por lo tanto, la didáctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos
contenidos del currículo escolar a diferentes tipos de audiencia. Por ejemplo, el mismo tema de historia
universal se presentará de maneras distintas a los siguientes grupos: adolescentes, personas con
necesidades especiales, adultos cursando estudios secundarios en un instituto nocturno.

Didáctica especial

La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y prácticas
aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. En este sentido,
establece diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir conocimiento, y
evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el tipo de
materia. Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y dinámicas para enseñar
disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir de
principios de abordaje distintos.

5:QUE IMPORTANCIA TIENE LA DIDACTICA PARA LA EDUCACION. actualmente a la

hora de intentar enseñar es muy importante utilizar una didáctica que incluya un análisis previo del
contexto de los alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y desarrollar
las capacidades de autoformación, imprescindibles para que los conocimientos alcanzados puedan ser
aplicados en la vida cotidiana de los individuos.

6: CUAL ES LA FUNCION DEL PROFESOR EN EL PROCESO DIDACTICO. Ante todo

definimos la educación, la teoría y la didáctica como conceptos básicos para la valoración
científico-pedagógica, haciendo a su vez un breve esbozo sobre el docente como facilitador
del conocimiento, resaltando su labor educativa como paradigma para el alumno y modelo de
influencias en la formación constante constituyendo prioridades de la Educación Superior en
relación con la personalidad como integración de conocimientos y sentimientos. Abordamos
también los principios didácticos y acciones para su aplicación; así como las funciones
didácticas y el desprendimiento de estas hacia la tipología de las clases, priorizando las clases
de consolidación tan necesarias para el logro de la solidez de los conocimientos. Hacemos un
análisis pormenorizado de las habilidades y su accionar para su desarrollo, teniendo en
cuenta las fundamentales a ejecutar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Palabras claves: Educativo, principios didácticos, funciones didácticas, habilidades

intelectuales, integración.

La abeja es capaz de construir un panal que despierta envidia en el mejor arquitecto. Pero en
lo que la abeja no podrá superar jamás al más humilde albañil, es en que este, antes de hacer
su obra, la dibuja en su cerebro".

También el maestro proyecta en su cerebro su obra que se expande ramificadamente hacia la

facilitación del conocimiento y la formación educativa del estudiante.
Valorando las siguientes expresiones nos damos cuenta de la magnitud del docente en la
construcción de su panal.

« Hay que lograr el aprendizaje de lo imaginario, hacer que cada niño o joven viva una
experiencia de creación, partiendo desde las más tempranas edades.

¿Puede existir una educación problematizadora, cuestionadora, creativa si el profesor no

propicia su desarrollo en los educandos?

La respuesta es evidente: el profesor debe actuar como facilitador, diseñar el proceso de

aprendizaje de forma que propicie espacios para la individualización del conocimiento, para
hacerse cuestionamientos, formularse preguntas y al mismo tiempo para la confrontación
alumno-alumno.

Antes de valorar conceptualmente la educación debemos partir de la personalidad y su

influencia en el estigma educacional como proceso socio-histórico.

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