COMPETENCIA
N° CAPACIDADES
S 3
1 Construye su • Se valora a sí • Reconoce sus necesidades,
identidad mismo. sensaciones, intereses y preferencias
preferencias; la diferencia de las
• Autorregula sus de los otros a través de palabras,
emociones gestos, acciones o movimientos.
Ejemplo: en el momento del
juego, un niño busca entre los
juguetes uno de su preferencia y
escoge un balde. Dice a sus
amigos “Yo quiero este”.
• Se reconoce como miembro de
su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos. Ejemplo: un niño
hace un dibujo de su familia en
donde aparece él, su mama, su
papa, su hermanito, su abuelito,
su mascota
• Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal,
hábitos de alimentación
saludable e higiene. Ejemplo:
cuando la docente les anticipa
que ya llegara el momento de la
lonchera, la niña avisa que se va
a lavar las manos porque va a
comer
• Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra. Ejemplo: un niño
está construyendo una torre,
pero al querer hacerla muy alta
se le cae varias veces. Tira todo,
gruñe, frunce el ceño, lloriquea
DESEMPEÑOS
4 5
• Reconoce sus intereses,
y preferencias, características físicas y
características; las
diferencias de las de los
otros a través de palabras o
acciones, dentro de su
familia o grupo de aula
• Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de
aula
• Comparte hechos
importantes de su historia
familiar. Ejemplo: una niña
cuenta sus compañeros que
ya nació su hermanito
• Toma la iniciativa para
realizar acciones de
cuidado personal, de
alimentación e higiene de
manera autónoma.
• Explica la importancia de
estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses. Ejemplo: el
niño se cepilla los dientes
luego de tomar la lonchera
y explica que con ella evita
las caries
• Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en
los demás y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Ejemplo: una niña observa
que otro compañero está
llorando porque le cayó un
• Reconoce sus intereses,
cualidades, las diferencias de los
otros a través de las palabras
• Participa de diferentes acciones de
juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género. Ejemplo: un
niño ofrece para barrer el piso de su
aula después de la lonchera
mientras su compañera mueve las
sillas
• Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula de I.E.
comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
Ejemplo: cuenta como se
conocieron sus padres
• Realiza actividades cotidianas de
manera autónoma y da razón sobre
las decisiones que toma.
• Practica algunos hábitos de
alimentación, cambio de ropa e
higiene personal, con agrado e
iniciativa y reconoce la importancia
de estos para su salud.
• Expresa verbalmente sus
emociones, identifica las causas que
lo originan y reconoce las
emociones de los demás mostrando
su simpatía, desacuerdo o
preocupación
 en señal de fastidio y
frustración. Busca a la docente
para que lo ayude y lo consuele
• Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos
de espera anticipados por el
adulto. Ejemplo: una niña
camina hacia su adulto o lo
llama al observar la pelea de
otros compañeros; espera que el
adulto intervenga
2 Convive y participa • Interactúa con todas las  Se relaciona con niños y
democráticamente en la personas. adultos, de su entorno en
búsqueda del bien común • Construye normas, y diferentes actividades del
asume acuerdos y leyes. aula y juega en pequeños
• Participa en acciones grupos.
que promueven el  Participa en actividades
bienestar común grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los limites que
conoce.
 Colabora con el cuidado del
uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
pelotazo. Se acerca para
darle la mano y consolarlo
• Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que lo
necesita para sentirse
seguro o contenido. De
razón de lo que le sucedió.
Ejemplo: el niño va en
busca del adulto o le avisa
al ser rechazado en el juego
por otro compañero
 Se relaciona con niños y
adultos, de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en entornos
grupales del aula
 Propone ideas de juego y
las normas del mismo,
sigue las reglas de los
demás de acuerdo con
sus intereses.
 Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que
proceden.
 Realiza preguntas acerca
de lo que le llamo la
atención.
 Participa en la
construcción colectiva e
acuerdos y normas
basadas en el respeto y
el bienestar de todos, en
situaciones que lo
afectan o lo incomodan a
él o a alguno de los
compañeros,
 Muestra, en las
 Se relaciona con adultos, de su
entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades
grupales de aula. Propone ideas
de juego y sus normas se pone
de acuerdo con el grupo ara
elegir un juego y las reglas del
mismo
 Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros y se
interesa por compartir sus
costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde
proceden.
 Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de
sus compañeros. realiza
preguntas obtener más
información
 Participa en la construcción
colectiva De acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos,
considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el
grupo.
 Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos

3 Construye su identidad,
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
4 Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Conoce a Dios y asume su Reconoce de manera espontánea
identidad religiosa y a través de acciones diarias, el
espiritual como persona amor y cuidado que le brinda la
digna, libre y familia, como un indicio del amor
trascendente. de dios, y da inicio a acciones
• Cultiva y valora las como colaborar, saludar,
manifestaciones religiosas despedirse y agradecer por
de su entorno iniciativa propia.
argumentando su fe de
manera comprensible y Participa en las prácticas de la
respetuosa. confesión religiosa de sus padres
y lo comenta a sus compañeros
de aula y comunidad educativa
Participa por iniciativa propia de
la naturaleza creada por dios con
amor
Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con
todos como amigos de Jesús
• Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos
• Se expresa como correr, saltar desde
corporalmente. pequeños alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
 Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
Expresa por iniciativa, el
amor y cuidado que recibe de
su entorno (padres,
docentes, y compañeros)
como un indicio del amor de
dios, Lo hace a través de la
interacción con los otros y de
inicio a acciones como
compartir, ayudar y confesión religiosa de sus padres o
colaborar.
Participa en las prácticas de
la confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus
compañeros de aula y
comunidad educativa
Participa por iniciativa propia
del cuidado de la creación en
el lugar en donde se
encuentra
Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que
necesitan ayuda en su
entorno más cercano
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como
correr, saltar desde
pequeños alturas, trepar,
rodar, hacer giros, a patear y
lanzar pelotas etc. En los que
expresa sus emociones,
 Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en
actividades colectivas en el nivel
aula o I.E orientadas al cuidado
de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
Expresa por iniciativa propia el amor,
y cuidado que recibe s de su entorno,
como indicio del amor de Dios, lo
hace atraves de la interacción con los
otros, ala realizar acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
Participa en las prácticas de la
comunidad como rituales y fiestas y
lo comparte con sus compañeros.
Participa en el uso responsable de los
recursos creados por Dios en su
entorno.
Demuestra su amor al prójimo
respetando y siendo solidarios con
los que necesitan de su ayuda
material y espiritual
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, hacer giros, a patear y
volteretas -en los que expresa sus
emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con
los objetos. Ejemplo: un niña
juega a trepar un pequeño muro,
camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta
altura
Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo manual
óculo podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses. Ejemplo: un
niño desenrosca la tapa de su
botella, pela una fruta, y puede
abrir y cerrar sus envases
colocándoles las tapas
Reconoce sus sensaciones
corporales e identifica algunas de
las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo(o los de
otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
Reconoce sus sensaciones
corporales e identifica las
necesidades y cambios en el
estado del cuerpo, como la
respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las partes
del cuerpo al relacionarlas a
alas acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera utilizando diferentes
materiales y haciendo
evidentes algunas partes
como cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos
del rostro.
relación al espacio, tiempo la
superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: un niño juega a
caminar detrás de otro niño.
Aceleran la marcha, inventan
diferentes formas de caminar,
corren, saltando, caminan hacia, se
impulsan y hacen saltos largos, entre
otros movimientos
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual óculo
podal que requiere mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas de juego o representación
grafico plástica ajustándose a límites
espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades. Ejemplo: en el patio,
un niño dibuja círculos en el suelo
para jugar con canicas hacerlas
dentro de los círculos
Reconoce sus sensaciones corporales
e identifica las necesidades y
cambios en el estado del cuerpo,
como la respiración y sudoración
después de una actividad física.
Reconoce las partes del cuerpo al
relacionarlas a alas acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera incorporando más
detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado etc.)
5 Se comunica • Obtiene Expresa sus necesidades,
oralmente en su información del texto emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
lengua materna oral. interactuar con personas de su
• Infiere e interpreta entorno familiar, escolar o local.
información del texto Utiliza palabras de uso frecuente
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos,
• Adecúa, organiza y movimientos corporales y frecuente sonrisas, miradas,
diversos volúmenes de voz con la
desarrolla el texto de intención de lograr su propósito:
forma coherente y informar, pedir, convencer o
cohesionada. agradecer. Ejemplo: un niño dice
• Utiliza recursos no a la docente: “no me quiere dar
verbales y para rompecabezas” moviendo la
cabeza en señal de negación
verbales de forma
estratégica. Participa en conversaciones o
• Interactúa escucha cuentos, leyendas y otros
estratégicamente con relatos de la tradición oral.
distintos Formula preguntas sobre lo que
le interesa saber o responde a lo
interlocutores. que preguntan
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto Recupera información explicita
del texto oral. de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y interesa saber o lo que no ha
personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
le gustaron
Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales
Comenta lo que le gusta o le
disgusta de persona, personaje,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencia y del contexto en que
se desenvuelve
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar pedir, convencer o
agradecer.
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que
preguntan. Ejemplo: un niño
comenta sobre la leyenda “ la
quena de oro”, que escucho
y dice: la flauta no sonaba
porque el jefe era malo”
Recupera información
explicita de un texto oral.
Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que le
gustaron
Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales. Ejemplo: una niña
responde sobre porque en la
leyenda la estrella fue
convertida en gusano y dice:
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar
pedir, convencer o agradecer.
Desarrollo sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
comenta que la vacas que vio en el
paseo del salón eran muy grandes.,
algunas tenían cachos y olían
horribles, mientras se tapa la nariz
con la mano
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla,
escucha y responde sobre lo que le
comprendido con la intención de
obtener información
Recupera información explicita de un
texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos
que le gustaron. Ejemplo: un niño
comenta después de escuchar la
leyenda “la ciudad encantada de
huancabamba” dice: “el niño camino,
camino y se perdió y se puso a palo y
se lo llevo al niño”. Y una niña dice:
“el niño llevo a las personas a l
ciudad y no le creían”

6 Lee diversos tipos de Obtiene información Identifica características de
texto en su lengua del texto escrito. personas, animales u objetos a
partir de que lo observa en las
materna • Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora
información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que
escrito. se presenta en varios soportes.
• Reflexiona y evalúa Ejemplo: un niño, está viendo un
la forma, el catálogo de productos de
alimentos, y dice “este compra mi
contenido y contexto mama”. “es rico mientras señala
del texto escrito. la imagen del yogurt”
Dice de que tratara, como
continuara o como terminara el
texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por
si mismo o a través de un adulto).
Ejemplo: el niño al ver la caratula
del cuento “los tres chanchitos”
dice: “el de los chanchitos”
Comenta las emociones que le
genero el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias. Ejemplo: un niño
dice: el lobo me dio miedo,
después de escuchar el cuento de
los tres chanchitos
“porque api la quería
mucho”, “para que api y la
estrella estén juntos”, “para
que la estrella hable con api”
Comenta lo que le gusta o le
disgusta de persona,
personaje, hechos o partir de sus experiencia y del
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve
Identifica características de
personas, animales u objetos
a partir de que lo observa en
las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
varios soportes. Ejemplo:
cuando un niño explora el
cuento “buenas noches
gorila”, en el momento de
intercambio sobre lo leído
con los demás niños, él dice:
“el gorila le quito las llaves
del señor”
Dice que tratara, como
continuara o como se
terminara el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante
la lectura la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Ejemplo: cuando un niño está
buscando información sobre
las tortugas para el mural
que elaboraran sobre los
animales en el mar, observa
la portada de una revista que
muestra a una tortuga en el
mar. El niño coge esa revista
y dice: “aquí hay tortugas y
Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta
de persona, personaje, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a
contexto en que se desenvuelve
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él; su
nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes
Dice que tratara, como continuara o
como terminara el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto). Ejemplo: cuando el
docente lee el título del cuento “gato
asustadizo y buu” uno de los niños
dice: “es del gato”, el docente
pregunta: ¿Por qué crees que tratara
de un gato? El niño responde: “mira
aquí dice el gato”, mientras señalan
la palabra “gato” en el título del
cuento
Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo
 están en el agua” o a través de su adulto), a partir de
sus intereses y experiencia. Ejemplo:
Comenta las emociones que después de escuchar a la docente
le genero el texto (por sí leer el cuento: la niña del papagayo,
mismo o a través de un una niña dice: no estaba triste la niña
adulto), a partir de sus porque se fue con su amiguito. La
intereses y experiencias docente pregunta ¿y por qué piensas
que no estaba triste?. La niña
responde: porque se fue con su
amiguito a jugar y no lloraba
7 Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la No se evidencian Escribe por propia Escribe por propia iniciativa y a
de texto en su lengua situación desempeños en esta edad iniciativa y a su manera su manera sobre lo que le
materna comunicativa, sobre lo que le interesa. interesa: considera a quien le
• Organiza y Utiliza trazos, grafismos escribirán y para que lo
desarrolla las ideas u otras formas para escribirá; utiliza trazos,
de forma coherente y expresar sus ideas y grafismos, letras ordenadas de
cohesionada. emociones a través de izquierda a derecha y sobre
• Utiliza una nota, para relatar una línea imaginaria para
convenciones del una vivencia o un expresar sus ideas o
lenguaje escrito de cuento emociones en torno a un tema
forma pertinente. a través de una nota o carta,
• Reflexiona y evalúa para relatar una vivencia o un
la forma, el cuento
contenido y contexto
del texto escrito. Realiza el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar
8 Crea proyectos desde Explora y Explora por iniciativa propia Explora por iniciativa Explora de manera individual
los lenguajes experimenta los diversos materiales de propia diversos y/o grupal diversos materiales
artísticos lenguajes del arte. acuerdo con sus materiales de acuerdo de acuerdo con sus
• Aplica procesos necesidades e intereses. con sus necesidades e necesidades e intereses.
creativos. Descubre las posibilidades intereses. Descubre los efectos que se
• Socializa sus expresivas de sus Descubre los efectos producen al combinar un
procesos y proyectos. movimientos y de los que se producen al material con otro. Ejemplo: el
materiales con los que combinar un material docente les ha narrado el
trabaja. Ejemplo: en el taller con otro. Ejemplo: en el cuento Buenas noches, gorila
de danza, uno de los niños taller de música de de Peggy Rathmann, y los
toma una cinta y empieza a música, una de las niñas niños desean representar el
moverla y a moverse con elige un par de latas y cuento, Sandra experimenta
ella, crea movimientos, las golpea entre sí. con movimientos agiles y
como ondear la cinta en Luego, las golpea con grandes para hacer de gorila, y
diferentes direcciones, diferentes superficies; Natalia practica gestos para
girarla en su cabeza, sobre la mesa, con hacer de guardián. Ambas se
serpentearla en el piso plumones, con ramitas, juntan para hacer un dialogo
con una cuchara y
Representa sus ideas acerca descubre diversos Representa ideas acerca de sus
de sus vivencias personales sonidos vivencias personales y del
usando diferentes lenguajes contexto en el que se
artísticos (el dibujo, la Representa ideas acerca desenvuelve usando diferentes
danza, la pintura, los títeres, de sus vivencias lenguajes artísticos (el dibujo,
etc.) ejemplo: Mario toma personales usando la pintura, la danza, o el
crayolas y papel para diferentes lenguajes movimiento, el teatro, la
dibujar un chancho y de artísticos (el dibujo, la música, los títeres, etc.)
esta manera representar lo pintura, la danza o el ejemplo: Juan representa
que más le gusto del paseo movimiento, el teatro, la usando diferentes materiales
al campo música, los títeres, etc.). ramitas que encuentren en la
Ejemplo; al iniciar la zona, tempera, crayolas,
Muestra y comenta de semana, la docente plumones, papeles de
forma espontánea, a invita a los niños o colores.), un puente y comenta
compañeros y adultos de su compartir lo que que cerca de su casa han
entorno lo que ha realizado hicieron el fin de construido un puente y que
al jugar y crear proyectos a semana. Uno de ellos, todos están en fiestas en su
través de los lenguajes dice “llegaron mis tíos, y comunidad
artísticos. Ejemplos: Raúl contaron y tocaban un
realiza un dibujo por propia tambor… así. Espera (va Muestra sus creaciones y
iniciativa, sobre el proyecto corriendo al sector de observa las creaciones de
de la tienda que imagina música y regresa con el otros. Describe lo que ha
construir y la muestra a su tambor). “Así mira”, creado. A solicitud de la
profesora y amigos con dice mientras toca el docente, manifiesta lo que le
entusiasmo mientras le tambor gusta de la experiencia, o de su
cuenta lo que ha dibujado proyecto y del proyecto de
Muestra y comenta de otros: ejemplo: después de
forma espontánea a observar objetos de cerámica
compañeros y adultos creados por artistas de su
 de su entorno, lo que ha comunidad. Julio ha hecho un
realizado, al jugar y corazón para su mama con
crear proyectos a través arcilla y tempera. Le comenta
de los lenguajes a la docente y a sus
artísticos. Ejemplo: compañeros como lo hizo. Les
Marcela, construyo una dice que lo que más le gusto
casita con material de todo fue pintar con
reusable y comunica a tempera. Además dice que le
sus compañeritos lo que gusta el camión que creo
hizo y como lo hizo: Renato, porque es muy grande
“Miren, con las cajitas y tiene muchos colores.
de medicina, he
construido mi casita y,
con la cajita de fósforos,
hice la puerta porque
era más chiquita”
9 Se comunica  Obtiene Recupra información
oralmente en información del explicita(algunos hechos y
castellano como texto oral lugares , el nombre de
segunda lengua  Infiere e interpreta personas y personajes) de un
información del texto ral donde predoniman
texto oral palabras de uso frecuente (I.E,
 Adecua, organiza y familia y comunidad) y son
desarrolla el texto expresados con apoyo de
de forma gestos expresiones corporalkes
coherente y y tonos de voz del intercolutor
cohesionada
10 Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre los
de cantidad expresiones los objetos de su entorno entre los objetos de su objetos de su entorno según
numéricas. según sus características entorno según sus sus características
• Comunica su perceptuales al comparar y características perceptuales al comparar y
comprensión sobre agrupar aquellos objetos perceptuales al agrupar, y dejar algunos
los números y las similares que le sirven para comparar y agrupar elementos sueltos. El niño dice
operaciones. algún fin, y dejar algunos aquellos objetos el criterio que uso para
• Usa estrategias y elementos sueltos. similares que le sirven agrupar.
procedimientos de Ejemplos: al llegar a su aula, para algún fin, y dejar
estimación y cálculo. un niño elige ir al sector del algunos elementos Realiza seriaciones por
hogar y busca entre los sueltos. Ejemplos: una tamaño, longitud y grosor
objetos lo que le servirá niña quiere construir hasta con cinco objetos.
para cocinar y servir la una casa y para ello Establece correspondencia uno
comida a sus hijitos. selecciona de sus a uno en situaciones cotidianas
Selecciona las verduras, bloques de madera . Le comenta que a cada mesa
frutas, platos, cubiertos y aquellos que le pueden le tocara un pliego de cartulina
ollas; sin embargo, deja de servir, y realiza su y le pregunta: ¿Cuántas
lado un peluche y un peine, construcción colocando cartulinas necesitaremos?
que no le son de utilidad lo más pequeños y La niña cuenta las mesas y
para su juego livianos más grandes y dice: “seis cartulinas”
pesados como base
Usa algunas expresiones Realiza seriaciones por Usa diversas expresiones que
que muestran su tamaño de hasta tres muestran su comprensión
comprensión acerca de la objetos. Ejemplo: Luisa sobre la cantidad, el peso y el
cantidad, peso y el ayuda a su mama a tiempo – “muchos”, “pocos”,
tiempo-“muchos”, “pocos”, ordenar los platos en la “ninguno”, “más que”, “menos
“pesa mucho”, “pesa poco”, cocina. Ella decide que”, “pesa más”, “pesa
“un ratito” – en situaciones colocar primero los menos”, “ayer”, “hoy” y
cotidianas Ejemplo: un niño platos grandes “mañana”- en situaciones
trata de cargar una caja medianos y después los cotidianas.
grande llena de juguetes y pequeños
dice “uhmmm.. no puedo, Utiliza el conteo hasta 10, en
pesa mucho” Establece situaciones cotidianas en la
correspondencia uno a que requiere contar,
Utiliza el conteo uno en situaciones empleando material concreto
espontaneo en situaciones cotidianas. Ejemplo; o su propio cuerpo.
cotidianas siguiendo un durante el juego libre en Utiliza los números ordinales
orden no convencional los sectores, Oscar juega “primero”, “segundo”,
respecto de la serie al restaurante en el “cuarto”, y “quinto” para
numérica. Ejemplo: al jugar sector del hogar con sus establecer el lugar o posición
a las escondidas, una niña compañeros. Prepara el de un objeto o persona,
cuenta con los ojos almuerzo, una vez que empleando material concreto
cerrados “Uno, dos, cinco, está listo pone la mesa, o su propio cuerpo.
nueve, veinte……” coloca una cuchara y un
vaso para cada uno y Utiliza el conteo en situaciones
luego reporte un plato cotidianas en las que requiere
con comida para cada juntar agregar o quitar hasta
uno cinco objetivos

Usa algunas expresiones

que muestran su
comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y
el peso – “muchos”,
“pocos”, “antes” o
“después”– en
situaciones cotidianas.
Ejemplo: un niño
comenta “nos toca
comer los alimentos que
hemos traído, pero
antes tenemos que
lavarnos las manos”

Utiliza el conteo hasta el

5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: una
niña va la granja de la I.E
y de vuelta al aula le
dice a la docente “las
gallinas han puesto 5
huevos

Utiliza los números

ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero”
para establecer la
 posición de un objeto o
persona en situaciones
cotidianas, empleando,
en algunos casos,
materiales concreto.
Ejemplo: una niña pide
ser la primera en patear
la pelota, otro niño pide
ser el segundo y Adriana
ser el tercero
11 Resuelve problemas • Modela objetos con Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones, entre las
de forma, formas geométricas y medida en situaciones medida en situaciones formas de los objetos que
movimiento y sus cotidianas. Expresa con su cotidianas. están en su entorno y las
localización transformaciones. cuerpo o mediante algunas Expresa con su cuerpo o formas geométricas que
• Comunica su acciones cuando algo es mediante algunas conoce, utilizando material
comprensión sobre grande o pequeño palabras cuando algo es concreto. Ejemplo: la niña
las formas y grande o pequeño. Karina elige un cubo, explora el
relaciones Ejemplo: los niños están entorno y dice que un dado y
geométricas. jugando o encajar cajas una caja de cartón se parecen
• Usa estrategias y de diferentes tamaños y a la forma que eligió del cubo
procedimientos para una niña dice “ahora me
orientarse en el toca a mí”, “mi caja es Establece relaciones de
espacio. grande” medida en situaciones
cotidianas y usa expresiones
Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a sí mismo y como “es más largo”, “es más
objetos en el espacio en el ubica objetos en el corto”. Ejemplo: Franco dice
que se encuentra; a partir espacio en el que se que su cinta es más larga, y
de ello, organiza sus encuentra; a partir de Luisa dice que la suya lo es,
movimientos y acciones ello, organiza sus Franco y Luisa colocan sus
para desplazarse. movimientos y acciones cintas una al lado de la otra
para desplazarse. para compararlas y finalmente
Utiliza expresiones como Utiliza expresiones se dan cuenta de que la cinta
“arriba”, “abajo”, “dentro”, como “arriba”, “abajo”, de Luisa es mas largo. Le dicen
“y “fuera”, que muestran “dentro”, “fuera”, “la cinta que tiene Luisa es mas
las relaciones que establece “delante de”, “detrás larga”
entre su cuerpo, el espacio de”, “encima”,
y los objetivos que hay en el “debajo”, “hacia
entorno delante” y “hacia atrás”,
que muestran las
Prueba diferentes formas relaciones que establece
de resolver una entre su cuerpo, el
determinada situación espacio y los objetos
relacionada con la ubicación que hay en el entorno
desplazamiento en el
espacio y la construcción de Prueba diferentes
objetos con material formas de resolver una
concreto. Ejemplo: un niño determinada situación
quiere alcanzar un juguete relacionada con la
que esta fuera de su ubicación,
alcance intenta primero desplazamiento en el
alcanzarlo por sus propios espacio y la
medios y se da cuenta de construcción de objetos
que no puede. Luego, jala con material concreto, y
una silla, y puede coger el elige una ara lograr su
juguete propósito. Ejemplo: una
niña quiere jugar con las
pelotas y tiene que
alcanzar la caja con
pelotas que esta
distante al lugar donde
se encuentra; para ello,
tiene que desplazarse
en diferentes formas y
elige el saltar sobre los
obstáculos como la
estrategia que más le
ayuda a llegar al lugar
indicado
Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o
algunas palabras – como
“cerca de “, “lejos de”, “al lado
de”, “hacia delante”, “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia
el otro lado” – que muestran
las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el
entorno
Expresa con materiales
concreto y dibujo sus
vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de
medida entre personas y
objetos. Ejemplo: un niño
dibuja los puestos del mercado
de su localidad y los productos
que se venden. En el dibujo, se
ubica a sí mismo en proporción
a las personas y los objetos
que observo en si visita
Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
 situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
Elige manera una para lograr
su propósito y dice por que la
uso. Ejemplo: los niños
ensayan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño
le dice “yo acerque más a la
caja y tiré la pelota”, Otra niña
dice: “yo tire con más fuerza la
pelota”

12 Indaga mediante  Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su
métodos científicos situaciones expresan su curiosidad expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos,
para construir sus para hacer sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres vivos, hechos o
conocimientos indagación. vivos, hechos o fenómenos seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
• Diseña estrategias que acontecen en su fenómenos que ambiente; da a conocer lo que
para hacer ambiente. Ejemplo: un niño acontecen en su sabe y las ideas que tiene acerca
indagación. pregunta a la docente ¿Qué ambiente; y, al de ellos. Plantea posibles
• Genera y registra es eso?, “una hormiga”, responder, da a explicaciones y/o alternativas de
datos o información. responde el adulto ¿Por qué conocer lo que sabe solución frente a una pregunta o
• Analiza datos e la hormiga entro a la casa?, acerca de ellos. situación frente a la pregunta o
información. vuelve a preguntar al niño. Ejemplo: un grupo de situación problemática.
• Evalúa y comunica “porque hay comida en el niños al descubrir una Ejemplo: un niño comenta que
el proceso y piso”, responde el adulto ¿y fila de hormigas le el queso que ha traído, lo hizo
resultado de su porque hay comida en el pregunta a la docente: su abuelita con la leche que saca
indagación. piso?, repregunta el niño ¿Dónde viven las de su vaca. Esta situación
hormigas? Para genera curiosidad y otro niño
Obtiene información sobre promover la expresión pregunta: ¿Cómo hace tu
las características de los de las ideas de los abuelita para que la leche sea
objetos y materiales que niños la docente les queso? Frente a esta
explora a través de sus responde: ¿Dónde interrogante, tres niños
sentidos. Usa algunos creen que viven? Los expresan y explican cómo creen
objetos y herramientas en niños dan diversas que se hace el queso. “la leche
su exploración. Ejemplo:
utiliza una lupa para
observar algo pequeño,
como una hormiga, y
descubre que tiene seis
patas y dos antenas
Comunica los
descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza
gestos o señas,
movimientos corporales o
lo hace oralmente. Ejemplo:
un niño señala con el dedo
un gusano en el piso y salta
emocionado; mientras, otro
le dice a la profesora: Mira
hay un gusano en el piso.
Hay que ponerlo en el
jardín”
respuestas con base en la sacan de la vaca y luego la
lo que saben de ellas: meten en la refrigeradora y se
“las hormigas viven en vuelve queso”, “saca la leche de
el jardín”, “viven en los la vaca, después la llevan la
huequitos de las leche a un fabrica donde hay
paredes de mi casa” moldes y un señor la convierte
en queso”; “ponen la leche en
Propone acciones y el una olla hasta que este caliente
uso de materiales e y luego la enfrían con hielo”
instrumentos para
buscar información del Propone acciones y el uso de
objeto, ser vivo o materiales e instrumentos para
hecho de interés que buscar información del objeto,
le genera ser vivo o hecho de interés que
interrogantes. le genera interrogantes, o para
Ejemplo: para resolver un problema
averiguar donde viven planteado. Ejemplo: para
las hormigas, los niños obtener información acerca de
proponen utilizar cómo la leche “se convierte” en
lupas, salir al patio queso, los niños proponen
para encontrarlos y diferentes acciones y
seguirlos materiales; comprar leche,
ponerla en un vaso y ponerla en
Obtiene información la refrigeradora /hielo; otros
sobre las proponen visitar y hablar con la
características de los abuela de juan, y ver cómo hace
objetos, seres vivos o el queso; también se propone
fenómenos naturales visitar donde fabrican queso
que observa y/o
explora, y establece Obtiene información sobre las
relaciones entre ellos. características de los objetos,
Registra la información seres vivos o fenómenos
de diferentes formas naturales y establece relaciones
(dibujo, fotos, entre ellos a través de la
modelados). Ejemplo: observación, experimentación y
al observar y hacer de otras fuentes proporcionales
seguimiento a las (libros, noticias, videos,
hormigas los niños imágenes, entrevistas). Describe
descubren que salen y sus características, necesidades,
entran, llevando funciones, relaciones o cambios
pedacitos de pan, a un en su apariencia física. Registra
pequeño orificio en el la información de diferentes
piso del patio (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
Compara su respuesta escritura). Ejemplo: para
inicial con respecto al comprobar la idea “para hacer
objeto, ser vivo o queso hay que meter la leche a
hecho de interés, con la refrigeradora/hielo”.
la información Observan y registran los
obtenida resultados
posteriormente.
Ejemplo: Fabiola dice Compara sus explicaciones y
“las hormigas no solo predicciones con los datos o
viven en el jardín, sino información que ha obtenido y
también en los participa en la construcción de
huequitos en el piso”, las conclusiones. Ejemplo: pepe
también “las hormigas dice “no porque la leche no se
construyen sus casa en convirtió en queso cuando la
diferentes lugares” metimos en la refrigeradora”,
“la abuelita nos enseñó que hay
Comunica las acciones que mezclar la leche con el
que realizo para cuajo y ponerla en el molde
obtener información y
comparte sus Comunica de manera verbal, a
resultados. Utiliza sus través de dibujos, fotos,
registros (dibujos, modelado o según su nivel de
fotos u otras formas de escritura, las acciones que
representación, como realizo para obtener
el modelado) o se hace información. Comparte sus
verbalmente. Ejemplo: resultados y lo que aprendió.
juan explica sus Ejemplo: Luisa explica a través
dibujos sobre donde de las fotos que tomaron sobre
 viven las hormigas a la elaboración del queso, acerca
los demás compañeros de los ingredientes , objetos y
acciones que hizo la abuelita
para preparar el queso; y
terminar la actividad comiendo
queso
13 Se desenvuelve en  Personaliza Explora, con el
Solo entornos virtuales entornos. acompañamiento del docente,
5 generados por las TIC  Gestiona entornos virtuales y dispositivos
año información del tecnológicos, como grabador de
s entorno virtual. sonido o de video, cámara
 Crea objetos fotográfica, radio, computadora
virtuales en o tablet, y reconoce algunas
diversos formatos funciones básicas para su uso y
cuidado. Ejemplo: Los niños
graban un mensaje de voz para
el compañero que se encuentra
ausente (capacidades 1 y 2).

Produce imágenes, audio o

videos para comunicar ideas,
hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas. Ejemplo: Los
niños, al sembrar una semilla,
registran con una cámara
fotográfica el crecimiento de la
planta, o realizan trazos y
dibujos mediante un graficador
visual para hacer una tarjeta de
cumpleaños (capacidad 3).
14 Gestiona su  Define metas de Reflexiona, con ayuda del
solo aprendizaje de aprendizaje. docente, sobre aquello que
5 manera autónoma  Organiza necesita hacer para realizar una
año acciones “tarea<<2 de interés –a nivel
s estratégicas para individual o grupal- tomando en
alcanzar sus cuenta sus experiencias y
metas de saberes previos al respecto.
aprendizaje. Ejemplo: Una niña se propone
 Monitores y construir un avión de papel;
ajusta su sabe que para darle forma tiene
desempeño que doblar el papel (porque lo
durante el ha visto antes) y se da cuenta
proceso de que no se trata de doblar el
aprendizaje. papel de cualquier manera, sino
que para hacer el avión necesita
saber cómo se debe doblar el
papel. En esa situación, busca
ayuda para lograr su propósito.

Plantea, con ayuda del docente,

una estrategia o acciones a
realizar para poder alcanzar la
“tarea” propuesta. Ejemplo: Al
solicitar ayuda del docente para
saber cómo hacer un avión de
papel, el docente, le pregunta:
“¿Qué podrías hacer para
averiguarlo?, ¿en dónde crees
que podrías encontrar
información?”. La niña, al
pensar lo que podría hacer,
recuerda que en la biblioteca del
aula hay un libro (de origami)
en donde puede encontrar la
información que necesita. La
niña propone a la docente
buscar información en el libro
para saber que necesita y cómo
tiene que doblar el papel para
construir el avión.
Revisa su actuar con relación a
las estrategias que aplica para
realizar la “tarea” y explica con
ayuda del adulto, las acciones
que realizó para lograrla y las
dificultades que tuvo (si las
hubo), o los cambios en su
estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestras interés por
aplicar lo aprendido. Ejemplo: Al
construir su avión, se da cuenta
de que la forma del papel
dificulta realizar lo quiere, y
prueba con otro papel hasta
darle la forma que desea. Luego
reflexiona con ayuda del
docente sobre las acciones y
cambios que hizo, y sobre lo que
aprendió.