Universidad Autónoma de Bucaramanga

Programa de Licenciatura en Educación Infantil

Desarrollo de 0 a 3 años
Guía de taller
Desarrollo Cognitivo y Psicosocial en niños de 0 a 3 años
1. ¿Explique los seis enfoques que abordan el estudio del desarrollo cognoscitivo?
2. ¿Elabore una línea de tiempo y los cambios que se producen en el desarrollo del lenguaje
en niños de 0 a 3 años?
3. ¿Cuáles son los hitos del lenguaje del nacimiento a los tres años de edad?
4. ¿Con base en el estudio de la Escala Home como fomentar las competencias en los niños?
5. Nombre tres ejemplos de la etapa sensomotora.
6. Defina: Permanencia de objeto, imitación diferida, imitación elicitada,
7. ¿Ven los niños pequeños mucha televisión?
8. ¿Qué hitos del desarrollo psicosocial de infantes y niños pequeños del nacimiento a los 36
meses?
9. Según Wolff.1969 existen cuatro tipos de llanto del bebe, nómbrelos
10. ¿Cuándo aparecen las emociones?
11. Qué son las emociones autoconscientes y las emociones auto evaluativas
12. ¿Explique el inicio de conductas altruistas en bebes, empatía y las neuronas espejo?
13. Explique los tres patrones de temperamento a través del estudio longitudinal de Nueva
York de Thomas, Chess y Birch, 1968.
14. ¿Cuál es la relación entre el temperamento y la bondad de ajuste?
15. Cuál es el papel de la paternidad en la crianza de niños de 0 a 3 años
16. ¿Qué tan diferente son los niños y niñas?
17. Defina: tipificación de género
18. Según Erikson explique la primera etapa psicosocial de su teoría llamada confianza Vs
desconfianza.
19. Defina Apego y los tipos de apego
20. Comente los temas alternativos para el estudio del apego
21. ¿Cómo influye el temperamento en el género?
22. Defina auto concepto y el desarrollo de la autonomía
23. Cómo lidiar con los terribles dos años
24. Defina Internalización, autorregulación, obediencia situacional, obediencia comprometida,
cooperación receptiva.
25. Cómo es el proceso de sociabilidad con otros niños
26. Cómo son los hijos de padres que trabajan
27. Analice la lista de cotejo de una buena elección de una guardería
28. Defina el maltrato y los tipos de maltrato
29. Características de padres y familias abusiva y negligentes
30. Cuáles son los efectos a largo plazo del maltrato.
 1. • El enfoque conductista estudia los mecanismos básicos del aprendizaje. La experiencia
modifica el comportamiento.

• El enfoque psicométrico mide la inteligencia de manera cuantitativa

• El enfoque piagetiano Se interesa en la forma en que la mente estructura sus
actividades y se adapta al medio ambiente.
• El enfoque del procesamiento de la información se centra en la percepción,
aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir cómo procesan la
información los niños desde que la reciben hasta que la usan.
• El enfoque de las neurociencias cognoscitivas Trata de identificar qué estructuras del
cerebro participan en aspectos concretos de la cognición.
• El enfoque contextual social estudia las influencias medioambientales en el
aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros cuidadores.

2.
3. Perciben el habla, lloran, dan alguna respuesta a los sonidos. Arrullos y risas. Juegan con
sonidos articulados. Reconocen las secuencias sonoras que oyen a menudo. Reconocen los
fonemas de su lengua materna. Balbucean con encadenamientos de vocales y
consonantes. Se comunican con gestos y practican juegos de gestos. Imitan
deliberadamente los sonidos. Usan algunos gestos sociales. Ya no distinguen sonidos que
no sean los de su idioma. Dice su primera palabra (casi siempre el nombre de algo). Dicen
palabras sueltas. Entienden la función simbólica de la denominación: aumenta el
vocabulario pasivo. Usan gestos más elaborados. Usan gesticulación simbólica. Aprenden
muchas palabras nuevas; amplían rápidamente su vocabulario expresivo de unas 50
palabras a tantas como 400; usan verbos y adjetivos. Dicen su primera frase (de dos
palabras). Emplean menos gestos; nombran más cosas. Su comprensión se acelera. Usan
muchas frases de dos palabras; ya no balbucean, quieren hablar. Aprenden palabras
nuevas casi todos los días; utilizan combinaciones de tres o más palabras; cometen errores
gramaticales. Dicen hasta 1 000 palabras.
4. 1. En los primeros meses ofrezca estimulación sensorial, pero evite la sobre estimulación y
los ruidos distractores.
2. A medida que su bebé crece construya un entorno que favorezca el aprendizaje con
libros y objetos interesantes (que no tienen que ser juguetes caros), y proporciónele un
lugar para jugar.
3. Responda a las señales de su bebé. De esta forma se establece un sentimiento de
confianza hacia el mundo como un lugar acogedor y da a los bebés la sensación de que
controlan su vida.
4. Dé a su bebé el poder de producir cambios mediante juguetes que se puedan sacudir,
moldear o mover. Ayúdelos a descubrir que hacer girar una manija abre una puerta,
accionar un interruptor prende una luz y abrir una llave suministra el agua para bañarse.
5. Dé a su bebé libertad para que explore. No lo confine durante el día en una cuna,
asiento o cuarto pequeño y déjelo poco tiempo en un corralito. Construya un entorno a
prueba de niños donde puedan moverse con libertad.
 6. Hable con su bebé. No van a aprender a hablar por oír radio o televisión; necesitan la
interacción con los adultos.
7. Cuando hable o juegue con su bebé, involúcrese en lo que les interese en el momento y
no trate de cambiar su atención hacia otra cosa.
8. Establezca escenarios en los que pueda enseñarles habilidades básicas de aprendizaje,
como marcar, comparar y clasificar objetos (digamos, por tamaño o color), poner cosas en
orden y observar las consecuencias de las acciones.
9. Celebre sus nuevas habilidades y ayude a su bebé a practicarlas y ampliarlas. Quédese
cerca, pero no lo abrume.
10. Léale a su bebé en una atmósfera cálida y acogedora desde una edad temprana. Leer
en voz alta y hablar sobre los cuentos fomenta habilidades preparatorias de la
alfabetización.
11. Sancione poco. No castigue ni ridiculice los resultados de una exploración de ensayo y
error normal.

5. – reflejos.
– reacciones primarias, repetir conductas agradables
– reacción secundaria, repetir acciones que producen interés
– coordinar esquemas ya observados
– reacción terciaria, curiosidad, ensayo error
– combinaciones mentales, con experiencias previas, ahora previenen las consecuencias.

6.imitación diferida reproducción de una conducta observada después de un tiempo al

remitirse a un símbolo guardado de ésta.
Imitación elicitada acciones vistas pero no realizadas.
Permanencia del objeto denominar la comprensión del pequeño acerca de que la
existencia de una persona u objeto sigue aun cuando no esté a la vista.
7. si.
8. Los infantes están abiertos a la estimulación. Empiezan a mostrar interés y curiosidad,
y sonríen con facilidad a la gente.
-Pueden anticipar lo que está a punto de suceder y experimentan decepción cuando no
ocurre. Lo demuestran enojándose o actuando con recelo. Sonríen, arrullan y ríen con
frecuencia. Éste es un periodo de despertar social y de los primeros intercambios
recíprocos entre el bebé y el cuidador.
-Participan en juegos sociales y tratan de obtener respuestas de la gente. Hablan a otros
bebés, los tocan y los engatusan para hacer que respondan. Expresan emociones más
diferenciadas, tales como alegría, temor, enojo y sorpresa.
-Se relacionan más estrechamente con su cuidador principal, sienten temor ante los
desconocidos y actúan tímidamente en situaciones nuevas. Cuando cumplen un año
comunican sus emociones con mayor claridad y muestran estados de ánimo,
ambivalencia y matices del sentimiento.
-Exploran su medio ambiente, para lo cual se apoyan en las personas a las que están
más apegados. A medida que dominan el medio ambiente adquieren más confianza y se
muestran más entusiastas por afirmarse.
-En ocasiones muestran ansiedad porque se dan cuenta de lo mucho que se están
separando de sus cuidadores. Elaboran su conciencia de sus limitaciones mediante la
fantasía, el juego y la identificación con los adultos.
9. hambre, frustración, dolor e ira.
10. El llanto, las sonrisas y las risas son las primeras señales de emoción. Otros
indicadores son las expresiones faciales, la actividad motriz, el lenguaje corporal y los
cambios fisiológicos.
11. emociones autoconscientes, Desarrollo de la “conciencia de sí”
Entendimiento de que ellos son seres independientes del resto del mundo.
Emociones autoevaluativas, Evaluación de sus propios planes, pensamientos,
deseos y comportamiento.
12. se realiza de manera natural, después de los dos años, los pequeños ayudar a los
demás según sus gestos, expresiones y el entorno. Las neuronas espejo, disparan
cuando una persona hace algo, pero también cuando observa que alguien más hace la
misma cosa.
13. Dócil: generalmente felices, ritmos biológicos regulares, facilidad para aceptar
nuevas experiencias.
Difícil: temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y respuestas emocionales
intensas. Se adapta lentamente al cambio y responde con pataletas
Indeciso: temperamento por lo general es simpático pero que se muestran vacilantes
respecto de la aceptación de nuevas experiencias.
14. la correspondencia entre el temperamento del niño y las exigencias y restricciones
del medio ambiente de las que el niño debe ocuparse.
15. varía según la cultura, unos responden con lo económico, otros interactúan cuando
la madre no puede, y muy pocos le dedican tiempo a sus hijos. La relación frecuente y
positiva de un padre con su hijo, desde la infancia, tiene una influencia directa en el
bienestar y el desarrollo físico, cognoscitivo y social del niño
16. el aspecto físico de las personas, la manera en que se mueven, en qué trabajan,
cómo se visten y en qué juegan, lo que piensan de sí mismas y en lo que otros piensan de
ell@s.
17. Proceso de socialización mediante el cual los niños aprenden a una edad temprana
la conducta apropiada a su género y la cultura.
18. los infantes desarrollan un sentido de confiabilidad de personas y objetos.
Si predomina la confianza, como debería ser, los niños desarrollan la virtud de la
esperanza: la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos.
Si predomina la desconfianza, los niños verán al mundo como un lugar poco amistoso e
impredecible y les resultará difícil establecer relaciones.
19. El apego es un vínculo emocional recíproco y duradero entre el infante y su
cuidador, cada uno de los cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación.