LAS CONSIGNAS

“Asunto” importante.
Objetivo privilegiado de reflexión y
de práctica de escritura.

C.E.I.P. - I.F.S. Apoyo a la enseñanza de la Lengua - 2016

 En relación a la escritura…
• Fórmula breve que incita a la producción de
un texto.

• Es un pretexto: un texto capaz de producir

otros, o de producir el espacio donde se
producen otros.

C.E.I.P. - I.F.S. Apoyo a la enseñanza de la Lengua - 2016

 Principio clave

Una limitación que oriente a

escribir.

Un obstáculo que necesite ser

superado.
C.E.I.P. - I.F.S. Apoyo a la enseñanza de la Lengua - 2016
C.E.I.P. - I.F.S. Apoyo a la enseñanza de la Lengua - 2016
WHITE, E., LUPPI, S. (2010) La producción escrita en lengua extranjera. Gobierno de la
Ciudad de Bs. As. Ministerio de Educación:

• Una buena consigna de tarea de escritura da

cuenta de todos los aspectos involucrados en
una situación comunicativa. Según Bachman &
Palmer (1996), toda buena consigna de
escritura debe cumplir con tres
características:
• 1. su redacción debe ser sencilla como para
ser interpretada sin dificultades por alumnos;

C.E.I.P. - I.F.S. Apoyo a la enseñanza de la Lengua - 2016

• 2. debe ser corta para que no lleve mucho
tiempo de interpretación;

• 3. debe contener toda la información

relevante para que la tarea pueda ser
completada:
contexto de situación,
propósito y mensaje (tema),
género textual (organización),
destinatario.

C.E.I.P. - I.F.S. Apoyo a la enseñanza de la Lengua - 2016

 La inclusión en la consigna de los
elementos analizados pertenecientes a la
situación de enunciación son formas de
explicitar las vallas y los trampolines.
 enunciador: rol que debe asumir en la tarea;
 enunciatario: para quién se dirige su producción;
 tema: focalizar el tema, realizar un buen recorte
para centrar su desarrollo;
 finalidad: qué objetivo busca alcanzar a través de
la producción de ese texto;
 género discursivo o organización textual
más adecuada a tal objetivo;
 contextualización: otros datos que puedan
aclarar el punto de partida.
Algunas preguntas...

¿Qué avances se quiere promover en el grupo?

¿Qué conocimientos son seguridades para el trabajo?
¿Dónde se centra el desafío?
¿Cómo se promoverá la regulación del aprendizaje y la autonomía?
¿Desde dónde se orientará la intervención?
¿Qué niveles del texto están más comprometidos en la tarea?
¿Cuál será el foco de la reflexión colectiva?