UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA

(Tarea 5 y 6)

PRESENTADO POR:

Ana Antonia Cordero

MATRICULA:

17-9959

ASIGNATURA:

PSI-320-GV71-1 Análisis de la Conducta

FACILITADORA:

Daysi Rodríguez
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPUBLICA DOMICANA
19 FEBRERO DE 2020
 Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

Elabora un programa o intervención de reforzamiento basados en las teorías

estudiadas en esta unidad, identifica si dicho programa corresponde a la
razón simple, la razón variable o de intervalo.

Caso: Pedro es un niño de 6 años es muy tímido y aun se hace pipi en la cama,
para este caso elabore un programa de intervalo fijo cada vez que dure de 2 a 3
días sin hacerse pipi en la cama se le dará un premio, ya sea una salida, llevarlo
a comer helado o prepararle su comida favorita.

Procedimientos

Primera semana

Segunda semana

Tercera semana

2. Realiza un diario de doble entrada considerando los siguientes temas:

Identificación y medición del control del El control de la conducta por el
estímulo. estímulo es un aspecto importante
Control de estímulo: describe una relación de la forma en que los organismos
predecible entre una repuesta y un suceso. Se se adaptan al ambiente.
concentra en los estimulo antecedentes. Se Para acomodarse de forma
dice que existe cuando hay una probabilidad efectiva y evitar el peligro los
de que una respuesta particular ocurra en la animales tienen que comportarse
presencia de un estímulo antecedente de forma congruente con las
particular. circunstancias cambiantes.
 Identificación repuesta diferencial y
discriminación de estímulo. La La forma de identificación de los
repuesta diferencial se refiere a las estimulo es sabiendo en las
variaciones en los estímulos. Un formas en que responde o varían
organismo muestra discriminación de los estímulos.
estímulos si responde de forma Ej. Cuando el conductor del carro
diferente a dos o más estímulos. ve que la luz del semáforo se puso
 Generalización de estímulo. roja es para que se detenga, al
Responder de forma similar a dos o igual que cuando se pone amarilla
más estímulos. Es más común cuando ya él sabe que tiene que
los estímulos son parecidos. detenerse porque el semáforo va
a cambiar.

 Los gradientes de generalización del

estímulo como medida del control
del estímulo. Medida precisa del grado
de control de estímulos.
Factores del estímulo y de la respuesta en La cuestionante principal es la
el control del estímulo. siguientes ¿Qué es lo que
determina que una de las muchas
 Capacidad sensorial y orientación: características de una situación
Determinan que estimulo se incluyen en estimular adquiera control sobre la
el mundo sensorial de un organismo. Lo conducta instrumental?
que este fuera de su rango sensorial no
existe para un organismo. Ej. Cuando un perro puede
 Facilidad relativa del detectar un peligro que este
condicionamiento de varios dentro de su zona sensorial, antes
estímulos. Ensombrecimiento: de que las personas.
presentación de dos estímulos Son muchos los ejemplos que se
simultáneamente, donde el estímulo pueden dar en este tema porque
más intenso se condiciona con más es una relación entre un estímulo
rapidez y ensombrece el aprendizaje y respuesta y con la facilidad que
del estímulo más débil. este se adapte al nuevo estimulo.
 Tipos de reforzamiento. Hay más
probabilidad de que ciertos tipos de
estímulos adquieran control sobre la
conducta instrumental con
reforzamiento positivo que con
reforzamiento negativo.
 Elementos del estímulo frente a
claves configuraciones en los
estímulos compuestos. los individuos
responden a un estímulo compuesto en
función de la configuración única de sus
elementos
.
Factores del aprendizaje en el control del
estímulo. Los factores del estímulo y la
Para que cierto estimulo lleguen a controlar la respuesta son los puntos de
conducta, también depende de lo que el arranque del control por el
organismo haya aprendido. estímulo. El que cierto estimulo
 Entrenamiento en discriminación de lleguen a controlar la conducta a
estímulo. Método para situar la menudo depende de lo que el
conducta bajo control de un estímulo. organismo ha aprendido acerca de
E+ El refuerzo Si está disponible. esos estímulos.
Estimulo disponible para la realización
de la respuesta. E- El refuerzo no está
disponible. Estimulo discriminativo para
la supresión de la repuesta.
 Efecto del entrenamiento en
discriminación sobre el control por el
estímulo.
-El entrenamiento en discriminación
aumenta el control por el estímulo de la
conducta instrumental
-Una dimensión particular del estímulo
(como la frecuencia tonal) es más
probable que adquiera control sobre la
respuesta si el E+ y el E- difieren a lo
largo de la dimensión del estímulo
  Rango de posibles estímulos
discriminativo.
 Entrenamiento de equivalencia de
estímulo.

Claves contextuales y relaciones Esta puede ser visual, auditiva o

condicionales. claves olfatoria de la habitación.
La investigación reciente indica
Estimulo discreto: Aquel que se presenta que las claves contextuales
durante un breve período de tiempo y tiene un pueden proporcionar una
comienzo y un final claros. importante fuente adicional de
Sin embargo los estímulos discretos suceden control de la conducta aprendida.
en presencia de un fondo de claves
contextuales que también pueden proporcionar
una fuente importante de información acerca
de la conducta aprendida.
 Control condicional en el
condicionamiento pavloviano.
 Distinción entre la excitación y la
modulación
 Modulación frente a condicionamiento
configuracional.
3. Elabora un diario de doble entrada incluyendo los siguientes acápites:

Efectos de la estimulación repetida.

Contrariamente a los presupuestos de Contrariamente a los presupuesto de
Descarte (pensaba que una repuesta Descartes (pensaba que una repuesta
refleja ocurre del mismo modo siempre refleja ocurre del mismo modo siempre
que se le presenta el estímulo licitante), que se le presenta el estímulo
la conducta elicitada no es inmutable. elicitamente), la conducta elicitada no es
Uno del rasgo más característico de la inmutable. Uno de los rasgos más
conducta elicitada es su plasticidad. Ni característicos de la conducta elicitada
siquiera las respuestas elicitadas es su plasticidad. Ni siquiera las
simples ocurres de la misma manera en respuestas elicitadas simple ocurren de
todas las ocasiones. la misma manera en todas las
ocasiones.
Atención visual en los bebés Existe la idea de que la conducta innata
humanos ocurre siempre de la misma forma
Las claves visuales elicitan una cuando se presenta el estímulo
respuesta de observación, que puede elicitante. Sin embargo, investigaciones
medirse por el tiempo que los bebes hechas en atención visual en bebes,
mantienen sus ojos en un objeto antes salivación y evaluación del sabor
de mirar a otra parte. humanos y respuesta de sobresalto en
La atención visual provocada por un ratas, parecen confirmar que la
estímulo novedoso cambia a mediada presentación repetida de un estímulo
que el bebé se familiariza con el suele generar un fenómeno conocido
estímulo la naturaleza del cambio está como habituación.
determinada por la naturaleza del La atención visual provocada por un
estímulo (en un patrón 4x4 de un tablero estímulo novedoso cambia a medida
de ajedrez la atención visual se reduce que él bebé se familiariza con el
más rápido que en uno de 12x12 donde estímulo.
la atención primero se incremente y Los resultados indican que las personas
después se reduce). La tarea de encuentran el sabor de una comida
agudeza visual puede proporcionar específica menos placentera cuanto
información sobre la agudeza visual. El más la comen. Estos hallazgos sugieren
procedimiento también se ha adaptado que la sobrealimentación puede
para estudiar una amplia variedad de reducirse no variando los alimentos
cuestiones complicadas sobre la disponibles para su consumo.
cognición infantil. Las repeticiones de los sustos
generaban cada vez respuestas más
Salivación y evaluación del sabor en débiles de sobresalto por parte de las
humanos ratas. Por el contrario cuando el sonido
era más intenso, las repeticiones de
El sabor de la comida elicita la tono provocaron reacciones de
salivación como respuesta refleja. Esto sobresalto cada vez más vigorosas.
puede observarse tan claramente en las
personas como en los perros de Pavlov.
En un estudio, se midió la respuesta de
salivación de ocho mujeres ante el
sabor del zumo de limón y del zumo de
lima.

A medida que el estímulo se repetía

diez veces, perdía eficacia para elicitar
tanto las respuestas de salivación como
las hedónicas.

En el Ensayo 11, se cambió el sabor (a

lima para los sujetos que previamente
habían sido expuestos al limón y a limón
para los sujetos que habían sido
expuestos a lima). Esto produjo una
impresionante recuperación tanto del
reflejo salival como de la evaluación
hedónica. Curiosamente, esta
recuperación persistió en el Ensayo 12,
en el que se presentó el sabor original.

Las personas encuentran el sabor de

una comida específica menos
placentera cuanto más la comen. Sin
embargo, el sabor de una comida
distinta es suficiente para restablecer la
valoración hedónica de una comida
familiar. Estos hallazgos sugieren que la
sobrealimentación puede reducirse no
variando los alimentos disponibles para
su consumo.

Respuesta de sobresalto en ratas

La respuesta de sobresalto es una

respuesta defensiva que aparece en
muchas especies, incluida la humana.
Consiste en un salto repentino y una
contracción de los músculos de la parte
superior del cuerpo, con frecuencia
acompañado de una elevación de los
hombros.

En las ratas, la respuesta de sobresalto

puede medirse situando al animal en
una cámara estabilimétrica (una
pequeña cámara descansa sobre unos
sensores de presión. Estos sensores
detectan los movimientos repentinos de
la rata, que se registran en un
ordenador). Cuando el animal se
sobresalta, da un salto haciendo que la
cámara se mueva. Los sensores de
presión situados bajo la cámara miden
con precisión estos movimientos, que se
usan como indicadores de la intensidad
de la reacción de sobresalto.

La reacción de sobresalto puede

elicitarse en ratas por medio de toda
una variedad de estímulos, incluyendo
tonos y luces breves.

La presentación repetida del estímulo

elicitante no siempre produce la misma
respuesta. En un estudio, las ratas
expuestas a un ruido ambiental suave,
las repeticiones del tono provocaron una
reacción de sobresalto cada vez más
débil. Por el contrario, cuando el ruido
era intenso, las repeticiones del tono
provocaron reacciones de sobresalto
cada vez más vigorosas.

Efectos de los procedimientos de

extinción. La extinción es un procedimiento que se
La extinción puede llevarse a cabo sólo lleva acabo después de haber
después de que haya sido establecida establecido una repuesta o asociación
una respuesta o una asociación por medio del condicionamiento
utilizando condicionamiento pavloviano pavloviano que producen la disminución
o instrumental. El objetivo es revertir los de la respuesta.
efectos de la adquisición, pero Este procedimiento consiste en la
raramente se alcanza y en la mayoría omisión de recompensa antes una
resultan imposibles. Fenómenos como conducta específica.
la recuperación espontánea, la Ej. Un niño que llora mucho de noche
renovación y el restablecimiento sin ningún motivo, los padres sin darse
muestran que la extinción no elimina lo cuenta están reforzando esa conducta al
que se aprendió de forma original. prestarle atención (aunque sea para que
Los estudios sobre devaluación del se calme) con lo que la conducta
reforzador sugieren que la extinción no aumenta o se mantiene. La técnica de la
tiene virtualmente ningún impacto sobre extinción consiste en no prestarle
las asociaciones E-C o R-C. Parece atención al niño cuando llora, a fin de no
implicar el nuevo aprendizaje de una reforzar la falta de atención propicia que
asociación E-R inhibitoria que se la conducta termine por desaparecer.
superpone a lo que se aprendió con La extinción implica la omisión del
anterioridad. estímulo incondicionado o reforzador.
La frustración es la reacción emocional
La inhibición surge de los efectos de la inducida por la retirada de un reforzador
frustración y esta falta inesperada de esperado.
recompensa es responsable de una Ej. Cuando deja de recibir los
serie de efectos “paradójicos” de la chocolates que tu novio te lleva cada
recompensa, incluyendo el efecto del vez que te va a visitar y de repente deja
reforzamiento parcial en la extinción. de llevártelo eso se convierte en
El reforzamiento parcial o intermitente frustración, pero si el no vuelve a
permite a los organismos aprender llevártelo más, esa conducta se
sobre la falta de recompensa de manera extingue.
que les sirva para inmunizarse frente a
los efectos de la extinción, como
demuestra los estudios acerca del
momento conductual.
Si un organismo está acostumbrado a
recibir reforzamiento por una respuesta
particular, puede trastornarse cuando no
vuelve a entregar los reforzadores. La
reacción emocional inducida por la falta
de un reforzador esperado se denomina
frustración. La ausencia frustrante de
recompensa proporciona energía a la
conducta que en ocasiones puede ser lo
suficientemente severa como para
implicar reacciones agresivas.

La extinción y el aprendizaje original. La extinción no elimina el aprendizaje

original.
La recuperación espontanea tras el
Aunque la extinción produce
condicionamiento pavloviano: Es el
importantes efectos conductuales y
efecto de la extinción que se pierde con
emocionales, no revierte los efectos de
el tiempo. Por lo tanto la respuesta
la adquisición. La evidencia de que la
condicionada volverá́ a estar presente si
extinción no elimina lo que se aprendió
el sujeto se pone a prueba tras una
originalmente se ha obtenido a través de
demora que siga al procedimiento de
estudios sobre la renovación
extinción.
espontanea, la renovación, el
restablecimiento y los efectos de la Al exponerse por un largo período de
devaluación del reforzador. descanso tras la extinción produjo una
Recuperación espontanea. recuperación sustancial en la respuesta.
La recuperación espontanea tras el La renovación implica la reactivación de
condicionamiento pavloviano: La la memoria del condicionamiento
extinción se disipa con el tiempo, y original mediante la retirada del sujeto
como consecuencia, la respuesta de las claves contextuales presentes
condicionada original vuelve a durante la extinción. Y ahora lo mismo
presentarse si el sujeto se pone a dicho de otra manera: La renovación
prueba tras una demora que siga al reactiva una conducta aprendida
procedimiento de extinción. previamente mediante el cambio del
contexto a condiciones más
Recuperación espontanea tras el aproximadas a las presentes cuando la
condicionamiento instrumental: La conducta se adquirió́ con anterioridad.
recuperación espontánea es un
fenómeno notable en la extinción tras el
condicionamiento instrumental. La
introducción de un periodo de descanso
tras la extinción produce una
recuperación sustancial en la respuesta.
Renovación del condicionamiento
excitatorio original.
La renovación se refiere a la
recuperación de la ejecución propia de
la adquisición que se da cuando se
cambian las claves contextuales que
estaban presentes durante la extinción.
El cambio puede consistir en una vuelta
al contexto de la adquisición original o a
un cambio a un contexto “neutral”. La
mayor parte de la evidencia indica que
el efecto de renovación se produce
porque la memoria de la extinción es
específica de las claves que estaban
presentes durante la fase de extinción.
En consecuencia, un cambio en el
contexto de la extinción dificulta la
recuperación de la memoria de
extinción, con el resultado de que se
pierde la ejecución propia de la
extinción.
Restauración de la ejecución de la
extinción.
El restablecimiento se refiere a la
recuperación de la respuesta excitatoria
a un estímulo extinguido, producida por
exposiciones al estímulo
incondicionado. Las respuestas que se
extinguen con éxito, pueden
recuperarse si el individuo se enfrenta
de nuevo con el estímulo
incondicionado.
Sensibilidad a la devaluación del
reforzador.
La persistencia del aprendizaje original
a pesar de la extinción puede también
investigarse analizando los efectos de la
devaluación del reforzador. Rescorla ha
utilizado la técnica de devaluación del EI
para determinar si la asociación EC-EI
establecida a través de
condicionamiento pavloviano persiste a
lo largo de la extinción.

Los hallazgos han fortalecido la

conclusión de que la extinción no
elimina las asociaciones R-C y E-C que
se aprende durante el condicionamiento
instrumental.
Optimización de la extinción. Ejemplos de la optimización de la
extinción.
La evidencia acumulada de que la 1. Se realizan varias sesiones en la
extinción no borra gran parte de lo que cual se busca extinguir la
se aprendió originalmente es una mala conducta rebelde del animal, se
noticia para las distintas formas de realizaron varios ensayos para
terapia por exposición cuya meta es disminuir la conducta.
eliminar el temor patológico, la fobia y 2. La chica muestra persistencia en
los malos hábitos. decir que no lo quiere,
Número y espaciamiento de los reactivando la conducta de
ensayos de extinción. distanciarse.
Quizá la forma más simple de aumentar 3. La persona trata de asimilar la
el impacto de la extinción sea efectuar extinción y generalizarla en los
Más ensayos de extinción. contextos que se desempeña.
Reducción de la recuperación 4. El sujeto rechaza
espontánea. simultáneamente la presentación
Otro método para incrementar el de dos estímulos
impacto de los procedimientos de
extinción
Consiste en encontrar la manera de
reducir la recuperación espontánea. Los
estudios sobre la recuperación
espontánea introducen un periodo de
descanso posterior a la extinción
Para después probar la recuperación.
Disminución de la renovación.
Otra estrategia para incrementar el
impacto del entrenamiento de extinción
es
reducir el efecto de renovación. Como
se recordará, la renovación se refiere a
la
recuperación de la respuesta extinguida
cuando se saca a los sujetos del
contexto.
Otra estrategia consiste en presentar
señales recordatorias de la extinción en
el contexto de renovación.
Estímulos compuestos de extinción.
Otra aproximación interesante a la
optimización de la extinción involucra la
presentación simultánea de dos
estímulos que están siendo sometidos a
extinción.

Conducta de evitación.
La conducta de evitación ha recibido La conducta de evitación al igual que el
mayor atención que la de escape por castigo es utilizada para extinguir
parte de los investigadores conducta indeseada.
principalmente por dos razones: primero Ej. Si el niño no hace la tarea, no podrá
por el reto teórico de explicar la salir en la tarde.
aparición y mantenimiento de una Los presos aprenden a responder con
conducta que tiene como consecuencia frase correcta para lograr su libertad.
la ausencia de un estímulo aversivo; Los primero que se nota en el
segundo porque ambos procedimiento de evitación discriminada,
comportamientos pueden simplemente es el hecho de utilizar ensayo discreto.
representar extremos de un continuo
que sería el reforzamiento negativo.
Procedimientos de evitación
La evitación discriminada (o señalada)
recibe este nombre debido a la
existencia de claves que señalan el
acontecimiento aversivo
(frecuentemente una descarga). Esta
técnica utiliza ensayos discretos, con el
consiguiente tiempo experimental e
intervalo entre ensayos.

Castigo.
Muchas instituciones y reglas El castigo es un procedimiento eficaz
evolucionaron para asegurar la para suprimir con rapidez la conducta.
aplicación ética y justa del castigo. Es decir produce cambio importante en
Lo que constituye un castigo aceptable las repuestas que son reforzadas.
en el sistema de Ej. Si no me porto bien en la escuela, no
justicia criminal, en la crianza de los me llevan a comer helado.
niños o en el tratamiento de individuos Si no mando las tareas a tiempo de la
con universidad me quitan puntos.
Capacidades diferentes del desarrollo
es materia de un debate continuo.
La última que vamos a ver es la Teoría
de las respuestas competitivas
reforzadas negativamente. Esta teoría
explica el castigo en términos de la
adquisición de respuestas de evitación
incompatibles con la respuesta
castigada. La supresión de la conducta
no se considera un reflejo del
debilitamiento de la respuesta
 castigada, más bien, se explica en
términos del fortalecimiento de aquellas
respuestas competitivas que evitan
eficazmente la estimulación aversiva.

4- Realiza un cuadro donde resaltes lo siguiente:

Extinción control aversivo Diferencias entre Cual es de tu

Definición y áreas ambos preferencia, justifica
Definición y áreas en en las que se tu decisión
las que se emplean emplean

La extinción es un El control aversivo se La diferencia entre

Me gustan ambos
procedimiento utilizado refiere a un conjunto ambos es en la
porque son de gran
en el condicionamiento de técnicas que sirven extinción se omite
importancia a la hora de
clásico y en el para asociar un patrón el reforzador
implementar un control
condicionamiento de reacción después de de conducta.
operante para hacer conductual no haberse Aunque me parece me
que una conducta deseado y socialmente presentado una llamo más la atención el
desaparezca. sancionado, con una conducta, este ni de la extinción porque
El procedimiento de la estimulación (Cáceres, se premia ni se de eso es que más
extinción consiste en la 1991), trabajando bajo castiga. Mientras casos se ven, y a través
omisión del reforzador el paradigma del que en el control de la extinción puedo
después de haberse reforzamiento negativo aversivo este se utilizarlo en mi hogar
presentado la conducta y el castigo positivo. usa como un con mis hijos y darle
cuya desaparición se La aplicación del conjunto de orientación a los padre
está trabajando. control aversivo ha técnicas para como pueden tratar a
En la extinción no se estado presente desde asociar u patrón sus hijos en caso de
premia ni se castiga, los inicios de la de conducta no algún berrinche o una
sencillamente no hay civilización en diversa deseado, este conducta no deseada
estimulo. culturas y contextos. programa se utiliza donde se tengan que
Dentro del control tanto el eliminar los
aversivo se incluyen reforzamiento reforzadores.
todos esos factores negativo como
que condicionan positivo.
nuestra conducta y
nos llevan actuar para
evitar determinada
repuesta del medio
ambiente o de los
demás.