INFORME ESCRITO: METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

EN EL CONTEXTO DE LA MTDAE.

JUAN GUILLERMO CATAÑO ORTIZ

NASLY YALIME HERNANDEZ CORREA

Curso:
CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

PROFESOR

RODRIGO OLAYA LOPEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BELLO
1.INTRODUCCIÓN

Para abordar las problemáticas educativas que se presentan en las distintas

instituciones educativas del país,una de las herramientas fundamentales son los
procesos investigativos pues estos son la clave para encontrar la solución a estas.
Para lograr esto, los estudiantes de maestría debemos abordar temáticas que
permitan conocer e intervenir los contextos educativos y mejorar nuestro quehacer
pedagógico, en este sentido, los conceptos de investigación aplicada seran
fundamentales y debemos tenerlos en cuenta.

El siguiente informe abordaremos el concepto de investigación, así como las

metodologías y diseños que la acompañan,ademas, se hace referencia acerca de
los problemas educativos que afronta Colombia.
 1. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I
2.1 Concepto de investigación
Cuando hablamos de investigación la podemos considerar como un compendio
de procesos que nos dirigen hacia un nuevo conocimiento, estos procesos estan
basados o vinculados al método científico, es decir, que los resultados los
podemos medir, son reales y verificables, como resultado de la observación, de
pruebas y verificadas por teorías referentes al tema tratado, para realizar estos
procesos resulta necesario citar a ciertas características o cualidades, es por esto
que Sabino (2014), aporta “no hay modo de crear nuevos conocimientos sobre un
tema, de resolver los pequeños o grandes enigmas de nuestro mundo, sino se tiene
intuición o imaginación, sino se exploran, con mente abierta, los diversos caminos
que pueden llevar a la respuesta”,es por esto que debemos ser creativos y
recursivos, para recorrer un camino que nos lleve a la verdad, alejada de
conceptos ambiguos o a medias, que dejan la puerta abierta a la refutación, es
decir, el nuevo conocimiento debe ser un producto acertado, no solo por los
académicos, sino por todos por igual. Aunque difícilmente, no habrá quienes
cuestionen esa realidad o verdad.

Un gran aporte sobre el concepto de investigación es el que aporta Hernández

(2014), “la investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema”, donde el
fenómeno o problema, investigado son como los vacíos de conocimiento, las
sistematización se refiere a la rigurosidad de orden de los procesos a seguir,
durante el proceso.

2.2 Principales metodologías o rutas de investigación

Existen tres enfoques o rutas de investigación, la metodología cualitativa,
cuantitativa y mixta, en este informe se hará referencia a cada una de ellas,
dejando claro que la mixta es el producto de las características de las dos
primeras.
La metodología Cuantitativa

Para Hernández (2014), “Enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos para

probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el
fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías”, donde los pasos
secuenciales que se desarrollan de una forma lógica y ordenada, en enfoque es
una tecnica busca cuantificar un fenomeno. Es mas estruturada, objetiva y ayuda
a reducir el sesgo de investigacion. Se enfoca en el comportamiento de una
persona respondiendo preguntas como cuentas,con que frecuencia y en que
medidad.

De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2014: 4), el enfoque

cuantitativo está basado obras como las de Auguste Comte y Émile Durkheim. La
investigación cuantitativa considera que el conocimiento debe ser objetivo, y que
este se genera a partir de un proceso deductivo en el que, a través de la
medicación numérica y el análisis estadístico inferencial, se prueban hipótesis
previamente formuladas. Este enfoque se comúnmente se asocia con prácticas y
normas de las ciencias naturales y del positivismo.

El enfoque cuantitativo hace referencia al estudio a partir del análisis de

cantidades, es decir que involucra un proceso de estudio numérico que tiene que
ver con fundamentos estadísticos.

De acuerdo con Hernández (2014), “la investigación cualitativa se enfoca en

comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes
en un ambiente natural y en relación con su contexto”, este tipo de investigación
tiende más hacia la expansión y la generalización del conocimiento y la
recolección de los datos al ser documental es mucho más abierta, pues el
investigador puede utilizar escritos, entrevistas, material gráfico o audiovisual,
siempre que se establezca la pertinencia.
 La investigacion cualitativa Se basa en el análisis no estadístico de datos para
luego formular propuestas de interpretación, es un enfoque más subjetivo y amplio
del estudio de problemáticas. Además, el análisis parte de los juicios, ideas y
opiniones del investigador, aunque en este sentido es un enfoque menos riguroso
no por eso deja de ser serio.

De acuerdo con Hernandez (2014), “mientras que un estudio cuantitativo se basa

en investigaciones previas, el estudio cualitativo se fundamenta primordialmente
en sí mismo”

La investigación mixta es un tipo de investigación en la cual el investigador utiliza más de

un método para obtener resultados. En su mayor parte, esto involucra el desarrollo de
investigaciones combinando una metodología cuantitativa con una cualitativa, para así
obtener resultados más extensos.

En las últimas décadas, numerosos investigadores han apuntado a un método “mixto”,

que integra ambos enfoque, argumentando que al probar una teoría a través de dos
métodos pueden obtenerse resultados más confiables. Este enfoque aún es polémico,
pero su desarrollo ha sido importante en los últimos años (Hernández, Méndez y
Mendoza, 2014).
 2.3 Tipos o diseños de investigación

Diseño No Experimental: El diseño No Experimental de la investigación

cuantitativa,
“son usados para describir, diferenciar o examinar asociaciones, en vez de
buscar relaciones directas entre variables, grupos o situaciones. No existen
tareas aleatorias, grupos control, o manipulación de variables, ya que este
modelo utiliza apenas la observación. Los diseños no experimentales más
comunes son los estudios descriptivos y de correlación” (Sousa, Driessnack
y Costa, 2007, p.2)

Como su nombre lo indica, una investigación no experimental es un tipo de

pesquisa que no extrae sus conclusiones definitivas o sus datos de trabajo a
través de una serie de acciones y reacciones reproducibles en un ambiente
controlado para obtener resultados interpretables, es decir: a través de
experimentos. No por ello, claro está, deja de ser una investigación seria,
documentada y rigurosa en sus métodos. En este diseño, y de acuerdo con
Sousa et al (2007), “el investigador observa lo que ocurre de forma natural, sin
intervenir de manera alguna”.

En el diseño no experimental se alude a los Diseños Descriptivos y Diseños de

Correlación

Diseños Descriptivos: son bastante útiles cuando se sabe poco del fenómeno
estudiado, el investigador observa, describe y establece distintas características
de este fenómeno.

Diseños de Correlación: En este tipo de diseño se establecen relaciones directas

entre las variables de estudio. “Estos diseños son utilizados para examinar si los
cambios en una o más variables están relacionados a los cambios en otra(s)
variable(s).” (Sousa et al. 2007).

Diseño Experimental
Según Hernández (2014), “Los experimentos manipulan tratamientos, estímulos,
influencias o intervenciones (denominadas variables independientes) para
observar sus efectos sobre otras variables (las dependientes) en una situación de
control”, en este se plantea un conjunto de pruebas, de tal manera que, los datos
generados puedan analizarse estadísticamente para obtener conclusiones
válidas. En un diseño experimental, el investigador establece un conjunto de
circunstancias, de causa y efecto bajo condiciones específicas y aplica el método
científico al observar, medir y evaluar los resultados obtenidos.

De acuerdo con Hernández (2014), “los diseños experimentales se utilizan

cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se
manipula”.

Entre los diferentes subdiseños Experimentales encontramos los siguientes:

Diseños experimentales verdaderos: segun Sousa et al (2007), “los diseños

experimentales verdaderos, analizan causa y efecto entre las variables
independientes (predictiva) y dependientes (resultado) bajo condiciones altamente
controladas”, en este sentido, diseño experimental verdadero es considerado
como el método más preciso de la investigación experimental,en el que se trata
de comprobar o refutar una hipótesis en forma matemática junto con el análisis
estadístico.

Diseños Cuasi-experimentales: Para Sousa et al (2007), “los diseños cuasi-

experimentales examinan relaciones de causa y efecto entre las variables
independiente y dependiente”, el diseño cuasi-experimental es usualmente
integrado a estudios de casos individuales; las cifras y resultados generados con
frecuencia refuerzan los hallazgos de un estudio de caso , y permiten que tenga
lugar algún tipo de análisis estadístico.

diseños de investigación cualitativa

Diseños de Teoría Fundamentada: De acuerdo con Strauss y Corbin

(2002:13), la Teoria fundamentada “es una teoría derivada de datos recopilados”,
destacando que este enfoque considera a la estrecha relación entre la recolección
de los datos, su análisis y la posterior elaboración de una teoría basada en los
datos obtenidos en el estudio como una de sus características fundamentales (p.
152).

Diseño Etnográfico: este enfoque buscan describir y analizar ideas, creencias,

significados, conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades.
Incluso pueden ser muy amplios y abarcar la historia, la geografía y los
subsistemas socioeconómico, educativo, político y cultural de un sistema social
(rituales, símbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes, entre
otros).

“estudio de las etnias y significa el análisis del modo de vida de una raza o
grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que la
gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí, para describir
sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos pueden
variar en diferentes momentos y circunstancias; podríamos decir que
describe las múltiples formas de vida de los seres humanos” (Nolla. 1997).

 Diseños de Investigación-Acción:
Citando a Salgado (2007),

“La finalidad de la Investigación-Acción es resolver problemas cotidianos e

inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se
 centra en aportar información que guíe la toma de decisiones para
programas, procesos y reformas estructurales. Los postulados de la
investigación-acción son:

 Los participantes que están viviendo un problema son los que están mejor
capacitados para abordarlo en un entorno naturalista.

 La conducta de estas personas está influida de manera importante por el

entorno natural en que se encuentran.

 La metodología cualitativa es la mejor para el estudio de los entornos

naturalistas.”
 2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II
3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular

Analizando la institucion educativa villa del socorro,seccion villa niza, donde laboro
el mayor inconveniente que se presenta , además, de las distintas manifestaciones
de violencia intramural, baja calidad educativa, el principal inconveniente o
problemática significativa, es la poca compresion de lectura y el manejo del
pensamiento logico matematico en los estudiantes de la basica primaria, esto se
manifiesta en su actitud hacia el estudio, a medida que avanzan a grados
superiores el desinterés se hace más notable. A final de año, en diagnostico
general del año escolar, los docentes manifiestan que los estudiantes de grado 5°
se despreocupan por presentar trabajos y pruebas escritas, le dan poca
importancia a los bajos resultados. Muchos de los docentes refutan el sistema de
evaluación institucional, donde el componente académico es acompañado de un
componente actitudinal, al igual, la tasa de reprobación de grado 5° es del tres por
ciento, aludiendo que esto está afectando a los estudiantes que llegan a grado 6°,
dado que el interés se pierde, porque los estudiantes sienten que lo que aprende
no les sirve, todo esto se viene dando en gran parte tambien por el poco
acompañamiento de los padres de familia en el proceso educactivo.

Ademas se evidencia poco articulacion de las areas en lo concerniente a

desarrollar proyectos trasversales que contribuya a que el estudiante se sienta
motivado en el quehacer diario.
 3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de
grado
La problemática relevante que se presenta en la institución donde desarrollare mi
propuesta pedagógica, es la poca compresion lectora y el desarrollo logico
matematico de los niños, esta problemática está afectando considerablemente la
calidad educativa de la institución, viéndose reflejado en los resultados de las
pruebas externas que se aplica para medir la calidad educativa (pruebas saber),
esto articulado, en la selección de la línea de investigación para desarrollo de
nuestro trabajo de grado, De Arte y el Implic-Arte: Interactividad en los Procesos
Pedagógicos, Línea de Investigación:Ambientes Virtuales de Aprendizaje y
Tecnología Educativa, como medida para limitar las brechas de la inclusión de las
TIC en las instituciones educativas. De acuerdo al contexto donde laboramos, un
proyecto basado en trasversalizar las areas por medio de un RED, donde el area
de artistica sea la base fundamental. facilitaría aprendizaje en los estudiantes de
forma significativa, y por ende despertaría el interés de los mismos por sus
estudios, dado que la aplicación del RED se haría por medio de herramientas con
las cuales los estudiantes están familiarizado y sienten atracción o gusto, los
computadores, tablets entre otros. Así mismo, el RED tienen elementos digitales
que propician el interés en los niños, niñas. tales como juegos, videos, imágenes,
entre las más significativas.
 CONCLUSIONES

La investigación como estrategia pedagógica ejerce un impacto vinculante entre la

práctica pedagógica y la investigación, pues brinda la posibilidad de apropiarse
de la lógica del conocimiento y de herramientas propias de la ciencia con la
mirada puesta en la sociedad y sus necesidades, proyectándonos al conocimiento
significativo al que se refiere Ausubel (2001): para atribuir significado al material
objeto de aprendizaje no sólo se deben actualizar sus esquemas de conocimiento
sino también revisar, modificar y enriquecer este conocimiento.

Iniciando el proceso investigativo desde la identificación de un problema, en el

ambito educativo se tiene la ventaja de aprovechar las diversas situaciones que se
presentan para iniciar procesos de investigación, entre las más relevantes,
podemos mencionar, violencia intramural, baja calidad educativa el poco
desarrollo cognitivo de los niños en lo conserniente a la compresion lectora y el
pensamiento logico matematico, estas últimas, como la más interesantes de
abordar.

La investigación cualitativa es importante para el campo educativo porque se trata

de educar para la comprensión, interpretación de la realidad que se expresa en
fenómenos, conflictos, problemas e interrogantes en los diferentes ámbitos de la
vida del ser humano.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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disposition=inline%3B%20filename%3DEs_v15n3a22.pdf&X-Amz-
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 REFERENTES

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Barcelona; Anagrama. Fuente:
https://www.upf.edu/documents/2853238/2862068/UBA08.pdf/80d59202-
0d3c-451c-b9ca-5e0c8956d83d

 Normas APA: para la realización la citación de las fuentes

http://normasapa.com/
ANEXOS