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Usted ha sido seleccionado para participar como juez en la revisión de una prueba diseñada para medir procrastinación en jóvenes
universitarios.
Luego de presentarle la información sobre la prueba, encontrará una serie de ítems para evaluarlos según la claridad, coherencia y
relevancia; posteriormente se le solicitará que agregue -si es necesario- algún indicador o ítem por cada dimensión.
A continuación se presentan los criterios, que deberán valorarse con una puntuación de 1 a 7
CLARIDAD COHERENCIA RELEVANCIA
DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Denominación de la prueba:
Cuestionario de procrastinación académica universitaria
Objetivo de la prueba:
Diseñado para evaluar la conducta procrastinadora en jóvenes universitarios.
Dirigido a:
Población universitaria.
Se puede definir a la procrastinación como la falta de autocontrol y autorregulación en el desempeño del individuo, y una tendencia a retrasar las
actividades que tiene como responsabilidad que no necesariamente son incumplidas, sino que tienden a lograrse bajo condiciones de estrés,
perjudicando su aprendizaje y rendimiento académico, impidiendo que el individuo consiga sus intereses de una forma eficiente y productiva (Steel,
2007; Alegre, 2014; Álvarez, 2010).
Dimensión 1. AUTOCONTROL: En el ámbito académico, el autocontrol (self-monitoring) se define como la práctica de observar y registrar el
comportamiento social y académico de uno mismo (Hallahan & Kauffman, 2000). Existen evidencias de que el autocontrol del estudiante trae consigo
un mayor interés por participar en el aula y un mejor desempeño.
Opciones de respuesta de la prueba para estudiantes:
CLARIDAD COHERENCIA RELEVANCIA
Nunca, Casi nunca, A veces, Casi siempre, Siempre.
A continuación valore cada ítem, según la claridad (si es comprensible), coherencia (si se relaciona con la dimensión/ indicador) y relevancia (si es
importante), eligiendo el número que indique su apreciación. Recuerde que el número 1 indica nula claridad/ coherencia/ relevancia y el número 7
refleja total claridad/ coherencia/ relevancia.
Dimensión 2. AUTORREGULACIÓN. La autorregulación refiere a pensamientos autogenerados, sentimientos y acciones que son
planeados y cíclicamente adaptados para la adquisición de metas personales. Los estudiantes autorregulados enfocan sus
aprendizajes de manera más reflexiva, comprometida y obtienen mejores logros académicos (Zimmerman, 2000).
Opciones de respuesta de la prueba para estudiantes:
Nunca, Casi nunca, A veces, Casi siempre, Siempre.
CLARIDAD COHERENCIA RELEVANCIA
Dimensión 3. RESPONSABILIDAD ACADÉMICA: Base fundamental para cumplir con éxito todos los deberes asignados, de manera
libre y consciente sin ejercer presión (Borja, 2014).
Opciones de respuesta de la prueba para estudiantes:
Nunca, Casi nunca, A veces, Casi siempre, Siempre.
CLARIDAD COHERENCIA RELEVANCIA