ATIVIDADE 1 – AVALIATIVA/aulas 1,2,3,4

CURSO: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA PORTADORES DE ENSINO

SUPERIOR

DISCIPLINA: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CARGA HORÁRIA: 100h

PROFESSORA Mestre: VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA

NOME: ALEXANDRE PINTO PAIVA LEITE / RGM: 013.854

ATIVIDADE 1

1. Após leitura da aula 01, entreviste dois alunos que cursam os anos
iniciais do ensino fundamental fazendo a seguinte pergunta: quais são
as principais dificuldades que você encontra nessa disciplina? Entreviste
ainda dois professores que atuam nesse nível de ensino fazendo a
seguinte pergunta: encontra dificuldades para ensinar conteúdos
matemáticos? Quais? (1,0)

Carlos 3º ano - Pra mim, matemática é um pouco complexo, tento

entender as diferentes operações matemáticas fundamentais.
Lucas 5º ano - Matemática acho difícil e não entendo muito bem.
Em conversa com as professoras, elas disseram que as maiores
dificuldades que encontram não é nem em ensinar os docentes e sim as
metodologias didáticas propostas pela rede pública de ensino.
2. Após leitura da aula 02, construa o jogo “nunca dez” e brinque com um
grupo de crianças (pode ser numa sala de aula ou na vizinhança ou na
família, etc.). Relate os resultados obtidos nessa experiência. (1,0)

Joguei com meus afilhados de 07 e 10 anos. Eles não conheciam o jogo,

expliquei como funcionava, de inicio acharam um pouco complicado,
mas no decorrer do jogo, eles compreenderam como funcionava o jogo.
Gostaram muito do jogo, acharam muito legal além de trazer diversão é
um jogo educativo, e ajuda a ter mais facilidade com as unidades,
dezenas e centenas podemos ver claramente que brincando a criança
tem muito mais interesse em aprender, pois despertam sua curiosidade.

3. Após leitura da aula 03, explique com suas palavras os tabus da

resolução de problemas: (1,0)

a) Nenhuma ou várias soluções

Nessa alternativa o professor busca a autoconfiança dos alunos

através de atividades que para os alunos de imediato não haveria
solução mais que ao decorrer da aula eles percebem que o professor
pedia apenas o raciocínio que eles utilizavam no dia-a-dia. Muitas
vezes e assim entenderam que há possibilidade sim de problemas
onde haja várias soluções.

b) No caminho do erro esconde-se o acerto

Isso acontece muito nos dias atuais onde o professor analisa a prova
somente de forma classificatória, não procura instigar os alunos a
procurar onde falhou no raciocínio, ou através de troca de
informações com os demais colegas de sala, fazendo com que os
alunos percam ainda mais o interesse pela disciplina.

c) Esforço sim, decoreba não

 A postura do professor ajuda muito nesse quesito dar oportunidade
dos alunos na sala de aula de perguntar, questionar, participar da
aula faz com que a aula fique mais interessante e o rendimento é
ainda maior, o aluno tem que expressar a melhor forma que ele tem
de aprender, pois se não for dessa maneira às respostas
continuaram sendo apenas uma cópia do professor.

d) O benefício da dúvida

Ao contrário do que os outros dizem, é possível criar questões que

geram dúvidas, tudo irá depender do aluno que quer mesmo
aprender e assimilar o conteúdo de forma melhor, que ele possa
criar outras estratégias que o leva a uma resposta mais rápida ou
conhecimento mais amplo.

4. Após ler a aula 3 cite os quatro passos (planos) para resolver um

problema (segundo Polya, 1978) e explique, resumidamente, cada um
deles. (1,0)

Podemos enumerar as quatro fases da resolução de problemas por:

 Compreender o Problema - Entender o que o problema quer.

 Planejar sua Resolução - Planejar como irá resolver.
 Executar o Plano - Começar resolver o problema, atitudes.
 Examinar a solução - Se o objetivo era esse.

5. Após ler a aula 4, cite os termos das quatro operações básicas,

exemplificando: (1,0)
Adição
Subtração
Multiplicação
Divisão
Exemplo: 33+4=37
33 e 4= parcelas
37= soma ou total
Use esse procedimento para as quatro operações:
a) Adição (um exemplo diferente)

2+5=7
2 e 5 = parcelas
7 = soma ou total

b) Subtração

7-3=4
7 = minuendo
3 = subtraendo
4 = resto ou diferença

c) Multiplicação

4x2=8
4 = fator ou multiplicando
2 = fator ou multiplicador
8 = produto

d) Divisão

6÷3=2
6 = dividendo
3 = divisor
2 = quociente