UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

Faculdade de Ciências – Campus Bauru
Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciências

Disciplina: Laboratório de Ciências: diferentes perspectivas metodológicas de ensino

Profa. Responsável: Profa. Dra. Alice Assis
Aluna: Natália de Paiva Diniz

RESENHA – TEXTO 9

STUART, R. C.; MARCONDES, M. E. R. A manifestação de habilidades cognitivas em

atividades experimentais investigativas no ensino médio de química. Ciências e Cognição,
v.14, n.1, p.50-77, mar./2009.

A experimentação no ensino de química vem sendo defendida no âmbito acadêmico,

porém há uma discordância do modo como ela vem sendo proposta e executada nas salas
de aula. Considerada com uma alternativa que contribua para a aprendizagem, a
experimentação investigativa contribui para o desenvolvimento cognitivo do aluno, uma vez
possibilita a participação do aluno no processo de construção do conhecimento,
possibilitando-o a predizer respostas, testar hipóteses, argumentar, discutir com os pares,
podendo atingir a compreensão de um conteúdo.
Dessa forma, as autoras afirmam que uma aula experimental organizada de forma a
colocar o aluno diante de uma situação problema poderá contribuir para o aluno raciocinar
logicamente e apresentar argumentos na tentativa de analisar os dados e apresentar uma
solução. Os estudantes que tiverem a oportunidade de acompanhar e interpretar as etapas
da investigação poderão ser capazes de elaborar, testar e discutir hipóteses, aprendendo
sobre os fenômenos estudados e os conceitos que os explicam. O que privilegia o
desenvolvimento de habilidades cognitivas e do raciocínio lógico.
Para que sejam consideradas atividades experimentais investigativas, devem ser
planejadas e executadas de forma a privilegiar a participação do aluno. O problema a ser
investigado não deve ter uma solução evidente para o aluno, para que essa investigação
seja mostre necessária. Assim, a pesquisa descrita no artigo teve como objetivo investigar se
participando de atividades experimentais investigativas mediadas pelo professor, o aluno
consegue raciocinar sobre o problema proposto e procurar respostas para sua solução a
partir da proposição de hipóteses e análise dos dados.
Para isso, foi proposta a atividade do “Laboratório Aberto”, uma atividade experimental
investigativa na qual o aluno procura uma metodologia para a sua resolução do problema
proposto, podendo ser dividida em seis momentos: proposta do trabalho, levantamento de
hipóteses, elaboração do plano de trabalho, montagem dos arranjos experimentais e
coleta de dados, análise dos dados e conclusão. Essas etapas estão descritas abaixo
para ilustrar a investigação analisada no artigo:
A proposta de trabalho foi a identificação dos fatores que afetam a temperatura de
ebulição de um material. Uma breve introdução sobre a definição de temperatura de ebulição
e explicações sobre a diferença entre evaporação e temperatura de ebulição foi realizada
pela professora. Os alunos elaboraram algumas hipóteses partindo de suas ideias prévias e
produzem o plano de investigação para a professora para que ela pudesse fazer as
alterações necessárias e avaliar a possibilidade da realização dos experimentos. A
professora deixa organizado os materiais e reagentes de cada grupo e devolve os
procedimentos alterados para realização. Os alunos realizam o experimento, coletam dados
e discutem as possíveis soluções para o problema. Posteriormente, os próprios alunos
disponibilizam e discutem seus resultados com a turma, com a intervenção da professora.
Após a discussão, foram entregues relatórios individuais contendo o objetivo, materiais
utilizados, previsão, procedimento, resultados e conclusão.
As pesquisadoras verificaram que os alunos apresentaram dificuldades para
descrever os procedimentos, pois os alunos não têm o costume de realizar esse tipo de
experimento atividade. Isso mostra a importância em proporcionar atividades que permitam
aos alunos desenvolverem habilidades de escrita e leitura, que auxiliam no desenvolvimento
do raciocínio lógico e cognitivo. Com relação a realização do experimento, poucas
dificuldades foram evidenciadas pelas pesquisadoras, uma vez que a professora avaliou os
procedimentos previamente e orientou os grupos para a execução. A dificuldade mais
evidente veio na etapa posterior, o desenvolvimento do relatório.
Apesar das dificuldades descritas, os alunos demonstraram interesse pela
investigação e manifestaram habilidades cognitivas de ordem alta como elaboração de
hipóteses e análise de dados e variáveis para a sua confirmação ou refutação. As autoras
destacam o papel da professora nesse processo, que em nenhum momento refutou ou
comprovou as hipóteses dos estudantes, sempre privilegiando o momento de criação e
imaginação. Quando se tratou de uma questão considerada errada, a professora corrigiu e
explicou os motivos, sem inibir os estudantes.
Nesse processo, vemos uma atividade experimental elaborada, conduzida e avaliada
pelos estudantes, que participam de todo o processo de construção do conhecimento,
mediado pelo professor. Notamos que pelos equipamentos utilizados e tempo para a
realização do processo, a escola apresenta infraestrutura adequada para a realização de
atividades experimentais e que a professora consegue dedicar tempo para essas atividades.
Isso fica evidente quando as autoras apontam que a própria sala de aula é integrada ao
laboratório, facilitando a realização do experimento. A professora também se dedica
exclusivamente aos trabalhos da escola, o que contribui significativamente para o
planejamento de atividades experimentais, e conta com o auxílio de um técnico que cuida do
laboratório.

PERGUNTA: Ao descrever o público-alvo para a escolha da escola e da turma que seria

objeto de estudo das autoras do artigo, algumas características foram descritas para justificar
essa escolha, dentre elas: professora com postura construtivista e investigativa; escola com
abertura para pesquisa; infraestrutura da escola para realização de atividades experimentais;
etc. A mesma pesquisa, poderia ser realizada em escolas com outro perfil/realidade? Como
vocês acreditam que o contexto no qual a atividade foi realizada pode influenciar o resultado
da pesquisa?