INFORME PSICOPEDAGÓGICO - SICOLOGIA EDUCATIVA

Correo: wilsonvargas1994@gmail.com
Teléfono: 0986234556
Santa Rosa - El Oro - Ecuador
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

NOMBRES Y APELLIDOS: Ricardo David Olaya Quinche

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Cuenca, 23 de septiembre del 2010
EDAD: 7 años
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Ricardo Muñoz Chávez
NIVEL EDUCATIVO: Básica Elemental
AÑO: Tercero de Básica
FECHA DE EVALUACIÓN: 4, 5 y 6 de Junio del 2019
FECHA ELABORACIÓN DE INFORME: 07 de Junio del 2019
Nº DE FICHA: 008

2. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Ricardo es remitido por la docente de la institución educativa la Lic. Mariela Barbecho y la psicóloga Norma
Maite, por presentar dificultad en lenguaje y tiene problemas en la lectura y escritura.

3. REACTIVOS APLICADOS:
 Test WISC V español (Escala de Inteligencia Wechsler para niños, V).
 Test de Inteligencia Rápida de Kaufman K-BIT.
 Dexterímetro de Goddard
 Cuestionario EDAH
 Pruebas básicas de competencia curricular.

CONCLUSIONES:

 Capacidad Intelectual: Promedio bajo/punto débil normativo

 Ritmo de aprendizaje: Lento
 Estilo de aprendizaje: Individual.
 Coordinación psicomotriz viso manual: Normal bueno.
 Capacidad de razonamiento abstracto: Término medio.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO - SICOLOGIA EDUCATIVA
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Santa Rosa - El Oro - Ecuador

 Conceptos básicos: Muy Bueno

 Funciones básicas: Buenos
 Colores: Reconoce todos los colores
 Figuras geométricas: Reconoce la mayoría de las figuras geométricas, excepto el rombo.
 Temporalidad: No reconoce los meses del año, las estaciones del año. Además no se ubica en
tiempo de ayer, hoy y mañana.
 Dominancia lateral: manual, pedálica diestro, ocular y auditivo izquierdo.
 Competencia curricular:
 Matemática: Reconoce cantidades mayores a dos cifras pero no puede realizar las operaciones,
solo puede realizar operaciones de una cifra.
 Lectura: Silabeada, lenta e invierte letras y silabas. En cuanto a su comprensión lectora es muy
buena.
 Escritura: La caligrafía y ortografía es mala. Sin embargo usa correctamente los signos de
puntuación. En cuanto a los errores en la escritura presenta omisiones y sustituciones.
EDAH: Ricardo presenta TDAH con predominio en déficit de atención.

4. RECOMENDACIONES PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Ricardo debe ser ubicado en los primeros puestos de forma que reciba mayor atención por parte del
docente en el proceso enseñanza aprendizaje.
 Los maestros deben realizar Recuperación Pedagógica como consta en los deberes de los maestros y
derechos de los estudiantes respecto de las tutorías de la LOEI, en los artículos 11 literal “i”, 7 literal “f”
en las áreas que presente dificultad, en este caso Matemáticas y Lengua y literatura.
 Es importante que el/la docente realice un proceso de afianzamiento de nociones y conceptos básicos
(espacio, cantidad y tiempo), mismos que serán las bases para iniciar con la prelectura, lectura y
escritura.
 Realizar ejercicios de percepción visual, figura-fondo, coordinación visomanual y otros para iniciar la
reeducación de la lectura y escritura.
 Solicitar al niño que encuentren los sonidos comunes a dos palabras de distinto significado. Sea, por
ejemplo, /lápiz/ y /tata/, se puede adjuntar a la palabra el dibujo para una mejor interiorización. Este
ejercicio parece apropiado cuando se empieza a trabajar con niños que tienen una conciencia muy débil
de la naturaleza de la escritura.
 Hacer dictado de sonidos, en el que tenga que adivinar que palabras estamos nombrando, también
podemos decir al niño que nos diga los sonidos que componen una determinada palabra, ejemplo ¿Qué
palabra estoy nombrando /p / e / l / o/ t/ a /
 Formar palabras sencillas, leer y dibujarla lo que indique.
 Trabajar para ejercicios de conciencia fonológica, es decir reconocer fonemas, pedir al estudiante que
los nombre e identifique el sonido y posteriormente asociarlo a una imagen para la interiorización de los
conocimientos.
 Narrar o contar una descripción o cuento, hacer que identifique los elementos como sus personajes,
escenarios etc.
 Pedirle que inventen el final de los cuentos.
 Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje de tal forma que se brinde la oportunidad de concluir sus
aprendizajes por sus propios medios.
 Realizar ejercicios que refuercen las destrezas de correspondencia, clasificación y seriación.
 Estimule y reconozca las actividades en las que el estudiante es bueno y obtiene avances..
 Realizar ejercicios de atención, concentración y memoria como: identificar pares, tarjetas iguales,
semejanzas y diferencias, identificar, comparar y agrupar objetos, rimas, trabalenguas, juegos de
memoria entre otros.

5. RECOMENDACIONES PARA LOS REPRESENTANTES O FAMILIARES:

 Apoyar al proceso educativo de Ricardo a través del control de deberes, tareas y entrevistas periódicas
con sus maestros.
 Buscar espacios para que realice actividades en las que de manera agradable pueda reforzar sus
dificultades.
 Trabajar siempre con refuerzos positivos.
 Establecer un horario para un cumplimiento responsable y ordenado de sus actividades.
 Las tareas deben ser realizas por el estudiantes y con la supervisión de los padres.
 Al realizar los deberes tomarse su tiempo para analizar las órdenes a cumplir, en Matemática tener
mayor atención al realizar los cálculos para evitar errores.
 Después de cumplir adecuadamente con las tareas escolares permitirle que realice una actividad de su
preferencia.
 Fomentar el gusto por la lectura escogiendo los artículos de su interés para reforzar el ritmo,
comprensión lectora y ortografía.
6. PROFESIONAL RESPONSABLE:

ÁREA: Sicología Educativa.

EVALUADO POR: Lcdo. Wilson R. Vargas C.

……………………………………………
Lcdo. Wilson R. Vargas C.
SICOLOGO EDUCATIVO

Fecha de entrega: Santa Rosa,…………..de……………..de 2019

Firma del Padre de Familia o representante: ………………………………………

CI:……………………………