Teorías de la Personalidad

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Psicología
Unidad 2 – Aproximaciones teórico – históricas del estudio
de la personalidad

Catherine Calderón Mora

• Inicio
1. Saludo de bienvenida
Desarrollo
2. ¿ Qué entendemos por Estudio de Caso?
3. Estudio de caso
4. Características
5. Objetivos
6. Metodología
7. Ejemplo – Como presentar un estudio de caso
8. Psicología de la Anormalidad
9. Psicología Anormal
10. Criterios de Conducta Normal y Anormal
11. Actividad del curso – Estudio de Caso – Teorías de la Personalidad
12. Mapa Mental – Conducta Anormal
• Cierre
¿QUÉ ENTENDEMOS
POR
ESTUDIO DE CASO?
El estudio de caso
consiste en un método o
técnica de investigación,
habitualmente utilizado ESTUDIO DE CASO
en las ciencias de la
salud y sociales, el cual
se caracteriza por
precisar de un proceso
de búsqueda e
indagación, así como el Tomado de https://images.app.goo.gl/7F8JLoeYvkA7Fsyb7

análisis sistemático de
uno o varios casos.
 OBJETIVOS
* Elaborar una o varias hipótesis o teorías
* Confirmar hipótesis o teorías ya existentes
* Descripción y registro de los hechos o
circunstancias del caso.
* Comprobación o comparación de fenómenos
o situaciones similares.
 METODOLOGÌA

1. Selección del caso

 METODOLOGÌA

2. Elaboración de preguntas
 METODOLOGÌA

3. Localización de fuentes y recopilación de datos

 METODOLOGÌA

4. Análisis e interpretación de la información y los resultados

 METODOLOGÌA

5. Elaboración del informe

 ESTUDIO DE CASO

EJEMPLO

Informe Psicológico
1. Datos generales
Nombres: Ángel
Edad: 12 años
Escolaridad: 6 de Bachillerato
Vive con: abuelos
Ocupación: Estudiante
Acompañante: María (abuela).
Evaluador: xxxxxxx
2. Motivo de la consulta
Pelea mucho con los compañeros de clase, le dice mentiras a sus
profesores, le está yendo mal en el colegio, no se le puede hablar, pasa
con malgenio, siempre tiene flojera, le da pereza hasta hablar y lo más
importante es que está cogiendo dinero sin permiso”. Este año comenzó́
con estas conductas
3. Historia del Problema
Los problemas iniciaron este año cuando comenzaron a recibir quejas del
niño por parte del colegio, tanto por su rendimiento escolar, que fue un
cambio significativo, como por su comportamiento en clase, la relación
conflictiva con sus compañeros y profesores. Desde que el niño comenzó
su escolarización, se relacionó de manera inadecuada con los compañeros,
pero al entrar a bachillerato, las quejas fueron más frecuentes y su
rendimiento académico empeoro. Así mismo, este año, se evidenciaron las
conductas de hurto. Por otra parte el niño comenzó a cambiar su actitud
con sus abuelos, comportándose irritable y grosero. El colegio recomendó
a sus acudientes buscar ayuda psicológica.
4. Antecedentes
4.1. Antecedentes Familiares
El niño vivió con sus padres hasta la edad de 5 años de edad, esos años según la
madre fueron muy difíciles, el niño vio mucho maltrato físico y psicológico por parte
del padre a la madre. A los 5 años de edad, la madre decide separarse de su pareja e
irse del país, dejando a su hijo al cuidado del padre y una tía paterna en casa de sus
suegros, el niño durante ese tiempo es maltratado psicológicamente y verbalmente
por su padre, quien continuamente le decía que debía odiar a su madre porque los
había abandonado, que era mala. El niño recibió sin embargo muchos cuidados y
amor por parte de su tía y el resto de la familia que habitaba en la casa. A los 7 años
la tía del niño se casa y se va del país, el niño no recuerda este evento pero expresa
que le han dicho que su tía lo quería mucho y le alcahueteaba cosas con las que no
estaba de acuerdo su papa (darle tetero). La abuela paterna del niño, quien es
comerciante pasa entonces a cuidarlo, quien junto a su abuelo están a cargo hasta el
momento del niño. La madre del niño vive fuera del país, tiene 34 años, está casada
y tiene dos niñas de 4 y 7 años, siempre ha mantenido contacto con los abuelos
paternos y con el niño, ha respondido por el económicamente, de acuerdo a sus
posibilidades. El niño no solo mantiene contacto con su madre si no también con sus
hermanas, sobretodo la mayor, que le habla en inglés y le enseña, dice que las
quiere ver. (etc.).
4. Antecedentes
4.2. Antecedentes Personales
Su abuela paterna quien es la acudiente del niño, cuenta que la madre estuvo
expuesta a mucho estrés a causa del continuo maltrato verbal y psicológico de su
hijo, a pesar de ésto, tuvo un embarazo normal, pero el nacimiento fue forzoso
porque era un bebe muy grande, tuvieron que utilizar fórceps para sacarlo,
causándole una deformidad en la cabeza al niño, los médicos le advirtieron la
posibilidad de que los niños que nacen en estas condiciones pueden padecer de
TDAH, a lo que la abuela y la madre creen cierto, pues aunque nunca ha sido
diagnosticado, el niño siempre ha mostrado un aumento en la actividad motora,
lloraba mucho, muy explorador.
4.3. Historia Académica
Desde los tres años comenzó su escolarización. Ha estudiado siempre en el mismo
colegio. Su desempeño escolar siempre había sido normal a bueno, pero la relación
con sus compañeros siempre ha sido conflictiva incluso desde pre-escolar, empujaba
los niños, peleaba. Comenzó a bajar su rendimiento académico en cuarto de
primaria, pero se hizo más notable en primero de bachillerato. Posee grandes
habilidades matemáticas, es su materia preferida. Su abuela dice que aprendió las
operaciones matemáticas desde muy pequeño y prácticamente solo. Actualmente,
están a la espera de sus notas, ya que tenía 4 materias con muy bajas calificaciones.
4. Antecedentes
4.4. Historia Académica
Desde los tres años comenzó su escolarización. Ha estudiado siempre en el
mismo colegio. Su desempeño escolar siempre había sido normal a bueno,
pero la relación con sus compañeros siempre ha sido conflictiva incluso
desde pre-escolar, empujaba los niños, peleaba. Comenzó a bajar su
rendimiento académico en cuarto de primaria, pero se hizo más notable en
primero de bachillerato. Posee grandes habilidades matemáticas, es su
materia preferida. Su abuela dice que aprendió las operaciones
matemáticas desde muy pequeño y prácticamente solo. Actualmente,
están a la espera de sus notas, ya que tenía 4 materias con muy bajas
calificaciones.
5. Proceso de Evaluación
Historia Clínica
Exploración cognitiva del niño
Exploración académica
Exploración Emocional del niño
Checklist con criterios diagnósticos DSM -V
* Entrevista con la abuela
* Entrevista con el niño
* Autoregistros
* Análisis funcional conductas impulsivas e
hiperactivas -Aplicación de Subpruebas -
* Wisc-IV
* Información sobre el rendimiento escolar
* Dibujo de la familia
* Entrevista sobre aspectos emocionales en
niños
Cumple con los criterios de un TDAH –
Presentación HiperactivoImpulsivo
 DSM - V
Hiperactividad
(a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
(b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que
permanezca sentado
(c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo (en
adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud)
(d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
(e) a menudo «está en marcha» o suele actuar como si tuviera un motor
(f) a menudo habla en exceso
Impulsividad
(g) a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas
(h) a menudo tiene dificultades para guardar turno
(i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. ej., se entromete en
conversaciones o juegos).

B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causaban alteraciones estaban

presentes antes de los 7 años de edad.
C. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (p. ej., en la escuela
[o en el trabajo] y en casa).
D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o
laboral. E. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del
desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno
mental (p. ej., trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o un trastorno de la
personalidad).
6. Resultados de las Pruebas
En conclusión, y de acuerdo a la descripción del comportamiento que ha
tenido el niño desde su edad temprana y durante la evolución en cada una
de las etapas de desarrollo, a las características del comportamiento del
niño reportadas por el colegio a su abuela, las observadas en casa y
durante la evaluación clínica, además de su desempeño en la misma, se
puede diagnósticar con T.D.A.H, Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. Presentación Hiperactivo-Impulsivo.
Resultados – Evaluación Multiaxial según el DSM – V
Eje I: F90.0 T.D.A.H: Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Presentación Hiperactivo-Impulsivo
Eje II: NA
Eje III: NA
Eje IV : Problemas relativos al grupo primario de apoyo (problemas en las
relaciones intrafamiliares, vinculación afectica y en relación al estilo
parental)
Eje V: (EEAG) 51-60 (anterior)- 80-90 (actual)
7. Plan Terapéutico
-Psicoeducación al niño
-Psicoeducación a los acudientes
Resolución de problemas
Entrenamiento en conductas prosociales, habilidades comunicación
asertiva
- Entrenar en estilo reflexivo y en el control de las respuestas
impulsivas cognitivas-conductuales
- Psicoeducación a los docentes sobre el TDAH
8. Recomendaciones
 Psicología
Anormal

https://www.google.com/search?biw=1366&bih=657&tbm=isch&sa=1&ei=AVlEXfKNEMTz5gKj_oS4Cg&q=personalidad&oq=personalidad&gs_l=img.3..0i67j0j
0i67j0l2j0i67j0l4.522638.523281..524320...0.0..0.161.411.0j3......0....1..gws-wiz-img.......0i7i30j0i8i30j0i30.Iv-N67Mt-
mY&ved=0ahUKEwiyku64wuTjAhXEuVkKHSM_AacQ4dUDCAY&uact=5#imgrc=Lz5WYNYd8GJeIM:
La psicología anormal o psicopatología es https://images.app.goo.gl/hu25wvpy7VCsYWMP8

el estudio científico de la conducta

anormal, cuyos objetivos son describir,
explicar, predecir y controlar las
conductas que se consideran extrañas o
inusuales.
 Para explicar la conducta
anormal se debe identificar
sus causas y determinar
como éstas conducen a la
conducta descrita.

TOMADO DE
https://www.google.com/search?q=skinner&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiU
qa2QyeTjAhXMo1kKHXEBAwkQ_AUIESgB&biw=1366&bih=657#imgrc=rlItXeWSuBTfiM:
CRITERIOS DE NORMALIDAD Y ANORMALIDAD

CONDUCTA QUE SE
AJUSTA A LAS NORMAS
NORMALIDAD
O QUE SE HALLA EN SU
ESTADO NATURAL
Normalidad como Normalidad como Normalidad como
salud utopía promedio

Normalidad como
Normalidad como bienestar subjetivo, Normalidad como
proceso personal e adaptación
individual

Normalidad
Normalidad como
definida
ventaja biológica
legalmente
 AUTORES

S. FREUD EISSLER

KLEIN ERIKSON

KUBIE MENNINGER
ANORMALIDAD
Anormalidad :

Es una características definida en

forma subjetiva que se asigna
aquellas personas que poseen
condiciones diferentes o
disfuncionales. Es decir que no
tienen los estereotipos de
aquellos que si consideramos de
tipo común.
Criterios de Anormalidad :

Desviación de Desviación de
la norma las normas Mal ajuste
estadística sociales

Angustias Inmadurez
personales personal
 Actividad Enfoques Teóricos del estudio de la personalidad

Estudio de Caso:

Pasos para el desarrollo de la actividad

1. Ver la Película “Fragmentado”.
2. Para ver las películas, se puede hacer uso de las diferentes plataformas como:
* Netflix: https://www.netflix.com/co/
* RePelis: https://repelisgo.net/pelicula/split-MKIn6
* Cine Calidad: https://www.cinecalidad.to/pelicula/fragmentado-online-descarga/

Entregable
* Actividad Individual
* Portada
* Formato Estudio de Caso
* Referencias bibliográficas según Normas APA
FORMATO ESTUDIO
DE CASO
 Actividad 3 – Aprendizaje asociativo

Realizarán un mapa mental en el que sustenten

Enfoques del estudio de la personalidad normal y de
la personalidad anormal.

Actividad individual
 MAPA MENTAL

Es un tipo de diagrama que permite representar

distintos conceptos, palabras, ideas, lecturas o
tareas, dispuestos gráficamente de distintas
maneras alrededor de una palabra clave o
concepto central
TIPOS DE
MAPA
MENTALES
Mapas circulares. Aquellos que disponen su información en anillos concéntricos
alrededor de la palabra clave, al modo de un circuito o una estrella de mar.

Mapas arbóreos. Aquellos que asemejan una medusa: el tema clave o principal va
en el tope y las ideas subsiguientes van en descenso.
Mapas de arcoíris. Aquellos que tienen forma de diafragma, que disponen del tema
clave en uno de sus extremos y las ideas subsiguientes se despliegan en cada arco.

Mapas de panal. Se estructura en base a cuatro pequeñas celdas de seis lados en el

centro y ocho a su alrededor, asemejándose a un panal de abejas. Es ideal para
clasificar la información y ordenarla de adentro hacia afuera.