Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3- Diagnóstico
contextual

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción Psicosocial y en la comunidad
Código del curso 403028
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 75 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: lunes,
lunes, 4 de mayo de 2020 25 de mayo de 2020
Competencia a desarrollar:
-Realiza análisis contextual, mediante diagnostico hipotético desde las
problemáticas encontradas en el territorio impactado.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Diagnostico contextual: desde una mirada socio-comunitaria,
socio-higiénica y socio-ambiental

- Rol del psicólogo comunitario

-Características del diagnóstico Contextual
-Diferencias con otros tipos de diagnóstico
-Metodología e instrumentos para el diagnóstico
- ¿Cómo interpretar y analizar los hallazgos obtenidos en el diagnóstico?

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 3. Diagnostico contextual.
Importante tener presente que se hará un trabajo hipotético sin ir a
territorio (espacio físico, barrio, vereda, condominio) recuerde que
debe hacerlo hipotéticamente

− Presentar un informe hipotético del Diagnostico contextual, mediante la

aplicación de instrumentos del Diagnóstico Rápido Participativo
(metaplan, mapeo de actores, mapa participativo). (Ver manual
publicado en el foro de noticias del aula).
− Presentar el análisis de los resultados respondiendo las preguntas del
Diagnóstico contextual, identificando la problemática principal a abordar.
Redacta un objetivo general y escoge un modelo de intervención
justificado desde su factibilidad y alcance. (revisar el modelo de red de
apoyo y modelo de bienestar).
- Diligenciar el cuadro grupal.
Actividades a desarrollar
En este paso, se hará la descripción de la comunidad y se generará el diseño
de la propuesta de intervención psicosocial incluyendo la estrategia de
intervención.

A. Realización del diagnóstico contextual

En este paso, se trabajará de manera hipotética frente a la problemática

presentada para la aplicación de los tres instrumentos

B. Metaplan: Será aplicado utilizando las siguientes preguntas

generadoras: ¿cuáles son las problemáticas existentes en la comunidad?
¿Cómo funcionan los comités o las comisiones de prevención que
integran a instituciones clave que intervienen en las problemáticas
presentes en las comunidades?
Mapeo participativo: Consiste en desarrollar un mapa del territorio de
la comunidad desde la descripción de los principales lugares que la
componen.
Mapa de actores: Consiste en identificar las principales instituciones,
personas y organizaciones que apoyan a la comunidad frente a las
problemáticas identificadas.
Se realizará de acuerdo al manual de instrumentos que se encuentra en
el foro de noticias del curso

C. Recolectar y ordenar información secundaria

La información que se recoge en este paso es aquella que ayuda a tener

una primera aproximación hipotética a los problemas de la comunidad.
 D. El estudiante debe identificar, a través de la aplicación del
diagnóstico contextual en la comunidad elegida, por medio de la
investigación, qué ONG, instituciones, organizaciones, tratan
temáticas específicas de la comunidad (JAC, Organizaciones
sociales), y si tienen información que pueda ser útil para el proceso
de diagnóstico.

E. El ordenamiento de la información se realiza en función de las

necesidades y problemáticas que se evidencian a partir del diagnóstico
rápido participativo.

El propósito de esta recolección de información es aprovechar, en la mayor

medida posible, toda la información existente y así generar una compilación
que muestre la magnitud de las manifestaciones de las instituciones a nivel
local; se debe explorar las percepciones al respecto utilizando los instrumentos
solicitados en el curso, los cuales encontrarán en el entono inicial en noticias
del aula.

El producto de este proceso es una presentación corta sobre los principales

hallazgos obtenidos a través de la información secundaria. Esta información
arrojará la “línea base” de las situaciones que se pretenden mejorar, es decir
de la necesidad abordar durante su accionar psicosocial.

F. Como resultado de este paso, luego de la aplicación de los instrumentos

del Diagnostico contextual, el estudiante obtendrá respuestas frente a
los factores protectores y de riesgo presentes en la comunidad a
impactar, respondiendo los siguientes interrogantes:

¿Dónde? ¿En qué lugar? ¿Qué características tiene la población? ¿Qué

problemáticas identifica la comunidad? (fuentes de información primaria,
técnicas participativas de diagnóstico)? ¿Cuáles son las características
del territorio en el que se encuentra la comunidad? ¿Cuáles son los
principales actores comunitarios e institucionales? ¿Cuáles acciones se
han realizado para solucionar el problema? ¿Cuáles son las acciones que
las instituciones realizan frente a las problemáticas? ¿Cuáles son las
fortalezas y debilidades de las acciones reportadas?

G. Con los resultados del Diagnóstico Contextual, el estudiante describirá el

problema o situación encontrada identificando cuales son las condiciones
actuales que afectan la salud comunitaria. El estudiante de manera
hipotética determinará los factores psicosociales que afecta a la
 comunidad desde un solo problema, y dichos factores deberán ser
definidos utilizando mínimo 2 autores de la psicología. Utilizar
debidamente las Normas APA para citar.

H. El estudiante tendrá que determinar un objetivo general que determine

la problemática que desea abordar, elegirá un modelo de intervención y
explicará por qué ese método desde los conceptos de factibilidad y
alcance. (revisar el modelo de red de apoyo y modelo de bienestar)

Recomendaciones:

Entregar el producto individual del proceso en el foro de evaluación y

seguimiento.

Aportar al cuadro colaborativo donde retroalimentará el proceso de sus

compañeros de grupo, el cual deberá incluir al final del informe.

Presentar el producto individual en el entorno de evaluación y seguimiento.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individual:

Cada estudiante debe subir el archivo con el informe individual,

en el entorno de EVALUACION Y SEGUIMIENTO, link: tarea. El
informe de su proceso debe contener:

1. Portada.
2. Nombre y descripción de la comunidad sujeto de
Productos intervención.
a entregar 3. Presentación hipotética del diagnóstico contextual de
por el cada instrumento (metaplan, mapeo de actores, mapa
estudiante participativo. Presentar imagen- fotografía de cada
instrumento y como se haría en la comunidad) y
descripción del resultado de cada uno. Conclusión de los
resultados generales del diagnóstico contextual derivado
de los instrumentos aplicados. (Responda a las preguntas
del diagnóstico contextual)
4. Descripción del problema o situación encontrada y para el
abordaje (condiciones actuales que afectan la salud
comunitaria) y posible alternativa de intervención.
 5. Identificación y descripción de los factores psicosociales
que afecta a la comunidad generando un problema y
como tal y definiéndolos a partir de 2 autores.
6. Redacta un objetivo general y elige un modelo de
intervención, explicando su elección desde la factibilidad
y el alcance. (revisar el modelo de red y modelo de
bienestar)
7. Incluir el diagnóstico rápido participativo.
Recordar:

Utilizar máximo 20 hojas.

Adicionar al final del informe el cuadro trabajado en el foro.

Utilizar las Normas APA 6ta edición, colocar referencias

bibliográficas, colocar referencias bibliográficas.

El informe debe llevar portada introducción, los puntos

solicitados del informe, conclusiones y referencias
bibliográficas e incluir el cuadro grupal.

Colaborativo:

Recuerde participar en el foro abierto en el entorno

colaborativo

• Socializar con todos los integrantes del grupo

colaborativo el diagnostico contextual.
• Aportar acerca de cómo se visibilizan los modelos en la
problemática escogida (revisar el modelo de red y
modelo de bienestar)
• Durante el desarrollo de la estrategia, el participante
tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de
trabajo colaborativo con los compañeros, los avances en
la problemática a impactar y las estrategias a aplicar en
la comunidad escogida.

Desarrollar este cuadro que deberá incluir al final del informe.

Estudiante Comunidad Resumen ¿Cómo se

del visibilizan
diagnostico los modelos
en la
 problemática
escogida?
(revisar el
modelo de
red de apoyo
y modelo de
bienestar)

Aportes
Compañero 1
Compañero 2
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales

de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de
planeación frente a las actividades que se sugieren para los
estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que
requieran la participación conjunta de los integrantes de
los grupos, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje del curso con las acciones que permitan
desarrollarla. Para este ejercicio es importante considerar
Planeación de
aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los
actividades
recursos didácticos, el tipo de interacción que se quiere
para el
promover y el contenido disciplinar que se pretende
desarrollo del
desarrollar. Toda vez que se han considerado estos
trabajo
aspectos puede entonces diseñarse y proponerse el trabajo
colaborativo
colaborativo a desarrollar.

Es importante definir que estas actividades se planean para

ejecutarse en el entorno de aprendizaje colaborativo, de
modo que allí el estudiante establezca con su grupo los
roles y acciones que les permitan interactuar en el marco
del crecimiento personal y colectivo, la acción responsable
y la colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de interacción
tendiente a la construcción conjunta del conocimiento,
Roles a
cada integrante del grupo asumirá una responsabilidad
desarrollar
para el cumplimiento de las tareas, desarrollando uno de
por el
los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del
Revisor
grupo
Evaluador
colaborativo
Entregas
Alertas
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
Roles y entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
responsabilid siguientes roles: Roles y Función del estudiante
ades para la Compilador: Consolidar el documento que se constituye
producción de como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
entregables se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
por los que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
estudiantes el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
 participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo

de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención
Políticas de realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
plagio o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 1 y 2
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante
hizo contacto
hizo previo
con la El estudiante no
contacto y
Acercamiento comunidad, pero hizo contacto con
reconocimiento 5
a la no hizo el la comunidad
en la
comunidad reconocimiento
comunidad.
de la misma.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Realiza
hipotéticamente
el diagnóstico Realiza
contextual. hipotéticamente
Presenta el el diagnóstico
resultado del contextual, pero
Metaplan, mapa no siguió las
de actores y instrucciones.
El estudiante no
mapeo físico. No utilizo el DRP
presenta el
(teniendo en (Utilizo los
Diagnostico diagnostico
cuenta el trabajo instrumentos del 35
psicosocial contextual.
hipotético manual de
presenta instrumentos.
imágenes- No presenta. No
fotografías como presenta
quedaría un meta imágenes de los
plan, mapeo físico instrumentos)
y mapeo de
actores
(Hasta 18
(Hasta 35 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Presento el Presento el
informe con los informe con los No presento
Informe 20
datos solicitados, datos informe.
utilizando solicitados, falta
 coherencia, buena coherencia, la
redacción y redacción no es
normas APA. adecuada y no
Reconoce el utiliza normas
modelo de APA.
intervención
psicosocial a
aplicar. Discutió
en el grupo
colaborativo el
cómo desarrollar
los modelos a
intervenir
(revisar el modelo
de red y modelo
de bienestar
(Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Participa
Participa
mínimo 3 veces
activamente y con
en el foro
aportes
abierto. Aporta
significativos.
en la elección de
Aporta en la
la problemática
elección de la
Participación identificada que
problemática No participa en el
en el foro y pueda ser viable
identificada que foro. No aporta en
aporte en la de impactar en
pueda ser viable la elección de la
elección de la las diferentes
de impactar en problemática
comunidad a comunidades
las diferentes identificada que 15
impactar y el donde de
comunidades pueda ser viable de
modelo de manera
donde se realizó impactar en las
intervención hipotética
el diagnóstico. diferentes
psicosocial a realizó el
Presenta en el comunidades.
utilizar diagnóstico.
informe el
Presenta en el
desarrollo del
informe el
cuadro solicitado
desarrollo del
de forma
cuadro solicitado
coherente,
de forma
completa y con
incoherente,
 argumentos incompleta y sin
necesarios. argumentos
necesarios.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 75