Guía Docente Mat - 7 - Vol1 - Doc - Completo

sin fronteras
Matemáticas
PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE 7
GUÍA DEL DOCENTE
Juan Manuel Santos Calderón
Presidente de la República
Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional
Liliana María Zapata Bustamante
Secretaria General con funciones de Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media (E)
Mónica Ramírez Peñuela
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Camila Gómez Afanador
Subdirectora de Fomento de Competencias
Diego Pulecio Herrera
Subdirector de Referentes y Evaluación
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Agradecimientos a los funcionarios del MEN que definieron y desarrollaron este proyecto:
Gina Parody D’Echeona (Ministra de Educación Nacional 2014-2016)
Luis Enrique García de Brigard (Viceministro de Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Laura Patricia Barragán Montaña (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Ana Bolena Escobar Escobar (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2015- 2016)
Paola Trujillo Pulido (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2016- 2017)
Fernando Díaz del Castillo (Coordinador Aulas Sin Fronteras UNCOLI 2015-2017)
Equipo encargado de la construcción de las guías pedagógicas y material audiovisual de Séptimo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
Camilo París Anzola (UNCOLI)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
Francisco Javier Vargas Mancera (Colegio Italiano Leonardo Da Vinci)
Coordinador Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Clemencia Baraya Castillo (Colegio Santa Francisca Romana)
Claudia Yaneth Gómez Duque (Colegio Andino – Deutsche Schule)
Xiomara Grande Puentes (Gimnasio Femenino)
Oscar Guerra Gómez (Colegio San Jorge de Inglaterra)
Olga María Nagle Moreno (Institución Educativa Agrícola Diego Luis Córdoba)
Diseño de ejercicios adicionales para estudiantes (Centro Cultural y Educativo Español Reyes Católicos)
María Andreo Noguera Pedro Jesús López Quintana María del Carmen Rey Cuerda
Luis Fernández López Rubén Pajares Pescador María Mercedes Salgado Azuara
María Rosa De Hevia Payá Julio Manuel Pérez Fraile Miguel Ángel Salmerón González
Segunda edición
Bogotá, D. C., diciembre 2016
Edición
Paulina Zuleta Jaramillo
Diseño y diagramación
Pauline López Sandoval (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Mónica Contreras Páez (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Colegios UNCOLI Participantes
Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

el proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes, en el periodo 2015-2016:
Con el apoyo de:
Guía del docente III

L ibe rtad y O rd en
Presentación
Lograr una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes de Colombia, es la meta
que nos hemos trazado para la construcción de un país en paz. Hacer de Colombia la mejor edu-
cada de América Latina en 2025, es un reto para los rectores, docentes y padres de familia, que
trabajan diariamente por el futuro de miles de estudiantes en nuestro país.
Para avanzar en el camino propuesto y alcanzar las metas de calidad, es necesario que todos nues-
tros colegios cuenten con las mejores condiciones. Los materiales pedagógicos de alta calidad
son fundamentales para este propósito ya que contribuyen directamente al fortalecimiento de
los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Sabemos que la excelencia educativa se construye en el aula, y es allí donde estamos concentran-
do nuestros esfuerzos por transformarla. Por esto, estamos dotando de herramientas pedagógicas
suficientes e idóneas que refuercen la práctica docente.
Una estrategia fundamental que apunta al propósito de mejorar la calidad educativa, son las guías
de trabajo de la metodología “Aulas sin Fronteras”. Este material ha sido desarrollado por el Mi-
nisterio de Educación Nacional y la Unión de Colegios Internacionales –UNCOLI- con destino a
docentes y estudiantes de los grados Séptimo, Octavo y Noveno en las áreas de matemáticas,
ciencias sociales, lenguaje y ciencias naturales.
Los invito a descubrir un nuevo sistema de alternativas pedagógicas con estos materiales. Estas
herramientas y el valioso compromiso de nuestros docentes generarán un impacto positivo en
los aprendizajes de los estudiantes.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Guía del docente V

Aulas Sin Fronteras
Aulas Sin Fronteras es una estrategia para mejorar la calidad de la educación en los establecimien-
tos educativos del departamento del Chocó desde la transmisión de prácticas exitosas que colegios
de la Unión de Colegios Internacionales – UNCOLI, han desarrollado a lo largo de varios años con
excelentes resultados en las áreas de Ciencias Naturales, Sociales, Matemáticas y Lenguaje.
Parte de la base que las mejoras del aprendizaje solo ocurren en el aula como consecuencia de
las mejoras de los componentes del núcleo didáctico, conformado por los contenidos, los docen-
tes y los estudiantes. Su diseño está inspirado en el modelo de clase invertida, permitiendo que
tanto docentes como estudiantes, apoyados por herramientas pedagógicas, innoven en sus roles
y fortalezcan sus metodologías y prácticas tanto de enseñanza como de aprendizaje apoyados en
los diseños y contenidos de las Guías de docentes, las Guías de estudiantes y los videos que los
equipos de docentes desarrollan.
Las Guías de docentes contienen el Plan General de cada área y planeaciones detalladas de las
clases. Su diseño está concebido para que los contenidos sean flexibles y se adapten a las estructu-
ras curriculares de cada establecimiento educativo. Estas guías le permiten al docente un manejo
estratégico del tiempo y de sus recursos de enseñanza para la transmisión de conocimientos y le
ayudan a orientar mejores prácticas de aula con los estudiantes. Los contenidos de cada bimestre
se desarrollan en las Guías del estudiante sobre la base con el fin de asegurar los derechos bási-
cos de aprendizaje y que estos desarrollen diferentes habilidades en los estudiantes de manera
didáctica. Los videos complementan los contenidos propuestos con explicaciones breves y claras
y ayudan a tener disponibles de manera permanente ejercicios para que cada estudiante los con-
sulte y avance de acuerdo con su ritmo de aprendizaje y permitiendo que el docente acompañe y
refuerce según las necesidades de cada estudiante el proceso.
VI Guía del docente

Estas guías contienen didácticas innovadoras y están orientadas para que de la mano de los profe-
sores, los estudiantes adquieran un rol activo en el desarrollo de las clases, mejoren su participación
y su motivación para adquirir conocimientos y habilidades que ayuden a orientar sus proyectos de
vida desde la educación.
Lo invitamos a que de la mano de los equipos que han creado esa propuesta pedagógica, revise los
materiales de trabajo disponibles en http://www.aulassinfronteras.edu.co/ y con base en sus
sugerencias, podamos mejorar y trabajar juntos por la educación de las generaciones futuras que
serán responsables de los cambios en nuestra sociedad.
Camilo París Anzola

Coordinador Aulas Sin Fronteras
Guía del docente VII

Nota de la editora:
Aulas sin fronteras es más que un proyecto educativo. Es el resultado de la alianza y el encuentro
entre equipos de docentes de dos regiones del país que, por lo general, tienen pocas oportunida-
des de trabajar juntos. Muestra que, cuando existe una meta común y la voluntad de cumplirla, los
muros del aula, las barreras geográficas y las diferencias culturales se desvanecen con una rapidez
tal, que no cabe sino preguntarse por qué unas y otras han llegado a hacer parte de un imaginario
colectivo.
Los docentes, tanto de UNCOLI como del grupo de docentes estrella del departamento del Chocó,
han entregado sin reserva su conocimiento y su tiempo a este proyecto. Han dedicado largas horas
de estudio y trabajo con un único fin: servir a los niños y jóvenes del Chocó y de este modo, hacerse
“instrumentos de paz.”
Cada una de las guías contiene una didáctica detallada para que la labor del docente sea más fruc-
tífera para todos los actores del proceso de aprendizaje. La Guía del docente está, además, acompa-
ñada y complementada por de la Guía del estudiante, rica en actividades encaminadas a desarrollar
diferentes habilidades en los niños y así darles las herramientas que les permitan avanzar en sus
proyectos de vida. Estas guías son libros de trabajo, no piezas de colección: los invito a todos a
subrayar, resaltar o rellenar sus páginas sin temor.
Como editora, he tenido el privilegio de acompañar a los autores en este proceso y ser testigo de
las investigaciones, discusiones y la creación del material que se encuentra en estas guías. Han sido
y seguirán siendo momentos de luz y esperanza.
Paulina Zuleta Jaramillo
VIII Guía del docente

Estimado colega:
Esta guía está concebida para facilitar el trabajo en el aula con los materiales diseñados para Ma-
temáticas en el proyecto Aulas Sin Fronteras. En ella encontrará una guía detallada de cómo com-
plementar el uso de videos, de ejercicios, de explicaciones y evaluaciones según los temas que se
vayan afrontando a lo largo del año.
La selección de los temas se hizo priorizando las necesidades específicas del departamento, de-
tectadas mediante las pruebas Saber y algunos diagnósticos aplicados por nuestro equipo, pero
también teniendo en cuenta los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de
Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
Como cualquier guía que acompañe un proceso didáctico, lo que se propone aquí tiene un carác-
ter orientativo. El docente deberá, siempre, a partir de su conocimiento de las fortalezas y dificul-
tades de sus estudiantes y de los temas vistos en años anteriores, evaluar qué merece mayor pro-
fundización y cuáles temas, en cambio, ya son dominados por el grupo y merecen solo un repaso.
Esperamos que los materiales de video, la presente guía y las guías de los alumnos que los acom-
pañan sean para usted un apoyo valioso en su trabajo dentro y fuera del aula y que se presten para
que los pueda usar de manera creativa e innovadora.
Cordial saludo,
Equipo de Matemáticas UNCOLI
Guía del docente IX

X Guía del docente
Planeación
MATEMÁTICAS Grado Séptimo
Bimestre: I Unidad temática: Los números fraccionarios.
Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDAD
Sabemos que los alumnos comprenden porque:
Demuestran capacidad para reconocer en distintas situaciones los conceptos desarrollados.
Demuestran capacidad para usar con precisión las operaciones y procedimientos desarrollados.
Demuestran capacidad para traducir de manera correcta conceptos expresados en distintos formatos
(en lenguaje corriente, numérico, gráfico, algebráico, etc.)
Demuestran capacidad para relacionar de manera pertinente los temas vistos con distintas situaciones
de la vida cotidiana.
METAS DE
CONTENIDOS DESEMPEÑOS
COMPRENSIÓN ESTÁNDAR
DE LA UNIDAD DE COMPRENSIÓN
(Competencias)
Los estudiantes • Interpreto las fracciones • Fracciones 1. Describe situaciones usando

comprenderán que: en diferentes contextos: fracciones como partes de una
Contenidos relacionados:
situaciones de medición, unidad.
• Las fracciones
relaciones parte todo, • Unidades de medida
pueden usarse 2. Utiliza fracciones como divisiones
cociente, razones y (longitud, capacidad, etc.).
para representar y de números enteros y las usa para
proporciones.
describir diferentes • Propiedad de orden describir diversas situaciones.
situaciones. • Describo situaciones de los fraccionarios.
3. Utiliza fracciones como partes de
de medición utilizando
• Las fracciones tienen una unidad y las usa para describir
fracciones comunes.
un sentido real. diversas situaciones.
• Interpreto las fracciones
• Las fracciones 4. Utiliza fracciones como partes de
en diferentes contextos:
pueden representarse un conjunto o de una colección
situaciones de medición,
de distintas maneras de objetos para describir diferentes
relaciones parte todo,
(como cocientes situaciones.
cociente, razones y
algebráicos, con
proporciones. 5. Compara fracciones y explica
segmentos, etc.)
cuándo una es mayor, menor
y que se pueden
o igual que otra, utilizando los
establecer
símbolos “<” y “>”, para representar
equivalencias entre
la relación.
ellas.
y:
• Cómo determinar
cuál de dos
fracciones es mayor.
Planeación XI
Planeación
Bimestre: I Unidad temática: Operaciones entre fraccionarios.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Utilizo números • Operaciones entre los 1. Utiliza modelos visuales y
comprenderán que: racionales, en sus distintas racionales (suma, resta, formas equivalentes para realizar
expresiones (fracciones, multiplicación y división). operaciones entre fracciones.
• Las operaciones
razones, decimales o
aritméticas entre Contenidos relacionados: 2. Utiliza la relación inversa entre
porcentajes) para resolver
fracciones tienen un suma y resta, multiplicación y
problemas en contextos • Divisibilidad de números
significado y unas división.
de medida. naturales.
propiedades.
3. Utiliza algoritmos para operar con
• Justifico procedimientos
y: fracciones.
aritméticos utilizando las
• Cómo funcionan relaciones y propiedades 4. Resuelve problemas que involucran
los algoritmos de las operaciones. números racionales positivos
para operar con (fracciones o números mixtos) en
fracciones. diversos contextos haciendo uso
de las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y
división.
5. Compara 5/10, 1/2 y 0,5.
XII Planeación
Planeación
Bimestre: I Unidad temática: Razones y proporciones.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Reconozco el uso de • Repaso de magnitudes 1. Interpreta la razón entre dos
comprenderán que: algunas magnitudes fundamentales. cantidades como medida de
(longitud, área, volumen, comparación.
• Las diferentes • Razones y proporciones.
capacidad, peso y 2. Interpreta la razón entre dos
aplicaciones de las
masa, duración, rapidez, • Porcentajes. cantidades como relación entre
nociones de razón y
temperatura) y de dos partes o entre una parte y el
proporción tienen un Contenidos relacionados:
algunas de las unidades todo, en diferentes situaciones y
significado puntual.
que se usan para • Medición y conversión de
contextos.
medir cantidades de la unidades lineales.
3. Interpreta la proporcionalidad
magnitud respectiva en
como la igualdad entre dos
situaciones aditivas y
razones, es decir, como una medida
multiplicativas.
que permite comparar cuatro
• Comparo y ordeno medidas, objetos o eventos.
objetos respecto a 4. Utiliza razones (con cantidades
atributos medibles. y unidades) para solucionar
• Interpreto las fracciones problemas de proporcionalidad.
en diferentes contextos: 5. Utiliza porcentajes para expresar
situaciones de medición, razones y proporciones.
relaciones parte todo,
6. Identifica la diferencia entre
cociente, razones y
cantidades directamente
proporciones.
proporcionales, inversamente
• Justifico el uso de proporcionales y cantidades
representaciones que varían en forma creciente o
y procedimientos decreciente.
en situaciones de 7. Analiza situaciones proporcionales
proporcionalidad directa (como la relación entre el área
e inversa. y la altura de dos triángulos (o
rectángulos) de igual base y la
relación entre el dinero que alguien
gasta y el dinero que ahorra).
8. Interpreta la escala en un mapa
correctamente y la aplica para
utilizar el mapa en una situación
práctica.
Planeación XIII
Planeación
Bimestre: II Unidad temática: Medidas lineales y de área.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Identifico y describo • Medidas lineales. 1. Mide la longitud del salón
comprenderán que: figuras y cuerpos utilizando un metro.
• Algunas unidades de
generados por cortes
• La medida de un medida. 2. Representa en un dibujo la planta
rectos y transversales de
objeto, en términos de su salón.
objetos tridimensionales. Contenidos relacionados:
de otro, responde
3. Calcula el área del salón a partir de
a la pregunta • Números fraccionarios y
sus dimensiones.
¿cuántas veces cabe uso de decimales.
el segundo en el 4. Compara unidades del sistema
primero? métrico con medidas tradicionales.
XIV Planeación
Planeación
Bimestre: II Unidad temática: Figuras en el plano y en el espacio.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Comparo y clasifico • Geometría y sentido 1. Compara y analiza atributos de

comprenderán que: figuras bidimensionales espacial: figuras en el formas en dos o tres dimensiones.
de acuerdo con sus plano.
• La geometría 2. Se expresa de manera escrita y oral
componentes (ángulos,
permite identificar, • Elementos y definición de con el vocabulario apropiado, para:
vértices) y características.
describir y modelar polígonos.
• Explicar que reconoce y
las características • Construyo objetos
diferencia distintos tipos
de la forma de los tridimensionales a partir
de figuras.
objetos que nos de representaciones
rodean. bidimensionales y • Explicar que reconoce y nombra
puedo realizar el proceso diferentes tipos de polígonos.
y:
contrario en contextos
• Describir y dar razones acerca
• Cómo identificar, de arte, diseño y
del resultado de dividir, combinar
describir y modelar arquitectura.
y transformar formas.
características de la
• Clasifico polígonos
forma de los objetos • Observar los paralelepípedos
en relación con sus
que nos rodean. del salón (el nombre no tiene
propiedades.
importancia) y comparar las
caras exteriores, las aristas y los
vértices.
• Describir las semejanzas y las
diferencias entre.
Planeación XV
Planeación
Bimestre: II Unidad temática: Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Comparo y clasifico • Clasificación de triángulos 1. Comparan los ángulos de

comprenderán que: figuras bidimensionales y cuadriláteros. diferentes figuras e identifican
de acuerdo con sus diversos tipos de ángulos.
• Un triángulo o Contenidos relacionados:
componentes (ángulos,
un cuadrilátero 2. Clasifican los triángulos según sus
vértices) y características. • Medida de ángulos.
tienen unos lados y ángulos.
elementos básicos,
cuáles son (lados,
vértices, ángulos)
y cómo se pueden
distinguir según sus
características.
Bimestre: II Unidad temática: Áreas y perímetros.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Resuelvo y formulo • Área y perímetro de 1. Reconoce y distingue situaciones

comprenderán que: problemas usando figuras planas. en las que es necesario calcular
modelos geométricos. longitudes, áreas o volúmenes.
• Área, perímetro
y volumen son • Identifico y describo 2. Calcula perímetros de distintas
nociones en sí figuras y cuerpos figuras poligonales.
mismas. generados por cortes
3. Aplica la noción de perímetro en
rectos y transversales de
distintas situaciones prácticas.
objetos tridimensionales.
4. Desarrolla y utiliza fórmulas para
determinar áreas de rectángulos,
triángulos y paralelogramos.
XVI Planeación
Planeación
Bimestre: II Unidad temática: La circunferencia y el círculo.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Comparo y clasifico • La circunferencia y el 1. Utiliza diferentes elementos de la

comprenderán: figuras bidimensionales círculo. circunferencia, la relación entre
de acuerdo con sus el diámetro y la longitud de la
• Cuáles son Contenidos relacionados:
componentes (ángulos, circunferencia y el valor de pi en
los elementos
vértices) y características. • Medida de ángulos. forma aproximada para aplicar
básicos de una
las fórmulas para el cálculo de la
circunferencia. • Resuelvo y formulo • Razones.
longitud de la circunferencia y del
problemas usando
y que: área del círculo.
modelos geométricos.
• Existe una relación
entre el diámetro
y la longitud de la
circunferencia y cuál
es esta relación.
• La razón entre
la longitud de la
circunferencia y el
diámetro es una
constante.
Planeación XVII
Planeación
Bimestre: III Unidad temática: Los números negativos.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Resuelvo y formulo • Los números negativos. 1. Interpreta el uso de números
comprenderán que: problemas en contextos negativos en situaciones cotidianas.
de medidas relativas y
• Existen situaciones 2. Intercambia ideas claras en torno
de variaciones en las • Medición de la
cotidianas que al significado de los números
medidas. temperatura.
pueden ser negativos y los representa en la
representadas con • Identifico características • La recta numérica. recta numérica.
números negativos. de localización de
• El plano cartesiano. 3. Representa simbólica y
objetos en sistemas de
• Los números geométricamente los números
representación cartesiana • Números enteros:
negativos tienen enteros.
y geográfica. significado y
un significado y
representación. 4. Establece la relación de orden usual
una manera de • Identifico características
entre números enteros.
representarse y de de localización de
ser usados. objetos en sistemas de
representación cartesiana
y geográfica.
XVIII Planeación
Planeación
Bimestre: III Unidad temática: Operaciones entre enteros.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Justifico procedimientos • Números enteros: 1. Utiliza diferentes estrategias para
comprenderán que: aritméticos utilizando las operaciones. efectuar operaciones aritméticas
relaciones y propiedades con números enteros.
• La suma, la resta,
de las operaciones.
la multiplicación 2. Utiliza diferentes estrategias para
y la división entre • Formulo y resuelvo estimar el resultado de operaciones
enteros tienen un problemas en situaciones con números enteros y para juzgar
significado y unas de suma y multiplicación, si estos resultados son acertados.
propiedades y cuáles en diferentes contextos y
3. Utiliza las propiedades asociativa
son. dominios numéricos.
y conmutativa de la suma y la
multiplicación y la propiedad
distributiva de la multiplicación
sobre la suma para simplificar
operaciones con números enteros.
4. Selecciona y utiliza métodos y
herramientas adecuados (cálculo
mental, estimación, uso de
calculadoras, uso de papel y lápiz)
para operar con números enteros,
según el contexto y la naturaleza
de las operaciones.
5. Realiza sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
entre números enteros con
exactitud y fluidez.
Planeación XIX
Planeación
Bimestre: III Unidad temática: Los números racionales.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Utilizo números • Números fraccionarios 1. Hace sumas, restas,

comprenderán que: racionales, en sus distintas negativos: representación multiplicaciones y divisiones entre
expresiones (fracciones, y operaciones. números racionales positivos
• La suma, la resta,
razones, decimales o y negativos de manera fluida y
la multiplicación
porcentajes) para resolver acertada.
y la división entre
problemas en contextos
números racionales
de medida.
positivos y negativos
tienen un significado • Formulo y resuelvo
y unas propiedades. problemas en situaciones
aditivas y multiplicación,
en diferentes contextos y
dominios numéricos.
Bimestre: III Unidad temática: Potenciación y radicación.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Justifico procedimientos • Potenciación y radicación. 1. Calcula potencias y raíces de

comprenderán que: aritméticos utilizando las números naturales, racionales y
relaciones y propiedades enteros.
• La potenciación
de las operaciones.
y la radicación de 2. Identifica la relación entre estas
números naturales, • Resuelvo y formulo operaciones y el efecto que
enteros y racionales problemas cuya producen y las usa en situaciones
tienen un significado solución requiere pertinentes.
y cuál es. de la potenciación o
radicación.
XX Planeación
Planeación
Bimestre: III Unidad temática: Potenciación y radicación.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Justifico procedimientos • Potenciación y radicación. 1. Calcula potencias y raíces de

comprenderán que: aritméticos utilizando las números naturales , racionales y
relaciones y propiedades enteros.
• La potenciación
de las operaciones.
y la radicación de 2. Utiliza la relación entre operaciones
números naturales, • Resuelvo y formulo de potencias y raíces de números
enteros y racionales problemas cuya naturales, racionales y enteros
tienen un significado solución requiere y el efecto que producen en
y cuál es. de la potenciación o situaciones pertinentes. 
radicación.
• Las propiedades de 3. Realiza sumas, restas,
las potencias y raíces multiplicaciones, divisiones,
de los números reales potencias y raíces entre números
tienen un significado naturales, enteros y racionales.
y cuál es.
4. Analiza los efectos de la
• Existe una relación potenciación y la radicación sobre
inversa entre elevar la magnitud de las cantidades.
al cuadrado y sacar
raíz cuadrada y cómo
se puede utilizar para
efectuar operaciones
y solucionar
problemas.
Bimestre: III Unidad temática: Teorema de Pitágoras.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Resuelvo y formulo • Teorema de Pitágoras. 1. Comprende el significado y la

comprenderán que: problemas usando demostración del Teorema de
modelos geométricos. Pitágoras.
• El Teorema de
Pitágoras tiene un 2. Aplica el Teorema de Pitágoras en
significado y una distintas situaciones del mundo
importancia en real (distancias, mediciones, etc.).
distintas aplicaciones
prácticas.
Planeación XXI
Planeación
Bimestre: IV Unidad temática: Significado de variable.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Describo y represento • Representación con letras 1. Usa letras y otros símbolos para
comprenderán que: situaciones de variación y símbolos de incógnitas representar situaciones o relaciones
relacionando diferentes y variables. generales entre números.
• Existen las variables,
representaciones
en cuáles situaciones 2. Interpreta una expresión que
(diagramas, expresiones
y para qué pueden contiene números, símbolos y
verbales generalizadas y
usarse. letras en un contexto determinado.
tablas).
3. Describe qué valores puede tomar
una variable en una situación dada
y justifica por qué.
Bimestre: IV Unidad temática: Ecuaciones elementales.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Utilizo métodos • Resolución de ecuaciones 1. Justifica la resolución de

comprenderán que: informales (ensayo y error, sencillas de una sola ecuaciones algebraicas usando las
complementación) en la variable que contienen propiedades de los números.
• La manera como se
solución de ecuaciones. operaciones aritméticas
opera con números 2. Resuelve problemas que involucran
básicas.
se puede utilizar la resolución de ecuaciones
en la operación Contenidos relacionados: algebraicas de primer grado de
con expresiones aditivos y multiplicativos simples.
• Operaciones entre
algebraicas, como
distintos tipos de
representaciones de
números.
números arbitrarios.
XXII Planeación
Planeación
Bimestre: IV Unidad temática: Estadíastica: datos y gráficos.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Identifico regularidades • Representación de datos 1. Describe la forma y las

comprenderán que: y tendencias en un en tablas. características de un conjunto de
conjunto de datos. datos.
• Obtener • Representación gráfica de
sistemáticamente • Comparo e interpreto datos. 2. Recolecta datos a partir de
información datos provenientes de observaciones, encuestas o
cuantificable diversas fuentes (prensa, experimentos.
y analizar sus revistas, televisión, • Áreas.
3. Representa datos usando tablas y
regularidades le experimentos, consultas,
• Círculos y sectores diferentes tipos de gráficos.
permite hacer entrevistas).
circulares.
generalizaciones y 4. Compara diferentes
• Interpreto, produzco
predicciones. • Plano cartesiano. representaciones de un conjunto
y comparo.
de datos y evalúa lo que muestra
y: representaciones gráficas
cada una.
adecuadas para presentar
• Cómo representar e
diversos tipos de datos
interpretar datos.
(diagramas de barras,
diagramas circulares).
• Resuelvo y formulo
problemas a partir de
un conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
Bimestre: IV Unidad temática: Medidas de tendencia central.
METAS DE
(Competencias)
Los estudiantes • Uso medidas de • Medidas de tendencia 1. Usa medidas de tendencia central
comprenderán que: tendencia central central media, mediana, e indican qué dicen acerca de los
(media, mediana, moda) moda. datos.
• Las medidas de
para interpretar el
tendencia central 2. Comprende que estas medidas
comportamiento de un
tienen un significado pueden ser o no ser aptas
conjunto de datos.
y una utilidas y dependiendo de las situaciones.
cuáles son.
Planeación XXIII
PRIMER
BIMESTRE
Guía del docente
Tema: Definición y representación de fracciones

Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 1
Metas de Comprensión: 1. Las fracciones tienen un sentido. 2. Las fracciones pueden usarse para
representar y describir diferentes situaciones. 3. Las fracciones pueden representarse de distintas
maneras (como cocientes, con segmentos, etc.) y se pueden establecer equivalencias entre ellas.
4. Cómo determinar cuál de dos fracciones es mayor.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación - Marcadores o tiza para explicaciones

conceptual y aclaraciones.
- Vea los videos con anterioridad para poder - Guía del estudiante.
dictar la clase en caso de que haya alguna falla
Materiales o recursos para el estudiante
o inconveniencia en la proyección del mismo
- Guía del estudiante, cuaderno, lápices y colores.
durante la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

• Haga una presentación breve de usted como
profesor y de un saludo de inicio del año escolar
haciendo referencia a los propósitos de la asignatura.
• Mencione cuáles son las metas de la clase y el hilo
Clase magistral
conductor. En caso de que ya se hayan visto los
temas, explique que se trata de un repaso para
recordar y afianzar los temas.
Explicación 10 - 15 min:
• Proyecte el Video Nº 1: “ Concepto de fracción-
términos de una fracción-representación gráfica”.
Video
Aplicación 10 min: Se pueden usar las
• Pida a los estudiantes que desarrollen las definiciones del resumen.
Actividades 1 y 2 de la Guía del estudiante. Ayude a los estudiantes
Individual y examine las distintas
respuestas.
Guía del docente 1

Guía del docente Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 1
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 5 min:
Corrección
• Proyecte el Video Nº 2: “Concepto de fracción-
• Pida a los estudiantes que vallan corrigiendo la
actividad con base en el video.
Video
Síntesis 5 min: Utilice los errores de los
• Resalte los puntos que considere claves según el estudiantes, pues a partir
desempeño que pudo observar en la actividad. de estos es que se afianza el
aprendizaje. Si hay errores,
explque cuales son y cómo
corregirlos.
DESPUÉS
Tareas Recursos adicionales para profesores

No aplica. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica. Glosario
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
2 Guía del docente

Guía del docente

Preparación: Sugerencias de preparación - Guía del estudiante.

conceptual
- No aplica.
Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores o tiza para explicaciones y
- No aplica.
aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

a) Objetivo de la clase:
• Ejercitarse y repasar los temas vistos en la clase
anterior.
Clase magistral
Explicación 15 min: Explique a los estudiantes el

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior uso del resumen que aparece
junto con los estudiantes, utilizando el resumen en sus guías, cómo lo deben
que aparece en la Guía del estudiante. Individual consultar y cómo pueden
utilizarlos como material de
estudio.
Aplicación 15 min: Puede usar las definiciones
• Pída a los estudiantes que desarrollen las del resumen. Ayude a los
Actividades 3, 4 y 5 de la Guía del estudiante. estudiantes y examine las
Individual distintas respuestas.
Corrección: Autocorrección: Puede corregir

10 min: algunos de los ejercicios en el
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero o pida a tablero y de este modo, cada
algunos estudiantes que compartan sus respuestas. estudiante puede identificar si
tuvo errores o no.
Individual
Guía del docente 3

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Resalte los puntos que considere claves según el estudiantes, pues si se explica
desempeño que pudo observar en la actividad. el por qué de los mismos, es a
partir de ellos que se afianza el
aprendizaje.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.
4 Guía del docente

Guía del docente


- Vea el video con anterioridad para poder dictar - Guía del estudiante.
la clase en caso de que haya alguna falla o
inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Introducir la comparación entre fracciones.
Clase magistral
Explicación 10 min:
• Proyecte el Video Nº 3: “Comparación de
fracciones”.
Video
Aplicación 10 min: Puede usar las definiciones del
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad resumen.
6 de la Guía del estudiante: Comparación de
Deje que sus estudiantes
fracciones de forma gráfica. Individual argumenten si están bien o no
10 min: las distintas soluciones como
Discusión fase previa a la corrección.
• Seleccione algunas respuestas diferentes y pida a
sus estudiantes que justifiquen el por qué de sus
respuestas.
Video
Guía del docente 5

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación Corrección
• Proyecte el Video Nº 4: “Concepto de fracción-
Individual aprendizaje. Si hay errores,
explique cuáles son y cómo
corregirlos.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.
6 Guía del docente

Guía del docente


conceptual
- No aplica.
- No aplica.
aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

anterior.
Clase magistral
Explicación 10 min: Facilite que los estudiantes

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior que hagan preguntas
junto con los estudiantes, utilizando el resumen si no quedó claro algún
que aparece en la Guía del estudiante. concepto. De la bienvenida
a interrogantes y dudas. Si se
identifican errores comunes,
repase los conceptos
relacionados.
Aplicación 15 min: Ayude a los estudiantes
• Pida a los estudiantes que desarrollen las y examine las distintas
Actividades 7, 8 y 9 de la Guía del estudiante. respuestas.
15 min: Autocorrección: Puede
Corrección corregir algunos de los
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero o pida a ejercicios en el tablero y cada
algunos estudiantes que compartan sus respuestas. estudiante puede identificar
si tuvo errores o no. Cada
estudiante debe corregir sus
propios errores.
Guía del docente 7

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
corregirlos.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.
8 Guía del docente

Guía del docente


conceptual
- No aplica.
- No aplica.
aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Haga evaluaciones cortas

periódicamente, con el
propósito de identificar
dificultades y dar
• Usted puede decidir cómo distribuir el tiempo de
Aplicación retroalimentación oportuna.
esta clase según el desempeño que vea en sus
Es una manera como el
Síntesis estudiantes.
estudiante puede ver si ha
• Puede utilizarla para repasar y afianzar los asimilado los conceptos.
temas vistos en la semana, ejercitar o hacer una Igualmente, puede ver cómo
evaluación corta de los mismos. van sus estudiantes y si es
• Puede repasar usando los videos anteriores o necesario, aclarar algunos
permitir a los estudiantes escojan qué video conceptos.
repasar.
• Puede invitar a los estudiantes que terminen
las actividades propuestas, a que desarrollen el
Desafío matemático que se encuentra en la Guía
del estudiante.
Guía del docente 9

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.
10 Guía del docente

Guía del docente
Tema: Suma de fracciones homogéneas.

Amplificación y simplificación de fracciones
Metas de Comprensión: 1. El significado y las propiedades de las operaciones aritméticas entre
fracciones. 2. Cómo funcionan los algoritmos para operar con fracciones.
Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirectTV o video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar - Marcadores o tiza para explicaciones y aclaraciones.
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Sumas de fracciones con el mismo
denominador.
Clase magistral
• Proyecte el Video Nº 5: “Sumas con el mismo
denominador en situaciones problemáticas”.
Video
• Pida a los estudiantes que desarrollen las resumen. Examine las distintas
Actividades 1 y 2 de la Guía del estudiante. respuestas.
10 min: } Puede detener el video si es
Corrección necesario para asegurar la
• Proyecte el Video Nº 6: “Corrección de los ejercicios Video comprensión.
de la Guía del estudiante”.
• Resalte los puntos que considere claves según estudiantes, pues a partir
el desempeño que pudo observar en la actividad. de estos es que se afianza el
• Asigne la tarea. aprendizaje. Si hay errores,
explique cuales son y cómo
corregirlos.
Guía del docente 11

DESPUÉS
Tareas Respuestas a ejercicios

Asigne la Actividad 3 de la Guía del estudiante como No aplica.
tarea para la casa.
Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes
No aplica. No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase Glosario

Guía del docente


- Vea el video con anterioridad para poder dictar - Marcadores o tiza para explicaciones y aclaraciones.
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Puede probar agrupar a

los estudiantes en parejas,
buscando que se ayuden
• Ejercitarse y repasar los temas vistos en la clase unos a otros.
anterior.
Clase magistral
• Repase los conceptos vistos en la clase anterior
junto con los estudiantes utilizando el resumen
que aparece en la Guía del estudiante.
10 min:
• Corrija los ejercicios de tarea en el tablero.
• Pida a los estudiantes que realicen la Actividad 4 de del resumen. Circule por el
la Guía del estudiante. salón, revisando el trabajo y
• Seleccione algunos problemas de la Actividad 5 ayudando a los estudiantes.
para resolver. Autocorrección: Puede
10 min: corregir algunos de los
Corrección ejercicios en el tablero y cada
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero o pida a estudiante puede identificar si
algunos estudiantes que compartan sus respuestas tuvo errores o no.
• Resalte los puntos que considere claves según el estudiantes, pues si se explica
desempeño que pudo observar en la actividad. el por qué de los mismos, es a
aprendizaje.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- Vea el video con anterioridad para poder dictar
durante la clase. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Amplificación y simplificación de fracciones.
Clase magistral
Explicación 10 - 15 min: Detenga el video cuando lo

• Proyecte el Video Nº 6: “Amplificación y crea oportuno para retomar
simplificación de fracciones. Se retoma la la atención, hacer preguntas
equivalencia de fracciones". de comprensión o repetir una
• Criterios de divisibilidad. explicación.
Video
• Pida a los estudiantes que realicen las actividades 6, resumen.
7, 8, 9 y 10 de la Guía del estudiante.
Si los estudiantes trabajan bien
Indivudual o
en grupos, asigne parejas de
en parejas
trabajo.
5 min: Deje que sus estudiantes
Discusión argumenten si están bien o no
• Seleccione dos respuestas diferentes y pida a sus las distintas soluciones como
estudiantes que expliquen y justifiquen el por qué fase previa a la corrección.
de sus respuestas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Demuestre en el tablero como
Corrección se hace una toma de apuntes
• Proyecte el Video Nº 7: “ Corrección de los para que los estudiantes se
ejercicios". acostumbren a registrar la
información del video cuando
Video vean uno.
Síntesis 2 min:
• Resalte los puntos que considere claves según
el desempeño que pudo observar en la actividad.
• Asigne la tarea.
DESPUÉS

Asignar 2 o 3 ejercicios de la Guía del estudiantes No aplica.
como tarea para la casa.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Comience su explicación

recordando los objetivos y
retomando los conceptos
anterior.
Individual tratados en la clase anterior.

• Repase con los estudiantes los conceptos vistos hagan preguntas si no quedó
en la clase anterior, utilizando el resumen de la claro algún concepto.
Guía del estudiante.
Aplicación 15 min: Los ejercicios se desarrollan
• Pida a los estudientes que desarrollen las individualmente, pero usted
Actividades 11, 12, 13 y 14 de la Guía del debe estar pendiente si
estudiante. Individual algún estudiante se siente
bloqueado o no entiende
15 min:
algún punto. En este caso,
Corrección
bríndele al estudiante una
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero o
explicación personal.
pidiendo a algunos estudiantes que compartan sus
respuestas. Autocorrección: Puede
corregir algunos de los
ejercicios en el tablero y cada
estudiante puede identificar
si tuvo errores o no. Cada
estudiante debe corregir sus
propios errores.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Resalte los puntos que considere claves según el estudiantes y explique como
desempeño que pudo observar en la actividad. se corrijen, para afianzar el
aprendizaje.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

periódicamente. Pueden ser
de 15 o 20 minutos. Es una
manera como el estudiante
• Puede decidir como distribuir el tiempo de
Aplicación puede ver si ha asimilado
esta clase según el desempeño que vea en sus
los conceptos. Igualmente,
Síntesis estudiantes. La puede utilizar para repasar y
el profesor puede ver cómo
afianzar los temas vistos en la semana o para hacer
van sus estudiantes y si es
una evaluación corta de los mismos.
necesario aclarar algunos
• Puede repasar usando los videos anteriores o conceptos.
permitir a los estudiantes escoger qué video
repasar.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Suma y resta de fracciones con diferente denominador.

Suma y resta con números mixtos
Metas de Comprensión: 1. Las operaciones con fracciones tienen un significado y unas propiedades.
2. Cómo funcionan los algoritmos para operar con fracciones.
Preparación: Sugerencias de preparación - Tablero, marcadores o tiza para explicaciones y

conceptual aclaración de dudas.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar Materiales o recursos para el estudiante
la clase en caso de que haya alguna falla o - Guía del estudiante, cuaderno, regla o escuadra,
inconveniencia en la proyección del mismo lápices y colores.
durante la clase.
Materiales o recursos para el profesor - No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Mencione cuáles son las metas de la clase y
haga una descripción del hilo conductor. Si los
estudiantes conocen el tema, indíqueles que se
trata de una retroalimentación.
Clase magistral
• Proyecte el Video No. 9: “Suma y resta de
fracciones de distinto denominador.”
Video
Aplicación 25 min: Los estudiantes pueden
• Pida a los estudiantes que resuelvan las apoyarse en el resumen que
Actividades 1 a 4 de la Guía del estudiante. aparece en la guía, para revisar
Individual conceptos y procedimientos.
Acompañe el trabajo de los
estudiantes, evaluando y
orientando sus procesos.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 8 min: Complemente si es el caso,
Corrección la solución de los ejercicios
• Proyecte el Video No. 10 “Corrección de los que generen alguna duda,
ejercicios propuestos para la clase, en la guía del para asegurar una mejor
estudiante”. comprensión.
Video
Síntesis 5 min: Puede utilizar los errores
• Resalte los puntos que considere claves según observados para hacer las
el desempeño que pudo observar en la actividad. recomendaciones necesarias,
• Asigne la tarea. de tal modo que los
estudiantes no repitan dichos
errores en el futuro.
DESPUÉS

Asignar las Actividades 5 y 6 de la Guía del estudiante No aplica.
Cartuchera, cuaderno. No aplica.

Guía del docente

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, regla o escuadra,
- No aplica. lápices y colores.
Materiales o recursos para el profesor Lecturas o recursos de estudio
- Tablero, marcadores o tiza para explicaciones - No aplica.
y aclaración de dudas.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Si los estudiantes conocen el

tema, indicarles que se trata
de una retroalimentación.
• Afianzar conceptos vistos en la clase anterior y
ejercitar procesos.
Clase magistral
Explicación 10 min: Puede orientar el uso

• Haga la corrección de la tarea con la participación adecuado del resumen
de los estudiantes. Recapitule los temas que aparece en la guía del
trabajados en la clase anterior interactuando con estudiante.
los alumnos.
Clase magistral
Aplicación 20 min: Promueva el trabajo en equipo.
• Pida a los estudiantes que solucionen los ejercicios
Circule por el salón
de aplicación a la suma y resta de fracciones
acompañando el trabajo de
con distinto denominador, propuestos en las Indivudual o
los alumnos.
Actividades 7 - 9 de la Guía del estudiante. en parejas
• Puede complementar si es del caso, la solución de
ejercicios que generen alguna duda, para asegurar
una mejor comprensión.
10 min: Los estudiantes deben realizar
Corrección los ejercicios en su cuaderno
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero con la corrigiendo los errores que se
participación de los estudiantes para aclarar las Individual hayan presentado.
dudas que surjan.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Es aconsejable hacer
• Puntualice los conceptos y procedimientos a partir recomendaciones a los
de lo observado en las actividades. estudiantes con base en
errores detectados.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- Vea el video con anterioridad para poder dictar lápices y colores.
- No aplica.
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Suma y resta de fracciones mixtas.
Clase magistral
• Proyecte el Video No. 11: “Suma y resta
de fracciones mixtas” .
Video
Aplicación 15 min: Es aconsejable recomendar a
• Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios los estudiantes que utilicen
y las situaciones problema de suma y resta de el resumen que aparece en la
números mixtos propuestos en las Actividades Individual guía.
10 - 12 de la Guía del estudiante.
Los estudiantes exponen
• Solicite a algunos estudiantes que socialicen las los procesos seguidos al
respuestas obtenidas dando razones de cómo las solucionar los ejercicios, antes
obtuvieron. de hacer la corrección.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 8 min: Los estudiantes pueden
Corrección corregir y tomar apuntes en
• Proyecte el Video No. 12: “Suma y resta de sus cuadernos para detectar
fracciones mixtas”. Con este se hace la corrección errores y corregirlos.
de los ejercicios desarrollados durante la clase en la
Guía del estudiante. Video
Síntesis 5 min: Resalte la buena actitud de los

• Destaque los conceptos claves y su utilidad. estudiantes en la clase o haga
• Asigne la tarea. las observaciones que sean
necesarias.
Clase magistral
DESPUÉS

Asigne la Actividad 13 de la Guía del estudiante No aplica.

Guía del docente


DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

de una retroalimentación
• Afianzar los conceptos vistos sobre números
mixtos y aplicarlos en la solución de situaciones
problema.
Clase magistral
Explicación 10 min: Es importante promover

• Revise junto con los estudiantes los conceptos que los estudiantes hagan
vistos en la clase anterior, apoyándose en el preguntas, para aclarar
resumen que aparece en la Guía del estudiante. las dudas que se les
• Corrija los ejercicios en el tablero. presenten y poder recibir la
retroalimentación que sea
necesaria.
Aplicación 20 min: Acompañe y oriente a los
• Solucione con los estudiantes los ejercicios de estudiantes en sus procesos,
aplicación a la suma y resta de números mixtos, haciendo las correcciones del
propuestos en la Actividad 14 de la Guía del En parejas caso.
estudiante.
Es importante que los
• Corrija los ejercicios de tarea en el tablero estudiantes identifiquen si
aclarando las dudas presentadas. tuvieron errores o no, para
corregirlos en sus cuadernos.
10 min:
Corrección
• Corrija algunos ejercicios en el tablero con la
participación de los estudiantes, aclarando las
dudas que surgan.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: En este punto, es importante
• Precise el manejo de conceptos y procesos, que destaque los avances de
resaltando su importancia. sus estudiantes.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


conceptual - No aplica.
- No aplica.
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Teniendo en cuenta el desempeño del grupo Individual Haga evaluaciones cortas
Aplicación
en las clases anteriores, haga el refuerzo que dirigidas a lo fundamental
Síntesis considere necesario y/o realice una evaluación de del tema y que permitan
los temas trabajados que le permita determinar el identificar el manejo de
nivel de aprendizaje de sus estudiantes. procesos y conceptos por
• De acuerdo a los resultados, haga la parte de los estudiantes.
retroalimentación del caso.
• Puede apoyarse en los videos trabajados y en las
guías de los estudiantes.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Multiplicación y división con fracciones


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Fracción de una cantidad.
Clase magistral
Explicación 15 - 20 min: Puede detener el video

• Proyecte el Video № 13 “Fracción de una cantidad.” de vez en cuando para
• Explique a los estudiantes que para encontrar hacer aclaraciones o dar
una fracción de una cantidad, deben resolver una explicaciones y luego lo
división y luego una multiplicación. puede retomar.
Video
• Multiplicación de fracciones: Explique a los
estudiantes que para multiplicar fracciones,
se multiplican los numeradores entre sí y los
denominadores entre sí y luego se simplifica el
resultado si es posible.
• Pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios resumen. Examine las distintas
de fracción de un número y multiplicación de respuestas.
fracciones que se encuentran en las Actividades Individual

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 5 min: Detenga el video si es
• Proyecte el Video № 14, “Corrección de los comprensión.
ejercicios”.
Video
Síntesis • Resalte los puntos que considera claves según Utilice los errores de los
el desempeño que pudo observar en la actividad. estudiantes, pues a partir
• Asigne la tarea. de estos es que se afianza el
corregirlos.
DESPUÉS

tarea para la casa.

Guía del docente


conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, lápices y colores.
- No aplica. Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores o tiza para explicaciones
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Ejercitarse y repasar multiplicación con
fracciones y fracción de una cantidad.
Clase magistral
junto con los estudiantes utilizando el resumen de
la guía.
• Multiplicación con fracciones
Ejercicios definiciones del resumen.
• Fracción de una cantidad. Pida a los estudiantes Circule por el salón, revisando
que resuelvan las Actividades 5 y 6 de la Guía del el trabajo y ayudando a los
estudiante. estudiantes.
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero o pida a ejercicios en el tablero y cada
algunos estudiantes que compartan sus respuestas. estudiante puede identificar si
tuvo errores o no.
• Asigne la tarea. aprendizaje si se explica el por
qué de los mismos.

DESPUÉS
Tareas No aplica.
Asigne la Actividad 7 de la Guía del estudiante como
tarea para la casa.
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
No aplica.
Glosario
Materiales del estudiante para la siguiente clase No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• División con fracciones.
Clase magistral
Explicación 15 min: Detenga el video cuando lo

• Proyecte el video №15 “División con fracciones.” crea oportuno para retomar
• Recuerde a los estudiantes que para dividir la atención, hacer preguntas
fracciones se multiplica la primera fracción de comprensión o repetir una
(dividendo) por la fracción invertida de la segunda explicación.
fracción (divisor) y luego se simplifica el resultado Video
si es posible.
• División de fracciones. Pida a los estudiantes que definiciones del resumen.
desarrollen las Actividades 8 y 9 de la Guía del
estudiante. Indivudual o
en grupos, asigne parejas de
• Discusión: Seleccione dos respuestas diferentes y en parejas
trabajo.
pida a sus estudiantes que expliquen y justifiquen
el por qué de sus respuestas. Como fase previa la
corrección, permita que los
• Corrección: Proyecte el Video № 16 “ Corrección de
estudiantes argumenten entre
los ejercicios”
sí, si las diferentes soluciones
están bien o no. Demuestre la
Video toma de apuntes en el tablero.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Asigne la tarea. aprendizaje si se explica el por
qué de los mismos.
DESPUÉS


Guía del docente


DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

recordando los objetivos y
retomando la clase anterior.
anterior.
Clase magistral
Explicación 10 min: Permita que los estudiantes

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior hagan preguntas si no quedó
junto con los estudiantes utilizando el resumen claro algún concepto.
de la guía.
• Corrija los ejercicios de la tarea en el tablero.
Video
Aplicación 15 - 20 min: Los ejercicios se desarrollan
• Pida a los estudiantes que completen las individualmente, pero es
Actividades 11 - 13 de la Guía del estudiante, importante que circule por el
“División con fracciones”. Individual salón y esté pendiente si algún
• Recuerde a los estudiantes que para multiplicar estudiante está bloqueado o
fracciones, se multiplican los numeradores entre sí no entiende algún punto.
y los denominadores entre sí, y luego se simplifica En este caso, ofrézcale una
el resultado si es posible. explicación individual.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Autocorrección: El profesor
Corrección puede corregir algunos de los
• Resuelva algunos ejercicios en el tablero o ejercicios en el tablero y cada
pidiendo a algunos de los estudiantes que estudiante puede identificar
compartan sus respuestas. si tuvo errores o no. Cada uno
debe corregir sus propios
errores.
Síntesis 5 min: Puede utilizar los errores
• Resalte los puntos que considere claves según el para afianzar el aprendizaje
desempeño que pudo observar en la actividad. mediante explicaciones.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente

Preparación: Sugerencias de preparación - Tablero, marcadores o tiza para explicaciones

conceptual y aclaración de dudas.
- Guía del estudiante, cuaderno, regla o escuadra,
lápices y colores.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

periódicamente.
Explicación 45 min: Pueden ser de 15 o 20
• Puede decidir cómo distribuir el tiempo de minutos. Es una manera
Aplicación
esta clase según el desempeño que vea en sus como el estudiante puede ver
Síntesis estudiantes. La puede utilizar para repasar y Clase magistral si ha asimilado los conceptos.
afianzar los temas vistos en la semana o para hacer
Igualmente, puede ver cómo
una evaluación corta de los mismos.
van sus estudiantes y si es
• Puede repasar usando los videos anteriores o necesario aclarar algunos
permitir a los estudiantes escoger qué video conceptos.
repasar.
Termine los ejercicios de las
guías.
Para afianzar pueden utilizar
las siguiente página:
www.thatquiz.org

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Repaso de operaciones con fracciones

Metas de Comprensión: 1. Las operaciones aritméticas entre fracciones tiene un significado y unas
propiedades. 2. Cómo funcionan los algoritmos para operar con fracciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Diferenciar qué procedimiento u operación
debe ser utilizada en cada situación problema.
b) Actividades: Clase magistral
• Se realizarán las Actividades 1 y 2 de la Guía
del estudiante y después de cada uno se
proyectará la solución en la parte del video
correspondiente.
Explicación 10 min: Asegúrese que los

• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 1 estudiantes comprendan las
de la Guía del estudiante. preguntas y verifique la forma
4 min: como responden.
• Corrección: Proyecte el Video No. 17: tercera parte Detenga el video si es
(final): “Solución de la Actividad 1.” Video necesario y repita las
partes que se requieran
para asegurar una mayor
comprensión del mismo.
10 min: Asegúrese que los
• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 2 estudiantes comprenden
de la Guía del estudiante. bien las preguntas y verifique
la forma como responden.
Video

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación 4 min: Detenga el video si es

Corrección necesario y repita las
• Proyecte el Video No. 17: tercera parte (final): partes que se requieran
“Solución de la Actividad 2.” para asegurar una mayor
comprensión del mismo.
Video
Aplicación 10 min: Verifique la comprensión de
• Pida a los estudiates que resuelvan la Actividad 3 cada pregunta por parte de
de la Guía del estudiante. los estudiantes y el tipo de
respuestas que dan.
4 min: Detenga el video si es
• Corrección: Proyecte el Video 17: primera parte. Video necesario y repita las partes
Solución de la Actividad 3 en la Guía del estudiante. que se requieran para asegurar
una mayor comprensión del
mismo.
Síntesis 5-10 min: Recuerde que los errores
• Resalte los puntos que considere claves según son una oportunidad para el
el desempeño que pudo observar en la actividad. aprendizaje. Utilice los errores
• Asigne la tarea. de los estudiantes y el proceso
de corrección de los mismos
para afianzar el aprendizaje.
DESPUÉS

Asigne la Actividad 4 de la Guía del estudiante para y estudiantes
la casa. No aplica.
Sugerencias de evaluación Glosario
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


conceptual - Guías del estudiante, cuaderno, lápices y colores.
- No aplica.
- Tablero, marcadores o tiza para explicaciones
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

los estudiantes en parejas.
Procure que en cada pareja
• Ejercitarse y repasar todo lo visto con haya un líder.
fracciones.
Clase magistral
junto con los estudiantes utilizando el resumen de
la guía. Indivudual o
en parejas
• Corrija en el tablero el ejercicio que se dejó de
tarea y explique la solución del mismo en caso de
que los estudiantes hayan tenido dificultades para
resolverlo.
Aplicación 20 - 25 min: Puede usar las definiciones
• Pida a los estudiantes que desarrollen las del resumen. Aclare las dudas
Actividades 5 a 9 de la Guía del estudiante sobre que se presenten en el salón
operaciones con fracciones: la idea es diferenciar de clase.
en cada una de las situaciones que operación y/o
Autocorrección: Corrija
operaciones se deben realizar.
algunos de los ejercicios en
8 - 15 min el tablero de tal manera
Corrección que cada estudiante pueda
• Resuelva algunas actividades en el tablero con identificar si tuvo o no errores.
ayuda de sus estudiantes.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Recuerde que los errores
• Resalte los puntos que considera claves según el son una oportunidad para el
desempeño que pudo observar en la actividad. aprendizaje. Utilice los errores
de los estudiantes y el proceso
de corrección de los mismos
para afianzar el aprendizaje.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Retomar y afianzar los temas de fracciones
vistos hasta el momento. Repasar también
algunas unidades de medida.
Clase magistral
Explicación 15 min: Es aconsejale poner

• Pida a los estudiantes leer en voz alta los atención en la lectura de las
enunciados de las Actividades 10, 11 y 12 de la abreviaciones de las unidades
Guía del estudiante. de medida (litro, gramo, etc.)
Grupos y si es necesario, ayudar a los
• No pida resolverlos pero sí pida que le digan con
claridad cuáles son los datos de cada situación y estudiantes si tienen dudas al
qué es lo que se pide encontrar. respecto.
Aplicación 15-20 min: Detenga el video después

• Proyecte el Video No.18: “Aplicaciones a situaciones de la explicación de cada
problema de todo lo visto en fracciones y sus una de las actividades y si los
operaciones mediante la resolución de las estudiantes quieren volver
Actividades 10, 11, y 12.” a ver esa parte, vuelva a
proyectarla.
Síntesis 5 min:
• Resalte los puntos que considere claves según

DESPUÉS

Actividad 13. Pida que antes de terminar, lo lean en No aplica.
voz alta y verifique que ellos tengan claro cómo se
completa la tabla.
y estudiantes
Sugerencias de evaluación No aplica.
No aplica.
Glosario
Materiales del estudiante para la siguiente clase No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

retomando lo de la clase
anterior.
Individual
anterior.
Explicación 10 min: Facilite el espacio y el tiempo

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior para que los estudiantes
junto con los estudiantes utilizando el resumen de hagan preguntas de los
la guía. temas que aún no han
• Corrija el ejercicio de tarea en el tablero. quedado claros.
Aplicación 20 min: Los estudiantes deben

• Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades desarrollar los ejercicos
14 a 17 de la Guía del estudiante. Estos buscan individualmente pero se
establecer equivalencias entre kilogramo y gramo, Individual recomineda que circule por el
litro y mililitro,1 taza en mililitros, 1 taza en gramos salón asesorando a aquellos
y 1 libra en gramos. que lo necesiten.
• Resuelva algunos ejercicios de estas actividades en ejercicios en el tablero y cada
el tablero con ayuda de sus estudiantes. estudiante puede identificar si
tuvo errores o no y realizar la
respectiva corrección.
• Resalte los puntos que considere claves según el estudiantes y el proceso de
desempeño que pudo observar en la actividad. corrección de los mismos para
afianzar el aprendizaje.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

periódicamente. Pueden
ser de 15 o 20 minutos.
Es una manera como los
• Escoja como distribuir el tiempo de esta clase
Aplicación estudiantes pueden ver si han
según el desempeño que vea en sus estudiantes.
Clase magistral asimilado los conceptos de
Síntesis La puede utilizar para repasar y afianzar los temas
manera precisa. Igualmente,
vistos en la semana o para hacer una evaluación
puede verificar cómo van
corta de los mismos.
sus estudiantes y si se hace
• Si tiene reproductor de video, puede repasar necesario aclarar algunos
usando los videos anteriores o permitir a los conceptos.
estudiantes escoger qué video repasar.
Aproveche el tiempo para
terminar los ejercicios de
las guías que aun no hayan
completado.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Razones y proporciones

Metas de Comprensión: Las nociones de razón y proporción tienen un significado y diferentes
aplicaciones.

- Vea los videos con anterioridad para poder - Tablero, marcadores o tiza para explicaciones y
desarrollar la clase en caso de que haya alguna aclaración de dudas.
falla o inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase.
- Guías, cuaderno, lápices y colores.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Explique el objetivo de la

clase y el tema a seguir.
• Concepto de razón, donde razón es una forma
de comparar dos cantidades.
Clase magistral
Explicación 15 min: Durante la proyección

• Proyecte el Video Nº 19: ”Razones” . del video, puede parar
la reproducción y hacer
preguntas a los estudiantes.
Escriba la palabra razón en
Video
el tablero y explíque que esta
es otra forma de comparar
números, involucrando la
división.
Actividades 1 a 3 de la Guía del estudiante. Como docente, examine las
Parejas distintas respuestas.
Responda a las preguntas que
formulan las parejas.
Pregunte a algunos
estudiantes que describan
cómo comparan diferentes
cantidades.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Detenga el video si es
• Proyecte el Video No. 20: “Corrección de las comprensión.
Actividades 1-3 de la Guía del estudiante.”
En este punto, es necesario
que tenga listos otros
Video ejemplos para solucionar
inquietudes.
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 4 aprendizaje.
de la Guía del estudiante. Si hay errores, explique cuáles
• Asigne la tarea. son y cómo corregirlos.
DESPUÉS

Asigne la Actividad 5 de la Guía del estudiante como y estudiantes
tarea para la casa. No aplica.

No aplica. Razón: otra forma de comparar números,
involucrando la división.
La Guía del estudiante con la tarea completada.
No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

- Vea el video con anterioridad para poder - Tablero, marcadores o tiza para explicaciones y
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 3 min: Presente la agenda de la clase: Explique el objetivo de la

clase y el tema a seguir.
• Afianzar el concepto de razón.
• Entregue a sus estudiantes la Guía del
estudiante y pida que abran el cuadernillo en Clase magistral
las Actividades y que miren de nuevo la tabla
de las frutas de la Actividad 4.
• Escriba en el tablero la primera pregunta:
¿Cuál es la razón del número de bananos al
número de manzanas?
Explicación 15 min: Escriba la palabra razón en

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior el tablero y explíque que esta
junto con los estudiantes utilizando el resumen de es otra forma de comparar
la Guía del estudiante. números, involucrando la
• Corrija el ejercicio de tarea en el tablero. división.

Actividades: del resumen. Circule por el
• Concepto de razón, entender bien cuál es el salón, revisando el trabajo y
antecedente y el consecuente. Parejas ayudando a los estudiantes.
Asigne las actividades 6, 7 y 8 de la Guía del
estudiante.
• Una vez los estudiantes hayan respondido la
pregunta de la introducción, permítales trabajar
por su cuenta.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Autocorrección: Corrija al
Corrección estudiante en el tablero en
• Pida a diferentes estudiantes que pasen al tablero caso de que sea necesario.
para corregir los ejercicios hechos por parejas.
Esta corrección también la
puede hacer otro estudiante.
• Resalte los puntos que considera claves según el estudiantes, pues a partir
aprendizaje si se explica el por
qué de los mismos.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
Cuaderno, lápiz, colores, Guía del estudiante.
No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

- Vea los videos con anterioridad para poder - Tablero, marcadores o tiza para explicaciones y
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Interpretar la proporcionalidad como la
igualdad entre dos razones, es decir, como una
medida que permite comparar cuatro medidas,
Clase magistral
objetos o eventos.
Explicación 10 min: Todos deben tener una

• Proyecte el Video No. 21: “Definición de posición en la cual estén al
proporción.” frente de la pantalla.
• Este empieza con la siguiente situación: Detenga el video cuando lo
En una floristería venden 5 girasoles por $ 6000. crea oportuno para retomar
María quiere comprar una decena de girasoles. Video la atención, hacer preguntas
¿Cuánto debe pagar María en la floristería? de comprensión o repetir una
explicación. Y luego continúe
con las siguientes situaciones.
actividades 9, 10, 11,12 y 13 de la Guía del
estudiante.
3 en grupos, asigne grupos de
trabajo.
Grupos de tres
10 min: Permita que sus estudiantes
Discusión argumenten si están bien o no
• Seleccione dos respuestas diferentes y pida a sus las distintas soluciones como
estudiantes que la expliquen y justifiquen el por fase previa a la corrección.
qué de sus respuestas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 5 min: Demuestre la toma de apuntes
Corrección en el tablero.
• Proyecte el Video No. 22 “Corrección de los
ejercicios.”
Video
Síntesis 5 min: Si es conveniente, pase las
• Resalte los puntos que considere claves según diapositivas de corrección.
DESPUÉS

Cuaderno, lápiz, colores, Guía del estudiante. No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

conceptual - Guías, cuaderno, lápices y colores.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

recordando los objetivos
y retomando de la clase
• Reforzar el tema de proporcionalidad. anterior. Si es posible, refuerce
con video.
Clase magistral
Explicación 10 min: Facilite a los estudiantes

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior el espacio para que hagan
junto con los estudiantes utilizando el resumen de preguntas si no quedó claro
la Guía del estudiante. algún concepto.
• Corrija el ejercicio de tarea en el tablero.
Clase magistral
Aplicación 15 min: Los ejercicios se desarrollan
Ejercicios individualmente, pero usted
• Concepto de razón y proporción: Pida a los debe estar pendiente si algún
estudiantes que desarrollen las actividades 15, 16, Individual estudiante está bloqueado o
y 17 de la Guía del estudiante. no entiende algún punto.
En este caso le da una
explicación personal.
15 min: Autocorrección:
Corrección Puede corregir algunos de los
• Solucione algunos ejercicios en el tablero pidiendo ejercicios en el tablero y cada
a algunos estudiantes que los resuelvan. estudiante puede identificar si
• Complemente las explicaciones si es necesario. tuvo errores o no.
Cada uno debe corregir sus
propios errores.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Resalte los puntos que considere claves según estudiantes para afianzar
el desempeño que pudo observar en la actividad. el aprendizaje mediante
explicaciones.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

- Vea el video con anterioridad para poder - Tablero, marcadores o tiza para explicaciones y
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

Individual anterior. Si es posible, refuerce
• Decida cómo distribuir el tiempo de esta clase
Aplicación con video.
según el desempeño que vea en sus estudiantes.
Síntesis La puede utilizar para repasar y afianzar los temas
• Puede repasar usando los videos anteriores o
permitir a los estudiantes escoger qué video
repasar.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.

Notas

Guía del docente
Tema: Escalas y magnitudes directamente

e inversamente correlacionadas
aplicaciones.

- Vea los videos con anterioridad para poder
desarrollar la clase en caso de que haya alguna
- No aplica.
- Televisor con DirectTV o video beam con sonido en
las clases que lo requieran.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Mencione las metas de la clase y el hilo conductor: tema, indicarles que se trata
identificar la aplicación de las escalas. de una retroalimentación.
Clase magistral
• Proyecte el Video No. 23: “Escalas, mapas y planos.”
Video
• Diga a sus estudiantes solucionen las Actividades definiciones del resumen.
1,2 y 3 de la Guía del estudiante.
Corrección necesario y repita las partes
• Proyecte el Video No. 24: “Corrección de los que se requieran para asegurar
ejercicios propuestos en la guía del estudiante.” una mayor comprensión de las
actividades propuestas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 - 10 min: Utilice los errores de los
• Resalte los puntos que considere claves según estudiantes, puesto que
el desempeño que pudo observar en la actividad. es a partir de ellos y de la
• Asigne la tarea. corrección de los mismos que
se afianza el aprendizaje.
DESPUÉS

Asigne los ejercicios 4 y 5 de la guía del estudiante No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

a) Objetivo de la clase: los estudiantes en parejas,
buscando que quede un líder
• Mencione las metas de la clase y el hilo
por cada pareja.
conductor: identificar la aplicación de las
escalas.
Clase magistral
Explicación 10 min: Puede poner a sus mejores

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior estudiantes a explicar los
junto con los estudiantes utilizando el resumen de ejercicios propuestos en el
la guía. Indivudual o tablero.
• Corrija los ejercicios de la tarea en el tablero. en parejas

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las definiciones del resumen.
Actividades 6 a 9 de la Guía del estudiante. Aclare las dudas presentadas
Indivudual o en el salón de clase.
8 - 15 min:
Corrección en parejas Escoja los ejercicios
• Resuelva algunos ejercicios propuestos en el que presentaron mayor
tablero con ayuda de sus estudiantes. dificultad y aclare las dudas
correspondientes.
Síntesis 5 min: Realice preguntas a los

• Resalte los puntos que considere claves según el estudiantes a los cuales se les
desempeño que pudo observar en la actividad dificultó el tema.
para verificar el objetivo propuesto. Indivudual o
en parejas

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar y diferenciar magnitudes
directamente correlacionadas e inversamente
correlacionadas.
Clase magistral

• Proyecte el Video No. 25: “Magnitudes crea oportuno para retomar
directamente correlacionadas e inversamente la atención, hacer preguntas
correlacionadas.” de comprensión y/o análisis
o para complementar la
Video explicación.
Aplicación 25 min: Se pueden apoyar en
• Pida a sus estudiantes que resuelvan la Actividad 10 el resumen para revisar
de la Guía del estudiante. los conceptos que sean
Indivudual o necesarios.
5 min:
Discusión en parejas Como frase previa a la
• Pida las respuestas a los estudiantes para abrir la corrección de el espacio a
discusión. sus estudiantes para que
• Seleccione dos respuestas diferentes y pida a los argumenten si las distintas
estudiantes que las dieron, que las expliquen y las soluciones están bien o no.
justifiquen, involucrando a otros estudiantes.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 8 min:
Corrección
• Proyecte el Video 26: “Corrección de la Actividad 10.”
Video
Síntesis 5 min:
• Resalte puntualmente los conceptos tratados
en la clase.
DESPUÉS

Asigne las Actividades 11 y 12 de la Guía del No aplica.
estudiante como tarea para la casa.

Guía del docente

aplicaciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

a) Objetivo de la clase: recordando los objetivos
y retomando lo de la clase
• Ejercitar los los temas vistos en la clase anterior
anterior.
para afianzar conceptos y procesos.
Clase magistral

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior hagan preguntas de los
junto con los estudiantes utilizando el resumen de temas que aún no han
la Guía del estudiante. quedado claros.
Clase magistral
Aplicación 20 min: Acompañe a cada pareja de
• Organice los estudiantes en parejas y pida que trabajo con el fin de evaluar
resuelvan las Actividades 13 y 14 de la Guía del los procesos que desarrolan.
estudiante. Parejas Usted puede corregir algunos
10 min: de los ejercicios en el tablero
Corrección y cada estudiante puede
• Resuelva las actividades en el tablero con ayuda de identificar si tuvo errores o
sus estudiantes. no y realizar la respectiva
corrección.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min:
• Pregúntele a sus estudiantes: ¿Qué aprendieron en
clase?
• Escúchelos y ayúdeles a precisar los conceptos.
• Pida a sus estudiantes que escriban un párrafo con
los conceptos aprendidos.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente

aplicaciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

Explicación 45 min: manera como los estudiantes
• Decida cómo distribuir el tiempo de esta clase puede ver si han asimilado los
Aplicación
según el desempeño que vea en sus estudiantes. conceptos de manera precisa.
Síntesis Igualmente puede verificar
• La puede utilizar para repasar y afianzar los temas
cómo van sus estudiantes y
si se hace necesario aclarar
algunos conceptos.
• Si tiene reproductor de video, puede repasar
usando los videos anteriores o permitir a los
estudiantes escoger cuál video desean repasar.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Proporcionalidad directa

Metas de Comprensión: Las nociones de razón y proporción tienen un significado y diferentes
aplicaciones.

- Vea el (los) video(s) con anterioridad para poder
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: El profesor debe dar el

objetivo de la clase donde va
a exponer el tema a seguir.
• Comprender el concepto de magnitudes
directamente proporcionales y la regla de tres
simple directa. Clase magistral
Explicación 15 min: Durante el video puede

• Proyecte el Video No. 27: “Proporcionalidad parar la reproducción y hacer
directa.” preguntas a los estudiantes.
• Detenga el video cada cierto tiempo. Cuando lo
detenga, haga peguntas como cuánto costaría si
fueran 8 niños al paseo. Así podrá darse cuenta Video
si entendieron la tabla y pueden sacar otro valor
diferente al que ven.
Actividades 1-5 de la Guía del estudiante. Examine las diferentes
Parejas respuestas.
Circule por el salón para poder
observar el trabajo de os
estudiantes y responder las
dudas que surjan.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Pregunte a algunos
Corrección estudiantes que describan
• Proyecte el Video No. 28 “Corrección de ejercicios cómo comparan diferentes
de proporcionalidad directa.” Corrija las Actividades cantidades.
Detener el video si es
necesario para asegurar la
comprensión.
Es importante que en este
momento tenga listos otros
ejemplos para solucionar
inquietudes.
explique cuales son y cómo
corregirlos.
DESPUÉS

Asignar las Actividad 6 de la Guía del estudiante y estudiantes
como tarea para la casa. No aplica.


Guía del estudiante con la tarea completa.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Magnitudes directamente proporcionales

y regla de tres simple directa
aplicaciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Afianzar el concepto de magnitudes
directamente proporcionales y la regla de tres
simple directa. Clase magistral
Explicación 5 - 10 min:
junto con los estudiantes utilizando el resumen de Indivudual o
la guía. en parejas

• Para entender el concepto de razón y cuál es definiciones del resumen.
el antecedente y el consecuente, asigne las Circule por el salón, revisando
Actividades 7 a 11 de la Guía del estudiante. Parejas el trabajo y ayudando a los
estudiantes.
10 min: Autocorrección: También
Corrección puede permitir que sea otro
• En la corrección, pida a diferentes estudiantes que estudiante quien corrija al que
pasen al tablero para corregir los ejercicios hechos pase al tablero.
por parejas.
• Corrija al estudiante cuando sea necesario para
ayudar al grupo a identificar el tipo de errores que
se pueden cometer y, a partir de ellos, mejorar.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Resalte los puntos que considere importantes estudiantes, pues es a partir
según el desempeño que pudo observar en la de ellos que se afianza el
actividad. aprendizaje, si se explica el por
• Asigne la tarea. qué de los mismos.
Puede proponer que los
estudiantes utilicen estas
páginas para repasar
www.youtube.com/
watch?v=HeM1h-KLJng
www.vitutor.com/di/p/a_4.html
DESPUÉS

Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 12 No aplica.
en casa.
Guía del estudiante con la tarea completa. No aplica.

Guía del docente
Tema: Proporcionalidad inversa

aplicaciones.

conceptual y aclaración de dudas
- Vea el (los) video(s) con anterioridad para poder
- No aplica.
- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Todos deben tener una

posición en la cual estén al
frente de la pantalla.
• Comprender y aplicar magnitudes
inversamente proporcionales.
Clase magistral

• Proyecte el Video 29: “Proporcionalidad inversa.” crea oportuno para retomar
la atención, hacer preguntas
de comprensión o repetir una
explicación. Y luego continúe
Video con las siguientes situaciones.
Aplicación 15 min: Pueden usar las definiciones
• Pida a los estudiantes que desarrollen las del resumen.
Actividades 13 a 17 de la Guía del estudiante.
3 en grupos, asigne grupos de
Grupos de tres trabajo.
10 min: Demostrar la toma de apuntes

Corrección en el tablero.
• Corrección de los ejercicios: Proyecte el Video No.
30: “Corrección de ejercicios de proporcionalidad
inversa.”
Video

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Si es conveniente, proyecte las
• Resalte los puntos que considere claves según diapositivas de corrección.
DESPUÉS

Asigne las Actividades 18 y 19 como tarea para y estudiantes
la casa. No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Proporcionalidad inversa

aplicaciones.

- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Reforzar el tema de magnitudes inversamente anterior. Si es posible, refuerce
proporcionales. proyectando el que aparece
Clase magistral en el siguiente enlace:
www.youtube.com/
watch?v=K3e5JHQzvG8

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior hagan preguntas si no les
junto con los estudiantes utilizando el resumen quedó claro algún concepto.
de la guía.
En el proceso de corrección,
• Corrija el ejercicio de tarea en el tablero. haga pasar al tablero a los
Clase magistral
estudiantes que han tenido
problema para entender este
tema.
Aplicación 15 min: Las actividades se desarrollan
• Pida a los estudiantes que desarrollen las en grupos de tres, pero usted
Actividades 19-21 sobre concepto de razón y puede estar pendiente si
proporción que aparecen en la Guía del estudiante.
3 algún grupo está bloqueado o
no entiende algún punto.
Grupos de tres
En este caso le da una
explicación al grupo por
separado.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Es importante que haya
Corrección autocorrección. Usted
• Corrija con el grupo algunos ejercicios en el tablero puede corregir algunas de
pidiendo a algunos estudiantes que los resuelvan. las actividades en el tablero
y cada estudiante puede
• Complemente cuando sea necesario.
identificar si tuvo errores o no.
Cada uno debe corregir sus
propios errores.
Síntesis 2 min: Resalte los errores de los
• Asigne la tarea. estudiantes con el fin de
afianzar el aprendizaje.
Puede darle a los estudiantes
esta página para reforzar en
casa.
www.vitutor.com/di/pa_8.html
DESPUÉS

Guía del estudiante con la tarea completa. No aplica.

Guía del docente
Tema: Razones y Proporciones repaso

aplicaciones.

- No aplica.
y aclaración de dudas, acceso a internet si es
posible.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase Hacer evaluaciones cortas

Explicación 45 min: manera como los estudiantes
Individual
Aplicación • Decida cómo distribuir el tiempo de esta clase puede ver si han asimilado
Síntesis según el desempeño que vea en sus estudiantes. los conceptos. Igualmente,
Puede utilizarla para repasar y afianzar los temas el profesor puede ver cómo
vistos en la semana o para hacer una evaluación van sus estudiantes y si es
corta de los mismos. necesario, aclarar algunos
• Puede repasar usando los videos conceptos.
anteriores o utilizar: www.youtube.com/
watch?v=K3e5JHQzvG8
• Permita que los estudiantes escojan qué video
repasar.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: aplicaciones de la proporcionalidad – tanto por ciento

Metas de Comprensión: El porcentaje tiene un significado y unas aplicaciones en diversas
situaciones de la vida real.
Preparación: Sugerencias de preparación - Marcadores o tiza para explicaciones y

conceptual aclaraciones.
- Vea el (los) video (s) con anterioridad para poder
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Expresar un porcentaje como una fracción
y viceversa.
Clase magistral
Explicación 8 min: Si lo considera necesario,

• Proyecte el Video No. 31: “Porcentajes.” detenga el video para
precisar el concepto.
Video
Aplicación 20 min: Pueden usar en resumen para
• Pida a los estudiantes que resuelvan las que revisen los conceptos.
Actividades 1,2 y 3 de la Guía del estudiante.
Controle los procesos que
20 min: Indivudual o realizan los estudiantes dando
Corrección en parejas las orientaciones del caso.
• Proyecte el Video No. 32: “Corrección de los
Detener el video si es
ejercicios 1, 2 y 3 propuestos en la Guía del
preciso para aclarar dudas y
estudiante, sobre porcentaje.”
complementar la explicación
dada.
Video

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 - 10 min: Resalte errores observados
• Mediante ejemplos adicionales, reafirme en las actividades e indique
el concepto de porcentaje. cómo corregirlos, pues es a
aprendizaje.
DESPUÉS

Asigne las Actividades 4 y 5 de la Guía del estudiante No aplica.
como tarea para la siguiente clase.

Guía del docente


- No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Resolver ejercicios sobre porcentaje para
afianzar este concepto.
Clase magistral
Explicación 8 min: Puede elegir estudiantes para

• Distribuya los estudiantes de manera que los que explicar los ejercicios de
estudiantes más avanzados apoyen a los que la tarea en el tablero.
tienen dificultades. Parejas
• Corrija la tarea y aclare las dudas presentadas,
revisando con los estudiantes los conceptos
tratados en la clase anterior.
Aplicación 20 min: Los estudiantes deben trabajar
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades en forma autónoma. Pueden
6, 7 y 8 de la Guía del estudiante. apoyarse en el resumen para
Parejas revisar conceptos, cuando lo
10 - 15 min:
requieran.
Corrección
• Resuelva en el tablero las actividades propuestas Pueden apoyarse en el
con ayuda de sus estudiantes. resumen para revisar
conceptos, cuando lo
requieran.
Pida a los estudiantes que
registren las correcciones
hechas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Pregunte a sus estudiantes
• Mediante preguntas, evalúe la comprensión qué aprendieron en la clase.
del tema trabajado, haciendo las aclaraciones
pertinentes.
DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.

Guía del docente

Preparación: Sugerencias de preparación - Marcadores o tiza para explicaciones y

conceptual aclaraciones.
- Vea el (los) video (s) con anterioridad para poder
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar en situaciones comerciales la
aplicación de porcentajes.
Clase magistral
Explicación 10 min: Controle la atención de

• Proyecte el Video No. 33: “Aplicaciones prácticas los estudiantes frente al
de porcentajes”. seguimiento de la explicación
mediante preguntas sobre
las imágenes y tablas que se
Video presentan.
Aplicación 20 min: Haga seguimiento del trabajo
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades propuesto a los estudiantes
9, 10, 11 y 12 de la Guía del estudiante. aclarando sus inquietudes.
Indivudual o
en parejas
5 min: Permita que sus estudiantes
Discusión formulen inquietudes frente
• Con base en el seguimiento hecho al trabajo las soluciones socializadas de
de los estudiantes, pida a algunos estudiantes las actividades propuestas,
que socialicen la solución de una o dos de las antes de pasar a la etapa de
actividades resueltas. corrección.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 7 min:
Corrección
• Proyecte el Video No. 34: “Corrección de los
ejercicios 9, 10, 11 y 12 de aplicación a los
porcentajes, propuestos en la guía.”
Video
Síntesis 5 min: Interactúe con los estudiantes
• Precise los conceptos vistos en clase y con para verificar los aprendizajes.
preguntas evalúe si han sido interiorizadas o no.
DESPUÉS

Asigne las Actividades 13 y 14 de la Guía del No aplica.
estudiante como tarea para la casa.

Guía del docente


- No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Antes de la explicación,

recuerde el objetivo
estableciendo la importancia
• Aplicar los conceptos dados en la clase anterior del tema en situaciones de la
en la solución de ejercicios y situaciones vida diaria.
problema. Clase magistral
Explicación 12 min: Pida a sus estudiantes

• Junto con los estudiantes, revise los conceptos expresar sus inquietudes para
dados en la clase anterior apoyándose en el aclarar sus dudas.
resumen que aparece en la Guía del estudiante.
• Corrija las Actividades de tarea en el tablero con
participación de los estudiantes. Clase magistral
Aplicación 20 min: Asesore a cada uno de las

• Pida a sus estudiantes que trabajando en parejas, parejas de trabajo con el
resuelvan las Actividades 15, 16, 17 y 18 de la Guía fin de evaluar los procesos
del estudiante. Parejas trabajados.
10 - 15 min: Promueva permanentemente

Corrección la participación de los
• Resuelva las Actividades en el tablero con ayuda de estudiantes y verifique
sus estudiantes. si hacen registro de las
correcciones cuando han
cometido errores.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Solicite a sus estudiantes que
• Recoja el trabajo hecho por los estudiantes. identifiquen los conceptos
aplicados en clase.
• Revise conceptos con los estudiantes haciendo
las precisiones del caso.
DESPUÉS

No aplica.
Actividades 15 - 18. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase Planee previamente la

evaluación incluyendo
ejercicios y situaciones
Explicación 45 min: problema que permitan
Individual
Aplicación • Haga un cierre general del tema de determinar el nivel de
Síntesis proporcionalidad revisando los temas a través comprensión de los
de la solución de ejercicios y problemas. Luego conceptos y el manejo
puede hacer una evaluación formal con preguntas adecuado de procesos.
puntuales que permitan verificar el nivel de
manejo los temas tratados y su aplicación, y así dar
la retroalimentación que considere necesaria.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Notas

SEGUNDO
BIMESTRE
Guía del docente
Tema: Decimales, comparación de decimales, suma y resta con decimales

Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 1
Metas de Comprensión: Los decimales pueden usarse para representar y describir diferentes
situaciones: concepto de decimales.
Preparación: Sugerencias de preparación - Internet, marcadores o tiza para explicaciones

- Repase las actividades que se desarrollarán - No aplica.
de la Guía del estudiante.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Utilizar números decimales para representar
unidades completas y partes de la unidad.
• Proyección de video.
• Actividades de la Guía del estudiante.
• Corrección.
Explicación 8 min: Si lo considera necesario,

• Proyecte el Video No. 31: “Porcentajes.” pare el video para precisar
el concepto.
Video
Aplicación 20 min: Se puede usar el resumen para
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades que los estudiantes revisen los
1, 2, 3 y 4 de la Guía del estudiante. conceptos.
Parejas Es aconsejable que controle
los procesos que hacen
los estudiantes dando las
orientaciones del caso.

Guía del docente Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 1
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 8 min: Puede detener el video si es
Corrección preciso para aclarar dudas y
• Proyecte el Video No. 36: “Corrección de las complementar la explicación
Actividades 1, 2 ,3 y 4 propuestos en la Guía dada.
del estudiante, sobre decimales.”
Video
• Utilice ejemplos adicionales para reafirmar estudiantes pues es a partir
el concepto de decimales. de estos que se afianza el
• Asigne la tarea. aprendizaje.
DESPUÉS

Asigne las Actividades 5 y 6 de la Guía del estudiante No aplica.
Guías, cuaderno, lápiz y colores. No aplica.

Guía del docente


- Repase las actividades que se desarrollarán
- No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Resolver ejercicios con decimales para afianzar
este concepto.
• Corrección de tarea.
• Actividades Guía del estudiante.
• Corrección de actividades.
Explicación 8 min: Procure hacer las parejas

• Corrija la tarea y aclare las dudas, revisando con de tal manera que los que
los estudiantes los conceptos tratados en la clase entienden el concepto
anterior. Parejas se unan a aquellos que
presentan dificultades.
Puede elegir estudiantes para
que expliquen los ejercicios
de la tarea en el tablero.
Escoja preferiblemente
aquellos que usted vea que
presentan dificultades.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: Los estudiantes deben
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades apoyarse en forma autónoma
7, 8, 9 y 10 de la Guía del estudiante. en el resumen para revisar
Parejas conceptos cuando lo
requieran.
10 min: Es aconsejable estar atento a
Corrección que la mayor cantidad posible
• Resuelva las actividades 7-10 en el tablero con de estudiantes participe en
ayuda de sus estudiantes. clase y motivar a aquellos que
presentan dificultades a que
hagan parte del proceso de
corrección.
Esto le permite estar
pendiente que los alumnos
están corrigiendo.
Síntesis 8 min: En caso que aún vea que los
• Haga preguntas sobre los ejercicios y así estudiantes tienen problemas
compruebe si han sido comprendidos o no. para resolver las actividades,
• Asigne la tarea. pase un alumno al tablero para
que haga las explicaciones
pertinentes.
DESPUÉS

Escriba en el tablero un ejercicio para que resuelvan No aplica.
para la clase 3.

Guía del docente


- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Comparar decimales y realizar sumas y restas
con decimales en situaciones de la vida real.
Explicación 10 min: Esté pendiente que los

• Proyecte el Video No. 37: “Comparación de alumnos tengan buena
decimales, adición y sustracción de decimales.” visibilidad a la pantalla
Parejas y que estén atentos
a las explicaciones.
Aplicación 15 min: Rote por el salón para verificar
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades que están trabajando las
11, 12, 13, 14 y 15 de la Guía del estudiante. actividades y esté atento a
Individual resolver dudas si es necesario.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Pase al tablero a los estudiantes
Corrección que participan o alcen la mano
• Pase a algunos estudiantes al tablero para resolver y esté pendiente de dudas y
los ejercicios. correcciones.
• Proyecte el Video No. 38: “Corrección de las Aproveche los errores para
Video afianzar el aprendizaje.
Actividades 11-15 de la Guía del estudiante.”
Síntesis 5 min: Esté dispuesto a resolver
• Precise los conceptos vistos en clase y con inquietudes.
preguntas evalúe si han sido interiorizados o no.
Clase magistral
DESPUÉS

Pida que desarrollen las Actividades 16, 17 y 18 No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Aplicar los conceptos dados en la clase
anterior, en la solución de ejercicios
y situaciones problema. Clase magistral
b) Actividades:
Explicación 12 min: Puede comenzar pidiendo

• Revise con los estudiantes los conceptos ejemplos de los conceptos
trabajados en la clase anterior, apoyándose en el aprendidos, para comprobar
resumen que aparece en la Guía del estudiante. Parejas su comprensión.
• Corrija en el tablero las Actividades 16, 17 y 18 que Cuando corrija las actividades,
había dejado de tarea y pida que los estudiantes pregunte a sus estudiantes
participen en el proceso de corrección. si tienen dudas. En tal caso,
ayude a resolverlas.
Aplicación 20 min: Rote por el salón para aclarar
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades dudas.
19, 20 y 21 de la Guía del estudiante.
10 min: Parejas Verifique que los estudiantes
Corrección estén corrigiendo los
• Resuelva los ejercicios en el tablero con ayuda ejercicios.
de sus estudiantes.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Llame a algunos alumnos para
• Revise los conceptos con los estudiantes haciendo que expresen en voz alta las
las precisiones del caso. conclusiones de los conceptos
• Asigne la tarea. trabajados.
Clase magistral
DESPUÉS

Pida que resuelvan las Actividades 22 y 23 de la Guía No aplica.
del estudiante.

Guía del docente


- No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 15 min: Presente la agenda de la clase Durante la corrección,

a) Objetivo de la clase: verifique qué alumnos
tuvieron errores para aclarar
- Repaso y evaluación.
sus dudas.
b) Actividades:
- Repaso. Clase magistral
- Evaluación. Planee una prueba donde
• Corrija las Actividades 22 y 23 de la Guía del los conceptos vistos sean
estudiante que había dejado de tarea. evaluados, teniendo en
Individual cuenta ejercicios de práctica
y solución de problemas.
Aplicación • Haga un repaso general de lo visto con decimales
Síntesis revisando los temas a través de la solución
de ejercicios y problemas, para luego hacer
una evaluación con preguntas puntuales que
permitan verificar el nivel de manejo de los temas
tratados y su aplicación. Esto permite dar la
retroalimentación que considere necesaria.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Unidades de longitud

Metas de Comprensión: 1. El uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y
masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades
de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. 2. Los objetos se ordenan respecto
a sus atributos medibles.

conceptual - Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
- Vea los videos con anterioridad para poder - Internet, marcadores o tiza para explicaciones
dictar la clase en caso de que haya alguna falla y aclaraciones.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar las unidades de longitud y
expresarlas en forma equivalente de acuerdo
a la ley de variación. Clase magistral
b) Actividades:
Explicación 10 min: Puede detener el video

• Proyecte el Video No. 38: “Unidades de longitud.” para reforzar o aclarar los
conceptos planteados si los
estudiantes lo requieren o
solicitan.
Video
Aplicación 10 - 20 min: Oriente a los estudiantes
• Pida a los estudiantes que solucionen las para usar el resumen si lo
Actividades 1, 2, y 3 de la Guía del estudiante. consideran necesario.
Individual

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación Es importante acompañarlos
en la solución de las
actividades propuestas
para identificar sus
aciertos y errores, dando
la retroalimentación
correspondiente.
Corrección necesario y genere espacios
• Proyecte el Video No. 39: “Corrección de las de participación de los
Actividades 1, 2 y 3 sobre unidades de longitud.” estudiantes para aclarar dudas
o argumentar sus propios
procesos en la solución de las
Video situaciones planteadas.
Síntesis 5 - 10 min: Aproveche los errores que

• Mediante ejemplos adicionales, reafirme haya identificado para ayudar
el concepto de unidades de longitud. a los estudiantes a afianzar
• Asigne la tarea. sus procesos. Es importante
recordarles que el error es una
oportunidad para mejorar
y afianzar conceptos.
DESPUÉS

tarea para la siguiente clase.
Guías, cuaderno, regla, lápiz y colores. No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
- Internet, marcadores o tiza para explicaciones
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Desarrollar ejercicios de unidades de longitud
para afianzar este concepto.
Explicación 10 min: Promueva siempre la

• Corrija la tarea con la participación de los participación de los
estudiantes y haga las aclaraciones pertinentes. estudiantes mediante
• Mediante lluvia de ideas revise y precise los preguntas orientadoras.
conceptos tratados en la clase anterior.
Clase magistral
Aplicación 20 min: Organice a los estudiantes
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades en parejas promoviendo el
5, 6 y 7 propuestas en la Guía del estudiante. trabajo en equipo.
Parejas

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación Rote por el salón ayudando
a que los estudiantes aclaren
oportunamente las dudas
que se les presenten, de tal
modo que puedan recibir su
orientación.
Controle que los estudiantes
10 - 12 min: registren en el cuaderno las
Corrección correcciones hechas.
• Pase a los estudiantes al tablero para corregir los
ejercicios trabajados, haciendo las observaciones
correspondientes.
• Con intervención de los estudiantes, revise el tema qué aprendizajes les dejó la
trabajado y la comprensión del mismo, aclarando clase en los temas tratados,
las dudas que se presenten. precisando conceptos y
• Asigne la tarea. procesos.
DESPUÉS

Asigne como tarea que haciendo uso de una regla No aplica.
o un metro, cada estudiante mida 5 objetos de la
casa utilizando la unidad de longitud que considere
y estudiantes
es la más adecuada. Pida que registren el objeto y la
No aplica.
medida en el cuaderno.
Glosario
No aplica.
No aplica.
Guías, cuaderno, regla, lápiz y colores.

Guía del docente
Tema: Conversión de unidades de longitud


- Repase las actividades que se desarrollarán - No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 3 min: Presente la agenda de la clase: Puede ser el momento en

que pida a unos pocos que
compartan qué midieron
• Deducir la ley de variación de las unidades de tarea y cuánto midió. Es
de longitud y expresarla y aplicarla en la importante verificar que los
conversión de unidades. Clase magistral estudiantes hayan hecho la
b) Actividades: tarea.

• Proyecte el Video No. 40: “Conversión de unidades crea necesario para controlar
de longitud.” la atención de los estudiantes
mediante preguntas o para
complementar la explicación.
Video

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: Acompañe a los estudiantes
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades en el trabajo propuesto,
8 y 9 propuestas en la Guía del estudiante. orientando conceptos y
Indivudual o procesos.
en parejas
7 min: Antes de corregir, permita que

Corrección los estudiantes argumenten
• Proyecte el Video No. 41: “Corrección si están bien o no las distintas
de las Actividades 8 y 9.” soluciones.
Video
Síntesis 5 min: Mediante preguntas
• Precise los conceptos vistos en clase resaltando interactúe con los estudiantes,
su importancia. verificando si han interiorizado
• Asigne la tarea. los procesos trabajados.
DESPUÉS

Guías, cuaderno, regla, lápiz y colores. No aplica.

Guía del docente


- No aplica.
- Internet, marcadores o tiza para explicaciones
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Resalte la importancia del

tema relacionándolo con
situaciones de la vida diaria.
• Afianzar los conceptos dados en la clase
anterior, mediante la solución de ejercicios.
• Corrección actividades.
Explicación 10 min: Promueva la participación de

• Corrija la actividad de la tarea en el tablero con los estudiantes, permitiendo
la intervención de los estudiantes. que planteen sus dificultades
• Repase los conceptos vistos en la clase anterior y muestre como superarlas.
interactuando con los estudiantes mediante
preguntas relacionadas. Video
Aplicación 15 - 20 min: Observe el trabajo de cada

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades grupo y, si identifica errores,
11, 12 y 13 propuestas en la Guía del estudiante. muestre a los estudiantes que
Parejas pueden aprender de ellos
ayudándolos a que los corrijan
y superen.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 - 15 min: Promueva la discusión
Corrección para analizar alternativas
• Resuelva las actividades en el tablero con presentadas en la solución
intervención de los estudiantes. de las actividades.
Síntesis 5 min: Mediante preguntas, controle
• Revise conceptos con los estudiantes haciendo si ha habido interiorización
las precisiones necesarias. de los conceptos y procesos,
• Asigne la tarea. dando la retroalimentación si
es necesaria.
DESPUÉS


Guía del docente
Tema: Números decimales


conceptual - Guías, cuaderno, lápices, regla, cinta métrica,
- No aplica. escuadra y colores.
- Cinta métrica, marcadores o tiza para explicaciones - No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 15 min: Presente la agenda de la clase Revise inicialmente las

a) Objetivo de la clase: soluciones dadas por los
estudiantes precisando los
• Hacer un cierre general del tema.
errores presentados.
b) Actividades de la clase:
• Corregir la tarea. Clase magistral
• Repaso.
• Evaluación.
Explicación 35 min: Organice una actividad

Aplicación • Haga un cierre general del tema de unidades de fuera del aula, en la que los
longitud y conversión de unidades reafirmando estudiantes puedan hacer
Síntesis
conceptos y procesos mediante la solución de mediciones directas de las
ejercicios y situaciones prácticas. Individual instalaciones del colegio
utilizando las unidades
• Haga una evaluación formal que incluya los
adecuadas.
aspectos fundamentales del tema y que permitan
identificar la comprensión de los mismos por
parte de los estudiantes y dar la retroalimentación
pertinente.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos
Metas de Comprensión: 1. La geometría permite identificar, describir y modelar las características de la
forma de los objetos que nos rodean. 2. Cómo identificar, describir y modelar características de la forma
de los objetos que nos rodean.
Preparación: Sugerencias de preparación - Marcadores o tiza para explicaciones y aclaraciones.

conceptual
- Guía del estudiante, cuaderno, lápices,
colores y regla.
- No aplica.
- Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Clasificar polígonos en relación con sus
propiedades.
Explicación 10 min: Esté seguro que todos los

• Proyecte el Video No. 43: “Polígonos.” estudiantes se encuentren
sentados de tal manera que
cuando sea el momento,
puedan ver el video.
Video
Si lo considera necesario,
detenga el video para precisar
el concepto.
Aplicación 15 min: Se puede usar el resumen para
• Pida a los estudiantes que solucionen la Actividad 1 que los estudiantes revisen los
de la Guía del estudiante. conceptos.
Individual

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min:
Corrección
• Resuelva las actividades en el tablero con
intervención de los estudiantes.
Video
Síntesis 5 min: Haga preguntas a los
• Mediante ejemplos adicionales, reafirme el estudiantes para comprobar
concepto de polígonos. que está claro el concepto.
2 min:
DESPUÉS

Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla y colores. No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, lápices,
- No aplica. colores y regla.
- Marcadores o tiza para explicaciones - No aplica.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Escoger las parejas.

• Resolver ejercicios sobre polígonos para
afianzar el concepto.
• Corrección de la tarea.
Explicación 5 - 10 min: Puede elegir estudiantes para

• Corrija la tarea y aclare las dudas, revisando con que expliquen los ejercicios
los estudiantes los conceptos tratados en la clase de la tarea en el tablero.
anterior. Parejas Turne a los que tienen claro
el concepto y a los que
usted vea que presentan
dificultades.
Aplicación 15 min: Los estudiantes deben en
• Pida a sus estudiantes que resuelvan la Actividad 3 forma autónoma apoyarse en
de la Guía del estudiante. el resumen y las actividades
Parejas ya corregidas para revisar
conceptos, cuando lo
requieran.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Esté pendiente que los
Corrección alumnos estén corrigiendo.
• Resuelva las actividades en el tablero con ayuda
de sus estudiantes.
Clase magistral
Síntesis 5 - 10 min: En caso de que aún vea
• Haga preguntas sobre las actividades y así dificultades en los estudiantes,
compruebe su aprendizaje. pase un estudiante al
tablero para que haga las
2 min:
explicaciones pertinentes.
• Escriba en el tablero un ejercicio de tarea para
la clase 13. Clase magistral
DESPUÉS

Asigne un ejercicio para la Clase 13. y estudiantes
No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla y colores.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos

- Vea el video con anterioridad para poder dictar colores y regla.
- No aplica.
durante la clase.
- Marcadores o tiza para explicaciones y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar, reconocer y construir polígonos
regulares e irregulares.

• Proyecte el Video No. 45: “Polígonos regulares alumnos tengan buena
e irregulares”. visibilidad hacia la pantalla
y que estén atentos a las
explicaciones.
Video
Aplicación 15 min: Rote por el salón para
• Pida a sus estudiantes que resuelvan la Actividad 4 asegurarse que están
de la Guía del estudiante. trabajando sin dificultad o para
Individual apoyarlos en el desarrollo de la
actividad si la tienen.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Pase al tablero a aquellos
Corrección estudiantes que participan
• Pase a algunos estudiantes al tablero para resolver o levantan la mano. Es
la actividad. importante que esté
pendiente de dudas y
Clase magistral correcciones.
• Proyecte el Video No. 46: “Corrección de la

Actividad 4 de la Guía del estudiante.” l
Video
• Precise los conceptos vistos en clase y con inquietudes
preguntas, evalúe si han sido interiorizadas o no.
Clase magistral
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla y colores.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 3 min: Presente la agenda de la clase: Comience pidiendo ejemplos

de los conceptos aprendidos
para comprobar qué han
• Aplicar los conceptos dados en la clase anterior aprendido hasta el momento.
en la solución de ejercicios y situaciones
b) Actividades:
• Revisión de conceptos.
Explicación 10 min: Cuando corrija las actividades,

• Junto con los estudiantes, revise los conceptos pregunte a sus estudiantes si
dados en la clase anterior apoyándose en el tienen dudas. Es importante
resumen que aparece en la Guía del estudiante. Parejas que sientan la confianza
de preguntar y aclarar
conceptos.
Aplicación 20 min: Pase por los grupos con el fin
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades de aclarar dudas si las hay.
5, 6, 7 y 8 de la Guía del estudiante.
Parejas

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Verifique que los alumnos
Corrección están corrigiendo los
de sus estudiantes.
Clase magistral
Síntesis 7 min: Llame a algunos alumnos que
• Revise los conceptos con los estudiantes haciendo formulen las conclusiones de
las precisiones necesarias. los conceptos trabajados en
• Asigne la tarea. esta clase.
Clase magistral
DESPUÉS

Asigne la Actividad 9 de la Guía del estudiante para No aplica.
desarrollarla en la casa.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz y colores. No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos

- Tenga presente las dificultades o dudas que colores y regla.
hayan surgido durante la semana para aprovechar Lecturas o recursos de estudio
al máximo esta oportunidad de repaso con los - No aplica.
estudiantes.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 15 min: Presente la agenda de la clase Durante la corrección,

a) Objetivo de la clase: verifique qué alumnos
• Afianzar conceptos.
sus dudas.
• Corregir la tarea. Clase magistral
• Repaso.
• Evaluación.
Aplicación • Haga un repaso general de lo visto con polígonos
Síntesis revisando los temas a través de la solución
de ejercicios y problemas. Así, podrá dar la
retroalimentación que considere necesaria.
Clase magistral
• Luego, haga una evaluación con preguntas Planee una prueba en la

puntuales que permitan verificar el nivel de cual los conceptos vistos
manejo de los temas tratados y su aplicación. sean evaluados, teniendo en
• También puede motivar a los estudiantes que Individual cuenta ejercicios de práctica
se sientan listos, a intentar el Desafío matemático y solución de problemas.
que se encuentra como Actividad 10 de la Guía
del estudiante.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Clasificación de los triángulos

Metas de Comprensión: 1. Cuáles son los elementos básicos de un triángulo o un cuadrilátero (lados,
vértices, ángulos) y cómo se pueden distinguir según sus características. 2. Cómo identificar, describir
y modelar características de la forma de los objetos que nos rodean.

colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Aprender a clasificar triángulos según sus lados
y según sus ángulos.
• Video.
Explicación 15 min: Esté seguro que todos están

• Proyecte el Video No. 47: “Clasificación de en posición de tal manera
triángulos según sus lados y sus ángulos.” que cuando vaya a proyectar
el video, todos puedan ver
adecuadamente la pantalla.
Video
Si lo considera necesario
el concepto.
• Pida los estudiantes que desarrollen las
Actividades 1, 2, 3 y 4 de la Guía del estudiante.
Individual

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación 15 min: Asegúrese que todos los

Corrección estudiantes tengan buena
• Proyecte el Video No. 48: “Corrección de las visibilidad y puedan ver el
Actividades 1-4 de la Guía del estudiante.” video correctamente.
• Indique que, a medida que observan el video, Detenga el video si es
vayan corrigiendo las actividades desarrolladas. Video preciso para aclarar dudas y
complementar la explicación
dada.
Aplicación No aplica.
Síntesis 5 min: Mediante ejemplos

• Divida el grupo de estudiantes en dos grupos. adicionales, reafirme el
• Cada grupo hace una fila. Cuando usted mencione concepto de clasificación
una de las clases de ángulos (agudo, recto, de triángulos.
obtuso), debe unir las dos filas mediante el primer Dos grupos
estudiante de cada una de ellas (vértice) y disponer
las filas de tal manera que representen el ángulo
que usted menciona.
2 min:
DESPUÉS

Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla, No aplica.
transportador, cinta métrica y colores.

Guía del docente


- Marcadores o tiza para explicaciones colores y regla.
y aclaraciones.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Escoja las parejas. Es

aconsejable que los
estudiantes se sientan
• Resolver ejercicios sobre ángulos para afianzar cómodos pero también es
el concepto. importante que se permitan
• Aprender a medir ángulos. Clase magistral la oportunidad de trabajar
con compañeros con quienes
b) Actividades:
no trabajan habitualmente.
• Corrección de las actividades.

• Corrija la tarea y aclare las dudas, revisando con que expliquen las actividades
anterior. Turne a los que tienen claro
Clase magistral usted vea que presentan
dificultades.

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las forma autónoma apoyarse
Actividades 6 y 7 de la Guía del estudiante. en el resumen. Debe estar
Parejas pendiente que estén
utilizando el transportador
en forma correcta.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Motive a los estudiantes a

Corrección que vayan registrando las
• Resuelva las actividades en el tablero con ayuda correcciones a su trabajo a
de sus estudiantes. medida que se va haciendo
el proceso en el tablero.
Clase magistral
Síntesis 5 min: En caso de que perciba que
• Haga preguntas sobre los ejercicios y así aún tienen dificultad con
compruebe su aprendizaje. alguna parte del tema, pase
2 min: un alumno al tablero para
• Asigne la tarea. Dos grupos que haga las explicaciones
pertinentes.
DESPUÉS

Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla, cinta No aplica.
métrica y colores.

Guía del docente


colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Aprender a clasificar cuadriláteros, como
paralelogramos y trapecios.

• Proyecte el Video No.49: “Cuadriláteros.”. alumnos tengan buena
visibilidad a la pantalla,
explicaciones.
Video
Aplicación 15 min: Rote por el salón observando

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las como trabajan los estudiantes
Actividades 9 y 10 de la Guía del estudiante. y así poder verificar que están
Parejas concentrados en el trabajo
de clase.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Vaya proyectando y

Corrección deteniendo el video, y pase al
• Proyecte el Video No. 50: “Corrección de las tablero a aquellos estudiantes
Actividades 9 y 10 de la Guía del estudiante.” que participan o alcen la
mano. Esté pendiente de
Video dudas y correcciones.
• Precise los conceptos vistos en clase y formule inquietudes.
preguntas para evaluar si han sido interiorizadas
o no.
Clase magistral
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla,
transportador y colores.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Comience dibujando en el

tablero algunos cuadriláteros
y pida a sus alumnos que los
• Aplicar los conceptos dados en la clase nombren según sus lados y
anterior, en la solución de ejercicios según sus ángulos.
b) Actividades:
• Junto con los estudiantes, revise los conceptos
dados en la clase anterior apoyándose en el
resumen que aparece en la Guía del estudiante.
Clase magistral
Aplicación 20 min: Circule por el salón para

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las aclarar dudas individuales
Actividades 11, 12 y 13 de la Guía del estudiante. y asegurarse que los
Individual estudiantes mantengan la
concentración en el trabajo
de clase.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: A medida que va resolviendo,

Corrección dé tiempo y motive a los
• Resuelva los ejercicios en el tablero con ayuda estudiantes a que vayan
de sus estudiantes. corrigiendo sus errores.
Esto les permite afianzar
Clase magistral conceptos.
Síntesis 5 min: Llame a algunos estudiantes
• Revise conceptos con los estudiantes haciendo que saquen las conclusiones
las precisiones del caso. de los conceptos dados.
2 min:
Clase magistral
DESPUÉS

Asigne las Actividades 14 y 15 de la Guía No aplica.
del estudiante como tarea para la casa.
Guías, cuaderno, lápiz, regla y colores. No aplica.

Guía del docente
Tema: Polígonos

hayan surgido durante la semana para aprovechar
al máximo esta oportunidad de repaso con los
- No aplica.
estudiantes.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase

• Afianzar los conceptos vistos durante la semana.
• Corrección del ejercicio de la tarea. Clase magistral
• Repaso.
• Evaluación.
Explicación No aplica.
Aplicación 25 min: Durante la corrección,

• Corrija la tarea con sus estudiantes. verifique cuáles estudiantes
sus dudas.
Clase magistral

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación • Pida a sus estudiantes que resuelvan la Actividad Circule por el salón para
16 de la Guía del estudiante. aclarar dudas individuales y
verificar que los estudiantes
Individual se encuentren enfocados en
el trabajo de clase.
Si va a planear una evaluación
mas larga, la Actividad 16 no
será necesaria.
20 min:
• Haga un repaso general de lo visto con ángulos,
triángulos y cuadriláteros revisando los temas a
través de la solución de ejercicios y problemas.
Clase magistral
• Luego, haga una evaluación con preguntas Planee una evaluación en

puntuales que permitan verificar el nivel de la cual los conceptos vistos
manejo de los temas tratados y su aplicación, sean evaluados, teniendo en
para dar la retroalimentación que considere Individual cuenta ejercicios de práctica
necesaria. y solución de problemas.
Síntesis No aplica.
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Perímetro
Metas de Comprensión: Los estudiantes comprenderán las nociones de área y perímetro.

colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Calcular perímetros de distintas figuras
poligonales.
• Corrección de las actividades.
• Reafirmar conceptos.
Explicación 10 - 15 min: Asegúrese que todos puedan

• Proyecte el Video No. 51: “Perímetro”. ver el video cuando lo
proyecte.
Video
conceptos.
Aplicación 15 min:
• Pida a sus estudiantes que resuelvan las
Actividades 1, 2, y 3 de la Guía del estudiante.
Individual

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 - 15 min: A medida que va resolviendo,

Corrección dé tiempo y motive a los
• Proyecte el Video No. 52: “Corrección de las estudiantes a que vayan
Actividades 1-3". corrigiendo sus errores.
Esto les permite afianzar
Video conceptos.
Síntesis 5 min: Una forma de hacerlo es pedir
• Mediante ejemplos adicionales, reafirme que midan algunos objetos
el concepto de perímetro. del salón (por ejemplo, la
ventana, puerta, un libro,
2 min:
etc.) con el fin de que hallen
Clase magistral perímetros.
DESPUÉS

métrica y colores.

Guía del docente
Tema: Perímetro

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Resolver actividades sobre perímetro para
afianzar el concepto.
Explicación 5 - 10 min: Puede elegir estudiantes para

• Corrija la tarea y aclare las dudas, revisando con que expliquen los ejercicios
anterior. Turne a los que tienen claro
Clase magistral usted vea que presentan
dificultades.

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las forma autónoma apoyarse en
Actividades 5, 6, 7 y 8 de la Guía del estudiante. el resumen y las actividades
Parejas ya corregidas para revisar
conceptos cuando lo
requieran.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Verifique que los estudiantes

Corrección están corrigiendo los
de sus estudiantes.
Clase magistral
Síntesis 5 - 10 min: En caso de que aún vea
• Haga preguntas sobre las actividades dificultades en los estudiantes,
y así compruebe su aprendizaje. pase un estudiante al
tablero para que haga las
2 min:
explicaciones pertinentes.
Clase magistral
DESPUÉS

Escoja la Actividad 9 o la 10 de la Guía del estudiante No aplica.
y asígnela para que la desarrollen en la casa.
métrica y colores.

Guía del docente
Tema: Perímetro

conceptual y aclaraciones
colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Hallar perímetros con escala y realizando
conversiones métricas.
Explicación 10 - 15 min: Esté pendiente que los

• Proyecte el Video No. 53: “Perímetro y conversiones”. alumnos tengan buena
visibilidad a la pantalla,
explicaciones.
Video
Aplicación 15 min: Circule por el salón con el fin

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las de apoyar a los estudiantes
Actividades 11, 12 y 13 de la Guía del estudiante. y asegurarse que están
Parejas concentrados en el trabajo
de clase.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 15 min: Pase al tablero a aquellos

• Pase a algunos estudiantes al tablero para resolver o alzan la mano.
algunas de las actividades. Es importante que esté
pendiente de resolver dudas
Clase magistral
y ayudarles en el proceso de
hacer las correcciones.

• Precise los conceptos vistos en clase y con inquietudes.
preguntas evalúe si han sido interiorizadas o no.
Clase magistral
DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla, cinta Glosario
métrica y colores. No aplica.

Guía del docente
Tema: Perímetro

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Aplicar los conceptos dados en la clase anterior
en la solución de ejercicios y situaciones
b) Actividades:
• Revisión de conceptos
Explicación 5 min: Comience pidiendo

• Junto con los estudiantes, revise los conceptos ejemplos de los conceptos
dados en la clase anterior, apoyándose en el aprendidos para comprobar
resumen que aparece en la Guía del estudiante. su aprendizaje.
Cuando corrija las actividades,
Clase magistral
pregunte a sus estudiantes si
tienen dudas.
Aplicación 15 min: Pase por los grupos, para

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las aclarar dudas.
Actividades 14, 15 y 16 de la Guía del estudiante.
Parejas

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min:
Corrección
de sus estudiantes.
Clase magistral
Síntesis 5 min: Llame a algunos estudiantes
• Revise los conceptos con los estudiantes haciendo a que formulen sus que
las precisiones necesarias. conclusiones de los conceptos
• Asigne la tarea. dados.
Clase magistral
DESPUÉS

Pida que desarrollen la Actividad 17 en la casa. y estudiantes
No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz y colores.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Perímetro

hayan surgido durante la semana para aprovechar
al máximo esta oportunidad de repaso con los
- No aplica.
estudiantes.
y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 10 min: Presente la agenda de la clase

- Afianzar conceptos.
- Corregir la tarea. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Repaso.
- Evaluación.
• Corrija la tarea con los estudiantes, haciendo Durante la corrección, pida
el proceso de cada pregunta en el tablero. a 4 alumnos que expongan
su tarea. Recoja las tareas
para revisarlas y verifique qué
alumnos tuvieron errores para
aclarar sus dudas.
Aplicación • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad
Síntesis 18 de la Guía del estudiante y, si tienen tiempo,
que desarrollen la Actividad 19. 3
Grupos de tres

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Haga un repaso general de lo visto con perímetro

Aplicación revisando los temas a través de la solución de
ejercicios y problemas.
Síntesis
Clase magistral
• Luego, haga una evaluación con preguntas Planee una prueba donde
puntuales que permitan verificar el nivel de los conceptos vistos sean
manejo de los temas tratados y su aplicación, para evaluados, teniendo en
dar la retroalimentación que considere necesaria. Individual cuenta ejercicios de práctica
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Unidades de área: conversión de unidades

Metas de Comprensión: Los estudiantes comprenderán las nociones de área, perímetro y volumen.

colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar las unidades de área y expresarlas en
forma equivalente en términos de otra unidad,
de acuerdo a la ley de variación. Clase magistral
b) Actividades:
Explicación 10 - 15 min: Haga las aclaraciones que

• Proyecte el Video No. 54: “Unidades de área considere necesarias para
y conversión de unidades.” complementar los conceptos
dados en el video.
Detenga el video si es
Video
necesario para permitir
que los estudiantes hagan
preguntas y aclaren dudas.
Aplicación 20 min: Los estudiantes deben usar el

• Pida a los estudiantes que desarrollen las resumen que aparece en la Guía
Actividades 1, 2, y 3 de la Guía del estudiante. del estudiante como apoyo.
Individual Haga seguimiento al trabajo
que realizan los estudiantes
para hacer retroalimentación
si es necesario.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Abra espacios de participación

Corrección para que los estudiantes
• Proyecte el Video No. 55: “Corrección de las expresen sus dificultades
Actividades 1, 2 y 3 de la Guía del estudiante.” o sus argumentos frente a
los procesos seguidos en la
Video solución de las actividades.
Síntesis 5- 10 min: Haga una recapitulación de
• Mediante preguntas verifique la comprensión temas tratados, si es necesario.
de los conceptos dados haciendo las precisiones
necesarias.
DESPUÉS

tarea para la siguiente clase. No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno, regla y lápiz.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Unidades de área: conversión de unidades


y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Organizar a los estudiantes

en parejas promoviendo el
trabajo en equipo.
• Desarrollar ejercicios de unidades de área
para afianzar este concepto y el manejo
de la conversión de unidades. Clase magistral
b) Actividades:
Explicación 10 min: Mediante los aportes de sus

• Haga la corrección de las Actividadess de la tarea estudiantes, revise y precise
con intervención de los estudiantes. los conceptos tratados en la
• En este proceso, haga las aclaraciones que sean clase anterior.
necesarias para ayudar a afianzar conceptos.
Clase magistral
Aplicación 20 min: Promueva que los estudiantes

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las expresen sus dificultades así
Actividades 5 y 6 de la Guía del estudiante. sean mínimas para poder
Parejas orientarlos oportunamente.
10 - 15 min: Revise que los estudiantes

Corrección tomen apuntes, corrigiendo
• Pase a algunos estudiantes al tablero para los errores que hayan
corregir las actividades trabajadas, haciendo cometido.
las observaciones correspondientes.
• Recoja el trabajo hecho por los estudiantes Clase magistral
para evaluarlo.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Con participación de los estudiantes, revise el tema sobre que aprendieron en la
trabajado y verifique la comprensión del mismo, clase y aproveche el espacio
aclarando las dudas que expresen. para precisar conceptos.
Clase magistral
DESPUÉS

Asigne como tarea la Actividad 7 de la Guía y estudiantes
del estudiante. No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Conversión de unidades: área de polígonos


colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Deducir las fórmulas de área de los diferentes
polígonos.

• Proyecte el Video No. 56: “Área de polígonos.” crea necesario para controlar
la atención de los estudiantes
Video
Aplicación 20 min: Rote por el salón para hacer

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las seguimiento al trabajo de las
Actividades 8, 9 y 10 de la Guía del estudiante. parejas y poder orientar los
Parejas procesos seguidos.
10 min: Permita que los estudiantes

Corrección expresen cuáles fueron los
• Proyecte el Video No. 57: “Corrección de las procesos seguidos antes
Actividades 8, 9 y 10 de la Guía del estudiante.” de pasar a la corrección
en el video.
Video

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Mediante preguntas,
• Precise los conceptos vistos en clase en orden interactúe con los estudiantes,
de importancia verificando si han interiorizado
DESPUÉS

Asigne las Actividades 11 y 12 de la Guía del y estudiantes
estudiante como tarea para la siguiente clase. No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Perímetro

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Relacione el tema con otros

tratados anteriormente y su
aplicación en situaciones
• Afianzar los conceptos dados en la clase cotidianas.
anterior mediante la solución de ejercicios
b) Actividades:
Explicación 10 min: Promueva la participación de

• Corrija la tarea en el tablero con la intervención los estudiantes, permitiendo
de los estudiantes. que planteen sus dificultades
• Repase los conceptos vistos en la clase anterior y como superarlas.
interactuando con los estudiantes, haciendo
preguntas que se relacionen con la tarea y los Clase magistral
conceptos que se trabajaron en ella.
Aplicación 20 min: Observe el trabajo de cada

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las pareja y oriéntelos si identifica
Actividades 13, 14, 15, 16 y 17 de la Guía errores en los procesos
del estudiante. Parejas seguidos. Así, podrán llegar
a las soluciones correctas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 - 12 min: Permita la discusión

Corrección para analizar diferentes
• Haga la corrección de las actividades en el tablero alternativas para solucionar
con participación activa de los estudiantes. las actividades.
Clase magistral
Síntesis 5 min: Haga preguntas a los
• Revise las fórmulas de área con los estudiantes. estudiantes y de este
• Haga las recomendaciones necesarias para cuando modo, verifique que hayan
haya que hacer conversión de unidades. interiorizado los conceptos
y procesos, dando la
retroalimentación necesaria.
DESPUÉS

Asigne las Actividades 18 y 19 de la Guía del y estudiantes
estudiante como tarea para la siguiente clase. No aplica.
Guía del estudiante, cuaderno y lápiz.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Perímetro

- Marcadores o tiza para explicaciones y aclaraciones. - No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

- Afianzar los conceptos trabajados
en la semana.
b) Actividades: Clase magistral Revise las soluciones
- Corrección de la tarea. presentadas por los
estudiantes, haciendo
- Resumen del tema.
las observaciones
- Evaluación. correspondientes.
- Desafío matemático.
• Corrija la tarea.
Explicación 50 min: Como resumen del tema

Aplicación • Haga un resumen general del tema de unidades puede aplicar una evaluación
de área, la conversión de unidades y pida a los formal que incluya los
Síntesis
estudiantes que revisen la tabla de las fórmulas aspectos fundamentales
de área de los polígonos que se encuentra en el del tema y que permitan
Resumen de la Guía del estudiante. Clase magistral identificar el dominio y
• Plantee y resuelva nuevas actividades propias para comprensión que han logrado
reafirmar conceptos y procesos. los estudiantes, para así hacer
los refuerzos necesarios.
El “desafío matemático” es
• Puede también dedicar tiempo a las Actividades 20
para generar la curiosidad de
y 21 de la Guía del estudiante (Desafío matemático).
los alumnos y que lo piensen
con tiempo. Es importante
valorar cuando algún alumno
puede resolverlo. Para esto
puede otorgarles puntos
adicionales en su nota, o
felicitarle ante el grupo.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Áreas de figuras compuestas y área de regiones sombreadas


colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Hallar áreas de figuras compuestas, aplicando
los conceptos vistos en las clases anteriores.

• Proyecte el Video No. 58: “Área de figuras alumnos tengan buena
compuestas.” visibilidad y no se distraigan.
Detenga el video cuando
sea necesario para hacer las
Video
aclaraciones que considere
pertinentes y así complementar
los conceptos dados.
Aplicación 20 min: Los estudiantes deben usar

• Pida a los estudiantes que desarrollen las el resumen que aparece
Actividades 1, 2 y 3 de la Guía del estudiante. en la Guía del estudiante
Individual como apoyo.
Haga seguimiento al trabajo
que realizan los estudiantes
para hacer retroalimentación
si es necesario.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Abra espacios de

Corrección participación para que los
• Proyecte el Video No. 59: “Corrección de las estudiantes expresen sus
Actividades 1,2 y 3 de la Guía del estudiante.” dificultades o sus argumentos
frente a los procesos
Video seguidos en la solución de las
actividades planteadas.
Síntesis 5 - 10 min: Haga recapitulación de temas
• Haga preguntas y verifique así la comprensión tratados si es necesario.
de los conceptos dados haciendo las precisiones
necesarias.
DESPUÉS

No aplica.

Guía del docente


y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Organice a los estudiantes

en parejas promoviendo el
trabajo en equipo.
• Desarrollar ejercicios de áreas de figuras
compuestas.
Explicación 5 - 10 min: Formule preguntas orientadas

• Haga la corrección de la tarea con intervención a que los estudiantes revisen
de los estudiantes, y aproveche para hacer las conceptos anteriores como,
aclaraciones del caso. área de triángulo, rectángulo
etc.
Clase magistral
Aplicación 20 - 25 min: Promueva que los estudiantes

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las expresen sus dificultades así
Actividades 5, 6, 7 y 8 de la Guía del estudiante. sean mínimas para poder
Parejas orientarlos oportunamente.
10 - 15 min: Revise que los estudiantes

Corrección tomen apuntes, corrigiendo
• Pase a los estudiantes al tablero para corregir las los errores cometidos.
actividades trabajadas, haciendo las observaciones
correspondientes.
Clase magistral

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
• Revise el tema trabajado junto con los estudiantes, sobre que aprendieron en la
y verifique la comprensión del mismo, aclarando las clase precisando conceptos.
dudas que se presenten.
Clase magistral
DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Hallar el área de las regiones sombreadas.
b) Actividades:
• Proyección de video. Clase magistral

• Proyecte el Video No. 60: “Áreas sombreadas.” crea necesario para controlar
la atención de los estudiantes
Video
Aplicación 20 min: Haga seguimiento al trabajo

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las de las parejas para poder
Actividades 9 y 10 de la Guía del estudiante. orientar los procesos.
Parejas
10 min: Pida y permita que los

Corrección estudiantes expliquen los
• Corrija en el tablero las Actividades 9 y 10. procesos seguidos para
resolver los problemas.
Clase magistral

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 5 min: Mediante preguntas
• Precise los conceptos vistos en clase en orden interactúe con los estudiantes,
de importancia. verificando si han interiorizado
Clase magistral
DESPUÉS

Pida a los estudiantes que imaginen que van a No aplica.
colocar baldosín en su casa, en la cocina y en el Recursos adicionales para profesores
cuarto que le sigue a la cocina. Pida que hallen el y estudiantes
área de una baldosa de 20 cm y el área de las partes No aplica.
a cubrir. ¿Cuánto baldosín necesitan? Deben mostrar
el trabajo en el cuaderno y sustentarlo con un dibujo. Glosario
No aplica.
No aplica.

Guía del docente


y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Afianzar los conceptos dados en la clase cotidianas.
anterior, mediante la solución de ejercicios
b) Actividades:
• Revisión de cuadernos.
Explicación 10 min: Pase al tablero dos

• Revise los cuadernos de los estudiantes para estudiantes que expongan
asegurar que hayan hecho la tarea. su trabajo. Si llegara haber
• Repase los conceptos vistos en la clase anterior errores, pida al resto de
haciendo preguntas relacionadas con el tema estudiantes que corrijan los
para entablar un diálogo. Clase magistral errores cometidos.

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las pareja y oriéntelos si identifica
Actividades 11, 12 y 13 de la Guía del estudiante. errores en los procesos
Parejas seguidos, para que puedan
llegar a soluciones correctas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 - 12 min: Permita la discusión

Corrección para analizar diferentes
• Haga la corrección de las actividades en el tablero alternativas para solucionar
y motive la participación activa de los estudiantes. las actividades.
Clase magistral
Síntesis 5 min: Mediante preguntas controle
• Revise las fórmulas de área con los estudiantes que los estudiantes hayan
haciendo las recomendaciones del caso cuando interiorizado los conceptos
hay que hacer conversión de unidades. y procesos, dando la
• Asigne la tarea. retroalimentación necesaria.
Clase magistral
DESPUÉS

Asigne la Actividad 14 de la Guía del estudiante y estudiantes
como tarea para la siguiente clase. No aplica.
No aplica.

Guía del docente


y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: Presente la agenda de la clase: Revise las soluciones

dadas por los estudiantes
haciendo las observaciones
- Repaso. correspondientes.
b) Actividades:
- Corregir la tarea. Clase magistral
- Actividad conjunta de la Guía del estudiante.
- Resumen general.
- Evaluación.
• Corrija la tarea.
• Desarrolle la Actividad 14.2 en forma conjunta con
los estudiantes.
30 min:
• Haga un resumen general del tema de unidades
de área, la conversión de unidades y pida a los
estudiantes que revisen la tabla de las fórmulas
de área de los polígonos.
Clase magistral
• También puede dedicar tiempo al Desafío
matemático.
Individual
• Aplique una breve evaluación formal que incluya
los aspectos fundamentales del tema y que
permitan identificar el dominio y comprensión
que han logrado los estudiantes, para hacer los Individual
refuerzos necesarios.

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Longitud de la circunferencia y área del círculo

Metas de Comprensión: 1. Cuáles son  los elementos básicos de una circunferencia. 2. La relación entre el
diámetro y la longitud de la circunferencia. 3. La razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro
es una constante.

colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar y nombrar distintos elementos cotidianas.
de la circunferencia.  
• Identificar la relación entre el diámetro Clase magistral
y la longitud de la circunferencia.  
• Identificar el valor de pi en forma aproximada.  
• Utilizar las fórmulas para el cálculo de la
longitud de la circunferencia y del área
del círculo.
b) Actividades:
Explicación 10 min: Esté seguro que todos están

• Proyecte el Video No. 61: “Longitud de la en posición de tal manera
circunferencia.” que puedan ver el video.
Video el concepto o aclarar dudas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Pida a los estudiantes que desarrollen las pareja y oriéntelos si identifica
Actividades 1, 2 y 3 de la Guía del estudiante. errores en los procesos
Parejas seguidos, para que puedan
llegar a soluciones correctas.
10 - 15 min: Detenga el video si es

Corrección necesario para aclarar dudas y
• Proyecte el Video No. 62: “corrección de las complementar la explicación.
Actividades 1, 2 y 3 de la Guía del estudiante".
Video
Síntesis 5 min: Pida que busquen objetos
• Mediante ejemplos adicionales, reafirme el redondos y hallen la longitud
concepto de longitud de la circunferencia. de la circunferencia.
2 min:
Clase magistral
DESPUÉS

Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla, y compás.
No aplica.

Guía del docente

es una constante.

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Resolver ejercicios sobre longitud
de la circunferencia.
• Corrección de la la tarea.

• Escoja las parejas. que expliquen las actividades
• Corrija la tarea y aclare las dudas, revisando con de la tarea en el tablero.
los estudiantes los conceptos tratados en la clase Parejas Turne a los que tienen claro
anterior. el concepto y a los que usted
vea que tienen dificultades.
Aplicación 20 - 25 min: Los estudiantes deben

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las apoyarse en forma autónoma
Actividades 5, 6, 7 y 8 de la Guía del estudiante. en el resumen y las
Parejas actividades ya corregidas para
revisar conceptos, cuando lo
requieran.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 - 15 min: Esté pendiente que los

Corrección alumnos están corrigiendo.
de sus estudiantes.
Clase magistral
Síntesis 5 - 10 min: En caso de aún ver problemas,
• Haga preguntas sobre loas actividades pase un alumno al tablero para
y así compruebe su aprendizaje. que haga las explicaciones
• Asigne la tarea. pertinentes.
Clase magistral
DESPUÉS

(Desafío matemático) como tarea para la casa.
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz, regla, compás No aplica.
y colores.

Guía del docente

es una constante.

conceptual y aclaraciones
colores y regla.
durante la clase.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Hallar el área de un círculo.
b) Actividades:
• Proyección de video. Clase magistral

• Proyecte el Video No. 63: “Área de círculos.” alumnos tengan buena
visibilidad a la pantalla, y
que estén atentos a las
explicaciones.
Video
Aplicación 15 - 20 min: Circule por el salón para

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las verificar que comprenden y
Actividades 10, 11 y 12 de la Guía del estudiante. que están concentrados en
Parejas el trabajo de clase.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 - 15 min: Pase al tablero a aquellos

• Pase a algunos estudiantes al tablero, para que o alzan la mano.
resuelvan las actividades. Esté pendiente de dudas
y correcciones.
Clase magistral
• Luego, proyecte el Video No. 64: “Corrección de

actividades 10, 11 y 12” para que comprueben el
proceso y sus respuestas.
Video
• Precise los conceptos vistos en clase y haga inquietudes
preguntas para así evaluar si han sido interiorizadas
o no.
Clase magistral
DESPUÉS

Asigne la Actividad 13 de la Guía del estudiante para No aplica.
hacerla en casa.
y colores.

Guía del docente

es una constante.

y aclaraciones
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Comience pidiendo

ejemplos de los conceptos
aprendidos para comprobar
• Aplicar el concepto de área de círculo su aprendizaje.
en la solución de problemas.
Explicación 10 min: Pregunte si quedaron dudas

• Junto con los estudiantes, revise los conceptos acerca de la tarea.
dados en la clase anterior apoyándose en el
resumen que aparece en la guía.
• Corrija la Actividad 13 que dejó de tarea.
Clase magistral
Aplicación 20 min: Circule por el salón y

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las deténgase en cada pareja
Actividades 14, 15 y 16 de la Guía del estudiante. para preguntar si tienen
Parejas dudas y ayudar a clarificarlas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min: Invite a los estudiantes a

Corrección hacer las correcciones de las
• Resuelva las actividades en el tablero con ayuda actividades a medida que se
de sus estudiantes. van corrigiendo en el tablero.
Clase magistral
Síntesis 5 min: Llame a algunos estudiantes a
• Revise los conceptos con los estudiantes haciendo que expresen las conclusiones
las precisiones del caso. de los conceptos estudiados.
Clase magistral
DESPUÉS

y colores.

Guía del docente

es una constante.

y aclaraciones.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

- Afianzar conceptos.
b) Actividades: Durante la corrección, pida
Clase magistral a 4 alumnos que expongan
- Corrección de la tarea.
su tarea. Recoja las tareas
- Repaso.
para revisarlas y verifique qué
- Evaluación. alumnos tuvieron errores para
• Corrija la tarea con los estudiantes. aclarar sus dudas.
Aplicación • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad
18 de la Guía del estudiante. La Actividad 19
Síntesis 3-4
también se puede prestar para discusión.
• Haga un repaso general de lo visto sobre perímetro, Grupos de
revisando los temas a través de la solución de tres o cuatro
ejercicios y problemas.
• Luego, haga una evaluación con preguntas Planee una prueba en la
puntuales que permitan verificar el nivel de manejo que los conceptos vistos
de los temas tratados y su aplicación, para así dar la sean evaluados teniendo en
retroalimentación que considere necesaria. cuenta ejercicios de práctica
Individual

DESPUÉS

No aplica.
No aplica. Glosario
No aplica.
No aplica.
No aplica.


Guía Docente Mat - 7 - Vol1 - Doc - Completo

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Guía Docente Mat - 7 - Vol1 - Doc - Completo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

sin fronteras

Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

Con el apoyo de:

Guía del docente III

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Guía del docente V

VI Guía del docente

Camilo París Anzola

Guía del docente VII

VIII Guía del docente

Guía del docente IX

Bimestre: I Unidad temática: Los números fraccionarios.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDAD

Sabemos que los alumnos comprenden porque:

Demuestran capacidad para reconocer en distintas situaciones los conceptos desarrollados.

Los estudiantes • Interpreto las fracciones • Fracciones 1. Describe situaciones usando

Bimestre: I Unidad temática: Operaciones entre fraccionarios.

Número de semanas: 4 Intensidad horaria semanal: 5

Bimestre: I Unidad temática: Razones y proporciones.

Número de semanas: 4 Intensidad horaria semanal: 5

Bimestre: II Unidad temática: Medidas lineales y de área.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Bimestre: II Unidad temática: Figuras en el plano y en el espacio.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Comparo y clasifico • Geometría y sentido 1. Compara y analiza atributos de

Bimestre: II Unidad temática: Clasificación de triángulos y cuadriláteros.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Comparo y clasifico • Clasificación de triángulos 1. Comparan los ángulos de

Bimestre: II Unidad temática: Áreas y perímetros.

Número de semanas: 3 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Resuelvo y formulo • Área y perímetro de 1. Reconoce y distingue situaciones

Bimestre: II Unidad temática: La circunferencia y el círculo.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Comparo y clasifico • La circunferencia y el 1. Utiliza diferentes elementos de la

Bimestre: III Unidad temática: Los números negativos.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Bimestre: III Unidad temática: Operaciones entre enteros.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Bimestre: III Unidad temática: Los números racionales.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Utilizo números • Números fraccionarios 1. Hace sumas, restas,

Bimestre: III Unidad temática: Potenciación y radicación.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Justifico procedimientos • Potenciación y radicación. 1. Calcula potencias y raíces de

Bimestre: III Unidad temática: Potenciación y radicación.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Justifico procedimientos • Potenciación y radicación. 1. Calcula potencias y raíces de

Bimestre: III Unidad temática: Teorema de Pitágoras.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Resuelvo y formulo • Teorema de Pitágoras. 1. Comprende el significado y la

Bimestre: IV Unidad temática: Significado de variable.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Bimestre: IV Unidad temática: Ecuaciones elementales.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Utilizo métodos • Resolución de ecuaciones 1. Justifica la resolución de

Bimestre: IV Unidad temática: Estadíastica: datos y gráficos.

Número de semanas: 2 Intensidad horaria semanal: 5

Los estudiantes • Identifico regularidades • Representación de datos 1. Describe la forma y las

Bimestre: IV Unidad temática: Medidas de tendencia central.

Número de semanas: 1 Intensidad horaria semanal: 5

Tema: Definición y representación de fracciones