PCA CULTURA ESTETICA 4TO EGB

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “Nelson Ortiz Stefanuto”

Dirección: San José Obrero entre Avda. Colón y Eloy Alfaro AÑO LECTIVO 2018-2019
Telf. 2455-824/ Email: colegionelson@yahoo.es

PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

1. DATOS INFORMATIVOS

EDUCACIÓN CULTURAL Y
ÁREA: ARTÍSTICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
DOCENTE: LCDS. ROSA PORRAS Y SONIA BAGUI

CUARTO “A-B” DE NIVEL

GRADO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EDUCATIVO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA ELEMENTAL

2. TIEMPO

EVALUACIÓN
CARGA HORARIA N° DE SEMANAS DE TRABAJO DEL TOTAL, DE SEMANAS TOTAL, DE PERÍODOS
SEMANAL APRENDIZAJE E DE CLASES
IMPREVISTOS
2 36 4 40 72

3. OBJETIVOS GENERALES:

DEL ÁREA DEL GRADO

O.ECA.2.1. O.ECA.2.3.
Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte
partir de la combinación de técnicas y materiales dados. y la cultura.
O.ECA.2.2. O.ECA.2.6.
Identificar y describir elementos característicos de Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información
productos patrimoniales y producciones artísticas sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o
contemporáneas locales y universales. audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.3. O.ECA.2.7.
Describir las principales características de algunas Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y
profesiones del mundo del arte y la cultura. corporal.
O.ECA.2.4. O.ECA.2.8.
Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones
culturales y artísticos. culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.
O.ECA.2.5.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita la
observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
O.ECA.2.6.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para
buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear
producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7.
Expresar y comunicar emociones e ideas a través del
lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8.
Buscar, seleccionar y organizar información sobre
distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer
algunos conocimientos adquiridos.

4. EJES TRANSVERSALES
BUEN VIVIR: La Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de
respeto y valoración.

5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS
TÍTULO DE ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS DURACIÓN
N LA UNIDAD DE DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN EN
° UNIDAD DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS SEMANAS
PLANIFICACI
ÓN
1 ¿QUIÉN SOY? Dibujar y aplicar el color ECA.2.1.1. METODOLOGÍA CE.ECA.2.1. 12
natural y espontaneo en Experimentar con las CONSIDERANDO QUE Reconoce y
siluetas del cuerpo, posibilidades del color y del LA PROPUESTA define los
huellas de las manos y gesto espontáneo al plasmar PEDAGÓGICA rasgos
pies sobre sobre soportes la silueta del cuerpo, y las RESPONDE A UN característico
diversos como el papel, huellas de las manos y los ENFOQUE CENTRADO s del propio
cartón y cartulina pies sobre soportes diversos EN EL NIÑO Y EN LA cuerpo y de
empleado diversos (papel, cartón, cartulina), de INTERDISCIPLINARIE los cuerpos de
materiales como pintura diferentes medidas, y DAD DE LOS otras
, arcilla, plantas, entre sirviéndose de distintos LENGUAJES personas,
otros. materiales (pintura, arcilla, ARTÍSTICOS, LOS representados
plantas, etc.). FUNDAMENTOS en
ECA.2.1.2. METODOLOGICOS producciones
Definir la individualidad SON: artísticas
Emitir criterios incorporando todos los 1. Aplicar la expresión propias y
reflexivos como fruto de elementos que se crean lúdica en el proceso de ajenas.
la representación del necesarios (un anillo en las interaprendizaje I.ECA.2.1.1.
propio cuerpo y manos, una flor en el pecho, 2. Aplicar la senso Observa y
exponerlos oralmente. una cara sin rostro, un pie percepción, como explora las
verde y otro azul, etc.) a las elemento fundamental característica
representaciones gráficas del que permita apreciar sy ..
cuerpo. la naturaleza y en ella posibilidades
ECA.2.1.3. la esencia del sonido, de su propio
Describir oralmente lo Reflexionar sobre los forma, color y cuerpo, en
experimentado luego de resultados obtenidos al movimiento. reposo y en
la percepción de olores, representar el propio cuerpo 3. Se recomienda el movimiento,
sonidos , sabores y y exponerlos de forma oral. tratamiento de los usa el
texturas donde ECA.2.1.4. contenidos conocimiento
intervengan los órganos Experimentar la percepción tridimensionales como de sí mismo
de los sentidos. de olores, sonidos, sabores y la única alternativa para
texturas por medio de juegos para el logro de los ejes expresarse y
sensoriales, en los que se transversales representarse
adivine qué es lo que se propuestos por la empleando
Emitir respuestas: ¿Qué saborea, se huele, se oye o se reforma curricular. distintos
saboreas?, ¿Esto se toca. 4. Transformar el aula materiales, y
huele a?, ¿Se oye o se ECA.2.1.5. en un escenario de reflexiona
toca? Recrear percepciones aprendizaje que supere sobre los
sensoriales por medio del los criterios resultados
movimiento y la tradicionales del aula obtenidos.
representación visual y encerrada fin de crear (I.2., S.3.)
sonora, sirviéndose de ambientes que I.ECA.2.1.2.
 sinestesias como: pintar lo permitan el desarrollo Describe los
Describir las amargo, tocar lo dulce, poner y la proyección de rasgos
posibilidades corporales sonido a lo rugoso, darle futuros artistas característico
al moverse en respuesta movimiento al color rojo, profesionales s de personas
a estímulos diversos bailar una pintura, etc. 5. Se integrarán los de su entorno
como: recorrer , relatar , ECA.2.1.6. métodos más y de personas
ver imágenes, oír piezas Explorar las posibilidades del avanzados para la representadas
musicales, escuchar cuerpo en movimiento en enseñanza – en objetos
sonidos respuesta a estímulos aprendizaje de las artesanales,
diversos (recorridos, relatos, artes; en el caso de la esculturas o
imágenes, piezas musicales, música se aplicarán los imágenes de
sonidos, etc.). métodos: orff, kodally, su contexto
ECA.2.1.7. susuki y dalcroze próximo. (S.2.,
Localizar visualmente Nombrar las características 6. El trabajo grupal I.2.)
elementos del entorno de texturas naturales y facilita la expresión
natural y describirlos artificiales, como resultado artística y la crítica.
para expresar las de un proceso de exploración 7. Aplicar recursos
sensaciones que ellos visual y táctil, y recrear sus didácticos adecuados y
producen como posibilidades en la invención técnicamente
resultado de un proceso de texturas nuevas. elaborados que
de exploración sensorial. ECA.2.1.8. guarden
Describir las características y correspondencia con
las sensaciones que producen las temáticas
algunos elementos presentes propuestas a fin de
Explorar el entorno en el entorno natural facilitar el proceso de
utilizando los sentidos (plantas, árboles, minerales, interaprendizaje.
para descubrir animales, agua, sonidos), 8. Asistir regularmente
cualidades, de lo como resultado de un proceso a espectáculos
orgánico e inorgánico y de exploración sensorial. artísticos
su posterior utilización ECA.2.1.9. 9. En las escuelas cuyos
en la creación de Explorar, a través de los niños (as) no han
producciones plásticas, sentidos, las cualidades y recibido cultura
títeres, objetos sonoros, posibilidades de los estética en los años
etc. materiales orgánicos e anteriores debe
inorgánicos, y utilizarlos iniciarse el proceso con
para la creación de las actividades previas
producciones plásticas, para el primer año de
títeres, objetos sonoros, etc. educación básica y
 ECA.2.1.10. adaptar el proceso de
Representar la propia acuerdo a los avances
vivienda mediante dibujos, que se logren.
maquetas, construcciones con 10. realizar la
materiales, etc. y describir planificación desde el
verbalmente sus principales P.C.I. la unidad
características. didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.

2 EL Cantar grupal e ECA.2.2.1. METODOLOGÍA CE.ECA.2.2. 12

ENCUENTRO individualmente Interpretar en pequeños CONSIDERANDO QUE Identifica, por
CON OTROS: historias fruto de grupos historias breves, LA PROPUESTA medio de los
LA situaciones próximas, inspiradas en situaciones PEDAGÓGICA sentidos, las
ALTERIDAD relatos oídos, anécdotas próximas, relatos oídos, RESPONDE A UN cualidades de
familiares o escolares y anécdotas vividas o cuentos ENFOQUE CENTRADO elementos
cuentos leídos para leídos, llegando a acuerdos EN EL NIÑO Y EN LA naturales y
caracterizar a sobre el desarrollo de la INTERDISCIPLINARIE artificiales, y
personajes. acción y sobre algunos DAD DE LOS utiliza esta
elementos visuales y sonoros LENGUAJES información
para caracterizar espacios y ARTÍSTICOS, LOS en la selección
personajes. FUNDAMENTOS de los
Organizar y practicar ECA.2.2.2. METODOLOGICOS materiales
juegos rítmicos como Practicar juegos rítmicos SON: adecuados
rondas infantiles, juegos (rondas infantiles, juegos 1. Aplicar la expresión para la
tradicionales tradicionales de las distintas lúdica en el proceso de creación o
ecuatorianos que nacionalidades del Ecuador, interaprendizaje elaboración
posibiliten el desarrollo juegos de manos, etc.) que 2. Aplicar la senso de productos
de habilidades motrices. posibiliten el desarrollo de percepción, como de distintas
 diferentes habilidades elemento fundamental característica
motrices. que permita apreciar s.
ECA.2.2.3. la naturaleza y en ella I.ECA.2.2.1.
Improvisar coreografías Crear coreografías a partir la esencia del sonido, dentifica las
y ejecutar movimientos de la improvisación de los forma, color y cualidades de
sugeridos al ritmo de movimientos sugeridos por movimiento. elementos del
diferentes piezas distintas piezas musicales, 3. Se recomienda el entorno
musicales interactivas, explorando diferentes tratamiento de los natural y
dirigiendo, siguiendo, posibilidades de interacción contenidos artificial,
acercándose y (dirigir, seguir, acercarse, tridimensionales como como
alejándose individual y alejarse, etc.) con los la única alternativa resultado de
grupalmente. miembros del grupo. para el logro de los ejes un proceso de
ECA.2.2.4. transversales exploración
Observar y comparar propuestos por la sensorial, y
Construir instrumentos distintas representaciones del reforma curricular. recrea sus
musicales con vegetales entorno natural y artificial 4. Transformar el aula posibilidades
y comentar sus (fotografía aérea, pintura de en un escenario de a través del
características. paisajes, dibujos, planos de aprendizaje que supere movimiento y
viviendas, maquetas de los criterios la
edificios, mapas, grabaciones tradicionales del aula representació
Utilizar madera, hojas y y mapas sonoros, videos, etc.). encerrada fin de crear n visual y
piedras del entorno ECA.2.2.5. ambientes que sonora.
natural para crear Realizar representaciones permitan el desarrollo (I.2.S.3.)
individual y propias, individuales o en y la proyección de I.ECA.2.2.2.
colectivamente grupo del entorno natural y futuros artistas Usa la
pequeñas producciones artificial, utilizando distintas profesionales información
artísticas sencillas. técnicas. 5. Se integrarán los obtenida de
ECA.2.2.6. métodos más un proceso
Observar creaciones en las avanzados para la deexploración
Observar esculturas en que se usen elementos del enseñanza – sensorial para
imágenes y describir el entorno natural y artificial aprendizaje de las seleccionar
uso que hacen de ellas (producciones de land art, artes; en el caso de la los materiales
los habitantes o construcción de instrumentos música se aplicarán los adecuados
transeúntes. musicales con vegetales, etc.) métodos: orff, kodally, para la
y comentar sus susuki y dalcroze elaboración
características. 6. El trabajo grupal de productos
Dramatizar cuentos y ECA.2.2.7. facilita la expresión sonoros,
relatos con títeres Utilizar elementos del artística y la crítica. plásticos,
construidos en el aula entorno natural y artificial 7. Aplicar recursos gastronómico
estableciendo acuerdos (madera, hojas, piedras, etc.) didácticos adecuados y s, etc. (S.3.,
de cómo se los construyó. en la creación colectiva de técnicamente I.3.)
producciones artísticas elaborados que
sencillas. guarden
Representar una ECA.2.2.8. correspondencia con
dramatización de un Observar esculturas sonoras las temáticas
cuento tradicional de y, en pequeños grupos, propuestas a fin de
una de las construir algunas pensadas facilitar el proceso de
nacionalidades del para distintos espacios (el interaprendizaje.
Ecuador. hogar, el colegio, parques u 8. Asistir regularmente
otros espacios comunitarios); a espectáculos
instalarlas y observar el uso artísticos
Representar personajes que hacen de ellas los 9. En las escuelas cuyos
de cuentos o historias habitantes o transeúntes. niños (as) no han
como elemento sorpresa ECA.2.2.9. recibido cultura
o distorsionador. Representar cuentos, mitos, estética en los años
leyendas, historias y relatos anteriores debe
con títeres o marionetas iniciarse el proceso con
Observar videos breves construidos en el aula, las actividades previas
de grupos musicales coordinando la propia acción para el primer año de
(Seis On, Stomp , etc.)Y con la de los otros y llegando educación básica y
describir la utilización a acuerdos tanto en el adaptar el proceso de
de utensilios de cocina proceso de construcción acuerdo a los avances
que ellos lo hacen. como en los ensayos y la que se logren.
representación. 10. realizar la
ECA.2.2.10. planificación desde el
Representar, por medio de P.C.I. la unidad
dramatizaciones, didáctica y el plan de
ilustraciones o secuencias lección11. Incluir
sonoras, el resultado de ejemplos que vinculen
incluir, en cuentos o historias oportunamente los
tradicionales de las distintas contenidos de música,
nacionalidades del Ecuador, artes plásticas y artes
personajes de otros cuentos o de la representación
historias, como elemento con las otras áreas.
sorpresa o distorsionador.
ECA.2.2.11.
 Documentar con imágenes,
dibujos, fotografías y/o
videos el proceso de
elaboración de comidas
típicas de la zona, y crear
recetarios ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la observación
de videos breves, cómo
algunos grupos musicales
(como Seis On, Stomp, etc.)
utilizan utensilios de cocina
como instrumentos.
ECA.2.2.13.
Crear e interpretar, en
pequeños grupos, piezas
rítmicas, usando utensilios de
cocina como instrumentos
musicales.

3 EL ENTORNO: Describir verbalmente ECA.2.3.1. METODOLOGÍA CE.ECA.2.3. 12

ESPACIO, similitudes y diferencias Explicar las similitudes y CONSIDERANDO QUE Observa,
TIEMPO Y de los rasgos como el diferencias en los rasgos (el LA PROPUESTA compara y
OBJETOS color de la piel, el pelo, la color de piel, el pelo, la PEDAGÓGICA realiza
fisonomía y tono de voz fisonomía, el tono de voz, RESPONDE A UN representacio
de compañeros y etc.) de los compañeros, la ENFOQUE CENTRADO nes y
miembros familiares familia, los miembros de la EN EL NIÑO Y EN LA construccione
partiendo de la comunidad y de otras INTERDISCIPLINARIE s con
observación directa o la culturas, a partir de la DAD DE LOS elementos del
observación de observación directa o a LENGUAJES entorno
fotografías. través de fotografías. ARTÍSTICOS, LOS natural y
ECA.2.3.2. FUNDAMENTOS artificial.
Indagar en el entorno METODOLOGICOS I.ECA.2.3.1.
Descubrir en el entorno próximo para descubrir SON: Observa y
artesanías, esculturas o representaciones de personas 1. Aplicar la expresión comenta las
imágenes que fomentan en la artesanía, las esculturas lúdica en el proceso de característica
la cultura visual y y las imágenes que interaprendizaje s de
establecer conforman la cultura visual; 2. Aplicar la senso representacio
comparaciones. y observar, describir y percepción, como nes del
comparar los hallazgos. elemento fundamental entorno
ECA.2.3.3. que permita apreciar natural y
Describir del entorno la Describir los elementos la naturaleza y en ella artificial, y de
observación de edificios, plásticos presentes en el la esencia del sonido, objetos y
elementos urbanos con entorno artificial (edificios, forma, color y obras
vocabulario adecuado. mobiliario urbano, obras movimiento. artísticas
expuestas en las calles o los 3. Se recomienda el construidos
museos, etc.) utilizando un tratamiento de los con los
Seleccionar imágenes vocabulario adecuado. contenidos elementos de
representativas del ECA.2.3.4. tridimensionales como dichos
patrimonio cultural y Comentar las impresiones la única alternativa entornos.
natural del entorno y del que suscita la observación de para el logro de los ejes (S.3.,I.2.)
Ecuador para crear producciones escénicas transversales I.ECA.2.3.2.
álbumes. (música, danza, teatro, etc.) propuestos por la Utiliza
del entorno próximo, reforma curricular. diversas
representadas en las calles, 4. Transformar el aula técnicas para
Observar fotografías y en la comunidad, en en un escenario de la
establecer auditorios o en otros aprendizaje que supere representació
comparaciones del escenarios. los criterios n del entorno
patrimonio cultural y ECA.2.3.5. tradicionales del aula natural y
natural del entorno Seleccionar imágenes de encerrada fin de crear artificial. (J.2.,
próximo durante la algunos de los lugares más ambientes que S.3.)
realización de paseos representativos del permitan el desarrollo I.ECA.2.3.3.
dirigidos. patrimonio cultural y natural y la proyección de Toma como
del entorno próximo para futuros artistas modelo
crear álbumes, carteles o profesionales objetos y
murales. 5. Se integrarán los creaciones
Transformar los espacios ECA.2.3.6. métodos más artísticas
del entorno educativo Realizar grabaciones sonoras avanzados para la para la
con productos o audiovisuales de algunos de enseñanza – elaboración
elaborados en el curso y los lugares más aprendizaje de las de
describir los cambios. representativos del artes; en el caso de la producciones
patrimonio cultural y natural música se aplicarán los propias.
del entorno próximo. métodos: orff, kodally, (J.2.,S.3.)
ECA.2.3.7. susuki y dalcroze
Indagar y explicar los Redactar textos breves que 6. El trabajo grupal
tipos de alimentos describan las características facilita la expresión
empleados de algunos de los lugares más
tradicionalmente en el representativos del
hogar y épocas pasadas patrimonio cultural y natural
que sobreviven hasta la del entorno próximo.
presente fecha. ECA.2.3.8.
Diseñar y construir juguetes
tradicionales o populares
Describir platos típicos (pitos, casitas con sus
de la serranía junto a la muebles y vajilla, muñecos,
fecha de su preparación. carros, caleidoscopios,
zancos, trompos, catapultas,
perinolas, yoyos, etc.)
utilizando materiales de
desecho o de bajo costo
Producir dibujos o (barro, arcilla, madera,
collages de cartas, de hojalata, totora, lana, paja,
restaurantes con colores tagua, telas, etc.).
predominantes y el menú ECA.2.3.9.
que se ofrece. Observar, fotografiar y anteriores
comparar construcciones y
lugares representativos del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo
(viviendas, monumentos y
sitios arqueológicos, edificios
históricos y modernos,
bosques, etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.10.
Crear carteles o catálogos
sencillos, con fotografías de
construcciones del entorno
próximo, en los que se
describan las principales
características de cada una
de ellas.
ECA.2.3.11.
Recopilar información sobre
artística y la crítica.
7. Aplicar recursos
didácticos adecuados y
técnicamente
elaborados que
guarden
correspondencia con
las temáticas
propuestas a fin de
facilitar el proceso de
interaprendizaje.
8. Asistir regularmente
a espectáculos
artísticos
9. En las escuelas cuyos
niños (as) no han
recibido cultura
estética en los años
debe
iniciarse el proceso con
las actividades previas
para el primer año de
educación básica y
adaptar el proceso de
acuerdo a los avances
que se logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad
didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.
algunas características
relevantes de personajes de
cuentos tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador.
ECA.2.3.12.
Idear modificaciones posibles
de personajes de cuentos
tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador;
plasmarlas en dibujos o
figuras; y elaborar historias
nuevas.
ECA.2.3.13.
Realizar transformaciones
sobre materiales de uso
cotidiano o desechado
(lápices, telas, botellas de
plástico, latas, cartones, etc.),
variando su utilidad para
convertirlos en animales o
muñecos; añadirles adornos,
modificar su color y construir
estructuras.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la
transformación progresiva de
algunos espacios del centro
educativo, incorporando las
producciones que elaboren a
lo largo del curso.
ECA.2.3.15.
Registrar los procesos de
transformación de algunos
espacios del centro educativo
con fotografías periódicas
que muestren los cambios o
 modificaciones.
ECA.2.3.16.
Indagar sobre los alimentos
que forman una dieta
tradicional, su forma de
elaboración en épocas
pasadas y su permanencia en
el presente.
ECA.2.3.17.
Crear planos sencillos que
incluyan los nombres, la
ubicación y las especialidades
de los establecimientos de
comida de la zona (puestos
en la calle, bares, cafeterías,
restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar los platos típicos
del país y elaborar un
calendario para preparar
algunas recetas en las fechas
de celebración.
ECA.2.3.19.
Producir imágenes, dibujos o
collages para crear cartas de
restaurantes hipotéticos con
menús en los que predomine
un color.
RECURSOS (BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA) (Utilizar normas APA VI edición)
• Libro: ¿Quién soy? Gianni Rodari. http://www.canallector.com/7924/¿Quién_soy_yo
• Telas, ropas en desuso, maquillaje y otros materiales para disfrazarse en la realización de juegos
simbólicos.
• Papel de gran tamaño para dibujar las siluetas.
• Tijeras.
• Lápices de colores, témperas, plastilina y otros materiales disponibles para la decoración de siluetas y
la elaboración de autorretratos.
• Espejos (o la posibilidad de desplazarse a algún lugar con espejos para realizar la actividad).
• Espacio para la exposición final de
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente Vicerrectora Líder pedagógico
Lcds. Rosa Porras y Sonia Bagui Lcda. Patricia Bustos Lcda. Omayra Estupiñan

Firma Firma Firma

Fecha: Fecha: Fecha: