Estado Plurinocional de Bolivia

Ministerio de Eduooclón
Morornbo.-guuu Je1oa1a
Ydchay K.lm.lchln~
Yatlch.l K.lmana

, ,
EVALUACION DIAGNOSTICA
EN EDUCACIÓN
INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA

LINEAMIENTOS GENERALES

GESTIÓN 2020

~
la rriolúdtn.cfuatlnAVANZA
 2/9
Estado Plurinaciona l de Bolivia
Ministerio de Educa ción
Mo romhot-<)uasu J, ro-11,1
YJ<.hJ )' K.imJchln.i
Y,mch..1 K.am~n.1

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

De la evaluaclón diagnóstica. La evaluación diagnóstica es un procedimiento para

identificar las dificultades y aprendizajes adquiridos en el currículo de la gestión
anterior que se constituye como requisito previo al grado inmediato superior.

La Información obtenida producto de la evaluación diagnóstica permitirá

complementar el Plan Anual Trimestralizado, en función de contenidos o ser
incorporados para la nivelación del año de escolaridad correspondiente.
El proceso de evaluación diagnostica será llevado o cabo en la primera semana de la
gestión escolar.

Las evaluación diagnostico es una herramienta que posibilita a las y los maestros
conocer el nivel académico en que se encuentran los estudiantes en determinado
área de saberes y conocimientos.

La evaluación diagnóstica tendrá carácter formativo y orientador para las unidades

educativos e informativo para las y los padres de familia y la comunidad educativa,
por tanto, la evaluación diagnóstica promueve mejorar los procesos educativos de las
y los estudiantes.

La evaluación Diagnostica toma en cuenta características propias del nivel y año de

escolaridad.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

En el proceso de evaluación diagnóstica en educación inicial en familia comunitaria

escolarizada se debe considerar que existen niñas y niños que:

► No asistieron a ningún centro de atención Integral (Centros Infantiles, etc).

► Niñas y niños que vienen por primera vez a una unidad educativa.

A continuación se presenta un ejemplo de criterios de evaluación diagnóstica que

puede tomar en cuenta la maestra y/o maestro a partir de los Campos de Saberes y
Conocimientos.

1• ,noludón tduc•tlu AVANZA

 Estado Plurlnoclonol d e Bollvlo
Ministerio d e Educación
Moro mboegu•su JeroJL>
Yach~y Kamachina
Yatlch¡¡ Kümana

Campos de 1abeN9 y Ohrto1 pma la evaluocl6n dlagn6111ca

conocimientos
co,moa ,, Demuestro Es olectU0$0 c on Demuestro Coopero o IUI Controlo SUI Tomo en cuento
penaamlenfo Independencia SU$ compol\e«» octiludes de compo/lefos en emoclOnes frente o los nonnm
OerotraNa del trente o algunos y con los respeto hOCIO SUI dlle,entos nuevos slluoclones establecidos
Conocfmlenro y de kJ consignas peBOnOS compo/l«os sllvoclones. (llanto, poro lo
Producción osJgnodos. c,e ,conos V los desesperación. convivencia.
/Moremóllco -
Técrica TeCJIOldolco).
e JCpfOIO
diveBos fonnm.
de ong111llo. etc.J

Comunidad ,, Indico c on Olologo c on sus Escucho y Nomblo y describe Demuestro olgunm lnterprelo
Soc:Jedad claridad su compor'\eros o comprende algunos calores de su habilidades molrices canciones que le
OeiOl10lo de ro nombte V o lo, partir de diversos órdefles y vestimento y/o gue:sas y fno1. son de su
Comunicación.
Lengua/es ,, Mes
mlembfos de su
tomiio.
intereses. consignas. juguetes entre otros
objetos.
agrado.

(Música. Artes
Plóstleos y V,suoles.
Ciencias Soclofei.
Recreoc/clnl.
Vldo nena Tenllotlo Reconoce, los Controlo SU$ Tomo en cuento et Nomblo a lgunos Demuestro algunos Reconoce el
OesorroNo blo
pslcosacfo/ /Ciencias
- parios
cue,po.
de su 4Hflnle<OS. cuidado que debe
tener poro si mismo
sabores
solado.
(dulce.
amorgo.
hóbllos de higiene. c uidado que se
debe tener con
Norur01e1/ V IO de sus ócldoJ . loS dlle,enlM
compol\eros en espacios y
dlfe<enles moteñotes de lo
oclívido des. unidad
educativo.
Ciencia Tecnología y Asume retos y Diferencio Observo y tdentaco lo Odeno objetos de Se oriento en
l'roducclón bu1co posibles objetos de experimento con lemporolidod acuerdo OI tomoflo. diferentes
Oesorrolo del solucíones. acuerdo o su ciertos moterloles. (mollono, tarde, tormo. calor. espocíos (otribo.
Conocimiento y de
Produce&
'° formo tomo/lo y
color.
noche). abajo.
lueroJ.
dentro.

/Molemót/co
Técrico T .. . oJ.
-

A partir del ejemplo de c riterios de valoración lo maestro y/o maestro diseñara

instrumentos de evaluación diagnóstico en relación o su contexto. Estos deben ser
elaborados de manero independiente y por año de escolaridad por lo diversidad de
niños y niños que se tiene en el aula.

Ficha de observación
Ficha de entrevista

Poro llevar o cabo este proceso lo maestro y/o maestro debe recurrir o diferentes
estrategias poro to evaluación diagnóstico:
Juegos lúdicos. recreativos
Juego de roles
Dramatizaciones
Visitas a diferentes espacios

Estos instrumentos entre otros estrategias pueden ser tomados en cuento poro el
proceso del proceso evaluación diagnóstico.
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11 rewldlJón t<luallu AVAlllA
 Estado Plurlnacional de Bolivia
Ministerio d e Educación
Moroml><>"guasu Joro,1111
Yachay Kam.:ichln.:1
Ya1lcha Karn;ina

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Actividades de apllcacl6n de la evaluación diagnóstica

En cuanto a las actividades o realizar se pueden clasificar en:

1. Actividades previas a la apllcacl6n. en esta fase se elaborará los instrumentos

de evaluación de acuerdo al conocimiento y experiencia de las y los maestros.
Se podrá utilizar diversidad de instrumentos. Esta fase de preparación es previa
a la semana de aplicación.

2. Actividades posteriores a la apllcacl6n, en esta fase existirá dos momentos:

• El Anállsls de los resultados obtenidos. especificando las respuestas correctas e

incorrectas y señalando cuáles fueron los errores repetidos. Este momento
consiste bósicomente en verificar el estado de nuestros estudiantes sobre sus
capacidades. habilidades y potencialidades. Al mismo tiempo los resultados nos
permitirán incorporar en nuestro Plan Anual Trimestralizado aquellos contenidos
que requieren ser atendidos en la presente gestión.

Asimismo, debemos analizar la información y formular juicios de valor acerca de

qué saben las y los estudiantes y qué necesitan complementar en sus
conocimientos en la presente gestión. Tomar decisiones acerca de cómo encarar
el nuevo año de escolaridad y adaptar la planificación anual. sin olvidar que se
debe armonizar con el Currículo Regionalizado y complementar con el Plan
Nacional de Contingencia.

• El procesamiento de la Información que realicemos a través del análisis

puede ser tanto cuantitativo como cualitativo. La información que
obtenemos con el uso de los instrumentos de evaluación debe
permitirnos conocer. entre otras cosas, las condiciones en a•,... --
encuentran cada uno de las y los estudiantes y el curso respe,
general, es decir, debe mostrarnos lo que han aprendido o no, , 5/ 9
detectar las particularidades de cada uno de las y los estudiantb .. --·.
relación a sus compañeros, en consecuencia nos permite atender a la
diversidad.
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11 rtvohJt~ ntduc.lln AVAN
 Estado Plurinocionol de Bolivia
Ministerio de Educación
Morom~ u~,u J~ro,n•
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V•11d1J1 IK.lm•n•

De los Instrumentos de evaluación diagnóstica

Los instrumentos de evaluación son herramientas que uso la o el maestro, paro

obtener información de los desempeños de las y los estudiantes. en este coso
en lo evaluación diagnóstica. Estos instrumentos deberón ser elaborados por la
o el maestro en base o la experiencia que tiene en lo labor educativa.

Resultados: A partir de los resultados de lo evaluación diagnóstica la maestro y

maestro realizará la planificación Anual Trimestral priorizando las necesidades
peda:gógicos identificados en este proceso de evaluación poro que o partir
del pton de clase y durante el desarrollo curricular estas sean superadas.
INFORME DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

1. Datos referenciales:
2. Objetivo de lo evoluoción diogn6stico:
3. Resultados de lo evaluación d iagnóstico:

ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS RESULTADOS

Comunicación y Lenguajes ( Lengua

Originario y Lengua extranjero
Ciencias Sociales
Educación Físico y Deportes
Educación Musical
Artes Plásticos y Visuales 6 /9
Motem6tico
Téc nico Tecnológico
Ciencias Naturales
Valores Espiritualidades y Religiones

4. tipo de apoyo y/o seguimiento o realizar:

5. Área priorizado
6. Anexos

l1r~ nNoallf1 AYlHlA

 Es1odo Pfurínaclonal de BolMa
Ministerio de Educación
Moromboe<]uuu Jt:ro.,w
Y.l<hay K.lm.Kh1n.,
Y~O<hJ J(JmJll<J

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Caracterisflcas de la evaluación diagnóstica

• Es uno actividad planificado poro el inicio del desarrollo curricular por codo
área de saberes y conocimientos en codo año de escolaridad.
• Los resultados obtenidos no contemplan uno noto o valor cuantitativo. por lo
tonto. no son considerados en los calificaciones trimestrales.
• Puede ser individual o grupal. dependerá de los característicos de codo á rea. o
si lo o el maestro requiere uno visión individual o global de lo situación de los
estudiantes.
• Utilizo técnicas de recolección y análisis de información del área de saberes y
conocimientos.
• Mejorará lo práctico educativa. yo que permite incluir actividades poro el
fortalecimiento del proceso educativo.
• Determino los estrategias metodológicos que fueron utilizados en gestiones
posadas y que puedan ser retomados o excluidas de la planificación de
acuerdo ol impacto que tuvieron en las y los estudiantes.
• Los resultados de lo Evaluación Diagnóstico no están destinados o incorporar
conteni<:fos curriculares de gestiones anteriores sino tomo deci:siones
pedagógicos que incluyan ajustes. adaptaciones o los actividades y estrategias
metodológicos.

Criterios de la evaluación diagnóstica

• Verificar el logro del objetivo del año de escolaridad de lo gestión anterior por
áreas de saberes y conocimientos
• Considerar el desarrollo de los dimensiones (Saber. Hacer. Ser - Decidir)
• Analizar lo situación de codo estudiante con respecto o los saberes y
conocimientos que posee antes de iniciar un proceso de enseñanza -
aprendizaje
• Determinar estrategias metodológicos de acuerdo o los dificultades de
aprendizajes encontrados.
• Recabar información poro odecuor lo plonifieoción del desarrollo curricular en
función de los resultados de los aprendizajes.
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1,,...,¡ua/ ntduudT1AVA.NU

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Mlnlsterlo de Educocl6n
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• Recopilar información que permito Identificar y apreciar uno determinado

situación poro considerar contendidos en lo planificación.
Operattvlzaclón de la evaluaclón diagnóstica.
Lo información obtenido en lo evaluación diagnóstico debe ser tomado en cuen1o en
lo elaboración de lo planificación curricu'lor (Pion Anual Trimestrolizodo y Plo n de
Desorr,ollo Curricular).

, - --~¡
1
Evaluación
Diagnóstica l
• Sus resultados dan los lineamientos para la
e laboración del PAT y los PDCs

• Los resultados obtenidos permiten

I - ·1Trimest
1-i Plan Anual 1
ralizado
realizar adecuaciones pertinentes de
acuerdo a las características de cada
1 área.
Plan de •Utiliza estrategias que
permiten nivelar y/o
Desarrollo
fortalecer los aprendizajes
Curricular
de las y los estudiantes

Tomando en cuento los característicos del área de saberes y conocimientos y el año

de escolaridad, to o el maestro elaborará los criterios poto lo evaluación diagnóstico.
lo mismo será aplicado o los y los estudiantes o través de un instrumento de
evaluación. Bajo los siguientes criterios:
1. Analizar los contenidos de los programas de estudio por área de saberes y
conocimientos.
2. Determinar qué conocimientos previos se requieren poro abordar los contenidos
analizados en el punto anterior. y construir un cuadro de contenidos y
conocimiento previos que sirvo poro integrar lo información:
1 Contenidos de los Progromos de Estudio Conocimientos previos noc osorlos
En esta sección Insertamos los En esta sección insertamos un Hstodo de
contenidos del primer Trimestre de los conocimientos previos o prerrequisltos paa
programas de estudio del óreo y el al\o abordar los contenidos del programo de
de escoloridod cooespondiente. estudio.
 .
Estado Plurlnac1onal d e Bolivia
Ministerio de Educación
1.10,omboegu~1u Jero.'lt~
Yaclhly K.1mach1na
Y~llcha K~mana

3. Boborar y/o diseñar un instrumento de diagnóstico pertinente al área de saberes

y conocimientos. Por ejemplo: Instrumentos de observación (por medio de listos
de control). entrevistos. debates. exposición de ideos. pruebas objetivos.
cuestionarios abiertos y cerrados. mapas conceptuales. pruebas de desempeño.
resolución de problemas. etc.
4. Aplicar el instrumento de evaluación diagnóstico.
5. Analizar y valorar los resultados.
6. Tomar decisiones pedagógicos que incluyan ajustes y adaptaciones o los
actividades. estrategias. recursos y materiales didácticos plasmados en et PAT y
PDC según correspondo.

Lo evaluación diagnóstico contribuye también o que los y los estudiantes tomen

conciencio de sus conocimientos previos. conocer que es lo que realmente soben y
que es lo que creían saber. Es decir, tomar conciencio del lugar en que se encuentro
respecto del programo de estudio que enfrentará durante et desarrollo curricular de lo
gestión.
INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

l) Datos referenciales:
2) Objetivo de la evaluación diagnóstica:
3) Procesos de valuación diagnóstica:
AREA DE SABERES
y Ati!ODE CRITERIOS DE
INSTRUMENTOS
ESCOLARIDAD EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS

4) Resultados de la evaluación diagnóstica

5) Tipos de apoyo y/o seguimiento a realizar
6) Anexos

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