PROPUESTA DIDACTICA O PEDAGOGICA

MUNDO LOGICO E ILOGICO

ERIKA LOMBANA GUTIERREZ

LEIDY MENDEZ VELOZA
MAYRA MESA URINTIVE
LEIDY PACHECO NIÑO

PRESENTADO A:
MARTA LUCIA ARIAS HOLGUIN

PROYECTO PEGAGOGICO INVESTIGATIVO I

UNIVERSIDAD PEGAGOGICA Y TEGNOLGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
TUNJA
2019
 ACTIVIDAD CUBO MAGICO LOGICO E ILOGICO
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad está enfocada para niños de 4 años ya que a esta edad tienen
características que les permiten desarrollar de una manera efectiva esta
dinámica, permitiéndoles desempeñar su conducta social, viendo que la
competición se hace mas objetiva siendo que a esta edad el niño es mas
independiente, se siente capaz de controlar su propia fuerza y seguridad, se
ocupa de sus propias cosas, se relaciona muy bien con sus amigos, participan
en juegos de competición y siempre se encontrara dispuesto para jugar lo que
sea.
En su nivel de pensamiento se percibe una evolución ya que puede clasificar los
objetos y materiales por color, forma o número, ya se ubica en el espacio y
comprende las nociones fuera, dentro, arriba, abajo y así mismo narra
experiencias de la vida cotidiana, lo hace con mayor fluidez y con mejor
pronunciación. (guiainfantil.com, s.f.)
Tal como menciona Paredes Jesús, todas aquellas actividades que conllevan a
manipulación de objetos con la intención de crear algo, como, por ejemplo,
construir un castillo de arena y hacer una torre con bloques. Diferentes autores
indican que estos tipos de juegos se mantienen a lo largo del desarrollo, además
estos juegos simbólicos pueden tener carácter individual o social (compartiendo
con otros niños), así como distintos niveles de complejidad.
Este juego evoluciona desde formas simples en las que el niño utiliza los objetos
e incluso su propio cuerpo para simular algún aspecto de la realidad. Como, por
ejemplo: si fuera un avión, arrastrar por el suelo una caja de cerillas como si se
tratara de un coche o cabalgar sobre el palo de una escoba. (Moreno, 2002)
El adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe hacer una
planeación didáctica de procesos que permitan al niño interactuar con objetos
reales: personas, juguetes, ropa, animales, plantas, semillas, piedras, palos
pequeños, fichas entre otros.
Según Piaget el conocimiento lógico- matemático desempeña una función
preponderante ya que sin él los conocimiento físico y social no podrían
incorporarse o asimilarse. Por lo tanto, el razonamiento lógico matemático no
puede ser enseñado sino establecido por el sujeto cognoscente. (Escoto, 2014)
Desarrollo psicomotor
La maduración del sistema nervioso de un niño de cuatro años le va a permitir
grandes avances en su desarrollo motor, esto se nota es aspectos tales como:
 Mejorar coordinación de los movimientos en actividades de saltar, correr,
bailar
 Mejor realización de movimientos para manejar objetos con los brazos y
manos como lanzar y botar balones
  Sus habilidades manuales han avanzado consiguiendo mayor precisión
en sus movimientos: pintar, garabatear.
En esta edad el niño perfecciona sus movimientos, se cae menos veces. Mejora
mucho su habilidad manual y puede realizar actividades escolares como:
recortar, puntear y colorear con cierta precisión de movimientos. (Uriz, 2011)
Evolución del pensamiento lógico matemático en niños de 4 años
Dos tipos de conocimiento que debe adquirir el niño:
Conocimiento físico: es el que rodea a la persona y está constituido por los
objetos del mundo natural. El énfasis del razonamiento está en el objeto mismo.
Se adquiere a través de la manipulación. A través de la observación el niño atrae,
la forma el color el tamaño y la única posibilidad que tiene para establecer las
propiedades del objeto.
Conocimiento lógico- matemático: es el conocimiento que deja de estar en el
objeto para estar en el sujeto y este se construye a través de la coordinación y
manipulación de objetos. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva
que hace el niño frente a la acción, por tanto se desarrolla en su mente a través
de la interacción con los objetos.
Estimulación del pensamiento matemático.
Período pre- operacional

La iniciación a la función simbólica: De acuerdo a las ideas piagetanas, al

principio el niño une intermediarios entre significantes imitativos y verdaderos
signos ejemplo el dibujo de un juguete.
Piaget los llama pre-conceptos. Este se acomoda al objeto. Para ello utiliza una
serie de trozos que tratan de dar cuenta de las principales partes del objeto. El
razonamiento pre-conceptual evoluciona a partir de los 4 años cuando el niño
realiza representaciones que tienden a descentrarse y a extenderse a otros
objetos.
Para el desarrollo de la función simbólica también es necesario el juego y la
imitación diferida ambos procesos muy relacionados entre sí. Desde la
psicología el juego es una actividad clave para el desarrollo del pensamiento. El
juego promueve la construcción de procesos cognitivos que son la base del
pensar; jugar requiere comenzar a representar las acciones en significados
promoviendo la adquisición de la capacidad representativa.
La función lógica en los niños: La lógica como base del razonamiento es una
necesidad para la construcción no solo de conocimientos matemáticos si no que
de cualquier otro conocimiento.
En la actualidad no se explicita un bloque de conocimientos como saber lógicos
numéricos, aunque se propone trabajar ampliamente con las colecciones y con
todo tipo de relaciones, hay operaciones o procesos que transitan entre la
actividad lógica propiamente tal y la construcción del concepto de número.
La conservación de la cantidad: conjunto de objetos, que se considera
invariante respecto de su estructura o cualquier otro parámetro físico a pesar del
cambio de la forma o configuración externa a condición que no se le quite o
agregue nada.
La clasificación: instrumento intelectual que permite al niño organizar
mentalmente el mundo que le rodea según un criterio.
La seriación: considera un conjunto ordenado de objetos según un determinado
criterio. La noción de ordenación se basa en la comparación, que permite
relacionar unos elementos con otros. (formacion del pensamiento matematico
del niño de 0 a 4 años).
Finalmente, esta actividad se implementa con el fin de desarrollar en un niño de
cuatro años, un método de aprendizaje diferente, en donde desarrolle varias
habilidades lógicas e ilógicas. Además, que la creación de esta actividad llamada
cubo mágico lógico e ilógico beneficiara al niño en los siguientes aspectos.
Desarrollará habilidades de asociación, colores, figuras, números, conteos a
través de un método divertido.
Objetivo general

 Desarrollar un juego educativo e interactivo que ayude a divertirse tanto

en clase como en cualquier lugar, ayudando en el proceso de aprendizaje
de niños y niñas en la parte lógica e ilógica.

Objetivos específicos
1. Incentivar a los niños en la participación de la actividad para que se
acoplen al espacio y socialicen con sus compañeros.

2. Lograr que los niños mejoren su capacidad motriz por medio de

estrategias didácticas adquiriendo conocimientos lógicos.

3. Aumentar el interés de los niños por las diferentes áreas del conocimiento,
creando ambientes y estrategias pedagógicas adecuadas donde se
propicie y se motive el aprendizaje por medio del juego.
PLAN DE ACCION
Actividad de iniciación
Juego “El gato y el ratón”.
Esta actividad se realiza como iniciación para incentivar y motivar a los niños a
la participación de la actividad, por lo cual se busca aumentar el interés de
aprender e integrarse a la dinámica para así crear un momento agradable y de
confianza en ellos.
Actividad central
Con este cubo mágico se busca que el niño asocie algunas figuras, colores,
números y animales, mostrándoles diferentes texturas y formas, logrando dejar
un aprendizaje didáctico por medio del juego.
En esta actividad se encontrará un cubo en donde los niños tendrán la posibilidad
de manipular cada cara de este, el cual contiene diferentes juegos que generan
distintas maneras de enseñanza, promoviendo la participación a realizar esta
actividad con entusiasmo, disposición y autonomía.
Actividad de finalización, evaluación
En la actividad de finalización se evaluará y se reconocerá si los niños presentan
dificultades de aprendizaje o desarrollan asertivamente la actividad, conociendo
sus destrezas para encajar, asociar animales, colores y reconocimiento de los
números a través de este tipo de juegos.
Además, a partir de estos resultados el docente conocerá y se podrá dar cuanta
si tendrá que realizar algunos cambios en sus actividades para mejorar el
desarrollo de habilidades y aprendizaje en los niños que presenten alguna
dificultad y así lograr mayores y mejores resultados.
CONCLUSIONES
1. Con este juego se logra que los niños interactúen entre ellos mismos
motivándose a la participación y socialización de esta actividad.

2. Al realizar la actividad se pudo evidenciar que el cubo mágico atrajo la

atención de los niños, por ser llamativo y por las diferentes estrategias de
aprendizaje que en ellos causa.

3. La utilización de este material didáctico aporta al proceso de, enseñanza

y aprendizaje, contribuyendo a desarrollar un conjunto de habilidades que
propicien la actividad.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

 Escoto, N. (2014). pensamiento matematico infantil. mexico, editorial trillas, p.p 261,
ISBN: 978-607-17-16-69-9

 guiainfantil.com. (s.f.). guiainfantil.com. Obtenido de guiainfantil.com.

 Moreno, J. (2002). Aprendizaje a traves del juego. malaga, editorial. ediciones aljibe,
p.p 192, ISBN: 84-9700-095-1

 Uriz, N. A. (2011). El desarrollo psicologico del niño de 3 a 6 años. pamplona, editorial,

gobierno de navarra. departamento de educacion, p.p 20, ISBN: 84-235-1 002-6

 Inzunza, E. Riquelme, F. Tapia P (2011) formacion del pensamiento matematico del

niño de 0 a 4 años. (s.f.). tomado de: formacion del pensamiento matematico del niño
de 0 a 4 años.com