Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Materia:

Evaluación de los aprendizaje en el nivel inicial

PARTICIPANTE:
MARIA FIORDALIZA BATISTA

Matricula:

16-7305

Facilitadora:

Elizabeth taveras
Adelante! estimado/a participante en esta ocasión trabajaremos con la Tarea III acerca de
“Características de la Evaluación”, respecto a este tópico:

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables el temático objeto de

estudio:

1-Observe la presentación en prezzi, sugerida y redacte un ensayo con el tema: Las

Características de la Evaluación en el Nivel Inicial. (Ver modelo anexo).

RESPETAR AL NIÑO COMO UN SER INDIVIDUAL INTEGRAL Tomar en cuenta Al niño se debe que el
niño se valorar por lo que debe respetar es. Como un individuo con característica propia.

FUNDAMENTO EN LA CONCEPCIÓN EVOLUTIVA DEL NIÑO Tomar en cuenta los principios del
desarrollo evolutivo

INTEGRIDAD VULNERABILIDAD INDIVIDUALIDAD DIFERENCIACIÓN

FUNDAMENTA TUS APRECIACIONES EN LA ACTIVIDAD DEL NIÑO En base a la observación de lo

que hace los niños y niñas en sus actividades significativa en su función con las áreas de desarrollo.
Es importante resaltar las siguientes observaciones: Interacción con los Interacción padres con
materiales familia adulto estructurados Participación y no Actuación en prueba estructurados en
rutina pedagógica diaria

VALORAR MAS LO QUE ACONTECE DURANTE EL PROCESO QUE EL PRODUCTO LOGRADO El

proceso de evaluación debe centrarse en el trabajo individual del niño tomando: El Proceso:
Producto: Nos permite apreciar el desarrollo Es el aprendizaje que adquiere del niño en su
totalidad involucrando diferentes variables. el niño durante el proceso.

REALIZA LAS APRECIACIONES EN UN AMBIENTE NATURAL, ESPONTANEO E INFORMAL El ambiente

puede influir en la conducta del niño y la niña por esta razón el proceso de evaluación debe ser en
un ambiente: ESPONTANEO INFORMAL NATURAL En Donde Los niños y niñas puedan ser
evaluados de una manera favorable, de aceptación donde se aprecie mejor la potencialidad,
habilidades y limitaciones.

La evaluación es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos. Ésta adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el
mejoramiento de la acción docente, además de otras áreas sujetas a la evaluación.

Como se mencionó anteriormente, la evaluación es un proceso continuo en el que se identifican

tres momentos, primero, la obtención de información, seguido de la valoración de esta
información mediante la formulación de juicios y, finalmente, una toma de decisiones. Dichos
momentos forman parte de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje por lo que se pasa de uno
a otro con facilidad, ocasionando perdida de apreciación e importancia de cada uno.

La educación inicial es, por tanto, un proceso vivo el cual se expresa cotidianamente en el
contexto del centro y del aula. La contribución de esta etapa al desarrollo físico, intelectual,
afectivo, social y moral de los niños debe reflejarse en una evaluación que señale el grado
evolutivo en las diferentes capacidades y se acuerden de las decisiones de refuerzo o adaptaciones
curriculares necesarias. La evaluación del desarrollo de los aprendizajes de los niños en el nivel
inicial o preescolar, específicamente entre los tres y seis años, es vista como un proceso
permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos; así
como las condiciones que lo afectan, siendo éste un proceso individualizado.

En este sentido, la evaluación es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones
curriculares, puesto que suministrará información del proceso de desarrollo y aprendizaje de los
niños. Con esto subrayamos el por qué debe ser fundamental en el proceso de socialización y
enseñanza de los niños.

Características

• Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de

todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto
internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el
rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual
obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas.

• Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte

inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.

• Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retro

alimentadora, aporta en cualquiera de los ámbitos.

• Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el

momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben
relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.
• Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las
manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas,
métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos
estadísticos.

• Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los

comportamientos observables.

• Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su

capacidad de enseñar se refiere.

• Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.

• Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.

• Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.

• Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

• Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con
referencia a objetivos preestablecidos.

• Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se

basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra
en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y
otros.
2- Después de observar el corto metraje “Romper Paradigmas’ disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=NSwXJby5bdI participe en la WIKI orientada para que
elabore en colaboración con sus compañeros un documento donde identifique las situaciones
que se dieron al momento de evaluar al niño y en qué medida se tuvieron en cuenta las
características estudiadas. Ofrezca sus criterios personales al respeto.

Los paradigmas son modelos o patrones de comportamiento que nos permiten interactuar con el
mundo. Dichos modelos o patrones están conformados por todas las ideas, creencias, emociones y
actitudes que hemos incorporado como nuestras a lo largo de la vida, sobre un determinado
aspecto de la realidad. Estos modelos o patrones establecen límites en nuestras vidas, trabajos,
profesiones, empresas etc., dentro de los cuales resolvemos los problemas que se nos presentan
a diario.

Cuando un paradigma se encuentra instalado y activo en nuestro cerebro, procesamos los mismos
pensamientos repetidamente todos los días por lo que la mente que se crea a partir de dichos
pensamientos se torna automática, inconsciente, rutinaria y familiar; en consecuencia, nuestras
respuestas ante los problemas, se tornan también automáticas e inconscientes.

Lo anterior no tendría mayor relevancia si no fuera porque la realidad, a diferencia de nuestros

paradigmas, no es estática y se encuentra en un cambio constante.

Cambiar o romper paradigmas, significa modificar la manera de hacer las cosas y aquellos que se
atreven a hacerlo, son los que se adaptan mejor a los cambios y en consecuencia, tienen mayores
posibilidades de éxito.

Es un video muy interesante, nos muestra un niño diferente a los demás, capaz de realizar
acciones de un niño normal, acciones que le permite desarrollar, Conocer y ampliar su intelecto.
Yo considero que a los niños no podemos guiarlo a que sean iguales o actúen igual que los demás,
por que cada niño es diferente, cada niño aprende de forma única.

Las características que ellos utilizan para evaluar al niño son dos:

• Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los

comportamientos observables.

• sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte

inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios
preestablecidos
3-Elabore una situación de aprendizaje, donde se ponga de manifiesto algunas de las
características de la evaluación.

Situación de aprendizaje
<<aprendo y juego con mi familia >>
Con una visita a la biblioteca la Lic.: María BATISTA le hablas a los niños y niñas de las
importancias de la familia y los derechos y deberes y le leyeron un cuento titulado Sofía
y su familia.

La maestra Observa que los niños tenían necesidades y curiosidad, por conocer todo los
relacionado con la familia y el entorno, es por lo que vamos a elaborar y ejecutar el esta
situación de aprendizaje

¿Qué sabemos de la familia?

 Que mi mama es mi familia

 Que tenemos un papa
 Que tenemos hermanos y hermanas
 Que mis abuela son mi familia

¿Qué queremos saber de la escuela?

 ¿Por qué tenesmo muchos primos?

 ¿Por qué mami y papi me cuidan?
 ¿Por qué somos de diferentes tamaños?
 ¿Cuáles son los derechos y deberes de las familias?
 ¿Por qué mami y papi no están en ésta escuela?

¿Cómo lo vamos hacer?

 Cantando
 Jugando
  Viendo videos
Competencia Específica.
Competencia Pensamiento lógico, crítico y creativo.
Competencia COMUNICATIVA
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento lógico, crítico y creativo.
Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven, identificando
sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura dominicana y de otras
culturas.
Conceptos
Familia: características, costumbres y tradiciones.
Procedimientos
Participación en diversas actividades escolares, familiares y comunitarias.
Actitudes y Valores
Disfrute e identificación al participar de las costumbres, actividades y tareas familiares.
Nivel de Logro I
Cumplen con normas de convivencia al recordárselas.
Nivel de Logro II
Cumplen y proponen algunas normas de convivencia.
Nivel de Logro III
Participan en el establecimiento de acuerdos y normas de convivencia y los cumplen.
Competencia COMUNICATIVA
Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas familiares,
educativas, sociales y culturales.

Conceptos
Conversación sobre temas cotidianos.
Procedimientos
Escritura convencional o no de su nombre, el de otras personas, animales o cosas.
Actitudes y valores
Interés por escuchar a los y las demás.
Nivel de Logro I
Comprenden algunos relatos de hechos cotidianos.
Nivel de Logro II
Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianos y siguen la secuencia.
Nivel de Logro III
Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianas, siguiendo una secuencia,
formulando preguntas o solicitando mayores detalles.
Competencia DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL.
Reconocen y aceptan sus características como únicas y distintas a las de las demás
personas.
Conceptos:
Identificación de los eventos personales y familiares importantes que han ocurrido en su
vida.
Procedimientos
Reconocimiento como persona única, parte de una familia y grupo.
Actitudes y valores
Reconocimiento como parte de una familia.
Nivel de Logro I
Conocen que son una persona única, que pertenecen a una familia.
Nivel de Logro II
Reconocen que son una persona única, que pertenecen a una familia y a un grupo
manifestándolo en las actividades cotidianas.
Nivel de Logro III
Establecen diferencias y similitudes entre su familia, sus pares, pertenencias y espacios.
Estrategias
 Juegos de exploración activa

 Estrategia de socialización

 Estrategia centrada en actividades grupales

 El juego

Recursos
Humano: padres, madres, equipo de gestión del centro y la comunidad en general

Didáctico: libro de cuento, libro de texto, compendio de adivinanza, refranes y

trabalenguas, otros.
Tecnológico: plasma, computadora, memoria USB, celular, Tablet, radio
Evaluación:
Mediante preguntas tales como:

 ¿Qué les gustó?

 ¿Qué no les gustó de la clase de hoy?
 ¿De qué hablamos hoy?
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué trabajamos en grupo grande? Y ¿Qué trabajamos en grupo pequeño?
 ¿Qué te gustaría aprender mañana?